“大思政”視域下高職院校社會(huì)實(shí)踐育人路徑探索與實(shí)踐

摘 要： 高職教育在我國(guó)現(xiàn)代教育體系中具有重要地位，高職教育的社會(huì)認(rèn)可度較低，高職學(xué)生的實(shí)踐能力與崗位需求不匹配等問(wèn)題也不容忽視。在“大思政”理念下，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐得到不斷深化，育人作用日益凸顯。近年來(lái)，各高職院校在馬克思主義相關(guān)理論指導(dǎo)下，通過(guò)政策引領(lǐng)、四方聯(lián)動(dòng)、媒體賦能等方式，不斷優(yōu)化了社會(huì)實(shí)踐育人路徑，推動(dòng)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：“大思政”；高職教育；社會(huì)實(shí)踐育人；優(yōu)化路徑

高職教育在我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系中具有舉足輕重的地位，肩負(fù)著為黨和國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重任；實(shí)踐性和社會(huì)性是高職教育的重要特征。2017年出臺(tái)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出，要切實(shí)構(gòu)建實(shí)踐育人在內(nèi)的“十大育人”體系，要堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合，整合各類實(shí)踐資源，豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐形式，拓展實(shí)踐平臺(tái)。［1］2022年7月25日，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》中也強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)、突出實(shí)踐導(dǎo)向，要善用社會(huì)大課堂，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)工作體系，組織開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)，建好用好實(shí)踐教學(xué)基地。［2］2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！保?］2021年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見(jiàn)》提出，要從黨和國(guó)家事業(yè)全局戰(zhàn)略高度部署思想政治工作，要“構(gòu)建共同推進(jìn)思想政治工作的大格局”［4］。因此，立足“大思政”視域，能夠更好地指導(dǎo)高職院校社會(huì)實(shí)踐育人工作，充分挖掘社會(huì)實(shí)踐育人中的思想政治教育元素，提升高職院校社會(huì)實(shí)踐育人的效果，從而落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

然而，高職教育目前還存在不少問(wèn)題，如社會(huì)認(rèn)可度低、人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊、就業(yè)率低等，導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因也是多方面的。其中最重要的原因之一是高職學(xué)生的實(shí)踐能力與崗位需求脫節(jié)、綜合素養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求不匹配。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力刻不容緩。社會(huì)實(shí)踐作為加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校育人方式的重要途徑和主要形式，有助于加快高職學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)，增強(qiáng)高職學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。高職院校要打造政策引領(lǐng)、四方聯(lián)動(dòng)、媒體賦能的社會(huì)實(shí)踐育人鏈條，豐富高職院校德育工作的形式，優(yōu)化高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的路徑。

一、“大思政”視域下高職院校社會(huì)實(shí)踐育人的理論基礎(chǔ)

（一）馬克思主義實(shí)踐觀是社會(huì)實(shí)踐育人的基石

馬克思主義實(shí)踐觀認(rèn)為，人是社會(huì)實(shí)踐的主體，在社會(huì)生活中，凡是從事物質(zhì)和精神創(chuàng)造活動(dòng)的、處于一定社會(huì)歷史關(guān)系中的人或群體都是實(shí)踐的主體。從社會(huì)歷史觀的視角看，客體范疇是指產(chǎn)生于社會(huì)歷史活動(dòng)、納入主體對(duì)象性活動(dòng)、并同主體共同構(gòu)成實(shí)踐的“兩極”，從而發(fā)生“主體—客體”功能關(guān)系的事物和現(xiàn)象。實(shí)踐客體存在于社會(huì)實(shí)踐范疇中。實(shí)踐作為一種改造社會(huì)的客觀物質(zhì)活動(dòng)，具有客觀實(shí)在性、自覺(jué)能動(dòng)性、社會(huì)歷史性等基本特征。［5］高職院校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要以在校高職學(xué)生為主體，以社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等為客體，利用寒暑假以及節(jié)假日、課余時(shí)間等有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展，是一種有助于學(xué)生形成職業(yè)道德、涵養(yǎng)職業(yè)精神，增強(qiáng)綜合能力和可持續(xù)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展的教育活動(dòng)。

（二）馬克思主義教育與生產(chǎn)相結(jié)合理論

教育與生產(chǎn)相結(jié)合是馬克思主義教育思想中的重要觀點(diǎn)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展的要求，是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，也是高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要理論基礎(chǔ)。

