“專創(chuàng)融合”視角下高職院校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

摘 要 在全球化和信息化時代背景下，各行業(yè)對專業(yè)技能人才的要求越來越高，不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要有跨文化交際能力和國際視野。文章旨在探討“專創(chuàng)融合”視角下，高職院校如何構(gòu)建學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)機制。文章從完善課程體系、開發(fā)跨學(xué)科課程 、優(yōu)化教學(xué)模式、加強師資培訓(xùn)等方面，提出了一套具有可行性的構(gòu)建方案。這不僅能促進(jìn)學(xué)生綜合競爭力的提升，還有助于推動高職院校教育改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 專創(chuàng)融合；英語能力；專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G712 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.34.018

Strategies for Cultivating Professional Competence of Vocational College Students from the Perspective of \"Integration of Specialization Education and Innovation Education\"

YI Jianghua

（Guangzhou Huaxia Vocational College， Guangzhou， Guangdong 510935）

Abstract In the context of globalization and the information age， various industries have increasingly high requirements for professional skilled talents. They not only need solid professional knowledge， but also cross-cultural communication skills and international perspectives. The article aims to explore how vocational colleges can build a mechanism for students' professional competence from the perspective of \"integration of specialization and innovation\". The article proposes a feasible construction plan from the aspects of improving the curriculum system， developing interdisciplinary courses， optimizing teaching modes， and strengthening teacher training and nurturing. This can not only promote the improvement of students' comprehensive competitiveness， but also help promote the reform of vocational education and improve the quality of talent cultivation.

Keywords integration of specialization education and innovation education; English ability; professional accomplishment

在全球化不斷深入以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展的時代背景下，高職院校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和國際交流的日益頻繁，學(xué)生的英語能力已成為其未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素之一， 而專業(yè)素養(yǎng)更是學(xué)生在特定領(lǐng)域立足和成長的核心基礎(chǔ)。

“專創(chuàng)融合”理念的提出，為高職院校人才培養(yǎng)提供了新的思路和方向。從“專創(chuàng)融合”的視角去審視高職院校學(xué)生英語能力與專業(yè)素養(yǎng)的協(xié)同培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義。它不僅有助于打破傳統(tǒng)教育中英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相互割裂的局面，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

然而，當(dāng)前在高職院校中，英語能力培養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)提升之間往往存在脫節(jié)現(xiàn)象，未能形成有效的協(xié)同機制。如何構(gòu)建合理、高效的協(xié)同培養(yǎng)機制，實現(xiàn)英語能力與專業(yè)素養(yǎng)的相互促進(jìn)、相得益彰，成為亟待解決的重要課題。本研究旨在深入探討這一問題，通過對現(xiàn)狀的剖析和相關(guān)理論的研究，提出切實可行的構(gòu)建策略，以期為高職院校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新提供有益的參考，助力學(xué)生在未來的職業(yè)道路和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)征程中能夠更加自信地應(yīng)對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自身價值。

1 "“專創(chuàng)融合”理念的內(nèi)涵與特點

“專創(chuàng)融合”理念是新時代高等教育改革的重要方向，它強調(diào)將專業(yè)教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育等進(jìn)行交叉融合，在此基礎(chǔ)之上逐步實現(xiàn)理論到實踐、從實踐到創(chuàng)新，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成效。這樣既能夠滿足我國社會高質(zhì)量發(fā)展的要求，又能提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]?！皩?chuàng)融合”理念的核心在于實現(xiàn)跨學(xué)科的融合，因此在教學(xué)階段需要將不同領(lǐng)域的思維方式、創(chuàng)意元素等進(jìn)行融合，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，由此培養(yǎng)出既具備專業(yè)知識又具備創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才?！皩?chuàng)融合”理念的特點體現(xiàn)為以下幾個方面。

一是綜合性和整合性。“專創(chuàng)融合”理念強調(diào)專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的深度融合，除了要實現(xiàn)各學(xué)科知識的交叉融合外，還要求教學(xué)方法、教育內(nèi)容、評價體系等全面創(chuàng)新，進(jìn)而形成綜合性的育人體系。在整個育人階段所關(guān)注的焦點在于學(xué)生專業(yè)知識、實際應(yīng)用、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神等方面的綜合性培養(yǎng)，既突出了“專創(chuàng)融合”理念的特征，也打破了傳統(tǒng)教育思維定式和學(xué)科壁壘，可以切實培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才[2]。

