借歷史之厚重，堅(jiān)毅向未來

當(dāng)倩雯老師向我征詢意見，準(zhǔn)備將我推薦給《教師博覽》“人物志”欄目時(shí)，我的第一反應(yīng)是拒絕的。這絕不是妄自菲薄，而是真心吐露。因?yàn)槲仪逍训刂?，此時(shí)的我還遠(yuǎn)達(dá)不到可以撰寫教育自傳的高度。在專業(yè)發(fā)展之路上，還有太多太多的前輩需要我去仰望，還有太多太多的鴻溝需要我去跨越。后來倩雯老師再三勸我，不妨把心思放單純些，不必拘泥于所謂的“名師成長”，利用這個(gè)機(jī)會(huì)好好地“照一照”來時(shí)路，也不失為一件有意義的事。這個(gè)提議深深地打動(dòng)了我，觸動(dòng)了我塵封已久的心弦。是啊，有時(shí)候我們向前奔跑太久，往往容易忘記當(dāng)初為何出發(fā)?；赝^往，叩問初心，想想自己究竟是如何駛向語文教育這一港口的，或許會(huì)更加堅(jiān)定教育立場，促進(jìn)自我的專業(yè)成長吧。

小鎮(zhèn)少年的教師夢想

1991年天氣最熱的時(shí)候，我在凌晨三點(diǎn)的涼爽中降臨人間，出生地為湖北省咸寧市的一個(gè)小鎮(zhèn)，它有一個(gè)美麗的名字——桂花。每到九月金秋，滿街桂樹次第開花，平時(shí)走過的路、喝過的水，乃至晚上所做的夢都是香甜香甜的。我父母并不是從事與桂花有關(guān)的職業(yè)，而是與糧食打交道。我的爸爸是鎮(zhèn)上糧站大米加工廠的負(fù)責(zé)人，媽媽是糧站門市部的售貨員。在20世紀(jì)90年代，糧站可是讓人眼紅的單位，福利好，收入有保障，還能給雙職工分配住房。因此，我的童年就是在鎮(zhèn)上糧站的單位宿舍大院里無憂無慮地度過的。

也不知從什么時(shí)候開始，我迷上了一個(gè)有趣的“游戲”。我家緊鄰著一個(gè)大糧倉，是那種可以儲(chǔ)存二百萬斤稻谷的大糧倉，我時(shí)常跑到糧倉外圍戲耍。突然有一天，我意外地發(fā)現(xiàn)糧倉大門翻修了，原來的木板門外面套上了一層薄薄的鐵皮，鐵皮表面還上了一道黑漆，看起來光滑锃亮，簡直就像一塊巨型黑板。于是乎，我的“游戲”便從此開始了。人們經(jīng)常可以看到我拿著粉筆，在倉庫大門上涂畫，一開始是各種小動(dòng)物和幾何圖形，后來到我上了小學(xué)，就可以看到我留下的課文抄寫和數(shù)學(xué)演算。對此，我似乎樂此不疲，而且時(shí)間還很長，以至于到了現(xiàn)在我都在懷疑，自己與教師這一職業(yè)的情緣是否前世就已經(jīng)注定？

事情還沒有完。隨著年歲增長，我似乎不再滿足于一個(gè)人的涂畫游戲，開始尋找可以“分享”的對象。第一批成為我“分享”對象的，是院里比我年幼的小朋友。我經(jīng)常“強(qiáng)迫”他們坐在“黑板”對面，聽我講兒童故事，講各種知識。第二批“分享”對象，是班上學(xué)習(xí)成績不大好的同學(xué)。這里自夸一句，從小學(xué)起我便是那個(gè)“別人家的孩子”——小鎮(zhèn)上知名的“學(xué)霸”，所以經(jīng)常會(huì)有一些同學(xué)主動(dòng)邀我搭伴寫作業(yè)，而我也會(huì)趁著這難得的機(jī)會(huì)，給他們“講授”一番，過過癮。有時(shí)，實(shí)在抓不到受眾了，我也可以一人一書，對著那塊碩大的“黑板”，自顧自地講起來，一講就是一個(gè)多鐘頭，中途也不停歇。院里的叔叔阿姨看到這樣的我，一開始還覺得十分好笑，打趣我，后來也見怪不怪了。多年以后，當(dāng)?shù)弥易隽私處煏r(shí)，他們都不驚訝，覺得理所當(dāng)然，因?yàn)椤八?dāng)年就是一個(gè)小老師嘛”。

