鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)黨史教育創(chuàng)新研究

摘要：在鄉(xiāng)村振興的大環(huán)境下，正值中國(guó)共產(chǎn)黨成立百年之際，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的黨史教育也被提上了日程。高校黨史教育的教學(xué)改革勢(shì)在必行，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時(shí)代解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重大決策部署，而農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)農(nóng)村基層管理人才的重要陣地，其黨史教育水平直接關(guān)系到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施效果。通過(guò)分析農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)的黨史教育現(xiàn)狀，提出了農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)在黨史教育中存在的黨史教育方式單調(diào)、黨史教育覆蓋面小、黨史教育與農(nóng)村行政管理實(shí)踐結(jié)合不夠緊密等問(wèn)題。并針對(duì)這些問(wèn)題，從創(chuàng)新黨史教育教學(xué)內(nèi)容和方法、與各種社會(huì)資源聯(lián)動(dòng)、建設(shè)農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)黨史教育保障機(jī)制等方面探討了農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)黨史教育改革的路徑及措施，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外資源，創(chuàng)新教學(xué)手段，落實(shí)農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)的黨史教育。

關(guān)鍵詞：黨史教育；鄉(xiāng)村振興；思想政治教育；社會(huì)資源聯(lián)動(dòng)

收稿日期：2024-03-01

基金項(xiàng)目：湖北省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)（思想政治理論課）項(xiàng)目（21Z142）；湖北省高職高專(zhuān)院校黨建工作與技術(shù)技能人才培養(yǎng)研究重點(diǎn)課題（23ADJN004）。

作者簡(jiǎn)介：梁燕妮（1983-），女，碩士，講師，從事思想政治教育研究。E-mail：80106459@qq.com。

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，戶籍人口意義上的農(nóng)民仍有7.71億人之多，農(nóng)村人口意義上的農(nóng)民已減少到5.10億人，作為農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者意義上的農(nóng)民現(xiàn)已少于2億人^[1]。我國(guó)作為一個(gè)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大國(guó)在迅速轉(zhuǎn)型為工業(yè)大國(guó)的同時(shí)，需要保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)向好發(fā)展，為數(shù)億農(nóng)民提供強(qiáng)有力的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的政策保障。因此，我國(guó)為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，不斷發(fā)展農(nóng)村新型經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)高等應(yīng)用型人才，在高校中重點(diǎn)扶持建立了新型專(zhuān)業(yè)——農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)。大批農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將從事農(nóng)村基層管理工作。作為新農(nóng)村的領(lǐng)軍人才，他們將對(duì)國(guó)家政策法規(guī)進(jìn)行解讀與宣傳，對(duì)黨與國(guó)家及人民的忠誠(chéng)與熱愛(ài)是立足于農(nóng)村工作的基礎(chǔ)。2023年2月23日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見(jiàn)》，提出以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)鄉(xiāng)村人才工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，大力培養(yǎng)本土人才。實(shí)施“一村一名大學(xué)生”培育計(jì)劃，培養(yǎng)一批在鄉(xiāng)大學(xué)生、鄉(xiāng)村治理人才^[2]。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出，廣大青年要堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話、跟黨走，懷抱夢(mèng)想又腳踏實(shí)地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年^[3]。因此，高校需要通過(guò)創(chuàng)新黨史教育來(lái)提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)他們?cè)谛聲r(shí)代鄉(xiāng)村振興中的引領(lǐng)力和戰(zhàn)斗力。黨史教育是傳承紅色基因的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是是強(qiáng)化理想信念的重要手段。通過(guò)黨史教育，可以深入了解黨的光輝歷程和偉大成就，深刻領(lǐng)悟黨的性質(zhì)宗旨和革命精神，從而自覺(jué)傳承紅色基因，賡續(xù)共產(chǎn)黨人的精神血脈，對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史、理解國(guó)家發(fā)展脈絡(luò)、確立正確的價(jià)值觀有著不可替代的作用^[4-7]。因此，進(jìn)一步探索大學(xué)生理想信念教育方式，堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念十分重要。本研究通過(guò)分析農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)的黨史教育現(xiàn)狀，提出了高校在黨史教育中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題探討了改革的路徑及措施，為更好地執(zhí)行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供政治保障。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)黨史教育的意義

