教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型助推高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的邏輯、困境和策略

摘" " 要：高等教育既是教育強(qiáng)國(guó)的龍頭，也是高質(zhì)量教育體系的重要組成部分。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高等教育走上了數(shù)字化深刻轉(zhuǎn)型的實(shí)踐之路。雖然數(shù)字技術(shù)在教育變革中發(fā)揮著重要作用，但在高等教育數(shù)字化推進(jìn)過(guò)程中仍然面臨教育與技術(shù)協(xié)同演化、師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型、跨越數(shù)字鴻溝、信息安全保護(hù)等方面的困境與挑戰(zhàn)?；诟叩冉逃龜?shù)字化轉(zhuǎn)型所面臨的樊籠，從歷史、理論與實(shí)踐維度梳理邏輯旨?xì)w，提出以教育質(zhì)量為核心、以人才培養(yǎng)為目標(biāo)、以技術(shù)創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)、以頂層設(shè)計(jì)為指引、以國(guó)際視野為窗口，探究?jī)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量、數(shù)字思維和安全建設(shè)、教學(xué)評(píng)估和教育治理、政策環(huán)境和國(guó)際發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路向，有力助推教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；高等教育強(qiáng)國(guó)；邏輯旨?xì)w；技術(shù)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G64" " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " "文章編號(hào)：1009-5128（2024）12-0057-08

育人育智，百年大計(jì)。習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，龍頭是高等教育?！保?］高等教育在理念傳播、文化賡續(xù)、人才培育和科技創(chuàng)新等方面發(fā)揮著重要作用，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略要塞和強(qiáng)力擎架。“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口?！保?］隨著數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的縱深推進(jìn)，大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等科技的迅猛發(fā)展，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是“數(shù)字中國(guó)”圖景下高等教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措，也是立足教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略遠(yuǎn)景目標(biāo)、建構(gòu)2035高等教育現(xiàn)代化的變革之路?！案叩冉逃虒W(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中涉及系統(tǒng)內(nèi)部核心要素的升級(jí)和重構(gòu)，同時(shí)也是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程?！保?］本文從邏輯、困境和策略三維矩陣架構(gòu)出發(fā)，在既有研究的基礎(chǔ)上，把握理論與實(shí)踐交融的視角圭臬，厘清高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型之于強(qiáng)國(guó)建設(shè)的機(jī)理內(nèi)核與現(xiàn)實(shí)矛盾，為數(shù)字賦能高等教育高質(zhì)量發(fā)展，以高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)助推中華民族偉大復(fù)興探尋有效路徑。

一、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型助推高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的耦合邏輯

在數(shù)字化時(shí)代的浪潮中，高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的關(guān)鍵力量?！案叩葘W(xué)校數(shù)字校園建設(shè)涵蓋教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等業(yè)務(wù)和校園環(huán)境的數(shù)字化建設(shè)。”［4］高等教育在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中一方面揭示數(shù)字化不僅是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，也是教育革新的重要方向；另一方面能有效提升教育效率并實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展，展示技術(shù)進(jìn)步與教育改革相結(jié)合的巨大潛力。

（一）歷史視角下的高等教育革新：數(shù)字時(shí)代的必然選擇

人類的文明史，也是一部社會(huì)變遷史與技術(shù)發(fā)展史。“每一個(gè)時(shí)代都有其特定的歷史背景，也有其追求的教育的智慧和智慧的教育?！保?］從人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)歷史的變遷，不斷推動(dòng)著生產(chǎn)力的提高和生活方式的變革。恩格斯提出：“每一個(gè)時(shí)代的理論思維，包括我們這個(gè)時(shí)代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物，它在不同的時(shí)代具有完全不同的形式，同時(shí)具有完全不同的內(nèi)容。”［6］42教育，作為一種開(kāi)化思維和傳承文化的重要工具，不同的社會(huì)模式和技術(shù)背景對(duì)人力因素提出了不同的需求，由此引發(fā)教育形態(tài)的必然變革。

從古至今，教育一直在適應(yīng)社會(huì)變遷和技術(shù)進(jìn)步的需求。高等教育在中國(guó)古代可以追溯到周朝時(shí)期的“官學(xué)”，隨后的歷朝歷代都設(shè)置了官方學(xué)府，如漢朝的太學(xué)。這些早期的教育機(jī)構(gòu)與現(xiàn)代意義上的高等教育性質(zhì)有所不同。古代的官方學(xué)府主要為官僚體系培養(yǎng)人才所設(shè)，教學(xué)集中于經(jīng)典文史哲的學(xué)習(xí)，教學(xué)方式以誦讀、背記、講授、寫(xiě)作為主，而非廣泛的學(xué)術(shù)研究和專業(yè)教育，并受限于時(shí)空條件，知識(shí)傳播有很大局限性。直至19世紀(jì)末20世紀(jì)初，隨著西方教育模式的引入，中國(guó)高等教育開(kāi)始向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，1895年成立的京師大學(xué)堂標(biāo)志著中國(guó)現(xiàn)代高等教育的興起。隨著現(xiàn)代國(guó)家的形成，高等教育開(kāi)始轉(zhuǎn)向更廣泛的知識(shí)傳授和研究活動(dòng)。進(jìn)入20世紀(jì)，特別是第二次世界大戰(zhàn)后，高等教育為適應(yīng)快速工業(yè)化和技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的專業(yè)人才需求而迅速擴(kuò)張。

