“適合的教育”呼喚“適合的教師”

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中提出，“營造健康的教育生態(tài)，大力宣傳普及適合的教育才是最好的教育、全面發(fā)展、人人皆可成才、終身學(xué)習(xí)等科學(xué)教育理念”，才能真正回應(yīng)群眾教育關(guān)切、滿足人民美好生活需要，推動(dòng)教育需求和人才培養(yǎng)的健康發(fā)展。

“適合的教育”是“以人為本”“因材施教”理念的生動(dòng)體現(xiàn)，是關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。適合學(xué)生的教育，就是要發(fā)現(xiàn)差異、尊重差異，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的成長成才路徑?！斑m合的教師”達(dá)成“適合的教育”，“適合的教育”呼喚“適合的教師”。

怎樣才是“適合的教師”？“適合的教師”既要教書，更要育人。陶行知說：“先生不應(yīng)專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！?/p>

一、教書育人，講究方法

教師的品格對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，即所謂“身教重于言教”“親其師，信其道”。教師要善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘?qū)W生思想、品格上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)繼續(xù)實(shí)踐，鞭策其他學(xué)生緊緊跟上；要講究教育方法，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不要一味指責(zé)和呵斥，不用簡單粗暴的方法把品格訓(xùn)練的要求強(qiáng)加在孩子身上，更不要體罰與變相體罰他們。孩子畢竟是孩子，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，這些缺點(diǎn)或錯(cuò)誤也是成長中的必然，正需要教育者加以正確引導(dǎo)。

教育的作用就是按照一定的形式，培養(yǎng)一定的人格，為一定的時(shí)代服務(wù)。新教材的編寫充分體現(xiàn)了立德樹人這一目標(biāo)要求，社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)滲透在各學(xué)科課程中。教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

二、深耕課堂，革新教法

長期以來，基礎(chǔ)教育關(guān)注培養(yǎng)的是“兩會(huì)”的學(xué)生，即“會(huì)聽話”“會(huì)應(yīng)試”。會(huì)聽話，當(dāng)然是指聽老師的話。而老師的背后是教材、教參和教輔，是應(yīng)考和必考知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)化、程序化，是一系列應(yīng)試體制對(duì)學(xué)生的要求。會(huì)應(yīng)試，則是指通過高強(qiáng)度的應(yīng)試訓(xùn)練，機(jī)械地掌握應(yīng)試的技巧，能一字不差地記住標(biāo)準(zhǔn)答案，能在各種考試中應(yīng)對(duì)自如。

“適合的教師”不單教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獲取打開知識(shí)寶庫的鑰匙。提出問題往往比解決問題更重要，因?yàn)槿魏螁栴}都是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題結(jié)束。問題往往是思維的導(dǎo)向，學(xué)會(huì)提問才會(huì)積極、主動(dòng)地去探求未知。事實(shí)上，我們的課堂教學(xué)中，多是由教師設(shè)計(jì)問題并發(fā)問。一般依照教者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鉆研與理解，預(yù)先設(shè)計(jì)好問題和程序，一問一答，逐步解決問題，便認(rèn)為達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生視教師的講授為“千真萬確”，你問我答，你講我聽，被動(dòng)接受。教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽提問、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在課堂中不妨留給學(xué)生一些提問的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。完全拜倒在書籍面前，缺乏批判思維，是主體性不強(qiáng)的表現(xiàn)。

三、放眼未來，鼓勵(lì)創(chuàng)新

“適合的教師”注意培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。中小學(xué)時(shí)代是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳時(shí)期，學(xué)生們往往憑直接理解、整體判斷、豁然頓悟、創(chuàng)造想象等來認(rèn)識(shí)事物和思考問題，這些都是創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)形式。教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，并努力提升創(chuàng)新素養(yǎng)，真正從理論與實(shí)踐的結(jié)合上認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，繼承與發(fā)揚(yáng)古今中外一切有益的教育經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，而不是簡單地告知結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論。課堂教學(xué)中要適時(shí)、適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)。如講解內(nèi)容中涉及科學(xué)原理和重大發(fā)明等知識(shí)時(shí)，向?qū)W生介紹科學(xué)家和發(fā)明家熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身事業(yè)、無私奉獻(xiàn)的事跡，或抓住教材中有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充、延伸、擴(kuò)展生產(chǎn)生活中的實(shí)際科技內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生模仿實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生閃耀出的創(chuàng)新火花，要大張旗鼓地加以肯定，即使不正確，也不挖苦、不傷害。評(píng)價(jià)方式力求多元化，讓學(xué)生在新鮮、好奇、欣賞中認(rèn)識(shí)自我，表現(xiàn)自我。

四、寓德于教，為國育才

“適合的教師”要做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。學(xué)校是進(jìn)行愛國主義教育的重要陣地，教師除了在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練外，還必須挖掘愛國主義教育因素，使知識(shí)、能力和思想教育三者相結(jié)合，共存于教學(xué)與活動(dòng)之中。如發(fā)掘各科教材的愛國主義教育內(nèi)容，并利用讀書、影視、歌曲、社會(huì)實(shí)踐等課外活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與歷史責(zé)任感，使之成為學(xué)生奮發(fā)向上的不竭精神動(dòng)力。教師要善于將愛國主義這一大概念具體分解成與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的細(xì)節(jié)，使學(xué)生懂得一些生活小事也能體現(xiàn)愛國意識(shí)，自己也能做一些對(duì)國家有益的事情。

愛國主義教育要做到生動(dòng)、有吸引力，還要研究社會(huì)大氣候、學(xué)校小環(huán)境，抓住熱點(diǎn)，開展有針對(duì)性的教育引導(dǎo)。如周恩來總理“為中華之崛起而讀書”，是億萬中華兒女的共同心聲。中小學(xué)生也要像周總理那樣，把愛國之志化作報(bào)國之行。要引導(dǎo)學(xué)生明白，現(xiàn)在我們?cè)谧鎳膽驯е行腋？鞓返爻砷L，主要任務(wù)是學(xué)好知識(shí)、培養(yǎng)能力、鍛煉身體、立下壯志，屆時(shí)投身中華民族偉大復(fù)興的火熱追求與奮斗之中。三百六十行，行行出狀元，祖國建設(shè)的各條戰(zhàn)線都需要有激情抱負(fù)、有理想胸懷、有意志品格的腳踏實(shí)地、艱苦奮斗的建設(shè)者和接班人。

一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)一批又一批好老師則是民族的希望。我們當(dāng)不斷修煉，為了“適合的教育”的時(shí)代應(yīng)答。在“適合的教育”中，學(xué)生將創(chuàng)造精彩的人生，教育也將迎來更加美好的未來。