高中信息技術(shù)教育中編程思維培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

摘 要：高中信息技術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，日益重視編程思維的培養(yǎng)。文章圍繞高中階段編程思維實(shí)踐與思考這一核心議題，提出相應(yīng)的教學(xué)建議。通過(guò)理論分析與實(shí)踐探索相結(jié)合的方式，文章為高中信息技術(shù)教育中編程思維的有效培養(yǎng)提供了實(shí)證依據(jù)與策略指導(dǎo)，以期對(duì)推動(dòng)我國(guó)信息技術(shù)教育改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)有所啟示。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教育；編程思維；推進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）44-0110-04

在當(dāng)今信息化社會(huì)，編程已成為連接技術(shù)與生活的橋梁，其重要性不僅體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，更滲透至各行各業(yè)，成為新時(shí)代人才必備的基本技能之一。高中階段，作為學(xué)生形成穩(wěn)定認(rèn)知結(jié)構(gòu)與價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)編程思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。編程思維不僅僅是編寫代碼的能力，更是一種邏輯推理、問(wèn)題解決和創(chuàng)新創(chuàng)造的思維方式，它能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何像計(jì)算機(jī)科學(xué)家一樣思考，將復(fù)雜問(wèn)題拆解為可管理的部分，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)有效的解決方案。

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)的飛速發(fā)展，編程思維的培養(yǎng)不僅是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的必然趨勢(shì)，更是促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展、提升國(guó)家科技創(chuàng)新能力的重要基石。因此，文章不僅關(guān)注于技術(shù)層面的傳授，更側(cè)重于如何通過(guò)編程思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維能力以及持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，為他們將來(lái)在快速變化的世界中成為有能力的決策者和問(wèn)題解決者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 高中信息技術(shù)教育中編程思維培養(yǎng)的內(nèi)涵分析

鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，能夠?qū)⑵洳鸾鉃楦　⒏坠芾淼牟糠?，這是解決任何編程問(wèn)題的第一步，也是培養(yǎng)邏輯思維的關(guān)鍵。通過(guò)觀察和分析問(wèn)題，識(shí)別其中的規(guī)律和模式，運(yùn)用已有的算法或創(chuàng)建新的算法來(lái)解決問(wèn)題，提高問(wèn)題解決的效率和創(chuàng)造性。

同時(shí)，編程思維培養(yǎng)能夠教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象化思考，即忽略無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)，專注于問(wèn)題的核心本質(zhì)，構(gòu)建出問(wèn)題的抽象模型，這對(duì)設(shè)計(jì)高效且易于維護(hù)的程序至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)步驟清晰、邏輯嚴(yán)密的解決方案能力，即算法設(shè)計(jì)能力，這是編程思維的核心，要求學(xué)生能夠用精確的步驟描述解決問(wèn)題的過(guò)程。強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，確保每個(gè)編程決策都有充分的邏輯依據(jù)，能夠在編程過(guò)程中進(jìn)行有效推理，驗(yàn)證解決方案的正確性和可行性。通過(guò)不斷地試錯(cuò)、調(diào)整和優(yōu)化，使學(xué)生理解編程是一個(gè)迭代過(guò)程，學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)耐心和韌性。

在編程項(xiàng)目中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值，提升學(xué)生的溝通交流能力，學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中分享思路、協(xié)調(diào)工作，共同完成項(xiàng)目目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生在理解基本原理的基礎(chǔ)上，勇于嘗試新技術(shù)、新方法，將編程思維應(yīng)用于跨學(xué)科的項(xiàng)目實(shí)踐中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

從教學(xué)實(shí)踐層面看，編程要求學(xué)生按照特定的邏輯順序組織代碼，這能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、拆解任務(wù)的能力。通過(guò)設(shè)計(jì)算法解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)會(huì)如何將復(fù)雜問(wèn)題分解為一系列可執(zhí)行的小步驟，從而逐步培養(yǎng)起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。編程不僅僅是編寫代碼，更重要的是通過(guò)編程解決實(shí)際問(wèn)題。在信息技術(shù)課堂上，教師可以通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)世界的問(wèn)題，運(yùn)用編程思維找到解決方案，這有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索和實(shí)踐的習(xí)慣。

