立德樹人視角下大班德育主題活動設(shè)計原則與路徑

【摘 要】學(xué)前教育是教育體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在人的一生中肩負(fù)著開啟智慧、奠定基礎(chǔ)的啟蒙使命，因此，幼兒園階段的德育工作顯得尤為關(guān)鍵，它對于兒童良好品德的形成和未來發(fā)展具有不可替代的作用。立德樹人視角下大班德育主題活動設(shè)計應(yīng)遵循主體性、系統(tǒng)性、開放性、適宜性的原則，優(yōu)化德育主題活動的具體路徑，以提升育人水平。

【關(guān)鍵詞】立德樹人；德育；主題活動

【中圖分類號】G611" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）40-0052-03

黨的二十大報告指出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！睂W(xué)前教育是教育體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在人的一生中肩負(fù)著開啟智慧、奠定基礎(chǔ)的啟蒙使命，因此，幼兒園階段的德育工作尤為關(guān)鍵，它對于兒童良好品德的形成和未來發(fā)展具有不可替代的作用。

大班德育主題活動是針對幼兒道德素養(yǎng)，根據(jù)其發(fā)展規(guī)律設(shè)計的規(guī)范性活動，旨在培養(yǎng)幼兒的道德認(rèn)知、情感、行為和意志?；顒釉O(shè)計需緊扣德育主題，并基于特定主題，以培養(yǎng)幼兒道德素養(yǎng)為目標(biāo)，形成具體的計劃和方案。德育主題活動的設(shè)計是開展活動的首要工作，活動的各個環(huán)節(jié)需要清晰且環(huán)環(huán)相扣，其中包括德育主題活動目標(biāo)、德育主題活動內(nèi)容、德育主題活動方式、德育主題活動評價。

一、立德樹人視角下德育主題活動設(shè)計原則

1.主體性和系統(tǒng)性原則

學(xué)前教育階段是塑造幼兒道德觀念的黃金時期，大班德育活動的設(shè)計必須充分尊重并強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性。教師應(yīng)該巧妙地構(gòu)思活動，讓幼兒在參與中感受和體驗道德情感，從而在內(nèi)心深處形成正確的道德觀念。系統(tǒng)性原則為活動的順利推進(jìn)提供了穩(wěn)固的基石，促使各個環(huán)節(jié)有機(jī)融合，構(gòu)筑和諧統(tǒng)一的德育體系。在活動目標(biāo)的設(shè)定上，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的成長規(guī)律和身心發(fā)展特征，采取分階段、循序漸進(jìn)的方式，確保目標(biāo)的合理性和可行性，避免急于求成。德育活動的內(nèi)容必須貼近幼兒的日常生活，精心構(gòu)建起全面而系統(tǒng)的德育內(nèi)容體系，從而有效推動幼兒道德品質(zhì)的逐步形成和持續(xù)提升。

2.開放性和適宜性原則

教師在進(jìn)行德育主題活動的構(gòu)思與策劃時，應(yīng)本著開放包容、靈活適應(yīng)的原則，深度挖掘并尊重每個幼兒的個性化需求。在活動的搭建上，教師需巧妙地融匯來自不同知識領(lǐng)域的智慧，大膽突破傳統(tǒng)的活動組織模式，推陳出新。此外，運用多樣化的評價手段，全面提升幼兒的道德認(rèn)知水平，激發(fā)他們參與活動的熱情，調(diào)動他們的積極性。在精心設(shè)計德育主題活動時，教師要充分考慮大班幼兒的身心成長特征，關(guān)注幼兒的個體差異，確保因材施教，最大限度地發(fā)揮教育的實效。

3.主題性和可實施性原則

在設(shè)計大班德育主題活動時，教師必須將主題置于重要地位，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，深入剖析并融合幼兒的身心發(fā)展特征，進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃，從而形成層次分明、循序漸進(jìn)的序列化設(shè)計方案。

可實施性是大班德育主題活動設(shè)計的關(guān)鍵，旨在確?；顒釉O(shè)計切實可行。大班德育主題活動的目的在于為幼兒道德啟蒙，培養(yǎng)其正確的價值觀?；顒釉O(shè)計最終指向的是促進(jìn)實際行動。

二、立德樹人視角下德育主題活動設(shè)計路徑

1.設(shè)計多元立體的目標(biāo)

大班德育主題活動應(yīng)當(dāng)凸顯幼兒的主體性，充分展現(xiàn)德育的內(nèi)在價值，以此激發(fā)并促進(jìn)幼兒道德素養(yǎng)的全面提升。教師在施教過程中，不僅要高度重視幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律，還需緊密結(jié)合社會的現(xiàn)實需求，培育適應(yīng)新時代要求的合格公民。同時，德育主題應(yīng)當(dāng)向社會化方向推進(jìn)，致力為幼兒的道德啟蒙提供強(qiáng)有力的支持，為其未來的人生道路奠定堅實的道德基礎(chǔ)。

2.設(shè)計合理的內(nèi)容框架

大班德育主題活動設(shè)計必須立足于五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，精心挑選與目標(biāo)相契合的教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行活動構(gòu)思時，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地對各項活動進(jìn)行分類，根據(jù)大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和設(shè)計，從而構(gòu)建起涵蓋情感、認(rèn)知與實踐三個維度的主題框架。

