教師的精神成長與專業(yè)成長

教育的改良是個系統(tǒng)工程。在大政方針確定的前提下，教師就是決定的因素。因而教師的成長就是教育發(fā)展進步的基石，教育的各項方針政策的落實，都需要依靠教師。沒有好的教師，不可能有好的教育。

教師的成長包括兩個大的方面：精神成長和專業(yè)成長。業(yè)內(nèi)一般更重視教師的專業(yè)成長，事實上，教師的精神成長才是關(guān)鍵。沒有教師的精神成長，專業(yè)成長是無源之水、無本之木。

一

教師的精神成長指的是教師在職業(yè)發(fā)展過程中，不斷提升自己的精神境界。這種成長不僅僅是知識和技能的積累，還包括對教育事業(yè)的使命感、對學生的關(guān)愛和社會責任感以及個人道德和倫理價值觀的提升。

對于教師來說，精神成長是個長期、緩慢的過程，它不是身體的發(fā)育，而是靈魂的和諧與飽滿；它涉及教師內(nèi)心的成長和成熟，以及對教育工作的熱情和奉獻精神的培養(yǎng)。

教師的精神成長首先著眼于自己專業(yè)的提升。特別是年輕教師，一般都接受過高等教育，讀過很多書，有一定的知識儲備，但在實際工作中依然會遇到很多新問題。這就需要他們不斷學習，不斷更新自己的專業(yè)知識和教育技能，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和現(xiàn)實需求。年輕教師可以通過參加培訓課程、研討會和教育研究來不斷提高自己的專業(yè)水平，尤其是向有經(jīng)驗的老教師學習，多聽課，多和他們交流，同時要學會自我反思。葉瀾教授曾說，寫三年教案不如寫一年的教學反思。這是很實用的經(jīng)驗之談。寫教學反思，可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并尋求改進。通過反思，教師可以不斷完善自己的教育方法和教學策略，提高自己的教學效率。在我個人發(fā)表的文章中，有多篇其實就是課后的教學反思。這種反思正是教學與思考的深化，整理出來，也是自己思考的收獲。

當然，教師要實現(xiàn)精神成長，還需要人際交往和團隊合作，需要與同事、家長和學生建立良好的人際關(guān)系，以促進教育工作的順利開展。要多參與校內(nèi)校外的團隊合作或交流活動，與其他教師一起分享經(jīng)驗和資源，互相支持和學習。

從我個人來說，40歲左右是我精神發(fā)育的關(guān)鍵時期。因為已經(jīng)從教十幾年，但感覺兩手空空，沒有什么實際收獲，對人生的意義產(chǎn)生了迷茫感。加之職稱評審中論資排輩的流俗也對我產(chǎn)生了很大的刺激，我突然覺醒，不能被無端耗費，必須獨自上路，尋找自己存在的意義。在這個過程中，大量的閱讀起到了催化劑的作用。當我在閱讀和寫作中有所收獲時，我感覺內(nèi)心得到了很大的安慰，渾身似乎充滿了力量。

當時學校剛剛建立了自己的網(wǎng)站，鼓勵老師在上面發(fā)表文章。我就把自己的隨感發(fā)在上面，起初閱讀量并不大，有2000以上就不錯了。有一次和一位大學教師聊天，他說經(jīng)?？次业奈恼?，并對我很是贊賞。我也受到了鼓舞，就堅持多寫，并不斷閱讀，有想法就寫出來。

后來我注冊了“鳳凰博報”賬號，在博報上發(fā)表自己的文章，同時轉(zhuǎn)發(fā)有思想價值的好作品，閱讀量累計達到600多萬，其中有一篇文章幾天內(nèi)閱讀量超過50萬，讓我很是驚訝：互聯(lián)網(wǎng)這么神奇！原來在教育中也可以找到樂趣和人生的意義。

由于精神的潛滋暗長，我對學生的態(tài)度發(fā)生了不小的變化。以前看一些不愛學習又愛鬧騰的學生，我會心里著急，但當我心態(tài)變了后，我發(fā)現(xiàn)每一個學生都是那么可愛。尤其在每一次考試后，我從不當眾宣讀學生成績，而是總體分析考試命題特點以及學生普遍存在的問題。這樣的做法每每會獲得全班學生的掌聲。

在我看來，教師的精神成長是一個綜合、復(fù)雜、緩慢的過程，也需要外界的刺激以及生命里的掙扎和疼痛，從虛無中找到存在的意義和人生的樂趣，當然這需要信仰的支撐，需要教師把教書育人當成終身努力的志業(yè)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、認知能力、道德境界和人際交往能力。