編程提供了一個(gè)無(wú)限可能的創(chuàng)造空間，學(xué)生可以通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意想法，無(wú)論是開發(fā)一個(gè)游戲、設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站還是解決一個(gè)社區(qū)問(wèn)題。這種從無(wú)到有的創(chuàng)造過(guò)程極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。此外，在許多項(xiàng)目中，編程往往需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成。學(xué)生在合作過(guò)程中學(xué)習(xí)如何有效溝通自己的想法，如何協(xié)調(diào)資源，以及如何共同解決問(wèn)題，這些技能對(duì)未來(lái)職場(chǎng)同樣重要。信息技術(shù)領(lǐng)域更新迅速，編程語(yǔ)言和技術(shù)也在不斷進(jìn)化。通過(guò)培養(yǎng)編程思維，學(xué)生學(xué)會(huì)自我驅(qū)動(dòng)地尋找學(xué)習(xí)資源、閱讀文檔、參與在線社區(qū)討論，從而適應(yīng)快速變化的技術(shù)環(huán)境。

編程思維可以與其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理、藝術(shù)等相結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目，學(xué)生不僅能加深對(duì)編程的理解，同時(shí)也能在其他領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)編程的應(yīng)用價(jià)值，提高綜合素養(yǎng)。為此，在平時(shí)，筆者通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)編程，解決實(shí)際問(wèn)題。利用可視化編程工具：初期使用Scratch、Blockly等可視化編程語(yǔ)言降低入門門檻，逐步過(guò)渡到Python等更高級(jí)的語(yǔ)言。積極提供開放性任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的解決方案，從失敗中學(xué)習(xí)。參與編程競(jìng)賽和科技節(jié)等活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作精神。并且在編程教學(xué)中，要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)等非技術(shù)性技能的培養(yǎng)。

二、 高中信息技術(shù)教育中編程思維培養(yǎng)的價(jià)值內(nèi)核

編程思維要求學(xué)生學(xué)會(huì)以邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞剿伎紗?wèn)題，通過(guò)分析、分解和重構(gòu)問(wèn)題來(lái)尋找解決方案，這種能力在日常生活和未來(lái)職場(chǎng)中均至關(guān)重要，有助于學(xué)生形成高效、有序的思考習(xí)慣。在編程過(guò)程中，學(xué)生被鼓勵(lì)探索不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)功能，這激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。編程不僅是遵循規(guī)則，更是在規(guī)則內(nèi)尋求突破和優(yōu)化，為學(xué)生提供了無(wú)限的想象空間。

隨著科技的迅速發(fā)展，編程已成為一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，編程思維的培養(yǎng)使得高中生能更好地迎接數(shù)字化時(shí)代，無(wú)論他們未來(lái)選擇哪個(gè)行業(yè)，這種能力都將使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。編程思維的訓(xùn)練涉及數(shù)學(xué)、邏輯、工程等多個(gè)學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科整合知識(shí)，解決綜合性問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)科間的關(guān)聯(lián)理解，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

此外，在編程過(guò)程中，學(xué)生需處理大量數(shù)據(jù)，這增強(qiáng)了他們對(duì)信息的敏感度和處理能力，同時(shí)理解技術(shù)背后的社會(huì)倫理和責(zé)任，培養(yǎng)成為有責(zé)任感的數(shù)字公民。需要注意的是，許多編程項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)合作，這促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與協(xié)作，學(xué)習(xí)如何有效地表達(dá)想法、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，以及如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用，為未來(lái)職場(chǎng)合作奠定基礎(chǔ)。編程領(lǐng)域更新迅速，要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)。編程思維的培養(yǎng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)快速變化的技術(shù)環(huán)境，保持個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。

