新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑研究

摘 要 新質(zhì)生產(chǎn)力在技術(shù)與創(chuàng)新能力、跨學(xué)科與國(guó)際視野、終身學(xué)習(xí)與社會(huì)責(zé)任等方面對(duì)創(chuàng)新人才提出了要求。當(dāng)前，高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面已取得顯著成效，但仍面臨教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的適配難題、跨學(xué)科融合與實(shí)踐教學(xué)的不足等挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，文章提出了加強(qiáng)科研基礎(chǔ)、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、調(diào)整學(xué)科布局等策略，以期打造具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才梯隊(duì)，滿足新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求，并凸顯高校的發(fā)展特色。

關(guān)鍵詞 新質(zhì)生產(chǎn)力；高校創(chuàng)新人才；加強(qiáng)基礎(chǔ)；創(chuàng)新模式；調(diào)整布局

中圖分類號(hào)：G642 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.34.001

Research on the Path of Cultivating Innovative Talents in Universities

under the Background of New Quality Productivity

WANG Hanyi

（School of Economics and Management （School of Free Trade）， Kunming University， Kunming， Yunnan 650214）

Abstract New quality productivity demands innovative talents in terms of technology and innovation capabilities， interdisciplinary and international perspectives， lifelong learning， and social responsibility. Currently， universities have achieved significant results in cultivating innovative talents， but still face challenges such as adapting education to new quality productivity， and insufficient interdisciplinary integration and practical teaching. To address these challenges， the article proposes strategies such as strengthening research foundations， innovating training models， and adjusting disciplinary layouts， in order to create a talent pool with innovative spirit and practical ability， meet the development needs of new quality productivity， and highlight the development characteristics of universities.

Keywords new quality productivity; innovative talents in universities; strengthen the foundation; innovative mode; adjust layout

在新質(zhì)生產(chǎn)力日益成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力的時(shí)代背景下，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著為社會(huì)輸送具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才的重要使命。新質(zhì)生產(chǎn)力以其高效、智能、綠色的特點(diǎn)，正深刻改變著傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和增長(zhǎng)方式[1]。這一變革對(duì)人才提出了更高要求，特別是對(duì)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才的需求日益凸顯。因此，高校如何適應(yīng)這一新形勢(shì)，探索有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。

1 "新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)創(chuàng)新人才的要求

1.1 "技術(shù)與創(chuàng)新能力

在新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代背景下，創(chuàng)新人才被賦予了前所未有的技術(shù)要求。他們不僅需要擁有深厚的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力，還必須具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以驅(qū)動(dòng)技術(shù)的不斷進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新。這種創(chuàng)新不僅僅是對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的微小改進(jìn)，還包括對(duì)傳統(tǒng)技術(shù)范式的顛覆和對(duì)新興技術(shù)的開(kāi)拓。因此，這類人才需要有一種勇于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、不斷探索未知的精神，同時(shí)也要有將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力，從而推動(dòng)整個(gè)行業(yè)乃至社會(huì)的進(jìn)步。

1.2 "跨學(xué)科與國(guó)際視野

隨著科技的日益復(fù)雜化，單一學(xué)科的知識(shí)已經(jīng)難以解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。因此，新質(zhì)生產(chǎn)力要求創(chuàng)新人才必須具備跨學(xué)科的知識(shí)融合能力，能夠橫跨多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行思考和操作。這種跨學(xué)科的素養(yǎng)使他們能夠從多角度審視問(wèn)題，提出更為全面和深入的解決方案。同時(shí)，全球化背景下的創(chuàng)新活動(dòng)已經(jīng)超越了國(guó)界，這就要求創(chuàng)新人才還需具備廣闊的國(guó)際視野。他們應(yīng)能夠熟練地進(jìn)行跨文化溝通，理解不同國(guó)家和地區(qū)的文化差異，從而在全球性的合作與交流中發(fā)揮關(guān)鍵作用，推動(dòng)知識(shí)與技術(shù)的全球融合和創(chuàng)新。