二

教師的專業(yè)成長是教師在職業(yè)中不斷提高和發(fā)展的過程，它涵蓋了多個方面。

首先是學科知識和教學內(nèi)容。教師需要不斷深化自己的學科知識，包括學科概念、理論、最新研究和實踐應(yīng)用等方面。教師需要熟練掌握教學內(nèi)容，明白教學目的，能夠獨立處理教材內(nèi)容。

其次是教學方法和策略。教師需要研究和應(yīng)用各種教學方法和策略，以滿足不同學生的學習需求。對于這一點，教師可以通過參加教育培訓、專業(yè)研討會和課程活動來不斷提高自己的教學技能，包括課堂管理、教學設(shè)計、評估和反饋等方面。

對于上面這兩點，其實我感到有些慚愧。因為我在職業(yè)生涯之初并不熱愛教育，也沒有讀幾本有關(guān)教育教學的理論書籍。我的教育教學實踐完全靠的是從過去的老師那里接受的和自己在教育教學實踐中摸索出來的東西，沒有自己獨立的見解。至于獨立處理教材，那是十幾年以后的事了。在我看來，語文教師的成長是緩慢的，至少我個人的成長很慢，不如現(xiàn)在很多名師。我當時只是想把課上得有趣一點，學生能夠喜歡，至于成績，我從來沒有擔心過。熱愛的力量是巨大的，因為我當時也確實在備課、上課、應(yīng)對考試上下過一番功夫。

再次是教育技術(shù)和創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展對教師提出了新的要求。教師需要熟悉并善于使用教育技術(shù)工具，例如在線學習平臺、教育軟件和多媒體資源等，以提高教學效果和吸引學生的興趣。此外，教師還應(yīng)該關(guān)注教育創(chuàng)新和教育研究的最新趨勢，積極探索新的教育方法并付諸實踐。

從業(yè)之初，學校并沒有什么多媒體設(shè)備等現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助，就憑一張黑板一張嘴，一本教材一支粉筆，這對教師提出了很高的要求。上課不能吸引學生，就影響學習效果。有了互聯(lián)網(wǎng)之后，學生幫我申請QQ號，后來我也用上了微信，有了微信公眾號。電腦技術(shù)上有什么不懂的，我就向?qū)W生請教，學生也幫我下載了很多有用的教育短視頻和教育電影，這些對提升學生的學習興趣和學習效率很有幫助。

最后是專業(yè)合作和反思。教師可以通過與同事的合作和互動來相互學習、分享教學經(jīng)驗。合作可以包括共同備課、課堂觀摩、教學研討和團隊教學等形式。此外，教師還應(yīng)該進行自我反思和評估，不斷審視自己的教學實踐，發(fā)現(xiàn)不足并尋找改進的方法。這一點我所在的學校還是抓得很緊，經(jīng)常組織各種教研活動。我也聆聽全國各地教育同行的講課和專家的評課，收獲很大。

教學反思對于教師的成長很有幫助。教師是自我培養(yǎng)、自我成長起來的，只要精神上有向上的力量，努力想把工作做好，就會想辦法在不斷的自我否定和總結(jié)經(jīng)驗教訓中提升自己。

總之，教師的專業(yè)成長是一個全面的過程，包括學科知識、教學方法、教育技術(shù)、專業(yè)合作和反思，以及個人職業(yè)發(fā)展等方面。這些方面相互交織，共同促進教師的專業(yè)成長。

三

教師的專業(yè)發(fā)展和精神發(fā)育往往是同步進行的。在我看來，教師的精神發(fā)育可能比專業(yè)成長更為重要，就像一棵樹，精神發(fā)育是根系，專業(yè)成長是枝葉，根深才能葉茂。尼采說過：“其實人跟樹是一樣的，越是向往高處的陽光，它的根就越要伸向黑暗的地底?！蔽以?jīng)在旅游中很多次遇見過古村落的大榕樹，每次我都要站在它面前沉思好久，想象它龐大的樹冠下豐富的根系，想到一個人的生命成長的秘密。還有竹子，據(jù)說竹子前期的生長也是非常緩慢的，4年的時間僅能夠生長3厘米的高度。但到第5年，竹子每天都會以30厘米的速度瘋狂生長。大約6周的時間，竹子的高度就可以達到15米。這是能量積累的作用。生命能量積累到了一定的程度，快速發(fā)育是自然而然的。很多人被張愛玲的“出名要趁早”給害了，過于急功近利，忘了給自己寂寞的生命添柴加油，早早耗盡了能量，喪失了向前沖的后續(xù)力量。因而精神能量的積累對一個教師非常重要，在這個階段，要耐得住寂寞，沉得住氣，不要怕失敗。