目前，高職教育存在的問(wèn)題之一是理論與實(shí)踐的脫節(jié)，這一方面是由于專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求不匹配；另一方面是由于資金投入力度不夠，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)不足，導(dǎo)致高職學(xué)生實(shí)踐能力欠佳。而社會(huì)實(shí)踐能在一定程度上解決高職學(xué)生在校實(shí)踐能力培育不足的問(wèn)題，高職院校結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，開(kāi)展與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生在活動(dòng)中提升實(shí)踐能力。

（三）馬克思主義認(rèn)識(shí)論是社會(huì)實(shí)踐育人的燈塔

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論是馬克思主義哲學(xué)的重要組成部分，它把科學(xué)的實(shí)踐觀引入認(rèn)識(shí)論，把唯物辯證法運(yùn)用其中。社會(huì)實(shí)踐作為教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的一種育人過(guò)程，“

是實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充和必要延伸”［6］。高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐一定程度上可以解決高職學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，了解市場(chǎng)需求，找準(zhǔn)自身差距，從而轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)態(tài)度，明確人生目標(biāo)。

（四）馬克思主義人的全面發(fā)展理論是社會(huì)實(shí)踐育人的歸宿

馬克思主義的最終目標(biāo)是全人類的解放和人的自由而全面的發(fā)展。實(shí)踐育人，是我國(guó)“十大育人”體系中的一環(huán)，其獨(dú)特性在于能夠讓學(xué)生深入社會(huì)，了解國(guó)情，感受社會(huì)生活變化，堅(jiān)定對(duì)共產(chǎn)主義的信仰，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而使學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，增長(zhǎng)才干，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民在中國(guó)革命、建設(shè)和改革的具體實(shí)踐中，不斷運(yùn)用馬克思主義理論，在繼承中發(fā)展馬克思主義實(shí)踐觀和認(rèn)識(shí)論，對(duì)教育與生產(chǎn)相結(jié)合的觀點(diǎn)、人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)進(jìn)行了新的闡釋。毛澤東的“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，鄧小平的“解放思想，實(shí)事求是”，江澤民的“四個(gè)統(tǒng)一”，以及習(xí)近平總書記對(duì)青少年“知行合一”的要求等，共同形成了符合中國(guó)國(guó)情的理論創(chuàng)新和理論體系，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人工作指明了方向。

二、“大思政”視域下高職院校社會(huì)實(shí)踐育人的現(xiàn)實(shí)困境

近年來(lái)，“大思政”教育理念作為更好落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的綜合教育理念，在高職院校思想政治教育工作中越來(lái)越被重視。這一理念與高職院校實(shí)踐育人的價(jià)值訴求相契合，而社會(huì)實(shí)踐育人作為高職院校實(shí)踐育人工程的一部分，以“大思政”為引領(lǐng)適時(shí)而又必要，但目前高職院校社會(huì)實(shí)踐育人面臨著一些困境。

（一）社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容“零散化”

目前，高職院校在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，為了提高學(xué)生的參與度，大多迎合學(xué)生興趣或僅關(guān)注提高學(xué)生專業(yè)技能，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐資源“碎片化”，缺乏系統(tǒng)性和延續(xù)性。在“大思政”視域下，高職院校的社會(huì)實(shí)踐不能只是為了提升學(xué)生的專業(yè)技能，更不能淪為滿足學(xué)生休閑娛樂(lè)的途徑，而應(yīng)著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。

（二）社會(huì)實(shí)踐主體“單一化”

“大思政”教育理念的核心，是把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，推動(dòng)構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的“三全”育人格局。就全員育人而言，高職院校的社會(huì)實(shí)踐育人主體顯得非常單一，只發(fā)揮了學(xué)校這一單一主體的作用，政府、企業(yè)、社區(qū)等社會(huì)力量的參與度極低，“全環(huán)境”育人機(jī)制尚未健全。

（三）社會(huì)實(shí)踐成果“低效化”

目前，高職院校的社會(huì)實(shí)踐育人成果存在“低效化”的特點(diǎn)，一方面，由于學(xué)生長(zhǎng)期在校，對(duì)社會(huì)了解不深，社會(huì)實(shí)踐能力不足，他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成了“走過(guò)場(chǎng)”，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐育人成效不明顯；另一方面，很多學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，不畏艱苦、熱情真摯服務(wù)群眾的一面未能得到較好的宣傳，活動(dòng)影響力大大降低。