21世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用標(biāo)志著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更為廣泛和迅速傳播促使高等教育必須適應(yīng)這種快速的信息流通模式。一方面，數(shù)字技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行融合發(fā)展的形態(tài)日益豐滿，尤其是在全球新冠疫情肆虐期間，數(shù)字技術(shù)在線上教育、遠(yuǎn)程辦公、無(wú)接觸配送和軌跡追蹤等方面發(fā)揮了重要作用。信息化、數(shù)字化已深刻烙入社會(huì)生活、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方方面面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，尤其是在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和解決復(fù)雜問(wèn)題等方面，高等教育不斷改進(jìn)傳統(tǒng)模式，革新理念和規(guī)程以適應(yīng)信息化趨勢(shì)是回應(yīng)數(shù)字時(shí)代召喚的應(yīng)有之義。同時(shí)，數(shù)字技術(shù)提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力和協(xié)作平臺(tái)，為科學(xué)研究和創(chuàng)新提供了更多可能性。高等教育的數(shù)字化發(fā)展不僅有助于學(xué)生提升信息技術(shù)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，還能推動(dòng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，為可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大支撐。另一方面，數(shù)字化技術(shù)通過(guò)線上教育資源共享、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等方式，讓傳統(tǒng)以教室、教師為中心的課堂模式逐步向開(kāi)放、共享、靈活、自主的新興教育模式轉(zhuǎn)變，同時(shí)倒逼著教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教育理念的革新。此外，在全球化程度不斷加深的大背景下，高等教育作為衡量國(guó)家綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，數(shù)字化發(fā)展有助于培養(yǎng)更多具備國(guó)際視野和跨文化創(chuàng)新能力的人才，以提升我國(guó)國(guó)際影響力。綜上所述，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是對(duì)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步新需求的回應(yīng)，不僅是教育適應(yīng)時(shí)代的必然趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵手段。

（二）理論探究中的高等教育優(yōu)化：效率與質(zhì)量的雙重提升

“高等教育現(xiàn)代化指向經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展，以知識(shí)生產(chǎn)和科技創(chuàng)新提升全要素生產(chǎn)率，全力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)向善發(fā)展?！保?］高等教育作為我國(guó)教育體系中的重要一環(huán)，在理論層面，教育優(yōu)化和發(fā)展涉及對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)體制的深入分析和反思，是對(duì)現(xiàn)有教育模型的批判性思考和新教育理論的建構(gòu)。從深層邏輯來(lái)看，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型從教材的數(shù)字化轉(zhuǎn)換到數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，其中的協(xié)同、增效作用在提升教育效率和教學(xué)質(zhì)量方面尤為明顯。

在理論層面來(lái)看，一方面，依托在線平臺(tái)、社交媒介等工具，數(shù)字化教育跳出傳統(tǒng)教學(xué)固定時(shí)間和空間的模式，使得教育資源利用效率大幅提升，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不再是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的專屬，高等教育成果跨越時(shí)空界限，惠及更廣泛、更多層次的群體，這有利于國(guó)家整體教育公平的實(shí)現(xiàn)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師備課資料來(lái)源更為豐富多樣，學(xué)生能借助搜索引擎的便利從反復(fù)記憶、機(jī)械抄寫(xiě)中解放；在線教育平臺(tái)能為學(xué)習(xí)者和教育者提供同步和異步混合相依的交互支持，教學(xué)活動(dòng)不再受時(shí)空限制，傳統(tǒng)單一線性的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣嘞虻慕虒W(xué)體系。師生通過(guò)互聯(lián)互通、開(kāi)放自由的共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。另一方面，《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》提出“構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系”［8］。在數(shù)字技術(shù)的作用下，沉浸式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科教育，不斷提升在線教育的體驗(yàn)性和趣味性，數(shù)字化教學(xué)工具的使用增強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)效性和獲得感，助推教育從知識(shí)的單向傳遞向雙向互動(dòng)、實(shí)踐創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，優(yōu)化以人的自由全面發(fā)展為核心的新時(shí)代人才培養(yǎng)路徑，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的高質(zhì)量轉(zhuǎn)化升級(jí)。

（三）實(shí)踐路徑上的高等教育突破：技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新教學(xué)的融合

