數(shù)字時(shí)代高職學(xué)生工匠精神培育路徑研究

摘 要 隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)高技能人才的需求日益增加。工匠精神作為一種專注、精益求精的工作態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，在數(shù)字化背景下顯得尤為重要。文章旨在探討數(shù)字時(shí)代背景下高職學(xué)生工匠精神的培育路徑，通過(guò)分析數(shù)字時(shí)代對(duì)高職教育的影響，探討工匠精神的內(nèi)涵，提出具體的培育策略和實(shí)踐方法，包括建立與工匠精神相契合的課程體系、利用數(shù)字化工具進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐、推動(dòng)產(chǎn)教融合、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、強(qiáng)化職業(yè)道德教育等，以期為高職教育提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 數(shù)字工匠；數(shù)字時(shí)代；工匠精神；高職

中圖分類號(hào)：G41 " " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.34.026

Research on the Cultivation Path of Craftsmanship Spirit among Vocational

College Students in the Digital Age

ZHU Jun

（Chengdu Aeronautic Polytechnic， Chengdu， Sichuan 610100）

Abstract With the advent of the digital age， the demand for high skilled talents in society is increasing day by day. The spirit of craftsmanship， as a focused and constantly improving work attitude and professional ethics， is particularly important in the context of digitalization. The article aims to explore the cultivation path of craftsmanship spirit among vocational college students in the context of the digital age. By analyzing the impact of the digital age on vocational education， the connotation of craftsmanship spirit is explored， and specific cultivation strategies and practical methods are proposed， including establishing a curriculum system that is compatible with craftsmanship spirit， using digital tools for teaching and practice， promoting the integration of industry and education， cultivating self-learning and innovation abilities， and strengthening professional ethics education， in order to provide reference and inspiration for vocational education.

Keywords digital craftsman; digital age; craftsmanship spirit; vocational college

工匠精神是指在工作中追求極致、精益求精的精神。數(shù)字時(shí)代的到來(lái)對(duì)高職教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何在這一背景下有效培育高職學(xué)生的工匠精神是當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正引領(lǐng)社會(huì)前進(jìn)方向，“ABCDI（人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)）+5G”等新技術(shù)使數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、智慧化的時(shí)代特征更加顯著。2022年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的通知》明確指出“數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為大勢(shì)所趨”?？梢?jiàn)，教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口，高職院校工匠精神培養(yǎng)與實(shí)踐已進(jìn)入“數(shù)字時(shí)代”這一“快車道”。本文將從數(shù)字時(shí)代的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合高職教育的實(shí)際情況，探討工匠精神的內(nèi)涵及其培育路徑。

1 "數(shù)字時(shí)代對(duì)高職教育的影響

1.1 "技術(shù)變革與行業(yè)需求的變化

新的技術(shù)變革推動(dòng)著行業(yè)的發(fā)展，對(duì)高職教育提出了更高的要求。數(shù)字技術(shù)發(fā)展迅猛，特別是以ChatGPT為代表的生成式人工智能發(fā)展速度驚人。企業(yè)對(duì)人才的需求已不再是基礎(chǔ)的技術(shù)技能人才，而是掌握新技術(shù)、新工藝，能操作新裝備，符合智能制造需求的高層次技術(shù)技能人才。然而，一些高職院校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新滯后，仍停留在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和基本技能的運(yùn)用層面，難以適應(yīng)企業(yè)的新需求。自動(dòng)化、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)行業(yè)的生產(chǎn)方式和工作內(nèi)容，這要求高職學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，還要能夠適應(yīng)快速變化的技術(shù)環(huán)境。

1.2 "教育模式的創(chuàng)新

數(shù)字化技術(shù)促進(jìn)了教育模式的創(chuàng)新。線上教學(xué)、虛擬仿真、智能輔導(dǎo)等新型教學(xué)手段的出現(xiàn)為高職教育提供了豐富的資源和工具，也對(duì)工匠精神的培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。但一些高職院校在工匠精神培育方面主要采用簡(jiǎn)單的線下和線上相結(jié)合的校企協(xié)同育人方式。這雖能使學(xué)生的專業(yè)能力有所提升，但囿于重理論輕實(shí)踐、培訓(xùn)資源良莠不齊、校企合作形式單一、企業(yè)參與人才培養(yǎng)的深度不足，導(dǎo)致學(xué)生能力提升有限，無(wú)法讓學(xué)生及時(shí)掌握前沿知識(shí)和技能，無(wú)法在實(shí)踐中進(jìn)一步提高數(shù)字化水平。