三、“大思政”視域下高職院校社會(huì)實(shí)踐育人的具體路徑

高職院校要解決社會(huì)實(shí)踐育人的現(xiàn)實(shí)困境，就要充分利用社會(huì)“大課堂”，不斷優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐育人路徑，堅(jiān)持理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；同時(shí)整合各類社會(huì)實(shí)踐資源，豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐形式，拓展社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，打造政策引領(lǐng)、四方聯(lián)動(dòng)、媒體賦能的社會(huì)實(shí)踐育人鏈條。

（一）政策引領(lǐng)：以各級(jí)各類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐政策文件為引領(lǐng)，提前謀劃

近年來(lái)，從教育部等中央相關(guān)部門到地方各部門，都十分重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作，各級(jí)部門在不同時(shí)期出臺(tái)了不同的政策文件，推動(dòng)諸如暑期“三下鄉(xiāng)”（文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”）“百萬(wàn)大學(xué)生進(jìn)社區(qū)”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)在形式上可分為四大類：社會(huì)調(diào)研類、勞動(dòng)服務(wù)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、學(xué)習(xí)就業(yè)類。針對(duì)各級(jí)各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)政策文件，各高職院校應(yīng)在解讀政策文件的精神和要求下，提前制訂活動(dòng)方案，整體謀劃，以解決社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容“零散化”的問(wèn)題。

以大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為例，相關(guān)文件要求以打造重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)為重心，包括理論宣講、教育實(shí)踐、文化傳承、強(qiáng)省建設(shè)、鄉(xiāng)村振興、基層服務(wù)等六大模塊，要求實(shí)踐內(nèi)容豐富，形式多樣，旨在讓大學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)。

根據(jù)文件要求，高職院校應(yīng)制訂科學(xué)合理的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案。方案內(nèi)容可包括宣傳啟動(dòng)階段、組隊(duì)培訓(xùn)階段、分工實(shí)施階段和總結(jié)推廣階段?；顒?dòng)各階段主要內(nèi)容如下。

第一是活動(dòng)宣傳啟動(dòng)階段。高職院校應(yīng)成立活動(dòng)小組，由校相關(guān)部門統(tǒng)一制作宣傳片，以團(tuán)支部為單位，由團(tuán)支書負(fù)責(zé)向本支部學(xué)生介紹“三下鄉(xiāng)”的目的、重要意義以及“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)的主要項(xiàng)目。各班學(xué)生可以結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)或特長(zhǎng)選擇相應(yīng)的志愿服務(wù)項(xiàng)目，借助高職院校宣傳部門力量，利用融媒體，宣傳往年參加“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和學(xué)生的先進(jìn)事跡。

第二是活動(dòng)組隊(duì)培訓(xùn)階段。高職院校相關(guān)部門應(yīng)以縣區(qū)為單位，組建參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)隊(duì)；針對(duì)專業(yè)性要求較高的服務(wù)項(xiàng)目，聘請(qǐng)專業(yè)教師以“理論＋實(shí)操”的方式做好相關(guān)服務(wù)項(xiàng)目的培訓(xùn)工作；針對(duì)溝通協(xié)調(diào)能力要求較高的服務(wù)項(xiàng)目，聘請(qǐng)往屆社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生以講座的形式傳授技巧和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，做到以身示范。服務(wù)隊(duì)指導(dǎo)教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系各縣區(qū)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人，闡明可服務(wù)項(xiàng)目和參與學(xué)生情況，做好各縣區(qū)活動(dòng)地點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容對(duì)接工作。

第三是活動(dòng)分工實(shí)施階段。由指導(dǎo)教師帶隊(duì)按照既定計(jì)劃到達(dá)指定地點(diǎn)，并做好人員登記。在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，明確活動(dòng)各個(gè)階段的內(nèi)容，遵照活動(dòng)規(guī)則，有序開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，分工合作。

第四是活動(dòng)總結(jié)推廣階段。學(xué)生應(yīng)做好活動(dòng)的總結(jié)反思，并提出改進(jìn)措施；做好活動(dòng)照片的收集、整理以及活動(dòng)簡(jiǎn)訊的上報(bào)。指導(dǎo)教師應(yīng)將活動(dòng)效果較好、成效突出的實(shí)踐團(tuán)事跡上報(bào)校高職院校宣傳部門，以備報(bào)道推廣，在效果導(dǎo)向上力求觸動(dòng)學(xué)生思想。