當(dāng)然，游戲終歸是游戲，倉庫大門終究不是真正的黑板，我第一次真正站上講臺(tái)，是在我初二的時(shí)候。語文老師王美蘭有一天突發(fā)奇想，讓班上學(xué)生自選一篇課文，備好課來體驗(yàn)一把當(dāng)老師的感覺?，F(xiàn)在看來，王老師的做法很超前，與當(dāng)下的教學(xué)理念頗為契合。當(dāng)時(shí)在我的眼里，這絕對是天賜良機(jī)，終于可以將理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)了。我毫不猶豫地報(bào)名，選擇的篇目是《死海不死》。這是一篇說明文，具體我怎么上的，我的印象已經(jīng)很模糊了，但當(dāng)年初登講臺(tái)時(shí)的興奮與激動(dòng)，我終生銘記，以至于到現(xiàn)在，每當(dāng)我接手一個(gè)新班級，第一次登上這個(gè)新班級的講臺(tái)時(shí)，當(dāng)年的那股興奮激動(dòng)就會(huì)立即復(fù)蘇，激勵(lì)著我前進(jìn)。當(dāng)年課上得如何，我記不大清了，只依稀記得王老師的一句評價(jià)：已具備一定的教學(xué)能力。這令當(dāng)時(shí)的我欣喜異常。作為獎(jiǎng)勵(lì)，王老師后來又給了我一次登臺(tái)的機(jī)會(huì)，那一次我選的篇目是《徐霞客和〈徐霞客游記〉》。

桂子青年的求學(xué)問道

入學(xué)高中，夢想就畫上了休止符，一切都讓位于高考。因此，高中三年于我而言，是最飽滿充實(shí)的三年，也是最灰暗無助的三年。這三年的學(xué)習(xí)生涯，帶給我的不僅是身心的疲憊苦痛，更是教育理想的崩塌。以分?jǐn)?shù)為唯一目的的教育一直困擾著我，讓我對幼時(shí)憧憬的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑：“這樣當(dāng)老師還有什么意思？學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生一定都是好學(xué)生嗎？為什么老師可以對學(xué)習(xí)成績不好但已經(jīng)很努力的學(xué)生如此冷漠無情、惡言相向？”我開始有些厭惡教師這個(gè)職業(yè)，因?yàn)樗闪斯γ摰母綄倨?，不再神圣與崇高。

高考如期而至。填報(bào)志愿時(shí)，我的第一原則就是不報(bào)師范類院校。但高考成績并不理想，當(dāng)時(shí)平行志愿尚未推廣，為了增大錄取概率，大家通常會(huì)在提前批志愿中搏一把。我也無奈地填報(bào)了華中師范大學(xué)的提前批，但所填的五個(gè)專業(yè)都不是師范類。后來，我接到了一通來自華中師范大學(xué)招生辦的電話，問我是否愿意調(diào)劑到漢語言文學(xué)（免費(fèi)師范生）這一專業(yè)。這在我爸媽看來，是天大的喜訊，因?yàn)槲业某煽兡鼙?11大學(xué)錄取已是最好結(jié)果，至于專業(yè)，似乎不那么重要。憶起當(dāng)初，我也不知最終是如何妥協(xié)的，大概還是因?yàn)槌錾硇℃?zhèn)平凡人家，沒有那么多堅(jiān)持己見的本錢。最后我以踩線的分?jǐn)?shù)入住桂子山。

到了大學(xué)才知道，自己當(dāng)初的選擇是多么幸運(yùn)。一則免費(fèi)師范生政策剛剛施行不久，大家抱著觀望的態(tài)度，不敢填報(bào)，這才讓我有了可乘之機(jī)。殊不知，這是一條進(jìn)入教師職業(yè)發(fā)展的快車道。二則高中時(shí)的自己錯(cuò)把家鄉(xiāng)當(dāng)天下，視野過于局促，我竊喜自己當(dāng)時(shí)做出的妥協(xié)。三則桂子山學(xué)風(fēng)優(yōu)良，加之免費(fèi)師范生乃國家專項(xiàng)培養(yǎng)，因此大學(xué)四年，我的技能水平和專業(yè)知識得到了扎實(shí)訓(xùn)練與積累。