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)黨史教育的意義深遠(yuǎn)且多維，這不僅關(guān)乎農(nóng)村治理能力的提升，更與鄉(xiāng)村文化的傳承、農(nóng)村社會(huì)的和諧穩(wěn)定以及農(nóng)村人才的全面發(fā)展緊密相連。通過(guò)黨史教育，農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠更深入地理解黨的路線方針政策，特別是與農(nóng)村發(fā)展緊密相關(guān)的政策，如土地政策、扶貧政策等，從而提升其在農(nóng)村治理中的政策解讀和執(zhí)行能力，有助于學(xué)生更好地理解黨的農(nóng)村政策，從而在農(nóng)村工作中更有效地推動(dòng)政策落地，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展^[8-9]。

黨史教育強(qiáng)調(diào)為人民服務(wù)的宗旨，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感，使其更加關(guān)注農(nóng)村群眾的需求，積極參與農(nóng)村公共服務(wù)體系建設(shè)，提高農(nóng)村治理的效率和滿意度。還有助于學(xué)生在農(nóng)村治理中樹(shù)立法治觀念，依法辦事，維護(hù)農(nóng)村社會(huì)的公平正義。

黨史教育中蘊(yùn)含的革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)，如艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)等，是鄉(xiāng)村文化的重要組成部分。通過(guò)學(xué)習(xí)黨史，學(xué)生可以更好地理解和傳承這些精神，為鄉(xiāng)村文化的繁榮發(fā)展提供精神動(dòng)力^[10]。黨史教育鼓勵(lì)學(xué)生深入農(nóng)村、了解農(nóng)村，這有助于發(fā)現(xiàn)和挖掘鄉(xiāng)村文化中的獨(dú)特資源，如民俗風(fēng)情、歷史遺跡等，為鄉(xiāng)村文化的保護(hù)和傳承貢獻(xiàn)力量。

黨史教育能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)同感和歸屬感，進(jìn)而增強(qiáng)農(nóng)村社會(huì)的凝聚力，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧穩(wěn)定。通過(guò)黨史教育，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到黨的群眾路線和群眾工作方法，這有助于在農(nóng)村工作中更好地了解群眾訴求，化解矛盾糾紛，維護(hù)農(nóng)村社會(huì)的和諧穩(wěn)定。黨史教育不僅關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，有助于推動(dòng)農(nóng)村人才的全面發(fā)展。

黨史教育中蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神和改革意識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)激情，鼓勵(lì)他們積極參與農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入新的活力^[11-12]。通過(guò)黨史教育，農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)可以培養(yǎng)出更多具備政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。黨史教育還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)。

結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)黨史教育可以培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、決策分析能力、創(chuàng)新思維能力等業(yè)務(wù)能力^[13]。通過(guò)培養(yǎng)具備黨史知識(shí)和農(nóng)村行政管理實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)人才，可以為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供有力的人才保障和智力支持。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)黨史教育的意義不僅在于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和治理能力，更在于傳承鄉(xiāng)村文化、促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)和諧穩(wěn)定、推動(dòng)農(nóng)村人才全面發(fā)展以及服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施^[14-15]。這不僅是農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)教育的重要使命，也是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)黨史教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 黨史教育方式單調(diào)

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，雖然能夠系統(tǒng)地傳遞黨史知識(shí)，但往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體差異，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性^[16]。黨史教育的內(nèi)容往往側(cè)重于歷史事件的敘述，缺乏對(duì)黨史精神和價(jià)值觀念的深入探討，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)黨史的理解和掌握程度參差不齊。一些學(xué)生可能對(duì)歷史事件有基本的了解，但對(duì)于黨史中蘊(yùn)含的理想信念、革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)等深層次內(nèi)容缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。許多高校和職業(yè)院校在農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)的黨史教育中，仍主要采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，即教師講解、學(xué)生聽(tīng)講的方式。這種教學(xué)方式雖然能夠系統(tǒng)地傳授黨史知識(shí)，但往往缺乏互動(dòng)性和參與性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)的是具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好政治素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)中關(guān)于黨史教育課時(shí)有限，不能系統(tǒng)講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)黨史沒(méi)有系統(tǒng)的概念，僅能夠片段化、碎片化理解。即使充分利用思政課課堂進(jìn)行黨史教育，其具體學(xué)習(xí)效率也達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.2 黨史教育的覆蓋面小