各級(jí)各類政策文件在高職院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮著引領(lǐng)作用。一方面，通過(guò)政策文件，各高職院?？沙浞至私鈬?guó)家對(duì)各類技能人才的現(xiàn)實(shí)需求，做好校內(nèi)培育，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)敏感度，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外社會(huì)實(shí)踐育人內(nèi)容互融互通；另一方面，依據(jù)政策文件要求，各高職院校能夠精心培育符合社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生真正在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中受教育、長(zhǎng)才干。另外，各級(jí)各類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的政策文件具有連續(xù)性、導(dǎo)向性和時(shí)代性等特點(diǎn)，高職院校在社會(huì)實(shí)踐育人中，可結(jié)合政策文件，將思政課與公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課融通，豐富社會(huì)實(shí)踐育人內(nèi)容，拓寬社會(huì)實(shí)踐育人渠道，完善社會(huì)實(shí)踐育人鏈條。

（二）四方聯(lián)動(dòng)：構(gòu)建“政校企社”四方聯(lián)動(dòng)全環(huán)境育人格局，打造品牌

《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見(jiàn)》提出，要構(gòu)建共同推進(jìn)思想政治工作的大格局，這需要高職院校在立德樹(shù)人中形成合力效應(yīng)。各高職院校應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系政府、社區(qū)和企業(yè)，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式，豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)涵，整合各方資源、拓寬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)渠道，逐步形成“政府支持—學(xué)校組織—企業(yè)參與—社會(huì)認(rèn)可”的全環(huán)境育人格局，打造社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)品牌。

首先，各高職院?？陕?lián)合各地關(guān)心下一代工作委員會(huì)、社會(huì)公益組織以及各縣區(qū)街道辦事處、社區(qū)居民委員會(huì)等，開(kāi)展多項(xiàng)宣講活動(dòng)。以“防溺水”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為例，其一，各高職院校可借助專業(yè)優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)?jiān)谛ａt(yī)學(xué)專業(yè)的教師為社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)隊(duì)進(jìn)行急救知識(shí)培訓(xùn)。其二，校區(qū)團(tuán)委邀請(qǐng)本地區(qū)冬泳協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人來(lái)校開(kāi)展防溺水公益講座，讓在校學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到防溺水宣傳的重要性，特別是防溺水志愿服務(wù)隊(duì)在活動(dòng)期間需要注意的安全問(wèn)題。其三，暑期期間，各高職院校聯(lián)合社會(huì)公益組織，如本地冬泳協(xié)會(huì)，分別帶隊(duì)發(fā)放防溺水宣傳單、進(jìn)行防溺水知識(shí)講座宣講以及如何在水池里溺水時(shí)進(jìn)行自救與互救等知識(shí)宣傳，并配合冬泳協(xié)會(huì)成員完成現(xiàn)場(chǎng)正確救援示范。

其次，尊老愛(ài)老助老是中華民族的傳統(tǒng)美德。各高職院?？沙浞掷冕t(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展“愛(ài)老助老”志愿服務(wù)、義診活動(dòng)、老年人健康知識(shí)宣講活動(dòng)。護(hù)理專業(yè)的志愿者可利用專業(yè)技能為老年人測(cè)量血壓、血糖和心率等，并解答各種老年人常見(jiàn)病的日常護(hù)理知識(shí)；康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的志愿者可使用嫻熟的專業(yè)技能為老年人推拿按摩，并傳授一些基本的推拿按摩手法，以便老年人學(xué)會(huì)自我緩解疼痛。除修剪指甲、整理、打掃房間和測(cè)量血壓心率外，養(yǎng)老院的志愿者還可給予老人心理上的陪伴，通過(guò)做美食、分享生活故事等互動(dòng)，緩解老人內(nèi)心的孤獨(dú)，溫暖老人寂寞的晚年。