二是實踐性和應(yīng)用性?！皩?chuàng)融合”理念要求教學(xué)內(nèi)容與社會需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，教學(xué)方法要與學(xué)生的個性化發(fā)展相適應(yīng)，評價方式要與學(xué)生的實踐能力相匹配。該理念倡導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行項目實踐、創(chuàng)業(yè)實踐，從而讓學(xué)生在實踐中將所學(xué)理論知識進(jìn)行綜合運用，逐步讓學(xué)生在實踐中形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，并將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生解決問題的能力，而這也可促使學(xué)生在畢業(yè)之后擁有更強的就業(yè)適應(yīng)能力和競爭力[3]。

2 "“專創(chuàng)融合”理念融入高職教育的必要性與可行性

2.1 "“專創(chuàng)融合”理念融入高職教育的必要性

將“專創(chuàng)融合”理念融入高職院校教育有助于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，突出高職院校的人才培養(yǎng)職能[4]。傳統(tǒng)的高職教育關(guān)注的重點往往在于專業(yè)知識的傳授和技能的培訓(xùn)，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[5]，這種人才培養(yǎng)模式顯然已無法滿足社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的要求。所以要將“專創(chuàng)融合”理念融入高職教育，通過該理念促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使學(xué)生成長為符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，是順應(yīng)社會發(fā)展需求的體現(xiàn)。

2.2 "“專創(chuàng)融合”理念融入高職教育的可行性

高職院校具備專業(yè)的教師隊伍、豐富的教學(xué)設(shè)施及完備的教學(xué)資源，為“專創(chuàng)融合”理念的實施提供了足夠的客觀支撐。將“專創(chuàng)融合”理念融入高職教育符合學(xué)生個性化成長、專業(yè)化發(fā)展的需求，對于提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平具有重要意義。在“專創(chuàng)融合”理念的引領(lǐng)之下，高職院?？梢杂行囵B(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，為社會發(fā)展和建設(shè)輸送源源不斷的具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才[6]。

3 "“專創(chuàng)融合”視角下高職院校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機制構(gòu)建面臨的挑戰(zhàn)

3.1 "教學(xué)資源和師資力量不足，導(dǎo)致教學(xué)效果有限

在高職教育中融入“專創(chuàng)融合”理念屬于一項創(chuàng)新性的舉措，這對高校的師資隊伍、教學(xué)資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等具有較高的要求。但是，部分高職院校的教學(xué)設(shè)備、實踐平臺、企業(yè)合作實習(xí)機會等相對不足，這些資源都是“專創(chuàng)融合”必要資源，資源的不足勢必導(dǎo)致教學(xué)效果有限[7]。教學(xué)資源的不足可能使得學(xué)生難以接觸到最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐案例和實操平臺，限制了他們的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)；教師團(tuán)隊缺乏跨學(xué)科背景和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗，可能導(dǎo)致其提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)和深入，無法有效引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合。

3.2 "課程體系與教學(xué)方法陳舊，難以滿足人才培養(yǎng)的需求

在高職院校傳統(tǒng)的課程體系設(shè)計中，教師往往更加傾向于學(xué)生專業(yè)知識和技能的傳授，忽略了學(xué)生英語跨文化交際能力和實踐能力等的培養(yǎng)。同時，以講授為主的教學(xué)方法可能無法充分激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。此外，以考試成績?yōu)橹鞯膯我坏脑u價方式，不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐技能和英語能力等進(jìn)行多維度評估。上述問題影響了高職院校人才培養(yǎng)的成效。

3.3 "學(xué)生基礎(chǔ)與興趣差異大，難以實施個性化教學(xué)

高職院校的學(xué)生在知識儲備、學(xué)習(xí)能力以及對專業(yè)的興趣點上存在著顯著差異。一些學(xué)生在數(shù)學(xué)、計算機等相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科方面基礎(chǔ)參差不齊，對英語學(xué)習(xí)的興趣也各不相同，部分學(xué)生群體學(xué)習(xí)英語缺乏足夠的動力[8]。此外，學(xué)生對商科、工科、農(nóng)科、醫(yī)科等學(xué)科有著不同的學(xué)習(xí)興趣。這種差異使得教師在制訂教學(xué)計劃和教學(xué)方法時面臨挑戰(zhàn)。教師在實施個性化教學(xué)時，會面臨資源分配、教學(xué)組織等方面的困難，難以兼顧每個學(xué)生的具體情況。