細(xì)細(xì)想來，有兩位老師讓我印象頗深，獲益匪淺。

王又平教授教會(huì)我嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛崗敬業(yè)。大三期間，學(xué)校為了鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)，特地舉辦科研大賽，并對獲批的項(xiàng)目提供經(jīng)費(fèi)?；蛟S是出于對經(jīng)費(fèi)的渴望，初生牛犢不怕虎的我，竟邀請了同專業(yè)的幾個(gè)同學(xué)一起參賽。經(jīng)過幾天的討論，我們完成了項(xiàng)目書初稿，論題為“賈平凹小說中的母題研究”，研究領(lǐng)域?yàn)楝F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。由于參賽需要指導(dǎo)老師的推薦，我們便犯了難：應(yīng)該找誰呢？思來想去，我們認(rèn)為要找就找最厲害的，這樣得獎(jiǎng)的概率也更大！最終，我們選定了王又平教授。但我們其實(shí)也沒有信心：幾個(gè)本科生的項(xiàng)目書真的能夠獲得專業(yè)巨擘的青睞嗎？郵件發(fā)出后的第三天，王教授就給我們回復(fù)了。當(dāng)我打開郵件時(shí)，小組成員都驚呆了，王教授批注的字?jǐn)?shù)甚至超過了項(xiàng)目書本來的字?jǐn)?shù)，他提了十二條意見，涉及項(xiàng)目的方方面面，還特地推介三本書讓我們詳讀。很難想象，這是一位年逾七旬的知名教授給幾個(gè)冒失的本科生的回信。雖然最后他還是婉拒了我們，但我們依然為他的敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度而感動(dòng)。

戴建業(yè)教授教會(huì)我達(dá)觀知趣，以美育人。在我讀大學(xué)期間，戴教授雖還不是現(xiàn)今的百萬粉絲級網(wǎng)紅，但也是學(xué)校知名教授，課堂一位難求。他的課實(shí)在太精彩了。印象最深的，是他對杜甫的解讀。他足足講了一個(gè)多月，從杜甫的少年輕狂到中年漂泊，乃至晚景凄愴。講到動(dòng)情處，戴老師會(huì)沉默半分鐘，無聲勝有聲。大學(xué)四年，我雖然沒有與戴教授一對一接觸，但我一直都是他身后的“小迷弟”，是他激發(fā)了我對唐詩宋詞的興趣，讓我感受到了古代詩人們許多不為人知的美好。也正是受他影響，我一直堅(jiān)信：任何一首詩詞，都是一顆絕美的化石，它浸潤著作者過往的斑駁，也沉淀著時(shí)代的剪影與余韻。在我往后的語文教學(xué)中，古詩詞一直都是我沉浸最深的部分，讀出美感是我的終極目標(biāo)。每一次教學(xué)都像是一次全新的觸摸，一次久違的對話。此外，戴教授為人風(fēng)趣幽默，坦蕩樂觀，總能將生活的失意提煉為生命的詩意，以詩詞自解人生，以文學(xué)通達(dá)生命，境界之高令我心馳神往。

“廈一”菜鳥的野蠻生長

來到廈門一中工作，很不容易。從第一輪篩簡歷，到第二輪筆試，到第三輪面試，再到第四輪電話面試，我一路過關(guān)斬將，拼到了最后。廈門一中語文組的專業(yè)作風(fēng)在招聘過程中讓我印象深刻。比如篩簡歷，重點(diǎn)看大學(xué)四年成績的專業(yè)排名以及是否拿到相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金，不關(guān)注大學(xué)期間是否有過社會(huì)工作經(jīng)歷；又比如電話面試，面試官是那次招聘并未到場的語文教研組長陳巖立老師，問的問題直擊要害：請回顧一下你上得最好的那節(jié)課，請分享一下你最得意的文學(xué)作品……當(dāng)時(shí)我就想，來到這樣一所中學(xué)任教，一定要有真本事。因此，入職前差不多兩個(gè)月的空檔，我基本待在老家，老老實(shí)實(shí)地開始提前備課，從“必修一”開始，從《沁園春·長沙》開始。