“十四五”規(guī)劃明確了“加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國(guó)”［9］的目標(biāo)。黨的二十大報(bào)告指出：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)?！保?0］34在“互聯(lián)網(wǎng)+”向“互聯(lián)網(wǎng)×”過(guò)渡轉(zhuǎn)變的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用使人類社會(huì)關(guān)系從物理地域拓寬到數(shù)字空間，高等教育正在逐步實(shí)現(xiàn)與科技的深度融合，從而推動(dòng)自身的不斷革新。

從實(shí)踐層面來(lái)看，這種高質(zhì)量發(fā)展是依托數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)路向的根本性轉(zhuǎn)變，特別是技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的結(jié)合，不僅達(dá)到教學(xué)模式的創(chuàng)新，更是教學(xué)理念和教學(xué)管理的根本性變革。其一，在教學(xué)模式上，智慧教室、線上教學(xué)、共享課程、翻轉(zhuǎn)課堂等新教育模式的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)教學(xué)借助信息技術(shù)，讓原本抽象晦澀的知識(shí)和概念在可視、可感的實(shí)踐中變得生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單易懂；利用大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)，開(kāi)發(fā)智能教學(xué)系統(tǒng)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣需求，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)方案，推動(dòng)教育趨于個(gè)性化、專業(yè)化和定制化。這意味著傳統(tǒng)教育將脫離單向、統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的軌道，變得更具差異化和靈活性，使得教學(xué)的針對(duì)性不斷增強(qiáng)，以滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。其二，在教學(xué)理念上，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展本就是一場(chǎng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，“數(shù)字化轉(zhuǎn)型中所實(shí)施的各種數(shù)字化措施在根本上將體現(xiàn)為人的意識(shí)、觀念及行為的轉(zhuǎn)變”［11］。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求學(xué)校、教師和學(xué)生都需具備信息化素養(yǎng)。學(xué)校通過(guò)不斷加大在信息化硬件設(shè)施上的投入，打造更加現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，提升綜合辦學(xué)能力；教師和學(xué)生不斷加強(qiáng)數(shù)字化知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，在適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代變化的同時(shí)提升多維實(shí)踐能力。其三，在教學(xué)管理上，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型將為教學(xué)管理現(xiàn)代化賦能，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)管理活動(dòng)更加精準(zhǔn)高效、科學(xué)合理、公開(kāi)透明。

二、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型助推高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“數(shù)字技術(shù)正以新理念、新業(yè)態(tài)、新模式全面融入人類經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)各領(lǐng)域和全過(guò)程，給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)廣泛而深刻的影響?！保?2］當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)的迭代式發(fā)展和廣泛運(yùn)用使各行業(yè)領(lǐng)域的數(shù)字化進(jìn)程加速推進(jìn)，對(duì)高等教育領(lǐng)域的影響已然進(jìn)入新階段，高等教育領(lǐng)域逐步朝著以在線平臺(tái)共享、數(shù)據(jù)伴隨共生為核心的教育集群化趨勢(shì)發(fā)展，主要表現(xiàn)為教學(xué)要素的協(xié)作化、教育資源的集中化和教學(xué)服務(wù)的一站化。然而在實(shí)踐中，高等教育的轉(zhuǎn)型面臨多重現(xiàn)實(shí)困境，對(duì)于推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)構(gòu)成了重大考驗(yàn)。

（一）融合時(shí)代的復(fù)雜性：教育與技術(shù)協(xié)同演化的挑戰(zhàn)

從實(shí)際運(yùn)用角度看，當(dāng)前高校所使用的在線教學(xué)平臺(tái)多為面向廣大市場(chǎng)而生，缺乏深度的適配性和針對(duì)性，標(biāo)準(zhǔn)化程度還不夠高。平臺(tái)功能多、種類雜，在在線教學(xué)管理制度尚不完善的情況下，平臺(tái)管理成為一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，增加了教學(xué)管理的難度。同時(shí)，在線教育對(duì)教學(xué)場(chǎng)域有著別樣的需求，但就現(xiàn)狀來(lái)看，在線教學(xué)動(dòng)態(tài)監(jiān)管和評(píng)價(jià)管理機(jī)制的缺位在一定程度上影響了在線教學(xué)質(zhì)效的提升?！敖逃龜?shù)字化轉(zhuǎn)型是數(shù)字技術(shù)推動(dòng)教育內(nèi)部革新的持續(xù)演進(jìn)過(guò)程?！保?3］雖然數(shù)字技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的運(yùn)用日趨豐富和多樣，但距理想狀態(tài)還有較大差距，輕度數(shù)字化的教學(xué)模式仍是主流，前沿技術(shù)還未完全走進(jìn)校園。從道德倫理角度看，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用引發(fā)了關(guān)于人類主體性的深層思考，在教育領(lǐng)域則體現(xiàn)為教學(xué)主體的非人化之憂，“人工智能無(wú)法取代教師，但可以賦能教師”［14］。隨著人工智能技術(shù)的進(jìn)步和成熟，機(jī)器或許不僅是一種可供人類驅(qū)使的工具，還可能是具備“智腦”思維的獨(dú)立主體，抑或?qū)⒏淖儺?dāng)下教育格局，這挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育觀念中以人為中心的本位思想，對(duì)現(xiàn)世道德倫理將是一種巨大沖擊。

