交疊影響域理論視角下的校家社協(xié)同育人路徑

【摘 要】學(xué)校、家庭和社會作為學(xué)生成長發(fā)展的三大主要場所，共同肩負(fù)著培育時代新人的使命。區(qū)域借鑒交疊影響域理論，構(gòu)建政府統(tǒng)籌推進、學(xué)校指導(dǎo)跟上、社區(qū)積極支持、家長能力提升的校家社協(xié)同育人路徑，助推學(xué)生身心健康成長。

【關(guān)鍵詞】交疊影響域理論；校家社協(xié)同；協(xié)同育人

【中圖分類號】G446 "【文獻標(biāo)志碼】B "【文章編號】1005-6009（2024）44-0049-03

【作者簡介】陸岱平，浙江省平湖市教育研究與培訓(xùn)中心（浙江平湖，314200）心理健康教研員，高級教師。

2023年1月，教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》明確了學(xué)校、家庭、社會在協(xié)同育人中的職責(zé)定位及相互協(xié)調(diào)機制。交疊影響域理論由美國約翰·霍普金斯大學(xué)的愛普斯坦教授提出，該理論將學(xué)校、家庭和社區(qū)確定為兒童社會化和受教育的主要場域，提倡在學(xué)校、家庭和社區(qū)之間建立一種以兒童為中心、基于相互信任和相互尊重的平等、健康的新型伙伴關(guān)系，通過家長、教育者、社區(qū)和學(xué)生之間的互動，三種場域相互交疊，對兒童產(chǎn)生綜合影響。本文借鑒交疊影響域理論，從政府統(tǒng)籌推進、學(xué)校指導(dǎo)跟上、社區(qū)積極支持三個方面探索校家社協(xié)同育人路徑。

一、政府統(tǒng)籌推進：健全協(xié)同育人機制

協(xié)同育人的本質(zhì)是構(gòu)建一個以學(xué)生為中心、以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭與社會共在共生為樣態(tài)的交互式合作體系。從交疊影響域理論可知，持久且均衡的協(xié)同育人運行體系離不開各主體之間相互協(xié)作、相互支持以及協(xié)調(diào)機制的完善。政府部門可承擔(dān)起協(xié)同育人的統(tǒng)籌推進工作。

1.構(gòu)建共育系統(tǒng)

區(qū)域內(nèi)成立校家社協(xié)同育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)，確保各項措施的落地執(zhí)行。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)協(xié)同育人辦公室，負(fù)責(zé)制定區(qū)域內(nèi)校家社協(xié)同育人年度實施計劃，牽頭推進區(qū)域內(nèi)校家社協(xié)同育人的部門聯(lián)動、家長學(xué)校課程設(shè)置、各類資源的合理使用、協(xié)同育人的過程性評價等。資源共享、信息互通、優(yōu)勢互補等做法使學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育交疊影響，從而構(gòu)建支持學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的協(xié)同共育系統(tǒng)。

2.整合各類資源

交疊影響域理論認(rèn)為，在學(xué)校、家庭和社會的互動合作中，三者的影響力是動態(tài)變化的。為滿足學(xué)生與家長的多方位、不同時期的需求，區(qū)域需要整合利用各種資源。具體如下：一是整合社會資源，推進社會資源開放共享，讓更多的社會資源與學(xué)校教育相結(jié)合，擴展學(xué)生的實踐和學(xué)習(xí)空間。二是整合信息平臺，建立校家社信息共享機制，包括線上平臺和定期的互動交流，確保各方及時交流信息，協(xié)同解決問題。三是整合聯(lián)動機制，成立校家社協(xié)同育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)，確保各項措施的落地執(zhí)行。另外，定期召開校家社聯(lián)席會議，評估合作效果，調(diào)整優(yōu)化策略，確保育人工作的持續(xù)改進。

3.優(yōu)化過程性評價

協(xié)同育人辦公室明確發(fā)展規(guī)劃和年度計劃，構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)、全面合理的評價指標(biāo)體系，確保評價體系全面反映學(xué)生在校、家、社三種環(huán)境中的成長狀況。首先，構(gòu)建多維度評價體系，即學(xué)校關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、課堂參與度、行為習(xí)慣；家庭則評估親子互動、家庭學(xué)習(xí)氛圍；社區(qū)考查學(xué)生的社會實踐、志愿服務(wù)等。其次，運用多元化評價方法，即采用觀察記錄、自我評價、同伴評價、家長反饋、教師評價等多種方法，收集學(xué)生在不同情境下的表現(xiàn)信息。最后，定期反饋與溝通，即定期組織家長會、社區(qū)交流會，分享學(xué)生的成長檔案，討論學(xué)生的進步與待改進之處；鼓勵家長和社區(qū)成員提供反饋，共同探討更有效的育人策略。在此基礎(chǔ)上，協(xié)同育人辦公室根據(jù)實施效果和反饋情況，不斷調(diào)整和完善評價體系，確保其科學(xué)性、公正性和有效性，以便更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、學(xué)校指導(dǎo)跟上：提升協(xié)同育人工作實效