思政課是高校育人工作的中心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵課程，據(jù)調(diào)查，農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)中有思政教育課程，但是對(duì)思政教育課程中黨史教育的普及不夠重視，很多學(xué)校只針對(duì)入黨積極分子或大學(xué)生黨員進(jìn)行黨史教育。截至2022年底，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員總數(shù)為9 804.1萬(wàn)名，其中學(xué)生黨員290.1萬(wàn)名^[17]，占全國(guó)高校學(xué)生總數(shù)的7.7％。黨史教育課程畢竟只面向了7.7％的在校大學(xué)生，而鄉(xiāng)村振興需要的全方位的大批人才（農(nóng)、林、牧、漁、醫(yī)護(hù)、教育、法律、管理、科技、體育、文化、旅游、電子商務(wù)、貿(mào)易、工程、制造、設(shè)計(jì)、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)等）并未包括在其中。因此，目前黨史教育的現(xiàn)狀是覆蓋面太小，受眾太少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長(zhǎng)效化的意見(jiàn)》中所提出的“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”的要求，使黨史教育在高校中的教育效果大打折扣。尤其對(duì)于農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)需要深入農(nóng)村開(kāi)展工作、宣傳黨史、扎根農(nóng)村，目前的黨史教育未能起到普及和深化的作用。針對(duì)該問(wèn)題，在農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思政課程中，需要強(qiáng)化黨史教育內(nèi)容和形式，針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題要系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)改革與研究。

2.3 黨史教育與農(nóng)村行政管理實(shí)踐結(jié)合不夠緊密

黨史教育不僅僅是傳授歷史知識(shí)，更重要的是將黨史精神融入到農(nóng)村行政管理的實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將黨史知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，往往存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生難以將所學(xué)的黨史知識(shí)與農(nóng)村行政管理的實(shí)際工作相結(jié)合，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)農(nóng)村復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，缺乏足夠的應(yīng)對(duì)能力和解決策略。需要加強(qiáng)黨史教育與農(nóng)村行政管理實(shí)踐的結(jié)合，將黨史知識(shí)融入到農(nóng)村行政管理的具體工作中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的黨史知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校黨史教育的創(chuàng)新及改革路徑

3.1 創(chuàng)新黨史教學(xué)內(nèi)容和方法

3.1.1 多樣化的教學(xué)形式

現(xiàn)階段的黨史教育形式單一，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐活動(dòng)不足，并不利于新時(shí)代的發(fā)展及要求。培養(yǎng)建設(shè)一支愛(ài)黨報(bào)國(guó)的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，加強(qiáng)黨史的學(xué)習(xí)，改善課堂理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀，從而建立科學(xué)的、立體化的教學(xué)模式，勢(shì)在必行。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多媒體引入了課堂，各科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)分類(lèi)也越來(lái)越細(xì)化，不僅課堂教學(xué)手段因多媒體的介入生動(dòng)鮮活了起來(lái)，學(xué)生的課前、課后學(xué)習(xí)也相較于傳統(tǒng)手段更加立體化、直觀化^[18]。多樣化的教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容，例如用VR課堂體驗(yàn)紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地、爬雪山、橫渡烏江、飛奪瀘定橋、遵義會(huì)議、土地改革、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、修建紅旗渠等內(nèi)容，能使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、知覺(jué)等各方面感同身受，以達(dá)到理想的教學(xué)效果?？梢圆贾谜n前、課后作業(yè)，讓學(xué)生到軍事博物館、紅色革命基地、英雄烈士陵園等地拍攝視頻作品，并上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在課堂上由學(xué)生親自進(jìn)行展示講解，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。教師可以按時(shí)間脈絡(luò)制作黨史微課，或?yàn)楸苊赓Y源重復(fù)浪費(fèi)，直接采用高質(zhì)量的視頻或微課資源上傳到黨史教育平臺(tái)，以看電影、講故事等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，吸引其注意力，使黨史教育做到親民、簡(jiǎn)潔，通俗易懂，但又無(wú)處不在，如影隨形。

