小學(xué)體育興趣化教學(xué)探索

摘 要：在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，注重培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性人才。而小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)與心理健康的重要階段，小學(xué)學(xué)校及教師就需要增強(qiáng)對小學(xué)體育教學(xué)的重視程度，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)手段，提高學(xué)生參與積極性。而興趣化教學(xué)的出現(xiàn)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對體育課堂的關(guān)注度，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與熱情，讓學(xué)生可以更好地感受體育的魅力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?；诖?，文章首先闡述了小學(xué)體育興趣化教學(xué)的重要價(jià)值；其次分析了目前小學(xué)體育興趣化教學(xué)存在的問題；最后提出了小學(xué)體育興趣化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；興趣化教學(xué)；策略探索

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）44-0012-03

小學(xué)階段是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及生活中具有不可替代的作用。但是在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，有的教師只是根據(jù)教學(xué)要求開展授課，并沒有關(guān)注學(xué)生的興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生參與不足，很難提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。而對小學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)最好的內(nèi)推力，教師就需要結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)體育教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生參與到小學(xué)體育課堂中，讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下理解并充分掌握體育知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。因此，通過興趣化的方式開展小學(xué)體育課堂教學(xué)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高體育課堂教學(xué)效果，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)體育興趣化教學(xué)的重要價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣

在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，有的教師在授課時(shí)一般以技能訓(xùn)練與體能鍛煉為主，這種強(qiáng)硬式的教學(xué)方法會導(dǎo)致課堂枯燥、乏味，學(xué)生很容易出現(xiàn)疲倦感。而基于興趣化理念開展小學(xué)體育教學(xué)，可以結(jié)合學(xué)生體能水平與興趣愛好設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)方案，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成自主鍛煉的意識。長此以往，可以培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的正向態(tài)度，讓學(xué)生在離開教師監(jiān)督后仍然可以保持運(yùn)動習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身體健康。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于對新鮮事物好奇的階段，但是難以長時(shí)間集中注意力，很容易對單一的教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣?；谂d趣化理念開展小學(xué)體育教學(xué)，可以將游戲、競賽等形式結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以感受運(yùn)動的樂趣，逐漸加強(qiáng)對體育技能的掌握。通過這種方式展開教學(xué)，可以將學(xué)生的興趣變成學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生探索體育知識與技能的欲望，讓學(xué)生在感受成功的同時(shí)對體育鍛煉保持積極的態(tài)度。

（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

興趣化教學(xué)可以改變傳統(tǒng)體育教學(xué)單向性，在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展尚未完全定型，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。興趣化教學(xué)法能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握體育知識與技能的同時(shí)提高身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會交往能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、 小學(xué)體育興趣化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對小學(xué)體育學(xué)習(xí)缺少興趣主要是由于教師過度注重技能講解，并沒有重視學(xué)生的個(gè)性化需求。部分教師在設(shè)計(jì)體育課程時(shí)缺少創(chuàng)新性，內(nèi)容枯燥、單調(diào)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)很容易產(chǎn)生抵觸情緒。特別是在應(yīng)試教育思想的影響下，體育課一般被家長與學(xué)生視為可有可無的課程，降低了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣與積極性，不僅不利于體育教學(xué)效果的提高，還會對學(xué)生身心健康和終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）缺乏生成學(xué)習(xí)體育興趣的良好氛圍

有的學(xué)校對體育課程重視不足，并沒有配備完善的體育設(shè)計(jì)及場地，這就造成教師教學(xué)設(shè)計(jì)受限，也很難滿足學(xué)生對體育運(yùn)動的需求。部分體育教師在授課時(shí)以示范教學(xué)為主，這種單向的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以積極參與進(jìn)去，長此以往，學(xué)生就會對體育知識與技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，難以保證學(xué)生持續(xù)參與到體育活動中。