3.4 "校企合作與實習(xí)實訓(xùn)存在局限性，影響實踐能力的培養(yǎng)

校企合作與實習(xí)實訓(xùn)在推動專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合中起著至關(guān)重要的作用，但也存在一些局限性，這些局限性可能會影響“專創(chuàng)融合”的有效實現(xiàn)。部分高職院校在校企合作過程中存在合作企業(yè)數(shù)量有限、合作深度不足、合作范圍較窄等綜合性問題，部分企業(yè)所提供的實習(xí)機會不足，難以讓學(xué)生真正接觸到真實的行業(yè)實踐環(huán)境和英語應(yīng)用場景，無法實現(xiàn)通過企業(yè)實踐和實習(xí)來提升學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)這一目標(biāo)，影響了高職院校的育人水平和成效。

4 "“專創(chuàng)融合”視角下高職院校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機制的構(gòu)建

4.1 "明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系

高職院校旨在培養(yǎng)掌握專業(yè)技能和實踐操作能力，并具有創(chuàng)新意識和國際視野的應(yīng)用型人才，特別強調(diào)使學(xué)生掌握特定職業(yè)領(lǐng)域的實際操作技能，以適應(yīng)工作崗位的要求。在此目標(biāo)下，傳統(tǒng)的課程設(shè)置已不能滿足人才培養(yǎng)需求，所以要通過教學(xué)改革，以協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的英語能力和專業(yè)素養(yǎng)為抓手，完善課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。首先，將專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，推行“1+X”證書制度，鼓勵學(xué)生考取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，提升職業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)能力。其次，豐富學(xué)生英語能力的提升渠道。如增設(shè)“行業(yè)英語”課程，幫助學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的英語知識；根據(jù)學(xué)校育人目標(biāo)開發(fā)特色化校本教材，或者開展具有本學(xué)校特色的雙語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，拓展學(xué)生國際化視野。第三，“校外實踐基地項目+校內(nèi)實訓(xùn)項目”并舉，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升。表1所示為廣州華夏職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容調(diào)整統(tǒng)計表。根據(jù)表1可知，在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容調(diào)整之后，學(xué)生的滿意度評分顯著提升。通過教學(xué)內(nèi)容調(diào)整既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到更為豐富的物流專業(yè)知識，又能夠助力提高學(xué)生的英語能力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生英語能力和專業(yè)素養(yǎng)的協(xié)同培養(yǎng)，達(dá)到提升高職院校人才培養(yǎng)水平以及質(zhì)量的效果。

4.2 "開發(fā)跨學(xué)科課程，實現(xiàn)課程資源共享

高職院校要積極探索和研究專業(yè)之間、學(xué)科之間的交叉點和融合點，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，設(shè)計跨學(xué)科課程內(nèi)容。以現(xiàn)代物流管理專業(yè)為例，物流領(lǐng)域的發(fā)展和建設(shè)中與信息技術(shù)領(lǐng)域、國際貿(mào)易領(lǐng)域之間具有密切聯(lián)系，因此高職院?？梢猿浞纸Y(jié)合物流管理信息技術(shù)、國際貿(mào)易等方面的知識去開發(fā)特色化的跨學(xué)科課程[9]。如物流管理和信息技術(shù)之間可以進(jìn)行融合，通過運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)可以提升物流管理的效率和精準(zhǔn)度；物流管理和經(jīng)濟學(xué)之間可以進(jìn)行交叉融合，物流管理專業(yè)學(xué)生需要了解宏觀和微觀經(jīng)濟理論，在此基礎(chǔ)上才能更好地理解市場需求，做好成本效益分析以及價格策略制定等。在明確跨學(xué)科課程開發(fā)方向的基礎(chǔ)之上，教師可以積極組織開展跨學(xué)科課程教學(xué)模式探索。通過跨學(xué)科課程，既能夠幫助學(xué)生深入了解和掌握主專業(yè)的知識，又能夠拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，讓學(xué)生從多個角度和維度去理解主專業(yè)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，又有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

4.3 "優(yōu)化教學(xué)模式，完善案例教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)