3.1.2 多學(xué)科聯(lián)合

創(chuàng)新黨史教學(xué)改革應(yīng)跨學(xué)科、多學(xué)科教師聯(lián)合介入，融入各學(xué)科思政案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如請(qǐng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)的教師現(xiàn)場(chǎng)輔助講解（或可采取錄制視頻及現(xiàn)場(chǎng)視頻連線等方式）新舊中國(guó)糧食產(chǎn)量對(duì)比、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易進(jìn)出口、化工、農(nóng)、林、牧、漁業(yè)、醫(yī)療教育等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的變化，讓學(xué)生科學(xué)直觀地理解在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民是如何一步一步地完成了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、建國(guó)、社會(huì)主義改造、改革開(kāi)放、進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，以及目前的鄉(xiāng)村振興工作；將音樂(lè)引入思政課堂，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師與思政教師共同備課、上課，篩選恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)與文字素材，結(jié)合大量的音樂(lè)藝術(shù)作品，來(lái)描繪中國(guó)共產(chǎn)黨百年建黨史。結(jié)合大量的音樂(lè)藝術(shù)作品，用從建黨之初到建黨百年所傳唱的一首首經(jīng)典革命歌曲，將百年黨史串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行講解?！赌夏酁场穫黜炛蠀^(qū)人民的軍民魚(yú)水情；《好一朵茉莉花》展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的別樣風(fēng)韻；《在希望的田野上》唱響了鄉(xiāng)村改革的號(hào)角與新希望；《美麗的草原我的家》深情傳遞著不同民族對(duì)這片熱土真摯的情感……這些膾炙人口的音樂(lè)作品深入人心，傾聽(tīng)這些歷史的聲音，能讓人與人之間拉近距離。該創(chuàng)新形式深受學(xué)生的喜愛(ài)，提高了他們的參與度，師生共唱經(jīng)典革命歌曲，將音樂(lè)藝術(shù)與黨史理論有效結(jié)合，令人印象更深刻。將音樂(lè)引入思政課堂，將音樂(lè)與黨史相結(jié)合，不僅能提升教學(xué)效果，還為黨史教育的創(chuàng)新探索了新的路徑，為今后的普及與推廣做出了別開(kāi)生面的探索。

3.2 與各種社會(huì)資源聯(lián)動(dòng)

學(xué)?？梢云刚?qǐng)專(zhuān)家學(xué)者，有計(jì)劃地面向全校師生開(kāi)展黨史講座。學(xué)校可以在校內(nèi)外、農(nóng)村廣泛建立紅色革命實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受黨史精神的魅力，提升他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)^[19]。聯(lián)合兄弟院校交流共建黨史教學(xué)，資源共享。在教師間開(kāi)展教學(xué)觀摩與示范，在學(xué)生間舉辦聯(lián)誼與競(jìng)賽等，打破偏居一隅的格局，走出去，引進(jìn)來(lái)，賦予黨史教育鮮活的生命力。邀請(qǐng)鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者和實(shí)踐者來(lái)校講座或授課，分享經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際的教育資源。

3.3 建設(shè)農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)黨史教育保障機(jī)制

農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)黨史教育保障機(jī)制建設(shè)是確保黨史教育在該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域深入實(shí)施、取得實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一機(jī)制的建設(shè)需要從多個(gè)維度出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)全方位、多層次、立體化的保障體系，以充分滿足農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生黨史學(xué)習(xí)的需求，提升其黨史素養(yǎng)和政治覺(jué)悟^[20]。

3.3.1 組織架構(gòu)與制度建設(shè)

學(xué)校應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的黨史教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人參與，負(fù)責(zé)黨史教育的整體規(guī)劃、協(xié)調(diào)推進(jìn)和效果評(píng)估。同時(shí)，制定詳細(xì)的黨史教育實(shí)施計(jì)劃，明確教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和時(shí)間安排，確保黨史教育有序進(jìn)行。制度建設(shè)方面，要完善黨史教育的相關(guān)規(guī)章制度，如黨史教育課程大綱、教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分管理辦法等，為黨史教育的規(guī)范化、制度化提供有力保障。同時(shí)，建立黨史教育激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在黨史學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

3.3.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)重視黨史教育師資的培養(yǎng)和引進(jìn)，建立一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的黨史教育師資隊(duì)伍。通過(guò)組織專(zhuān)題培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐鍛煉等方式，不斷提升教師的黨史理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師深入農(nóng)村基層，了解農(nóng)村實(shí)際，將黨史教育與農(nóng)村行政管理實(shí)踐緊密結(jié)合，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.3.3 教學(xué)資源與平臺(tái)建設(shè)