值得注意的是，編程思維訓(xùn)練學(xué)生如何系統(tǒng)地分析問(wèn)題，識(shí)別模式，以及設(shè)計(jì)算法來(lái)解決問(wèn)題。這種能力超越了編程本身，適用于任何需要邏輯推理和創(chuàng)造性解決方案的領(lǐng)域，如科學(xué)研究、商業(yè)決策和日常生活的復(fù)雜情境。編程教育鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)編碼實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，從構(gòu)思到原型，再到最終產(chǎn)品。這種過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和設(shè)計(jì)思維，使他們能夠在面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界挑戰(zhàn)時(shí)，提出新穎而有效的解決方案。此外，技術(shù)的快速發(fā)展要求個(gè)體持續(xù)學(xué)習(xí)，編程思維的培養(yǎng)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。它激勵(lì)學(xué)生保持好奇心，勇于探索未知，不斷提升自我，以適應(yīng)不斷變化的世界。

三、 高中信息技術(shù)教育中編程思維培養(yǎng)的效果集成

編程要求學(xué)生按照邏輯順序組織指令，以實(shí)現(xiàn)特定功能。這種練習(xí)有助于學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，能夠?qū)⑵浞纸鉃楦?、更可管理的部分，然后逐個(gè)解決，從而顯著增強(qiáng)他們的邏輯思維能力。編程不僅僅是遵循規(guī)則，更是在規(guī)則內(nèi)創(chuàng)造新事物的過(guò)程。它鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)自己的項(xiàng)目，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

編程實(shí)踐中常遇到預(yù)期之外的結(jié)果，這促使學(xué)生分析問(wèn)題所在，調(diào)試代碼，直至找到解決方案。這一過(guò)程鍛煉了學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的耐心、細(xì)致觀察力及靈活應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。通過(guò)編程，學(xué)生學(xué)習(xí)如何像計(jì)算機(jī)一樣思考，即運(yùn)用抽象化、自動(dòng)化和邏輯推理等計(jì)算思維方法來(lái)解決問(wèn)題，這是信息時(shí)代重要的思維模式。

在很多項(xiàng)目中，編程往往不是孤立進(jìn)行的，學(xué)生需要與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)。這不僅促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作，還鍛煉了學(xué)生的溝通交流能力，使其學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)技術(shù)概念和想法。此外，信息技術(shù)領(lǐng)域更新迅速，編程語(yǔ)言和工具也在不斷進(jìn)化。教育過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自我探索、查閱文檔和參與在線社區(qū)，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和適應(yīng)新技術(shù)的能力。不能否認(rèn)的是，具備編程思維的學(xué)生在選擇科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域作為職業(yè)道路時(shí)，將擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的加速，這樣的能力變得日益重要。

四、 高中信息技術(shù)教育中編程思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）政策推動(dòng)與重視程度提高

近年來(lái)，多個(gè)國(guó)家和地區(qū)政府意識(shí)到編程教育對(duì)未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)的重要性，紛紛出臺(tái)相關(guān)政策支持編程教育的普及。中國(guó)也不例外，教育部在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)課程的地位和編程教育的重要性，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和創(chuàng)新能力。

（二）課程內(nèi)容與教學(xué)方法的革新

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，高中信息技術(shù)課程內(nèi)容不斷更新，逐步引入Python、JavaScript等實(shí)用編程語(yǔ)言教學(xué)，以及人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)的初步介紹。教學(xué)方法上，越來(lái)越多的學(xué)校采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)編程，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）資源與基礎(chǔ)設(shè)施的差異

雖然一線城市和部分重點(diǎn)高中在編程教育資源、硬件設(shè)施上較為先進(jìn)，能夠提供豐富的在線課程、高質(zhì)量的編程軟件和硬件支持，但不少偏遠(yuǎn)地區(qū)和普通高中仍面臨資源匱乏的問(wèn)題。這種不均衡導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的差距。

（四）師資力量的局限

盡管各地都在努力提升信息技術(shù)教師的編程教學(xué)能力，但合格的編程教師仍然供不應(yīng)求。許多信息技術(shù)教師本身缺乏足夠的編程經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，難以有效傳授編程思維和技能。