完善案例教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)是提升教育質(zhì)量和學(xué)生能力的重要途徑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。項目導(dǎo)向教學(xué)是高職院校教育中非常高效的一個教學(xué)手段，可以讓學(xué)生在解決具體問題過程中學(xué)會知識掌握技能。比如，引導(dǎo)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)法，共同完成一個物流管理的實際項目―跨境物流協(xié)作與發(fā)展，在項目當(dāng)中學(xué)生可以運用所學(xué)的專業(yè)知識和英語能力，共同進(jìn)行項目策劃、項目執(zhí)行和項目評估[10]。同時，引入行業(yè)的實際案例或者模擬案例來引導(dǎo)學(xué)生分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。

4.4 "利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升教學(xué)效果與質(zhì)量

在人工智能的大背景下，從“專創(chuàng)融合”的角度之下開展高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。在實際教學(xué)中，教師可以綜合利用多媒體教學(xué)技術(shù)、在線教學(xué)平臺等，通過該措施有效激發(fā)教學(xué)活力，突出教學(xué)的便利性和特色化[11]。例如：利用智慧職教和學(xué)習(xí)通等在線課程平臺，發(fā)布教學(xué)資料、微課視頻、案例分析等，方便學(xué)生不受時間和空間限制，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；借助VR和AR技術(shù)，工程造價專業(yè)學(xué)生可以展示建筑的三維模型，更直觀地理解建筑結(jié)構(gòu)、空間布局和設(shè)計細(xì)節(jié)。在物流管理專業(yè)教學(xué)中，教師可以模擬物流管理和國際貨運代理等實踐場景，提升學(xué)習(xí)的趣味性和直觀性，讓學(xué)生與虛擬角色之間進(jìn)行交流，處理物流管理中的各種問題。利用智慧職教后臺數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個性化教學(xué)和針對性輔導(dǎo)，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提升跨文化交際能力。

4.5 "加強師資培訓(xùn)，提升教師“雙創(chuàng)”能力

首先要轉(zhuǎn)變教師的教育理念，強調(diào)“雙創(chuàng)”精神在職業(yè)教育中的重要性，組織教師參加專門的雙創(chuàng)教育培訓(xùn)課程，如SYB課程，培養(yǎng)教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入專業(yè)課程的能力，打造具有創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容。其次，以校企合作為切入點，定期組織教師了解行業(yè)最新動態(tài)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢，以便在教學(xué)中及時傳遞相關(guān)信息。最后，鼓勵教師與不同專業(yè)教師和企業(yè)人員合作交流，一方面培養(yǎng)教師的團(tuán)隊協(xié)作能力，另一方面又能拓寬其視野，激發(fā)創(chuàng)新靈感，以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

4.6 "以“雙創(chuàng)能力”培養(yǎng)為導(dǎo)向，融“雙創(chuàng)競賽+實踐”于教學(xué)

在“專創(chuàng)融合”理念之下開展高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)，需要以培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)能力”為導(dǎo)向，將“雙創(chuàng)競賽+實踐”融入教學(xué)過程中。第一，以賽促學(xué)，以學(xué)生技能競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵學(xué)生參加專業(yè)技能競賽以及“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。第二，以崗導(dǎo)學(xué)。教師積極實施跨學(xué)科項目教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握信息技術(shù)、市場營銷及商務(wù)英語等其他專業(yè)知識和技能，促進(jìn)知識的綜合運用，保證學(xué)生在實際崗位上能解決具體問題。另外，在開展中外合作辦學(xué)或者國際合作交流過程中，引進(jìn)國際先進(jìn)的雙創(chuàng)教育理念和方法，同時培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力和跨文化交際意識，鼓勵學(xué)生參加國際雙創(chuàng)競賽，拓寬國際視野，為各行業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

5 "結(jié)語

綜上所述，在高職院校教育中，需要將“專創(chuàng)融合”理念融入其中，進(jìn)而以“專創(chuàng)融合”理念去培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。所以在論文中提出了促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的建議，用以助力強化高職院校的人才培養(yǎng)成效和質(zhì)量，使之能夠切實為各行業(yè)輸送源源不斷的高素質(zhì)人才。

基金項目：廣東省2023年度教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專項）“數(shù)字經(jīng)濟視域下高職院?！律炭啤瘜I(yè)專創(chuàng)融合路徑研究”（2023GXJK1070）；2023年廣東省高等職業(yè)院校旅游大類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會教育教學(xué)改革項目“數(shù)智時代下高職旅游管理專業(yè)‘專創(chuàng)融合’課程開發(fā)”（2023LY16）；廣東省高等職業(yè)教育品牌專業(yè)階段性成果。

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