其一，核心價值發(fā)散式主題活動框架。幼兒處于道德萌芽的狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其形成對黨的輝煌歷史和英勇先輩的光輝事跡的基本認(rèn)識，以此培育幼兒對黨的深厚感情和對國家的熱愛。以“我是中國人”主題為例，教師設(shè)計德育活動，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識56個民族。教師通過地圖展示，激發(fā)幼兒探索興趣，并鼓勵與家長共同創(chuàng)作民族特色作品，舉辦分享會、服飾展和歌舞表演，增強(qiáng)幼兒對民族文化的自豪感。

其二，互動生成式主題活動框架。以人際交往為例，教師可從四個方面加以引導(dǎo)。一是同伴交往方面，通過互動案例啟發(fā)幼兒思考，營造寬松環(huán)境，助力社交能力提升，體驗互動快樂與助人幸福感。二是師幼互動方面，展現(xiàn)愛與成長，幼兒回顧與教師的互動經(jīng)歷，以照片、畫作、手工等形式感恩教師，教師引入“老師老師我愛你”活動，傳遞愛與關(guān)懷。三是親子交往方面，通過家園合作活動加強(qiáng)親子關(guān)系，如舉辦親子運動會、故事分享會，促進(jìn)親子間的相互了解。四是社會交往方面，引導(dǎo)幼兒回顧和感恩教職工的付出，通過模擬情景增強(qiáng)幼兒的交往興趣。

其三，特色元素連接式主題活動框架。將傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為大班德育活動的重要內(nèi)容，如家國情懷、社會關(guān)愛和人格修養(yǎng)。教師可以利用節(jié)日和紀(jì)念日等契機(jī)，設(shè)計德育活動，培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和認(rèn)同感。幼兒在教師的指導(dǎo)下體驗文化差異，增進(jìn)民族情感和文化自信。德育主題活動設(shè)計需深挖并整合各類教育資源，如家庭、社會及幼兒園，以提供幼兒道德素養(yǎng)發(fā)展的良好條件。

3.設(shè)計科學(xué)適切的活動方式

大班德育活動的設(shè)計應(yīng)當(dāng)著眼于幼兒道德素養(yǎng)的精心培育，充分融合他們的生活體驗，提高活動的邏輯嚴(yán)密性和操作靈活性。推進(jìn)以游戲為載體的教學(xué)方式時，教師需精心預(yù)設(shè)游戲的教育成效，搭建完整有序的活動框架，通過逐級深化，逐步提升幼兒的道德修養(yǎng)。同時，融合“知情意行”的教育理念，推動幼兒道德素養(yǎng)的全面發(fā)展。活動設(shè)計應(yīng)保持高度的靈活性，以游戲化學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，多角度、多渠道培養(yǎng)幼兒的道德認(rèn)知、情感態(tài)度及意志力。充分利用各類教育資源，結(jié)合社區(qū)和家庭的力量，共同營造全方位育人的良好環(huán)境。例如，在培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情時，可以組織他們參觀和體驗家鄉(xiāng)的文化遺跡和特色美食，邀請社區(qū)志愿者分享生動的故事，讓幼兒在沉浸式體驗中，自然地產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的深厚情感。

4.設(shè)計多元化的評價方式

活動評價作為衡量活動設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，不僅是對德育主題活動設(shè)計者專業(yè)能力的評估，更是對其德育素養(yǎng)的反饋。教師是德育活動設(shè)計的主導(dǎo)者，其專業(yè)素養(yǎng)和理念影響活動質(zhì)量。教師需負(fù)責(zé)活動的評價和反饋，確保設(shè)計具有創(chuàng)新性，符合時代需求。

在德育活動中，幼兒已經(jīng)能夠初步地對自己的行為和活動進(jìn)行反思和評價，他們不僅能夠分享自己的內(nèi)心感受，還能對同伴的行為作出簡短的評價。教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建互動平臺，有效地引導(dǎo)幼兒觀察和思考，激發(fā)他們的思維活力。在評價階段，教師應(yīng)當(dāng)以幼兒為中心，鼓勵幼兒評價活動的全過程、自己的表現(xiàn)，以及同伴的行為。教師可以選擇幾名幼兒代表，引導(dǎo)其在教師的輔導(dǎo)下進(jìn)行評價；也可以使用象征性的方法，讓全班幼兒共同參與評價，提升幼兒在德育方面的素養(yǎng)。在評價的過程中，可以吸收教師、家長等各方對活動設(shè)計、幼兒的參與程度，以及德育內(nèi)容適宜性的反饋，從而對大班德育活動進(jìn)行全方位的點評，以促進(jìn)幼兒知情意行的全面發(fā)展，進(jìn)而提高他們的道德修養(yǎng)水平。

從五育并舉理念到德智體美勞全面發(fā)展，道德教育始終是教育的重要組成部分。立德樹人根本任務(wù)不僅樹立了教育的價值標(biāo)桿，也指明了發(fā)展的方向，充分凸顯了德育在教育中的重要性。對于國家而言，道德是民族生存與發(fā)展的根本；對于民眾來說，道德是個人在社會中立足的源泉。幼兒園的德育工作肩負(fù)著為幼兒打下堅實道德基礎(chǔ)的重任。幼兒園大班階段是幼兒從學(xué)前段向?qū)W齡段過渡的關(guān)鍵時期，也是他們將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為的關(guān)鍵節(jié)點。幼兒教師應(yīng)當(dāng)緊密圍繞立德樹人根本任務(wù)，積極引導(dǎo)幼兒成長為品德優(yōu)良、全面發(fā)展的新時代公民。