（五）學(xué)生興趣與認(rèn)知差異

學(xué)生對(duì)編程的興趣程度不一，部分學(xué)生對(duì)編程表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與課外編程社團(tuán)和在線編程平臺(tái)的學(xué)習(xí)；而另一部分學(xué)生則因初期學(xué)習(xí)難度大、缺乏興趣點(diǎn)而感到挫敗。此外，性別差異也影響著編程學(xué)習(xí)的參與度，女生參與編程的比例通常低于男生。

（六）評(píng)價(jià)體系的挑戰(zhàn)

現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系往往側(cè)重于理論知識(shí)考核，而編程思維的評(píng)估更為復(fù)雜，需要包括創(chuàng)新性、問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作等多維度評(píng)價(jià)。如何建立一套公正、全面的評(píng)價(jià)體系，以激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，是當(dāng)前面臨的一大挑戰(zhàn)。

（七）社會(huì)與家庭的認(rèn)知轉(zhuǎn)變

雖然社會(huì)各界對(duì)編程教育的認(rèn)可度不斷提高，但部分家長(zhǎng)和學(xué)生仍存在對(duì)編程學(xué)習(xí)的誤解，認(rèn)為編程是專業(yè)人士的專屬領(lǐng)域，未能充分認(rèn)識(shí)到編程思維對(duì)未來(lái)就業(yè)和個(gè)人發(fā)展的重要性。

五、 高中信息技術(shù)教育中編程思維培養(yǎng)的問(wèn)題梳理

（一）課程內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容可能過(guò)于理論化，缺乏與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)例，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方法單一

僅依賴于講授式的教學(xué)方法，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性，不能有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和解決問(wèn)題的能力。

（三）師資力量不足

部分學(xué)校的信息技術(shù)教師可能自己對(duì)編程掌握得都不夠深入，或者缺乏有效的教學(xué)方法來(lái)傳授編程思維。

六、 高中信息技術(shù)教育中編程思維培養(yǎng)的推進(jìn)策略

（一）課程內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合

設(shè)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)確保理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)編程思維的應(yīng)用。例如，引入“智能交通燈控制系統(tǒng)”項(xiàng)目，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)、條件判斷等編程基礎(chǔ)知識(shí)，還要通過(guò)編程模擬交通燈的控制邏輯，解決不同交通流量下的信號(hào)調(diào)度問(wèn)題。這樣既學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，又在實(shí)踐中體會(huì)到了編程思維的重要性。

（二）分層次教學(xué)

鑒于學(xué)生基礎(chǔ)差異，實(shí)施分層次教學(xué)，為不同水平的學(xué)生提供適合其學(xué)習(xí)進(jìn)度的課程內(nèi)容。例如，某高中設(shè)置了“編程入門班”和“高級(jí)編程班”。入門班從Scratch圖形化編程開始，幫助初學(xué)者培養(yǎng)對(duì)編程的興趣；高級(jí)班則教授Python或Java等語(yǔ)言，解決更復(fù)雜的算法問(wèn)題，滿足有一定基礎(chǔ)學(xué)生的需求。

（三）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞一個(gè)具體項(xiàng)目，從規(guī)劃、設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)，全過(guò)程參與，以此培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。例如，某高中組織“校園環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”項(xiàng)目，學(xué)生需使用傳感器、微控制器和編程語(yǔ)言（如Arduino+Python），設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)能監(jiān)測(cè)校園溫濕度、噪聲水平的系統(tǒng)。項(xiàng)目不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了編程，還讓他們學(xué)會(huì)了跨學(xué)科知識(shí)整合和團(tuán)隊(duì)合作。

（四）師資培訓(xùn)與資源建設(shè)

加強(qiáng)信息技術(shù)教師的編程能力和教學(xué)法培訓(xùn)，同時(shí)豐富校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，如在線課程、開源項(xiàng)目等。例如，學(xué)?？梢匝?qǐng)阿里巴巴達(dá)摩院的專家進(jìn)行線上或線下培訓(xùn)，讓教師了解最新技術(shù)動(dòng)態(tài)和教學(xué)方法。同時(shí)，利用微信平臺(tái)建立編程學(xué)習(xí)資源庫(kù)，包括國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)在線課程鏈接、編程案例庫(kù)，便于師生隨時(shí)查閱學(xué)習(xí)。