2 "數(shù)字時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵

首先，對(duì)工作的專注和對(duì)細(xì)節(jié)的精益求精是工匠精神的核心。它不僅體現(xiàn)在技術(shù)層面，還反映在對(duì)工作的熱愛(ài)和對(duì)質(zhì)量的追求上。工匠是指專注于某一領(lǐng)域，具備相關(guān)工藝專長(zhǎng)的匠人、師傅，工匠精神是指在傳統(tǒng)手工藝制作基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種職業(yè)道德和職業(yè)精神，其“敬業(yè)、專注、精益、創(chuàng)新”的精神特質(zhì)在各領(lǐng)域均具有普遍適用性。

其次，持續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力是工匠精神的動(dòng)力源泉。在當(dāng)今社會(huì)，數(shù)據(jù)已成為關(guān)鍵性生產(chǎn)要素，催生出智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和平臺(tái)經(jīng)濟(jì)等新業(yè)態(tài)，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化構(gòu)成社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分?？萍甲鳛榈谝簧a(chǎn)力，是工匠精神發(fā)生衍變的根本動(dòng)力，數(shù)字時(shí)代工匠精神更加體現(xiàn)出勇于探索的創(chuàng)新精神，能夠以數(shù)字化技術(shù)跨領(lǐng)域、跨專業(yè)實(shí)現(xiàn)新技術(shù)和新工藝的有效融合。人們更加重視數(shù)據(jù)的收集、分析和應(yīng)用，快速適應(yīng)新技術(shù)、新趨勢(shì)，精準(zhǔn)定位市場(chǎng)需求挖掘潛在機(jī)遇?？萍紕?chuàng)新已成為當(dāng)代工匠實(shí)踐的關(guān)鍵要素，深刻改變了工匠實(shí)踐面貌，促使工匠精神內(nèi)涵發(fā)生嬗變：一是形態(tài)上逐漸由社會(huì)心理上升至社會(huì)意識(shí)，呈現(xiàn)出技術(shù)化、思想化特征；二是內(nèi)容上日臻穩(wěn)定、系統(tǒng)，呈現(xiàn)出專業(yè)化、體系化特征[1]。

最后，職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神是工匠精神的信念支柱。職業(yè)責(zé)任感不僅體現(xiàn)在對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)客戶需求的關(guān)注上，還體現(xiàn)在對(duì)工作成果的追求上，無(wú)論是產(chǎn)品質(zhì)量還是服務(wù)水平都應(yīng)該盡力做到最好，以符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和客戶期望。敬業(yè)精神是對(duì)自己所從事職業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)工作的投入，它體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)職業(yè)的尊重和對(duì)工作的熱情，推動(dòng)個(gè)人不斷進(jìn)步和追求卓越。敬業(yè)精神要求個(gè)體不僅要完成任務(wù)，還要在工作中不斷追求創(chuàng)新和突破，不斷提高自己的專業(yè)技能和工作質(zhì)量，嚴(yán)格把控每一個(gè)細(xì)節(jié)，始終保持對(duì)工作的熱情和責(zé)任感，如此方可為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 "數(shù)字時(shí)代高職學(xué)生工匠精神的培育路徑

3.1 "建立與工匠精神相契合的課程體系

首先，高校應(yīng)打破傳統(tǒng)專業(yè)課程體系的限制，深入龍頭行業(yè)和鏈主企業(yè)生產(chǎn)一線開(kāi)展大調(diào)研跟崗，挖掘數(shù)字化人才核心能力，圍繞核心專業(yè)群建設(shè)“金”專業(yè)，優(yōu)化和構(gòu)建新課程。其次，高校應(yīng)選擇與崗位核心職業(yè)能力關(guān)聯(lián)最密切、對(duì)數(shù)字化創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)影響度高的課程重新解構(gòu)知識(shí)點(diǎn)，建設(shè)“金”課，并建立課程動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，定期分析與研判數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和行業(yè)需求變化，及時(shí)調(diào)整課程目標(biāo)、更新授課內(nèi)容。最后，高校應(yīng)對(duì)接數(shù)字前沿組織教師和企業(yè)專家共同開(kāi)發(fā)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)教材、手冊(cè)、案例等資源，建設(shè)一批科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的數(shù)字化“金”教材。