（二）新時(shí)代教育者的適應(yīng)難題：師資隊(duì)伍的困境

“環(huán)境是由人來(lái)改變的，而教育者本人一定是受教育的。”［15］教師是教學(xué)活動(dòng)的重要客體之一，高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型離不開(kāi)師資隊(duì)伍數(shù)字化素養(yǎng)的提升，但在教育實(shí)踐中，師資隊(duì)伍數(shù)字化素養(yǎng)的欠缺已成為在線教學(xué)數(shù)字化發(fā)展的制約因素。盡管為數(shù)不少的教師隊(duì)伍已然認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的裨益，教育部門(mén)、高校也開(kāi)展了相關(guān)培訓(xùn)，但數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用絕非間歇性認(rèn)知和“一日之功”的突擊可乘勢(shì)追上的。數(shù)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累需要持之以恒的理念認(rèn)同、技能熟諳和實(shí)踐鍛煉，尤其在對(duì)數(shù)字化教學(xué)能力要求更高的實(shí)踐類課程的在線教學(xué)中，更需打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和形式上的樊籬，進(jìn)行系統(tǒng)全面的教學(xué)設(shè)計(jì)和貼切實(shí)際的示教準(zhǔn)備。另外，教材和專業(yè)設(shè)置隨信息化發(fā)展和社會(huì)需求而不斷更新的滯后亦是阻滯教師隊(duì)伍適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代快速更迭的知識(shí)體系的因素之一。當(dāng)前，人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)類課程只在部分技術(shù)類專業(yè)中設(shè)置，教材中新興學(xué)科內(nèi)容的融入和更新往往需要一個(gè)較長(zhǎng)的周期，致使教師隊(duì)伍的知識(shí)體系發(fā)展進(jìn)程緩慢，難以有效滿足數(shù)字時(shí)代學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求?？偠灾?，師資隊(duì)伍數(shù)字化轉(zhuǎn)型受制于客體理念、專業(yè)培訓(xùn)和教材專業(yè)等方面的主客觀因素，與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展進(jìn)路還缺乏全面系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

（三）數(shù)字鴻溝的難題：學(xué)生個(gè)體性差異與教育多元性的沖突

數(shù)字鴻溝指的是在數(shù)字信息獲取和使用上的不平等現(xiàn)象。在教育領(lǐng)域，這種鴻溝不僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)獲取上，還體現(xiàn)在利用數(shù)字技術(shù)的能力和環(huán)境上。隨著智能終端的廣泛普及運(yùn)用，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型雖然有利于縮小地區(qū)之間的教育差距，但是數(shù)字鴻溝的現(xiàn)實(shí)壁壘也為教育平等增添了現(xiàn)實(shí)隱憂。首先，受地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響，發(fā)達(dá)地區(qū)的高校在利用數(shù)字資源和信息技術(shù)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，便于教育改革和創(chuàng)新。相比之下，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)往往較為落后，該地區(qū)高校難以獲得數(shù)字化技術(shù)帶來(lái)的便利和機(jī)會(huì)，以至于出現(xiàn)數(shù)字化程度愈加發(fā)達(dá)，地區(qū)差異愈加明顯的惡性趨勢(shì)。如此一來(lái)，不同地區(qū)的學(xué)生個(gè)體差異便被逐漸放大。理論上，不同地區(qū)的學(xué)生通過(guò)在線平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)資料的機(jī)會(huì)是平等的，然而現(xiàn)實(shí)中，落后地區(qū)的學(xué)生在缺乏硬件條件和信息能力的情況下，往往無(wú)法便捷、有效地利用數(shù)字資源。其次，數(shù)字化教育中，教育資源發(fā)展往往趨于標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一性，這限制了數(shù)字時(shí)代本該多元化發(fā)展的趨向，落后地區(qū)的學(xué)生難以很好地理解和學(xué)習(xí)同一層次中超出他們視野范圍的知識(shí)邏輯，從而擴(kuò)大了個(gè)體差異產(chǎn)生的影響。最后，數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用在不同地區(qū)產(chǎn)生的效應(yīng)顯著不一，發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)數(shù)字化發(fā)展的接受度普遍較高，在理解和運(yùn)用上也表現(xiàn)出更為積極的態(tài)度。欠發(fā)達(dá)地區(qū)受限于受教育水平、硬件設(shè)施和觀念文化等諸多因素，接受和使用往往存在明顯短板。因此，數(shù)字技術(shù)在提升高等教育質(zhì)量和效率的同時(shí)，也不同程度地加劇了教育的不平等，讓個(gè)體性差異和教育多元性的沖突在數(shù)字鴻溝下愈演愈烈。