（三）課堂教學(xué)模式單一

目前，有的小學(xué)體育教師采用一刀切的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生個(gè)體差異，未能根據(jù)學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行分層教學(xué)。這種教學(xué)方式不但無法滿足學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的需求，也會抑制學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，長此以往，學(xué)生就會失去參與體育活動的積極性與熱情。同時(shí)單一的體育課堂教學(xué)模式，不但無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，而且還難以推動小學(xué)體育課程改革。

三、 小學(xué)體育興趣化教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，良好的體育課程教學(xué)不但可以幫助學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)，還能有效促進(jìn)學(xué)生合作精神、自律意識的形成。但是在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，有的教師以技能教學(xué)為主，并沒有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性需求及興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很難愿意參與到體育活動中。因此，教師就需要先激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及興趣愛好設(shè)計(jì)興趣化教學(xué)課堂，讓學(xué)生感受到體育活動的趣味性及魅力，從而快樂學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以融入游戲內(nèi)容，這有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育知識與技能學(xué)習(xí)及應(yīng)用中。例如，在進(jìn)行“籃球”教學(xué)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)“探險(xiǎn)游戲”，學(xué)生通過完成籃球動作挑戰(zhàn)解鎖地圖。教師需要先將學(xué)生分組，在分組時(shí)需要遵循組內(nèi)差異、組間同質(zhì)原則，可以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互幫互助、組間公平競爭。接下來，教師就可以為學(xué)生布置探險(xiǎn)任務(wù)，如在固定時(shí)間內(nèi)運(yùn)球過障、團(tuán)隊(duì)傳球接力等。在小組挑戰(zhàn)成功后，就可以獲得相應(yīng)積分，通過積分可以解鎖探險(xiǎn)地圖與任務(wù)。通過游戲化體育教學(xué)的開展，可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生對體育活動的興趣，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與合作精神，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)技巧的形成。

（二）設(shè)立興趣班

在“雙減”背景下，小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，如果只依靠課上時(shí)間進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就難以真正理解并掌握體育知識與技巧，因此教師可以設(shè)立興趣班，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣參與到體育鍛煉中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。興趣班不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的疲倦感，還可以為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生自信心。通過成立興趣班的形式，可以為學(xué)生提供多樣化的體育項(xiàng)目，可以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求及興趣，讓學(xué)生更好地感受運(yùn)動的魅力，以及未來仍舊保持對體育的熱愛與堅(jiān)持。體育教師可以每個(gè)年級選擇一名組長及兩名副手，組長根據(jù)自己的興趣選擇感興趣的體育項(xiàng)目，如籃球、長跑、跳遠(yuǎn)、標(biāo)槍等，每個(gè)小組長都需要跟體育教師學(xué)習(xí)專業(yè)的體育知識、技能及指導(dǎo)技巧，這樣不僅可以保證興趣班教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生感受到專業(yè)性。興趣班開課時(shí)間可以選擇每周3～4節(jié)，既不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，又能幫助學(xué)生拓展體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，為了強(qiáng)化興趣班的效果，教師還可以在其中加入和項(xiàng)目相關(guān)的文化知識講解，如運(yùn)動起源、運(yùn)動員故事等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對體育知識的了解。在參與興趣班時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇體育項(xiàng)目，也可以去觀看自己所不了解的項(xiàng)目訓(xùn)練日常，這樣一來，學(xué)生就可以在體育技能上有所進(jìn)步，為學(xué)生未來的體育運(yùn)動打下良好基礎(chǔ)。