（五）建立學(xué)習(xí)社群

創(chuàng)建線上或線下的編程學(xué)習(xí)社群，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、合作解決問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在微信群組內(nèi)建立“編程愛(ài)好者聯(lián)盟”，定期舉行編程挑戰(zhàn)賽、分享會(huì)等活動(dòng)。學(xué)生可以在群內(nèi)提問(wèn)、分享自己的項(xiàng)目，甚至與來(lái)自其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行跨校合作，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力和社交能力。

（六）家庭與學(xué)校合作

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校合作平臺(tái)等方式，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子編程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和支持，形成家校共育的良好環(huán)境。例如，舉辦“家庭編程周末”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起參加編程工作坊，通過(guò)簡(jiǎn)單的親子編程游戲，讓家長(zhǎng)了解編程教育的意義，同時(shí)增進(jìn)親子關(guān)系。

（七）評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制

建立多元化的評(píng)價(jià)體系，除了考試成績(jī)，還應(yīng)考慮學(xué)生的項(xiàng)目完成情況、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，可以設(shè)立“編程明星”“最佳項(xiàng)目獎(jiǎng)”等年度獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰，同時(shí)，推薦優(yōu)秀學(xué)生參加校內(nèi)外競(jìng)賽，如全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，讓學(xué)生在更廣闊的舞臺(tái)上展示自己的才能。

在高中信息技術(shù)教育中，編程思維的培養(yǎng)不再僅僅是一種技能的傳授，而是成為開啟學(xué)生未來(lái)無(wú)限可能的一把鑰匙。通過(guò)對(duì)編程思維內(nèi)涵的深入剖析，我們認(rèn)識(shí)到它超越了單純的代碼編寫，觸及邏輯推理、問(wèn)題解決、創(chuàng)新創(chuàng)造等多維度能力的綜合培養(yǎng)。實(shí)踐表明，將編程思維融入日常教學(xué)，不僅能夠顯著提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，更能激發(fā)其內(nèi)在潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。

然而，我們也發(fā)現(xiàn)，這一過(guò)程充滿挑戰(zhàn)，從課程內(nèi)容的創(chuàng)新到教學(xué)方法的改革，從師資力量的提升到學(xué)習(xí)資源的豐富，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要精心設(shè)計(jì)與不斷優(yōu)化。通過(guò)案例，我們看到了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、分層次教學(xué)、社群建設(shè)等策略的有效性，它們?yōu)榫幊趟季S的培養(yǎng)提供了新的視角和途徑。面向未來(lái)，高中信息技術(shù)教育中編程思維的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更加注重實(shí)踐與創(chuàng)新的結(jié)合，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)生態(tài)。同時(shí)，家校合作、社會(huì)資源的整合也將成為推動(dòng)編程教育深化的重要力量。我們期待，在不久的將來(lái)，每一位高中生都能在編程思維的引領(lǐng)下，自信地步入信息時(shí)代的廣闊舞臺(tái)，成為具有全球視野、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的新一代公民。

七、 結(jié)論

總之，高中信息技術(shù)教育中編程思維的培養(yǎng)是一場(chǎng)深刻的教育變革，它呼喚著教育者的智慧與勇氣，也需要全社會(huì)的共同參與和支持。讓我們攜手前行，在這條充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的道路上，共同見(jiàn)證編程思維如何點(diǎn)亮每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)，為構(gòu)建更加美好的數(shù)字世界貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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［3］邢佳慧.創(chuàng)客教育理念下的高中信息技術(shù)課程教學(xué)與實(shí)踐研究［D］.牡丹江：牡丹江師范學(xué)院，2024.

課題項(xiàng)目：文章系江蘇省南京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“推進(jìn)高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下金屬機(jī)器人項(xiàng)目深度實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：L/2023/045）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：張宏亮（1983～），男，漢族，江蘇南京人，南京市第二十九中學(xué)，研究方向：信息技術(shù)、創(chuàng)新教育。