（四）信息使用的矛盾問(wèn)題：數(shù)字依賴、數(shù)據(jù)安全與合規(guī)性的困頓

教育領(lǐng)域的數(shù)字化發(fā)展在拓展教育資源可及性的同時(shí)，也帶來(lái)了數(shù)字依賴、數(shù)據(jù)安全和合規(guī)性的挑戰(zhàn)。一是過(guò)度依賴數(shù)字技術(shù)可能失去教學(xué)主導(dǎo)。在信息化發(fā)展過(guò)程中，數(shù)字工具已經(jīng)嵌入教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師在高效利用數(shù)字工具的同時(shí)，也可能產(chǎn)生盲目信任和過(guò)度依賴，從而會(huì)逐漸丟失傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，喪失教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和個(gè)性化。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)模式的發(fā)展會(huì)逐步疏離師生之間的情感交流，讓尊師重道的傳統(tǒng)美德掉入知識(shí)機(jī)械輸出與獲取的道德陷阱。二是數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、流轉(zhuǎn)存在安全隱患。教育數(shù)字化發(fā)展涵蓋教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，在這些過(guò)程中，包括學(xué)生信息、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、在線行為、教學(xué)管理等大量數(shù)據(jù)被實(shí)時(shí)產(chǎn)生和存儲(chǔ)。但在網(wǎng)絡(luò)攻擊伴隨而生的信息時(shí)代，一旦數(shù)據(jù)被泄露、篡改、銷毀或非法訪問(wèn)，極有可能造成嚴(yán)重的隱私泄露、經(jīng)濟(jì)損失或誠(chéng)信問(wèn)題，而教育機(jī)構(gòu)往往缺乏有效的數(shù)據(jù)保護(hù)機(jī)制，信息安全形勢(shì)不容樂(lè)觀。三是數(shù)據(jù)處理過(guò)程中的合法合規(guī)問(wèn)題。2011年發(fā)布的《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》和2016年發(fā)布的《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》等法律法規(guī)對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的處理進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)定，但就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高校教育在數(shù)字化發(fā)展過(guò)程中并未過(guò)多關(guān)注數(shù)據(jù)處理的合規(guī)性問(wèn)題，存在一定法律風(fēng)險(xiǎn)。

三、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型助推高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的策略探微

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐，是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程?！保?］高等教育是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的基石，是教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵戰(zhàn)略。在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的征程上，面對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中遇到的諸多挑戰(zhàn)與困境，行之有效的策略將有效助推我國(guó)教育體系的整體進(jìn)步，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）以教育質(zhì)量為核心，推動(dòng)高等教育教學(xué)內(nèi)容和形式現(xiàn)代化

高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，“數(shù)字教育要向‘教育+數(shù)字化’轉(zhuǎn)變，發(fā)展有溫度的數(shù)字教育”［16］，必須構(gòu)建智能化教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字信息與傳統(tǒng)教學(xué)的深度融合，深化教學(xué)保障的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。一是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。在數(shù)字時(shí)代，信息的爆炸式增長(zhǎng)和技術(shù)的快速更迭對(duì)新型知識(shí)觀的重塑帶來(lái)挑戰(zhàn)和難題。高等教育作為面向理論探索和實(shí)踐發(fā)展的教育，首先要明確“教什么”的問(wèn)題。數(shù)字時(shí)代，知識(shí)的傳遞不再是靜態(tài)的接收和獲取，而是在動(dòng)態(tài)的演化中不斷“讀厚”和“讀薄”，高校教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者和主導(dǎo)者。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)充分關(guān)注知識(shí)的廣度和深度，“從固定的、結(jié)構(gòu)化知識(shí)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、非結(jié)構(gòu)化的多樣態(tài)課程內(nèi)容”［17］，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將知識(shí)的內(nèi)核、價(jià)值和實(shí)用性相結(jié)合，在基礎(chǔ)理論解構(gòu)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的思辨能力、解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力和面向未來(lái)的創(chuàng)新能力。此外，教育者還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在多元、實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中如何搭建高效的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重這其中的穿插引導(dǎo)和適時(shí)啟發(fā)，并借助數(shù)字工具實(shí)時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、思維節(jié)奏和學(xué)習(xí)成效，并制定好備用方案以動(dòng)態(tài)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。二是教學(xué)形式應(yīng)創(chuàng)新發(fā)展。要充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能、混合現(xiàn)實(shí)、虛擬助理等先進(jìn)數(shù)字技術(shù)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則，將在線與離線教學(xué)有機(jī)結(jié)合，搭建智慧教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)造互動(dòng)式、沉浸式、開(kāi)放式、靈活式的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式。同時(shí)，面對(duì)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不確定性因素，要構(gòu)建新型教育治理體系，將人機(jī)共生的理念融入高等教育實(shí)踐，歸正教育功能和社會(huì)角色。