1.培育“雙師型”指導(dǎo)教師

“雙師型”指導(dǎo)教師既是學(xué)科教師，又是家庭教育指導(dǎo)師。區(qū)域重視“雙師型”指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，以學(xué)校分管家庭教育的德育領(lǐng)導(dǎo)和心理健康教師為培養(yǎng)對象，邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覟樗麄兲峁├碚撝笇?dǎo)和技術(shù)支持，幫助他們提升專業(yè)指導(dǎo)能力，進而成長為學(xué)校的家庭教育“種子教師”。另外，學(xué)校以家庭教育“種子教師”為核心，引領(lǐng)全體班主任進行校本化的家庭教育指導(dǎo)研修。最終發(fā)展為以班主任為支點，撬動全體學(xué)科教師家庭教育指導(dǎo)意識的學(xué)校全員育人新局面。

2.建立“成長型”家長群體

在校家社協(xié)同共育的過程中，家庭教育是主體，家長起著重要的情感支持作用。為提升家長的育人理念，學(xué)?？赏貙捈议L學(xué)習(xí)渠道，幫助他們不斷成長。具體來說，一是學(xué)校層面，開設(shè)家長工作坊。工作坊由家庭教育“種子教師”擔(dān)任坊主，從家長的實際需求出發(fā)，招募家長學(xué)員，開展有針對性的活動，如面臨青春期孩子教養(yǎng)困擾的家長，可選擇“與青春期孩子相處”工作坊。二是班級層面，舉辦班級讀書會。班級家委會成員組織全體家長參與，班主任進行全面指導(dǎo)。班級讀書會組織者定期制訂讀書計劃，發(fā)布讀書內(nèi)容，開展形式豐富的交流分享活動，發(fā)揮優(yōu)秀家長的影響力，最大限度地帶動班級家長共同學(xué)習(xí)、共同成長。

3.成立“服務(wù)型”志愿者團隊

基于當(dāng)前家庭教育的現(xiàn)實問題，區(qū)域成立家庭教育志愿者團隊，團隊成員包括家庭教育指導(dǎo)教師、心理健康教師、社會工作者。團隊利用節(jié)假日組織家長和孩子參加親子共讀會、主題講座等，深入社區(qū)、工廠宣傳家庭教育先進理念，為不同需求的家長開展面對面的家庭教育指導(dǎo)。同時，區(qū)域兒童青少年心理服務(wù)站開通熱線電話，推進家庭教育個性化指導(dǎo)服務(wù)走深走實。

三、社區(qū)積極支持：營造協(xié)同育人良好生態(tài)

社區(qū)是校家社協(xié)同育人的“連接樞紐”，在協(xié)同各類社會育人資源上有著獨有的優(yōu)勢。

1.成立家庭教育協(xié)同共育體

在區(qū)域內(nèi)設(shè)置“家庭教育協(xié)同共育體”，以1個社區(qū)鏈接周邊3所學(xué)校和6個單位的“1+3+6”形式，通過組織聯(lián)建、工作聯(lián)席、項目聯(lián)合、活動聯(lián)辦、服務(wù)聯(lián)動、資源聯(lián)享，結(jié)成區(qū)域化家庭教育協(xié)同育人共同體。同時，共育體健全“導(dǎo)師聯(lián)掛+項目指導(dǎo)+結(jié)對幫帶”的協(xié)同育人推進機制，用精準(zhǔn)的定位、典型的案例，引導(dǎo)家長思考家庭教育、樹立正確育人觀念，為和睦家庭的建設(shè)助力。

2.推進“教育+”聯(lián)動機制

校家社協(xié)同育人的有序有效開展離不開各部門之間的緊密協(xié)作。2022年1月頒布的《中華人民共和國家庭教育促進法》指出，各級人民政府指導(dǎo)家庭教育工作，建立健全家庭學(xué)校社會協(xié)同育人機制。 教育行政部門、婦女聯(lián)合會統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會資源，協(xié)同推進覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)，并按照職責(zé)分工承擔(dān)家庭教育工作的日常事務(wù)。為此，區(qū)域內(nèi)教育部門牽頭婦聯(lián)、民政、文旅、公安等部門，積極協(xié)調(diào)社會相關(guān)單位提供育人資源，建立相對穩(wěn)定的社會實踐教育基地和資源目錄清單，完善中小學(xué)校、幼兒園同社會相關(guān)單位的溝通聯(lián)系機制。具體來說，一是政府部門統(tǒng)籌加強實踐基地管理，積極開發(fā)社會實踐課程，有針對性地開展教育活動。二是各中小學(xué)校、幼兒園充分利用共青團和少先隊、關(guān)工委、科協(xié)、體育、文旅等資源，豐富學(xué)校課程內(nèi)容和課后服務(wù)內(nèi)容。三是社區(qū)依托家庭教育名師工作室，啟動名師培養(yǎng)“星光計劃”，以名師為引領(lǐng)，發(fā)揮家庭教育的示范、帶動、輻射作用。

3.推廣家庭教育項目課程

針對新形勢下家庭教育面臨的新情況、新問題，區(qū)域研訓(xùn)部門積極探索，大膽實踐，扎實推進家庭教育通識培訓(xùn)，提升家庭教育指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力和家長的家庭教育理念。針對學(xué)生在成長中出現(xiàn)的生活習(xí)慣、情緒管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、親子溝通、考試壓力、心理發(fā)展等問題，研訓(xùn)部門組織家庭教育指導(dǎo)教師開發(fā)和制作階梯性、多類別的家庭教育課程，創(chuàng)建家庭教育資源包，為區(qū)域家長學(xué)校的活動開展提供學(xué)習(xí)素材。

同時，研訓(xùn)部門編印校家社共育家長指導(dǎo)口袋書和《區(qū)域家庭教育指導(dǎo)用書》，為全市家長、教師提供家庭教育學(xué)習(xí)藍本。