真正入職后，我發(fā)現(xiàn)廈門一中語文教研組確實(shí)名師輩出，陳巖立、陳凡、鐘斌、戴松宣、戴慧、蘇寧峰、文繼炬、劉遠(yuǎn)軍等老師都名聲在外?？稍诜峙鋵W(xué)科帶教時(shí)，我的師父卻不是以上任何一位，這一度讓我十分失落。加之工作第一年，我又被安排了班主任工作。教學(xué)與德育雙肩挑，于初來乍到的我而言，簡直是不可承受之重。因此，就職廈門一中的前三年，我的專業(yè)成長幾乎等于零，全部精力幾乎都為煩冗的班主任工作所消耗。那三年，我?guī)缀醵际窃诓婚_心中度過的。班主任工作沒有成就感，專業(yè)成長看不到未來，高昂的房價(jià)與工資收入的巨大差距讓我壓力重重，人在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)也時(shí)常侵?jǐn)_著我……于是，我萌生了離開的念頭，并付諸了實(shí)踐，但最終還是沒有走成，個(gè)中原因過于復(fù)雜，這里便不再絮叨。

職業(yè)生涯的真正轉(zhuǎn)機(jī)，發(fā)生在2016年。這一年我剛好帶完一屆畢業(yè)班，留在高三，也借此機(jī)會(huì)擺脫了班主任崗位，這才有了一絲自由空間來思考專業(yè)發(fā)展的事情。工作已經(jīng)三年，自己有什么沉淀？我不知道。有什么拿得出手的課？似乎也沒有。寫出了什么有價(jià)值的文章？好像上一次動(dòng)筆還是在大學(xué)期間。未來的發(fā)展方向在哪里？走德育路線，把班主任做好，然后爭取段長、主任一路做過去？頭三年的經(jīng)歷已證明我并不適合。還是就地“躺平”，破罐子破摔？似乎又有些不甘心。如果真想“躺平”，就不會(huì)大老遠(yuǎn)跑到廈門來了。那么眼前就只有一條路可走了——搞好專業(yè)，走名師發(fā)展之路。可我又該從哪里開始？此時(shí)的我，真的是無人可問，只能單純地想：要不然就從自己最熟悉的領(lǐng)域開始吧。于是，我將視線聚焦到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作”上。

2015年高考作文題，是我印象最深的一道作文題，在當(dāng)時(shí)代表了一種寫作風(fēng)潮，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)。相較于話題寫作，這種題型給學(xué)生提供具體的寫作指令，讓學(xué)生在規(guī)定任務(wù)下寫作，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作。那一年我正準(zhǔn)備上高三的課，對這一話題比較感興趣，收集了不少資料。于是在那一年，就“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作”這一領(lǐng)域，我反復(fù)閱讀、研究、打磨、提煉，完成了我的處女作《設(shè)立任務(wù)框架，建構(gòu)寫作邏輯——任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文寫作模型建構(gòu)》。該文從“明確任務(wù)，定向概括，呈現(xiàn)焦點(diǎn)”“結(jié)合事件，詮釋概念，定性分析”“包容異說，適度認(rèn)可，以退為進(jìn)”“多維評說，正面闡述，充分肯定”“從我做起，自我校準(zhǔn)，自我完善”“以點(diǎn)帶面，針砭時(shí)弊，適度泛化”“提綱挈領(lǐng)，呈現(xiàn)措施，展望未來”這七個(gè)方面來建構(gòu)全文，一萬四千多字，被《語文月刊》全文刊載，還上了封面推薦。也因這篇論文，我得到了一次市級公開課的機(jī)會(huì)，得以在全市范圍內(nèi)分享我的做法。這節(jié)課后來還被我制作成了精品課，參加全國“一師一優(yōu)課”比賽，獲得了省級優(yōu)課。而省級優(yōu)課這張證書，又成為我參加廈門市創(chuàng)新課堂大賽的入場券。市級比賽事關(guān)學(xué)校榮譽(yù)，語文教研組群策群力，我也因此第一次有機(jī)會(huì)與名師們通上電，開啟了源源不斷的“吸納”之旅。到此時(shí)我才明白：人終究還是要靠自己努力，只有自己變得優(yōu)秀了，更優(yōu)秀的人才會(huì)注意到你，你才有可能成為更優(yōu)秀的人。