（二）以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)數(shù)字思維培育和信息安全建設(shè)

“進(jìn)入數(shù)字時(shí)代，高等教育培養(yǎng)的創(chuàng)新人才必須具備多元化的知識(shí)和技能、創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力、跨學(xué)科和跨文化能力、終身學(xué)習(xí)和自主發(fā)展能力等，以更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！保?8］高等教育是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，必須主動(dòng)關(guān)切數(shù)字時(shí)代對(duì)多元化創(chuàng)新人才資源的迫切需求。一是加強(qiáng)數(shù)字思維培育。馬克思指出：“意識(shí)一開(kāi)始就是社會(huì)的產(chǎn)物，而且只要人們存在著，它就仍然是這種產(chǎn)物?！保?5］161數(shù)字思維作為一種人的意識(shí)，是數(shù)字社會(huì)的必然產(chǎn)物。數(shù)字化工具在高等教育領(lǐng)域的運(yùn)用是全面、深入、細(xì)致的，它在信息化優(yōu)勢(shì)的加持下賦予教育組織、結(jié)構(gòu)、流程深刻變革以動(dòng)力之源。因此，高等教育管理既需要系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維，更需要數(shù)字思維。數(shù)字思維是一種貫穿于知識(shí)底層的互聯(lián)貫通的新型認(rèn)知理念，它以數(shù)字邏輯為方法論遵循，系統(tǒng)全面地感知客觀世界，并重構(gòu)教育生態(tài)的思維模式。這既需要高校教師和管理者具備一定的信息素養(yǎng)，保持?jǐn)?shù)字化意識(shí)，養(yǎng)成記錄、整理、分析數(shù)據(jù)的習(xí)慣，能從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、識(shí)別規(guī)律，并及時(shí)有效地應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的各類復(fù)雜情況，也需要學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作使用、數(shù)據(jù)分析利用、信息甄別探究的基本功。為此，高校加大數(shù)字氛圍營(yíng)造，建立常態(tài)高質(zhì)、內(nèi)容全面、形式豐富、長(zhǎng)效切實(shí)的培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)師生的信息素養(yǎng)培訓(xùn)和教學(xué)顯得至關(guān)重要。通過(guò)這些舉措提升師生數(shù)字化教育和學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，推動(dòng)高等教育數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量的提升。二是加強(qiáng)信息安全建設(shè)。“消除數(shù)據(jù)孤島帶來(lái)的使用不便，形成數(shù)據(jù)安全而又內(nèi)部暢連互通的環(huán)境，是未來(lái)高等教育本埠線上空間建設(shè)的必然選項(xiàng)。”［19］在信息時(shí)代，基于數(shù)據(jù)支撐和網(wǎng)絡(luò)鏈路的信息系統(tǒng)安全是保證高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基石和關(guān)鍵。高校應(yīng)加大對(duì)數(shù)字軟硬件的資金投入，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全性能，并采用區(qū)塊鏈、專用密鑰等技術(shù)對(duì)教育信息數(shù)據(jù)進(jìn)行加密處理和實(shí)時(shí)監(jiān)控。同時(shí)，建立教育數(shù)字化服務(wù)和管理的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)效能，為教育者和學(xué)習(xí)者營(yíng)造安全的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）以技術(shù)創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，建立數(shù)字生態(tài)教學(xué)環(huán)境評(píng)估系統(tǒng)