教師不僅是知識的傳授者，更是學生的引領(lǐng)者。教師除了要傳授專業(yè)知識和技能外，他們還承擔著培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和道德價值觀的責任。教師的精神成長涉及人格、價值觀、道德水平等方面的提升，這些對于學生的影響遠遠超過純粹的專業(yè)知識。

教師的精神成長與他們的人際關(guān)系和情緒管理密切相關(guān)。教師在工作中需要與學生、家長和同事進行良好的溝通與合作。他們的情緒穩(wěn)定和積極向上的心態(tài)對于建立良好的教育環(huán)境至關(guān)重要。通過精神成長，教師能夠更好地處理壓力、化解沖突，并在各種情況下保持專業(yè)的形象和態(tài)度。

教師的精神成長直接關(guān)系到他們的教育效果和學生成長。教師的精神狀態(tài)和情緒會對學生產(chǎn)生很大的影響。一個富有激情、關(guān)愛學生、有責任感和會自我反思的教師能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心和積極性，推動學生的綜合發(fā)展。而缺乏精神成長的教師可能無法建立良好的師生關(guān)系，無法激發(fā)學生的學習動力，自然也會影響學生的學業(yè)成績和綜合素質(zhì)的提升，說嚴重一點會影響學生的健康成長。

教師的精神成長是一個長期的過程，能夠幫助他們保持學習和成長的狀態(tài)。隨著社會的發(fā)展和教育的改革，教師需要不斷適應(yīng)新的教育理念和方法。通過精神成長，教師可以培養(yǎng)自我反思、持續(xù)學習和創(chuàng)新的能力，保持對教育事業(yè)的熱情和動力。

因此，教師的精神成長比專業(yè)成長更為重要，因為它關(guān)系到教師對教育事業(yè)的熱情和責任感、對學生的影響力以及教育效果的提升。專業(yè)成長只是教師成長的一部分，而精神成長是教師全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。

教師的精神成長可以引導專業(yè)成長，并使得專業(yè)成長有新的突破。對此，我個人深有體會。

記得2007年，我當時剛剛接手了兩個畢業(yè)班。由于當時班級還沒有互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，我便每節(jié)課都和他們分享我收藏的好文章，邊讀邊講，給學生們提供精神上的能量。不到一個月，我就和學生建立起深刻的生命鏈接。我在文科班教室里陪學生上自習，學生們總希望我給他們說幾句話，不管說什么他們都樂意聽。有學生偶爾缺一節(jié)課，都會來辦公室追問我給其他同學又講了什么，能不能也給他說說……那一段時間，我確實非常享受教育，我們班考試成績也總是名列前茅。

更有趣的是，我曾經(jīng)連續(xù)五年帶高三畢業(yè)班，有三年在高考前夕預(yù)測到了當年的高考作文題，讓學生們高興了一把，以至于有些學生和我開玩笑：“楊老師，明年高考作文寫什么？”其實我并沒有猜題，而是按照我個人對語文教育教學應(yīng)該達到的目的和對規(guī)律的理解去出題，也是對急功近利的考試目標的某種程度上的“超越”?，F(xiàn)在想起來，我自己也說不明白。2004年的高考前的命題訓練，我選用的閱讀材料正好是當年高考采用的孫犁的《老家》；我自己受《雜文選刊》某文內(nèi)容的啟示，原創(chuàng)命制的話題作文“換一種思維”，正好和高考話題作文“哭婆婆與笑婆婆”撞車。不知道的老師以為我會“猜題”，其實我當時并不研究高考作文，對高考應(yīng)試也不感興趣，只是順著語文教學的正路前行，沒想到歪打正著。這說明高考復(fù)習也可以變得很有趣，我也充分享受到了讀書后精神成長和專業(yè)成長的樂趣。

總之，教師的成長是一個長期積累、不斷自我完善的過程。在這個過程中，首要的是精神的成長發(fā)育，同時也要堅持追求專業(yè)成長，以及對教育意義和生命意義的尋找。想大問題，做小事情，不卑不亢，不急不躁，穩(wěn)扎穩(wěn)打，定有收獲。