（三）制作特色教學(xué)器材

體育器材可以輔助學(xué)生更好地開展體育游戲活動，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在小學(xué)體育教學(xué)中，就需要利用學(xué)生好奇心旺盛的特點(diǎn)制作創(chuàng)意體育器材，激發(fā)學(xué)生參與熱情。同時(shí)，特色器材的使用可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中的單一模式，增強(qiáng)教學(xué)的多樣性和趣味性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠以更積極的態(tài)度投入體育鍛煉中。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以以“自制趣味運(yùn)動器材”為主題，讓學(xué)生自己動手制作感興趣的器材。教師在教學(xué)前可以通過微課介紹不同體育器材的原理及功能，讓學(xué)生可以了解不同器材的設(shè)計(jì)意圖及使用方法。以設(shè)計(jì)“特色跳繩”為例，教師可以利用視頻講解傳統(tǒng)跳繩的功能與形式，并鼓勵(lì)學(xué)生在保留傳統(tǒng)跳繩功能的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，設(shè)計(jì)具有趣味性的特色跳繩。在這一階段不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，還能讓學(xué)生對跳繩運(yùn)動有更深層次的了解。在學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師可以設(shè)計(jì)跳繩比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受自己設(shè)計(jì)的跳繩效果，通過活動檢驗(yàn)跳繩的實(shí)用性和趣味性?？傊?，通過自己動手制作教學(xué)器材的方式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生探索體育世界做好鋪墊。

（四）設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)情境

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，小學(xué)體育教師需要積極利用多媒體資源優(yōu)化體育課堂，通過視聽結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。另外，小學(xué)體育多媒體教學(xué)可以打破時(shí)間、空間的限制，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)，有效鞏固課上所學(xué)內(nèi)容。以“羽毛球”教學(xué)為例，教師可以利用多媒體制作羽毛球技巧教學(xué)視頻，如站姿、握拍方式、接球技巧等。通過詳細(xì)的動作講解與慢動作回放，可以讓學(xué)生更清晰地了解動作細(xì)節(jié)，從而更好地理解與模仿，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。另外，教師還可以設(shè)計(jì)VR訓(xùn)練場景，讓學(xué)生可以通過平板或手機(jī)進(jìn)行虛擬訓(xùn)練，在訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)提示進(jìn)行接球練習(xí)與擊球練習(xí)，并根據(jù)系統(tǒng)的反饋調(diào)整自己擊球的角度、速度，從而提高自己的羽毛球技巧?？傊?，通過多媒體的方式開展小學(xué)體育課程教學(xué)，可以為學(xué)生提供一個(gè)既充滿趣味又富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，幫助學(xué)生更好地掌握體育知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動的熱愛之情。

（五）體育課堂評價(jià)的多元化創(chuàng)新

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師一般以體育測試成績?yōu)橹髟u價(jià)學(xué)生，這就很難真正反映出學(xué)生的體育水平與身體素質(zhì)。而基于興趣導(dǎo)向開展評價(jià)時(shí)，教師需要豐富評價(jià)維度，對學(xué)生的實(shí)際情況有更深層次的了解，從而制訂具有針對性的教學(xué)方案，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與積極性與自主性，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。以“50米跑”為例，教師可以開展多元化評價(jià)，為學(xué)生提供反饋，更好地促進(jìn)學(xué)生成長。在設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不僅需要關(guān)注學(xué)生的跑步速度、成績，還需要分析學(xué)生起跑速度、跑步姿勢、呼吸節(jié)奏等。同時(shí)，教師還可以組織4×50米接力比賽，這樣不僅可以考查學(xué)生綜合跑步能力，還能了解學(xué)生的接棒、傳棒技巧與團(tuán)隊(duì)意識。通過全面評價(jià)學(xué)生，可以保證評價(jià)的公平性，讓學(xué)生可以感受到教師對自己的關(guān)注，而不是根據(jù)分?jǐn)?shù)評價(jià)自己的努力。總之，通過多元化教學(xué)評價(jià)，可以提高學(xué)生對課堂的參與度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

四、 結(jié)論

綜上所述，開展小學(xué)興趣化體育教學(xué)，不僅是對傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充與創(chuàng)新，更是促進(jìn)學(xué)生積極參與體育活動的重要途徑。通過興趣化體育課堂的開展，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育活動的樂趣與魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)與運(yùn)動能力的提高，還有助于培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣。

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作者簡介：王臣梅（1973～），男，漢族，山東青島人，山東省青島市嶗山區(qū)沙子口小學(xué)，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。