“在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，教育評(píng)估作為教育實(shí)踐的指揮棒和風(fēng)向標(biāo)”［20］，亦隨之邁上新的臺(tái)階。在此過(guò)程中，評(píng)估樣態(tài)的創(chuàng)新已不斷催生出與高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)的評(píng)價(jià)模式，但仍有很大遞進(jìn)空間?！爸悄軙r(shí)代帶來(lái)的技術(shù)進(jìn)步已滲透到高等教育機(jī)構(gòu)中，迫使其應(yīng)對(duì)全方位的數(shù)字化變革。”［21］教學(xué)評(píng)估要充分利用數(shù)字化技術(shù)，摒棄階段化色彩嚴(yán)重、注重結(jié)果導(dǎo)向的“測(cè)量式”“判斷式”評(píng)價(jià)模式，開(kāi)發(fā)指向基于數(shù)據(jù)精準(zhǔn)收集和在線智能分析的全過(guò)程、整體性、伴隨式的評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與教育活動(dòng)的深度耦合。在方式上，教育評(píng)估要充分利用基于大數(shù)據(jù)算法的評(píng)估模型和數(shù)字分析技術(shù)，建立多元評(píng)估模型，開(kāi)發(fā)適應(yīng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的個(gè)體式、全景式、全流程的立體化、科學(xué)化評(píng)估模型。通過(guò)語(yǔ)音圖像、行為追蹤、智能分析等技術(shù)，動(dòng)態(tài)采集評(píng)估對(duì)象在多樣學(xué)習(xí)場(chǎng)域中的多模態(tài)數(shù)據(jù)，為過(guò)程性評(píng)估和增值性評(píng)價(jià)打好數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，不斷提升評(píng)價(jià)指標(biāo)、效益的精準(zhǔn)度和科學(xué)性，建立數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育治理、數(shù)據(jù)治理模式。在向度上，教育評(píng)估要以積極的態(tài)度擁抱開(kāi)放合作，強(qiáng)化數(shù)據(jù)信息在高校管理層、師生和第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)等多主體層面的傳遞、利用和信任達(dá)成，注重跨學(xué)科研討和整合應(yīng)用。通過(guò)有序規(guī)范的資源流通，實(shí)現(xiàn)資源的全方位、多視角整合與協(xié)同發(fā)展。充分利用技術(shù)的便捷性、可靠性和實(shí)效性為數(shù)字化教育評(píng)估拓展公開(kāi)透明和多方合作的空間。在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)上，要圍繞高校實(shí)際和現(xiàn)代化學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)不同領(lǐng)域、不同類型、不同研究導(dǎo)向，制定大方向上標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一兼顧、小方向上個(gè)性差異的評(píng)估內(nèi)容、流程和范式，特別是針對(duì)開(kāi)拓性、顛覆性創(chuàng)新成果，應(yīng)保留彈性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)空間，以鼓勵(lì)創(chuàng)新的原動(dòng)力發(fā)展和延續(xù)。

（四）以頂層設(shè)計(jì)為指引，建立數(shù)字化高等教育的長(zhǎng)效機(jī)制

高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型“涉及教育的組織變革、職能變革及體系創(chuàng)新變革”［22］，是一種在多層次、多維度上的深刻變革，要實(shí)現(xiàn)變革目標(biāo)，頂層設(shè)計(jì)在長(zhǎng)效機(jī)制上的指引和框架作用不可或缺。從戰(zhàn)略規(guī)劃來(lái)看，統(tǒng)一的規(guī)劃有利于教育各方明確目標(biāo)、統(tǒng)一思想、聯(lián)合行動(dòng)。要針對(duì)教育數(shù)字化全局進(jìn)行通盤(pán)考量和先導(dǎo)設(shè)計(jì)，明確方向、愿景、原則、任務(wù)、各利益方的價(jià)值定位和關(guān)鍵策略、風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)等模塊內(nèi)容，根據(jù)國(guó)家總體要求，針對(duì)高等教育的特殊性，建立完善的政策和標(biāo)準(zhǔn)體系，如教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)，在線教育的質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和信息安全、隱私保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)等?！耙浴?dāng)?shù)字基建’為內(nèi)核的新基建將為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！保?3］從技術(shù)硬件設(shè)施看，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是教育數(shù)字化的根基，這包括高速的互聯(lián)網(wǎng)接入、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接和足夠的帶寬，以確保線上教學(xué)活動(dòng)的順暢高效進(jìn)行。要積極傾斜政策，在“數(shù)字中國(guó)”戰(zhàn)略發(fā)展的大背景下充分考慮數(shù)字教育發(fā)展所需的技術(shù)支持和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，打造基于前沿科技教學(xué)設(shè)備的智能教室，完善統(tǒng)一適配的智慧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，配備專門(mén)的數(shù)據(jù)中心和云服務(wù)器，為高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供堅(jiān)實(shí)的硬件支持?！皵?shù)字學(xué)習(xí)是一項(xiàng)公共產(chǎn)品，全世界各國(guó)政府應(yīng)當(dāng)保障所有人平等享有數(shù)字學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！保?4］同時(shí)，要充分考慮地區(qū)發(fā)展不平衡的問(wèn)題，在數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過(guò)程中注重向落后地區(qū)適當(dāng)傾斜，以促進(jìn)教育公平的漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)。從法律支持來(lái)看，目前數(shù)字化教育的各節(jié)點(diǎn)法律規(guī)范還不夠完善，教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型亟須更具網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)思維和超現(xiàn)代化的法律框架來(lái)規(guī)范支撐，如針對(duì)人工智能快速發(fā)展下教育領(lǐng)域可能出現(xiàn)的道德倫理和法律問(wèn)題。另外，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面，法律應(yīng)細(xì)化界定數(shù)字教育資源的創(chuàng)作、分享、轉(zhuǎn)載和使用等方面的侵權(quán)范圍和責(zé)任，保證教育內(nèi)容的原創(chuàng)性得到充分尊重。