學(xué)校應(yīng)加大黨史教育資源的投入，建設(shè)和完善黨史教育資料庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的黨史學(xué)習(xí)材料和便捷的在線學(xué)習(xí)渠道。同時(shí)，加強(qiáng)與黨史研究機(jī)構(gòu)、紅色教育基地等的合作，拓展學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)黨史教育的實(shí)踐性和感染力。

3.3.4 評(píng)估與反饋機(jī)制

學(xué)校應(yīng)建立健全黨史教育評(píng)估體系，定期對(duì)黨史教育的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、教師的教學(xué)質(zhì)量、課程設(shè)置的合理性等。通過(guò)評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決黨史教育中存在的問(wèn)題，不斷優(yōu)化教育內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)，建立學(xué)生反饋機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)黨史教育提出意見(jiàn)和建議，促進(jìn)黨史教育的持續(xù)改進(jìn)和完善。

3.3.5 校園文化與氛圍營(yíng)造

校園文化與氛圍營(yíng)造是保障機(jī)制的隱形力量。學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展豐富多彩的黨史教育活動(dòng)，如黨史知識(shí)競(jìng)賽、紅色文化講座、主題黨日活動(dòng)等，營(yíng)造濃厚的黨史學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，加強(qiáng)校園媒體對(duì)黨史教育的宣傳報(bào)道，提高黨史教育的知名度和影響力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)黨史、傳承紅色基因。

4 結(jié)語(yǔ)

如何培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷，是目前亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。目前，很多高校沒(méi)有馬克思主義學(xué)院，這也導(dǎo)致了思政課教師既沒(méi)有充裕的課堂時(shí)間對(duì)黨史展開(kāi)詳細(xì)講解，又無(wú)法憑一己之力將黨史教育內(nèi)容在大學(xué)課堂上深入剖析，所以難以引發(fā)學(xué)生的興趣與共鳴。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上黨史教育相關(guān)內(nèi)容，沒(méi)有被充分利用。在鄉(xiāng)村振興的大環(huán)境下，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的黨史教育，普及黨史教育，是每一所高校都應(yīng)重視的課題，并應(yīng)將改革創(chuàng)新提到日程之上^[21]。黨史教育不僅僅是對(duì)過(guò)去的回顧，而且是一種對(duì)未來(lái)的承諾和對(duì)理想信念的追求。充分將黨史教育融入大學(xué)生理想信念教育，不僅能為大學(xué)生補(bǔ)足“精神之鈣”，增強(qiáng)他們的精神力量和信仰基石，還能強(qiáng)化歷史認(rèn)知與責(zé)任擔(dān)當(dāng)、激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷與民族自豪感、培養(yǎng)堅(jiān)定信念與崇高理想、提升綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)與集體榮譽(yù)感^[22-23]。湖北開(kāi)放大學(xué)農(nóng)村行政管理專(zhuān)業(yè)在黨史教育中充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外資源，既能為思政課教師減負(fù)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還加強(qiáng)了軟硬件設(shè)施建設(shè)，采用多種教學(xué)模式與手段進(jìn)行課程思政，提升思政課教師對(duì)黨史的理解，為黨史教育打造優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和校園環(huán)境，讓黨史課不僅僅是在思政課堂上、黨史講座中，而是充分融入到學(xué)生校內(nèi)外的生活中。

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Innovation of Party History Education in Rural Administrative Management Under Strategy of Rural Revitalization

LIANG Yanni

（Hubei Open University，Wuhan 430074， China）

Abstract：In the context of rural revitalization and on the occasion of the centenary of the founding of the Communist Party of China， strengthening Party history education for university students has also been put on the agenda. The teaching reform of Party history education in universities is imperative. The rural revitalization strategy is a major decision and deployment to address issues relating to agriculture， rural areas， and farmers in the new era. As an important front for cultivating rural grassroots management talents， the level of Party history education in rural administrative management majors directly affects the implementation effect of the rural revitalization strategy. By analyzing the current situation of Party history education in rural administrative management majors， issues such as monotonous teaching methods， limited coverage， and insufficient integration with rural administrative management practices in Party history education have been identified. In response to these issues， this paper discussed the paths and measures for reforming Party history education in rural administrative management majors by innovating teaching content and methods of Party history， leveraging various social resources， and establishing a guarantee mechanism for Party history education in rural administrative management majors. Efforts will be made to fully mobilize resources both inside and outside the university， innovate teaching methods， and implement Party history education in rural administrative management majors.

Keywords：Education on Party History; rural revitalization; ideological and political education; social resource"linkage