比賽結(jié)果是喜人的，我拿到了市一等獎(jiǎng)，有了一定知名度，也贏得了校領(lǐng)導(dǎo)的信任。2018年，我又被推薦去參加規(guī)格更高的賽事——廈門市教師技能大賽。因?yàn)橛辛藙?chuàng)新賽一等獎(jiǎng)在前，我信心滿滿，覺得再拿市一等獎(jiǎng)不在話下。結(jié)果事與愿違，我只拿到了全市第三名的成績，也就是二等獎(jiǎng)第一名。我沮喪了很久，但好在還有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，那就是去參加省教學(xué)技能大賽，一雪前恥。省賽的參賽名額，廈門只有兩個(gè)。為了選出這兩個(gè)人，市里先圈定了32人，然后逐步淘汰。因?yàn)槲夷眠^市創(chuàng)新賽一等獎(jiǎng)，所以在32人之列。選拔之旅是極其漫長的，持續(xù)了大半年，我前后經(jīng)歷了6次集訓(xùn)與4次選拔。因?yàn)樾闹斜镏还蓺?，備?zhàn)省賽半年來，我?guī)缀鯖]有周末，對高中階段所有的課文都做了精心備課，對每一篇課文，我都讀了不下20篇研究論文。現(xiàn)在看來，這一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)與論文閱讀，對我后來的教學(xué)研究至關(guān)重要，是我專業(yè)積淀的里子與底子。經(jīng)過層層篩選，最終我幸運(yùn)地拿到了省賽入場券，和廈門雙十中學(xué)的吳小蔓老師一起，于2018年的11月初，來到了福建教育學(xué)院。這里是舉行比賽的地點(diǎn)。

我記得比賽結(jié)束后的那天下午，雖然只是11月，但有了秋雨的點(diǎn)綴，仍讓人感到了初冬的料峭寒意。命運(yùn)終究還是跟我開了玩笑，我省賽的成績還是第三，與第二名相差不到0.5分，還是二等獎(jiǎng)第一名。過了半年，我才知事實(shí)真相：原來自詡為強(qiáng)項(xiàng)的“教科書設(shè)計(jì)與使用”，拿了所有選手中的第二低分。究其原因，是理念過于超前。2018年為新課標(biāo)實(shí)施元年，新的理念尚未落地開花，因此我的作品并未得到評委的認(rèn)可?？僧?dāng)時(shí)的我并不懂這些，一時(shí)間真的難以釋懷，度過了太多太多不眠之夜。記得當(dāng)時(shí)我還發(fā)了一條朋友圈動(dòng)態(tài)：我的人生注定就是二等獎(jiǎng)。

動(dòng)筆記錄這段回憶時(shí)，時(shí)間已過去6年了，我已經(jīng)從當(dāng)年的選手成長為當(dāng)下的評委和指導(dǎo)老師。即便如此，每每回望過去，我的心依舊會(huì)隱隱生痛——實(shí)在是有太多遺憾與不甘。不過我也釋然了，也開始懂得“二等獎(jiǎng)第一名”之于我的人生意義：專業(yè)之路上，我仿佛是一頭被驅(qū)趕著不斷向前的牛，眼前掛著一棵似乎能吃到的青草，但總是吃不到。是不是一輩子都吃不到呢？我想到了終點(diǎn)，主人還是會(huì)體恤這頭疲憊的牛，讓它吃個(gè)暢快吧。即便一輩子吃不到又如何？至少牛奔忙了一生，看到了沿途的風(fēng)景，實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值；至少可以說一句，能對得起我的“牛生”了。于我而言，或許再也沒有機(jī)會(huì)吃到這棵青草了，但我想我應(yīng)該要對得起我的“牛生”。因?yàn)楸荣?，我認(rèn)識了一大批優(yōu)秀的青年才俊，大家同臺(tái)競技，彼此切磋；因?yàn)楸荣?，我獲得了廈門市學(xué)科帶頭人的頭銜，得以在更廣闊的平臺(tái)來提升自己；因?yàn)楸荣?，學(xué)科教研員更加熟悉與了解我，讓我有機(jī)會(huì)去參加市里的質(zhì)檢命題、材料編寫、比賽評議等工作。當(dāng)然最重要的，還是我收獲了信心與勇氣，堅(jiān)信自己可以在教研之路上昂首闊步地走下去。