（五）以國(guó)際視野為窗口，形成富有特色的高等教育模式

全球化背景下，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是教育現(xiàn)代化的重要路徑，也是培養(yǎng)具備國(guó)際視野的復(fù)合型專業(yè)化人才、形成富有中國(guó)特色的高等教育模式的關(guān)鍵舉措，更是在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體大框架下建設(shè)全球高等教育共同體的題中之義?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》提出：“到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國(guó)行列，推動(dòng)我國(guó)成為學(xué)習(xí)大國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)?！保?5］當(dāng)前，世界百年未有之大變局風(fēng)云變化莫測(cè)，全球政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、安全等格局發(fā)生了深刻變化，簡(jiǎn)單思維已不足以面對(duì)全球分工合作中具有挑戰(zhàn)性的復(fù)雜問(wèn)題。中國(guó)高等教育作為接軌社會(huì)、面向?qū)嵺`、開(kāi)拓創(chuàng)新、探索未來(lái)的重要社會(huì)主體，要為全球性問(wèn)題的解決提供可行可操作的中國(guó)方案。要在數(shù)字化進(jìn)程中突破單向、局限思維，積極在多樣、豐富的文化交流、價(jià)值碰撞、合作共享中順勢(shì)而為，實(shí)現(xiàn)真理上下求索與實(shí)踐融合創(chuàng)新的和諧統(tǒng)一，響應(yīng)高等教育共同體的現(xiàn)實(shí)需求。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要注重以更加開(kāi)放、更加包容的姿態(tài)參與到全球教育治理中，引入國(guó)際數(shù)字技術(shù)先進(jìn)成果，不斷革新高等教育內(nèi)容、形式、理念和方法，促進(jìn)中國(guó)高等教育體系的整體躍升。通過(guò)數(shù)字化，建立與國(guó)際高校暢通的跨文化、跨地域的資源共享機(jī)制和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育的互通共建，培養(yǎng)具備國(guó)際視野、開(kāi)放思維和跨文化交流能力的高素質(zhì)人才。積極推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界，形成具有國(guó)際水準(zhǔn)又有中國(guó)特色的高等教育模式，助推高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，增強(qiáng)中國(guó)高等教育的國(guó)際影響力和話語(yǔ)權(quán)。

四、結(jié)語(yǔ)

“要在教育、科技、人才一體化發(fā)展大規(guī)律中，不斷深化對(duì)人才培養(yǎng)模式、科研組織機(jī)制、教育新范式和評(píng)價(jià)機(jī)制的研究，把教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)落實(shí)在高質(zhì)量教育體系建設(shè)、全面提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量和辦好人民滿意的教育上?！保?6］高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一場(chǎng)多維度、全向性的深刻變革，這一轉(zhuǎn)型是數(shù)字時(shí)代高等教育革新的必然選擇，不僅響應(yīng)了時(shí)代的召喚，而且揭示了教育發(fā)展的趨勢(shì)。理論上，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為高等教育的優(yōu)化提供了新的路徑，實(shí)現(xiàn)技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)全過(guò)程中的應(yīng)用創(chuàng)新；實(shí)踐上，高等教育在數(shù)字賦力的創(chuàng)新洪流中突破協(xié)同困境，適應(yīng)融合發(fā)展，提升質(zhì)量效率，為傳統(tǒng)教育模式注入厚植中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化新道路的活力和動(dòng)力。

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【責(zé)任編輯" " 曹" "靜】

On the Logic， Dilemma， and Strategies of Digital Transformation in Education to Advance the Development of a Strong Higher Education Nation

HAN Jiaorou

（School of Marxism， Guizhou Normal University， Guiyang 550025，China）

Abstract：Higher education not only plays a leading role in building a strong education nation， but also acts as an important component of the high-quality education system， and with the continuous development of information technology， higher education has embarked on a practical path of profound digital transformation. Although digital technology plays an important role in educational transformation， the digitalization of higher education still faces challenges and difficulties in areas such as the co-evolution of education and technology， the transformation of the faculty， the bridging of the digital divide， and the guarantee of information security protection. Based on the constraints faced by the digital transformation of higher education， this paper outlines the logical objectives from historical， theoretical， and practical dimensions and it proposes a concept centered on educational quality， aimed at talent cultivation， driven by technological innovation， guided by top-level design， and viewed through an international perspective with the aim to explore practical pathways for optimizing teaching content and quality， developing digital thinking and security， improving teaching evaluation and educational governance， and enhancing policy environments and international development， ultimately to effectively promote the construction of a strong education nation.

Key words：digital transformation of education；" a strong higher education nation； logical objectives； technological innovation

基金項(xiàng)目：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金青年項(xiàng)目：全人類共同價(jià)值引領(lǐng)全球治理體系改革和建設(shè)研究（23CKS047）

作者簡(jiǎn)介：韓嬌柔，女，云南大理人，貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生，主要從事馬克思主義理論教育規(guī)律和方法研究。