再次，各高職院?？稍诟骷?jí)各類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐政策文件的指導(dǎo)下，積極組織志愿服務(wù)隊(duì)，到西部、黃河灘、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村等開(kāi)展鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)活動(dòng)。以今年7月份的“數(shù)智行，‘鄉(xiāng)’未來(lái)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為例，某高職院校聯(lián)合該縣區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門，先后來(lái)到該鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨群服務(wù)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)國(guó)家重點(diǎn)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)周邊蔬菜種植大棚等地開(kāi)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)字化建設(shè)和調(diào)研活動(dòng)。通過(guò)實(shí)地調(diào)研，志愿者發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨員活動(dòng)室數(shù)字化建設(shè)較好，但利用率不高，存在數(shù)字化設(shè)備、數(shù)字化信息進(jìn)行維修或更新不及時(shí)等問(wèn)題。隨團(tuán)的志愿者中有一定計(jì)算機(jī)維修技能的學(xué)生，立即行動(dòng)，對(duì)數(shù)字化設(shè)備存在卡頓等問(wèn)題進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)維護(hù)，對(duì)當(dāng)下不能解決的問(wèn)題，提出解決方案，并主動(dòng)請(qǐng)纓，以后定期帶領(lǐng)由高職院校教師組建的計(jì)算機(jī)社團(tuán)前來(lái)志愿服務(wù)，有效解決了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在這方面人員短缺的問(wèn)題，得到在場(chǎng)工作人員的高度稱贊。在實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的道路上，高職院校學(xué)生可以充分發(fā)揮青春智慧，助力農(nóng)戶增產(chǎn)增收。

通過(guò)“校企政社”四方聯(lián)動(dòng)，形成了育人合力，高職院校打造了“全環(huán)境”育人格局，有助于高職學(xué)生在社會(huì)“大課堂”中修品德、增知識(shí)、長(zhǎng)才干。

（三）媒體賦能：借助各媒體力量宣傳推廣凝聚社會(huì)育人力量，提升成效

媒體賦能社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是指通過(guò)運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)來(lái)增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果和影響，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐育人功能的最大化，提升社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成效。

媒體賦能守護(hù)“花”苗。各高職院?？山M織開(kāi)展相關(guān)系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并由本地日?qǐng)?bào)記者全程跟隊(duì)。例如，在“防溺水”宣傳活動(dòng)中，記者發(fā)現(xiàn)由于家長(zhǎng)疏于看管，許多孩童下水嬉戲打鬧，隨隊(duì)記者將此情景全程記錄下來(lái)，活動(dòng)結(jié)束后被剪輯成了“防溺水”宣傳片，在本地日?qǐng)?bào)公眾號(hào)以視頻方式進(jìn)行宣傳報(bào)道，擴(kuò)大了本次活動(dòng)的影響力，增強(qiáng)了高職院校志愿服務(wù)隊(duì)成員的社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)和活動(dòng)認(rèn)同感，同時(shí)也讓更多家長(zhǎng)看到加強(qiáng)孩子監(jiān)管以防溺水的重要性。這體現(xiàn)出媒體的參與能極大地提高活動(dòng)成效。

媒體賦能愛(ài)老助老。各高職院校可定期組織社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)隊(duì)走進(jìn)當(dāng)?shù)馗骺h區(qū)養(yǎng)老院，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、服務(wù)對(duì)象明確、活動(dòng)形式多樣。活動(dòng)由當(dāng)?shù)貜V播電臺(tái)記者隨隊(duì)參與，活動(dòng)內(nèi)容會(huì)在本地新聞聯(lián)播中大力宣傳報(bào)道。媒體的參與有助于營(yíng)造全社會(huì)尊老愛(ài)老助老的氛圍，各高職院校志愿者在媒體上看到自己志愿服務(wù)的身影，受到極大鼓舞，增強(qiáng)了他們學(xué)好專業(yè)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

媒體賦能鄉(xiāng)村振興。各高職院?？衫眉倨诜e極組織開(kāi)展服務(wù)鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，按照“政府怎么做—企業(yè)如何干—農(nóng)戶怎么樣”的思路，真實(shí)記錄鄉(xiāng)村振興路上的成就和困難。這些實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生志愿者深入一線，在了解家鄉(xiāng)發(fā)展現(xiàn)狀、增強(qiáng)服務(wù)家鄉(xiāng)意識(shí)的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能，反哺家鄉(xiāng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校社會(huì)實(shí)踐育人方式是落實(shí)教育部等部門全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，優(yōu)化“十大育人”體系，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要一環(huán)。作為新時(shí)代的高職院校，應(yīng)繼續(xù)深化和完善政策引領(lǐng)、四方聯(lián)動(dòng)、媒體賦能的社會(huì)實(shí)踐育人鏈條，為加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代高等職業(yè)學(xué)校德育工作貢獻(xiàn)高職方案。

參考文獻(xiàn)

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［2］教育部等十部門關(guān)于印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知［J］.中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2022（10）：8-14．

［3］習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09．

［4］中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見(jiàn)》［N］.人民日?qǐng)?bào)，2021-07-13．

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［6］邱偉光.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育新論［M］.上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，1994：84.