2020年，我離開總校，來到了新校區(qū)，先后擔(dān)任備課組長、教研組長和教研室副主任，這也標(biāo)志著我正式走上了專業(yè)發(fā)展之路。新校區(qū)的師資以工作經(jīng)歷不到三年的新教師為主，我肩負(fù)著繁重但有意義的帶教工作。說到繁重，是因?yàn)橐粋€(gè)人要指導(dǎo)四到五名職初教師，每個(gè)月都要指導(dǎo)他們各上一次公開課，基本上不得停歇。說到有意義，我深切體會(huì)過沒有師父幫襯時(shí)的無力感，我不希望他們重蹈我當(dāng)年之覆轍。同時(shí)，在與職初教師的溝通中，我的思維也被無數(shù)次激活，對一些問題產(chǎn)生了很多新的看法。在海滄校區(qū)，有了更自由的工作心態(tài)，更青春的工作氛圍，更得力的工作伙伴，我的學(xué)術(shù)科研進(jìn)入了爆發(fā)期。僅2021年至2023年三年時(shí)間，我就撰寫了近四十萬字的教學(xué)反思，發(fā)表了18篇論文。眾多論文中我印象最深的，是后來被人大復(fù)印報(bào)刊資料轉(zhuǎn)載的《基于會(huì)話含義理論的“反?！睂υ挼牟呗匝芯俊?，因?yàn)檫@是我第一次體驗(yàn)到學(xué)生之問的重要性。這篇文章的寫作緣起便是課堂上一名學(xué)生的提問：《荷花淀》中水生嫂面對丈夫的“晚歸”解釋，說了一句“你總是很積極的”，似乎有些詞不達(dá)意？正是學(xué)生這一提問，讓我進(jìn)一步思考：文本對話除卻言語意義外，是否還存在新的含義？有些對話看似“反?！保欠癜岛髡呖嘈墓略劦摹把酝庵狻?？以學(xué)生之問為起點(diǎn)，不斷深入研究，嘗試尋找更合理、更豐富、更深刻的解釋，這便是我逐步形成的教研風(fēng)格。與此同時(shí)，我也嘗試將此種風(fēng)格向外延伸，帶著海滄校區(qū)的同人創(chuàng)辦了教學(xué)反思文叢《泉涌集》，關(guān)注學(xué)生真實(shí)之問，凸顯自我深邃之思。一開始，我也擔(dān)心同事們參與熱情不高，所以布置任務(wù)時(shí)比較“手軟”：每月四篇教學(xué)反思，每篇不少于400字。此外，還挑選了自己之前所寫的反思作為示范。最終結(jié)果大大超出預(yù)期，大家的完成率很高，不管是數(shù)量還是質(zhì)量都遠(yuǎn)超既定要求。對此，我也是不吝贊美，除卻在集子扉頁公開表揚(yáng)，還個(gè)別私信贊美，特別是一些思考較為飽滿且新穎的作品，我會(huì)鼓勵(lì)作者進(jìn)一步完善，嘗試向報(bào)刊投稿。如此反復(fù)，良性循環(huán)，便不斷涌現(xiàn)出諸如《竇娥為何越過昏官，先指責(zé)天地？》《從“鏡子”來讀〈書憤〉》《庖丁解的是“活?！边€是“死?！?？》《夫子為何“喟然”而嘆？》《“大家分頭尋淘籮”的背后》等高質(zhì)量的教學(xué)反思作品，培養(yǎng)出了顏鑫渝、林淑潔、魏江北等工作不滿三年便斬獲市級大獎(jiǎng)的青年骨干。

本以為無話可說，可說著說著，就停不下來；有些事本以為淡忘了，可想著想著，卻發(fā)現(xiàn)記憶猶新。為何我會(huì)走向教師之路，又為何會(huì)選擇專業(yè)發(fā)展之路，其中有太多的偶然，但偶然的背后似乎也暗含著必然的因素。一路走來，雖然磕磕絆絆，但我似乎也安然于命運(yùn)的這般調(diào)戲與捉弄，仿佛一切都是最好的安排?；仡檨頃r(shí)路，并非沉湎歲月之迷思，而是尋借歷史之篤厚，堅(jiān)毅地邁向未來，走出一條初心不改的專業(yè)發(fā)展之路。