3.2 "利用數(shù)字化工具進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐

虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)通過(guò)數(shù)字孿生體“推動(dòng)數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)的教育教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)新，豐富適應(yīng)學(xué)習(xí)、學(xué)情智能診斷、智慧課堂評(píng)價(jià)等場(chǎng)景應(yīng)用”[2]。首先，高校可利用虛擬現(xiàn)實(shí)、模擬仿真等數(shù)字化工具，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)字化工具有助于學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)技能，增強(qiáng)其對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和精益求精的意識(shí)。其次，高校應(yīng)強(qiáng)化教師的數(shù)字化教學(xué)能力，鼓勵(lì)他們合理利用“數(shù)智化”減負(fù)，以便將更多的精力用于自身專業(yè)水平的提升和創(chuàng)造性地探索更多教育活動(dòng)。同時(shí)，高校應(yīng)支持教師深入“高精尖”企業(yè)一線鍛煉，了解企業(yè)希望學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)具備什么素質(zhì)，圍繞“兩化四新”即數(shù)字化、智能化，挖掘企業(yè)運(yùn)用的新方法、新技術(shù)、新工藝和新標(biāo)準(zhǔn)，分析知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，形成人才培養(yǎng)的“能力圖譜”。最后，高?？赏ㄟ^(guò)數(shù)字教材開(kāi)發(fā)、精品課程建設(shè)等資源建設(shè)，為數(shù)字化教學(xué)與實(shí)踐提供資源與平臺(tái)。

3.3 "推動(dòng)產(chǎn)教融合，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

首先，教師應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過(guò)開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中體驗(yàn)工匠精神。通過(guò)與行業(yè)專家的交流合作，學(xué)生可以更好地理解工匠精神的實(shí)際意義，并在實(shí)踐中提升個(gè)人技能和素養(yǎng)。其次，教師應(yīng)合理利用線上資源、自主開(kāi)發(fā)新資源庫(kù)，積極開(kāi)展科教融匯驅(qū)動(dòng)下的產(chǎn)教融合辦學(xué)新模式，創(chuàng)建校企合作典型生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目。為此，高校應(yīng)通過(guò)調(diào)研專業(yè)需求，了解各專業(yè)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)條件現(xiàn)狀，按需采購(gòu)先進(jìn)設(shè)備。最后，高校可邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)代表與教師共同探討數(shù)字工匠培養(yǎng)的重難點(diǎn)，探析行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)更新動(dòng)態(tài)，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的新需求，確保實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與規(guī)劃的前瞻性，并根據(jù)技術(shù)性、功能性合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地，打造高質(zhì)量“金”基地。同時(shí)，高校還要積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍，共建智能制造實(shí)訓(xùn)中心，讓師生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐數(shù)字制造技術(shù)。

3.4 "培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，是工匠精神培育的重要方面。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)，支持學(xué)生進(jìn)行課外研究和項(xiàng)目實(shí)踐。目前社會(huì)對(duì)人才的需求仍是以大量技術(shù)技能人才為基礎(chǔ)、工程師居中間層、少數(shù)高級(jí)研發(fā)人員占頂層的“金字塔”結(jié)構(gòu)。隨著社會(huì)對(duì)高層次技術(shù)技能人才需求的不斷增加，未來(lái)該現(xiàn)象將演變?yōu)橐怨こ處熣贾黧w、高級(jí)研發(fā)人員和技術(shù)技能人才居兩端的“紡錘形”結(jié)構(gòu)。學(xué)生是成為高層次技能人才的中堅(jiān)力量，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，培養(yǎng)高職學(xué)生具備數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征的工匠精神，是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措[3]。

3.5 "強(qiáng)化職業(yè)道德教育與數(shù)字工匠意識(shí)

教師應(yīng)注重職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀和工作態(tài)度。具體而言，教師可通過(guò)案例分析、職業(yè)道德培訓(xùn)等方式，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，教導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守“數(shù)字向善”的職業(yè)道德與行業(yè)規(guī)范；利用主題班會(huì)、生涯規(guī)劃課等分析行業(yè)趨勢(shì)與市場(chǎng)需求，使學(xué)生明白不同崗位的技能要求，并根據(jù)自身興趣和能力合理制定職業(yè)目標(biāo)，提前為成為一名數(shù)字工匠打好基礎(chǔ)。

數(shù)字工匠需要充分掌握現(xiàn)代科技要領(lǐng)，充分利用數(shù)字化技術(shù)來(lái)輔助設(shè)計(jì)、施工和制造。工匠精神作為一種社會(huì)精神文化，其培育需要漫長(zhǎng)的過(guò)程和良好的環(huán)境浸潤(rùn)，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中更加專注于提升專業(yè)能力，不斷突破瓶頸，推動(dòng)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。因此，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用前景和數(shù)字工匠在當(dāng)代的關(guān)鍵作用的介紹，將數(shù)字工匠推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)深植于學(xué)生心中。

3.6 "健全數(shù)字工匠培養(yǎng)體系，拓寬數(shù)字工匠培育渠道

一是強(qiáng)化組織管理，健全數(shù)字工匠培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制。高校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，自上而下地構(gòu)建二級(jí)管理機(jī)構(gòu)，以保證制度貫徹執(zhí)行到位。二是加大對(duì)師生的激勵(lì)政策。一方面，高校應(yīng)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，除基礎(chǔ)知識(shí)外，增加實(shí)踐操作、專業(yè)競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)合作等方面的考核評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)字化實(shí)踐和競(jìng)賽，通過(guò)對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生予以表彰和學(xué)分置換、推薦就業(yè)等，提高學(xué)生的參與度和積極性。另一方面，高?？梢?guī)定教師在一定年限內(nèi)必須完成至少半年企業(yè)實(shí)踐鍛煉，深入了解企業(yè)在數(shù)字化人才培養(yǎng)方面的需求，并對(duì)數(shù)字化教學(xué)成果、科研成果和指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和職稱評(píng)審時(shí)的政策傾斜，推動(dòng)培養(yǎng)一批數(shù)字化教學(xué)“金”師。

此外，高校可利用大學(xué)科技園開(kāi)展對(duì)外培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品研發(fā)等業(yè)務(wù)。第一，加強(qiáng)與企業(yè)共建科研平臺(tái)，讓教師和企業(yè)專家共同開(kāi)展關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)和創(chuàng)新應(yīng)用研究。第二，構(gòu)建產(chǎn)教深度融合利益共同體，推動(dòng)教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。第三，積極爭(zhēng)取地方政策支持，加大與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作，對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，共同開(kāi)發(fā)和建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生隨時(shí)隨地訪問(wèn)資源庫(kù)、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供便利。第四，搭建以數(shù)字技術(shù)具體場(chǎng)景應(yīng)用為主的科學(xué)競(jìng)賽和專業(yè)比賽，邀請(qǐng)高職院校以外的代表參與賽題的命制、考務(wù)、指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，共同促進(jìn)數(shù)字技術(shù)的傳播、推廣，實(shí)現(xiàn)院校、行業(yè)、企業(yè)之間等利益相關(guān)方相互交流及共同進(jìn)步。

4 "結(jié)語(yǔ)

數(shù)字工匠不僅是數(shù)字技術(shù)的掌握者和應(yīng)用者，還是創(chuàng)新精神的積極踐行者和傳承者。通過(guò)對(duì)工匠精神培育路徑的深入研究和實(shí)踐探索，我們清晰地認(rèn)識(shí)到這是一項(xiàng)復(fù)雜而意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。2023年2月，世界數(shù)字教育大會(huì)發(fā)布的《中國(guó)智慧教育藍(lán)皮書(shū)（2022）》認(rèn)為，智慧教育是數(shù)字時(shí)代的教育新形態(tài)[4]。培育高職學(xué)生的工匠精神，需要在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、產(chǎn)教融合等方面進(jìn)行全面探索。通過(guò)利用數(shù)字化工具、推動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，以及強(qiáng)化職業(yè)道德教育，可有效提升高職學(xué)生的工匠精神，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職院校應(yīng)抓住數(shù)字時(shí)代契機(jī)，錨定世界科技發(fā)展前沿，以培養(yǎng)“智慧工匠”為目標(biāo)，持續(xù)優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、深化校企合作，注重?cái)?shù)字化、智能化和工匠精神的內(nèi)在融會(huì)貫通，從而助力制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

基金項(xiàng)目：中國(guó)電子勞動(dòng)學(xué)會(huì)“產(chǎn)教融合、校企合作”教育改革發(fā)展一般項(xiàng)目“數(shù)字時(shí)代高職院?！そ尘瘛囵B(yǎng)模式”（CIEL2022104）。

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