1.3 "終身學(xué)習(xí)與社會(huì)責(zé)任

技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)需求的不斷變化，要求創(chuàng)新人才必須具備終身學(xué)習(xí)的能力。這不僅意味著他們需要不斷更新自己的知識(shí)體系，以適應(yīng)新的技術(shù)趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，更要求他們具備一種持續(xù)學(xué)習(xí)、自我提升的內(nèi)在動(dòng)力。此外，創(chuàng)新人才在追求技術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)，也必須承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。他們的創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)該符合倫理標(biāo)準(zhǔn)、尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、保護(hù)個(gè)人隱私，同時(shí)也要考慮到創(chuàng)新對(duì)社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響。這種高度的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，是確保創(chuàng)新活動(dòng)能夠真正促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、造福人類的關(guān)鍵。

2 "高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 "高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成績(jī)

隨著我國(guó)教育體系的不斷完善與發(fā)展，高等教育已進(jìn)入大眾化階段，其覆蓋率和質(zhì)量均得到了顯著提升。目前，我國(guó)高等教育人口已超過(guò)2.4億，這一龐大的數(shù)字背后反映出國(guó)家對(duì)高等教育的重視，以及廣大民眾對(duì)知識(shí)的渴望。在這一背景下，高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，其角色與地位日益凸顯[2]。

現(xiàn)階段，高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面已取得了顯著成效。眾多高校正積極推動(dòng)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的深度融合。通過(guò)與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等開(kāi)展緊密合作，高校不僅為學(xué)生提供了更為廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，還促進(jìn)了科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。這種產(chǎn)學(xué)研用一體化的培養(yǎng)模式，使得學(xué)生在校期間就能接觸到前沿的科技動(dòng)態(tài)和行業(yè)需求，從而有針對(duì)性地提升自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。

在課程設(shè)置上，高校更加注重創(chuàng)新與實(shí)踐的結(jié)合。通過(guò)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，高校為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐機(jī)會(huì)。這些舉措不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。高校還通過(guò)舉辦各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、鍛煉能力的舞臺(tái)。這些活動(dòng)不僅吸引了眾多學(xué)生積極參與，還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)一步拓展了他們的創(chuàng)新視野和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)前高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面已形成較為完善的體系和機(jī)制。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研用一體化、課程設(shè)置創(chuàng)新及豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，高校正努力培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，以滿足新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求。

2.2 "高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)

在追求高等教育大眾化的今天，盡管入學(xué)率和畢業(yè)率持續(xù)攀升，顯示出我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展，但在培養(yǎng)頂尖創(chuàng)新人才方面，我們?nèi)悦媾R著不小的困境。這一困境并非單純?cè)从诮逃Y源或教學(xué)方法的缺失，而更多地指向了深層次的教育理念與體制問(wèn)題?！板X(qián)學(xué)森之問(wèn)”如同一面鏡子，反映出我們當(dāng)前教育體制在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面的不足。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其責(zé)任不僅在于傳授知識(shí)，更在于點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新火焰?，F(xiàn)行的教育理念往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，而忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力受到限制，難以培養(yǎng)出具有開(kāi)創(chuàng)性的拔尖人才。

2.2.1 "教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的適配難題

隨著科技的飛速發(fā)展，新質(zhì)生產(chǎn)力正深刻改變著社會(huì)的生產(chǎn)方式和生活方式。這對(duì)高校教育提出了新的挑戰(zhàn)：如何使教育內(nèi)容與新質(zhì)生產(chǎn)力相適應(yīng)？學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須具備與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)字素養(yǎng)和高新科技知識(shí)。然而，目前的高校課程體系和教學(xué)資源尚未能完全跟上這種變革的步伐[3]。一方面，傳統(tǒng)的課程設(shè)置和教材更新速度較慢，難以及時(shí)反映科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)；另一方面，教學(xué)設(shè)施和教師隊(duì)伍的建設(shè)也亟待加強(qiáng)，以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。這些適配難題不僅影響了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，還制約了高校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面作用的發(fā)揮。

2.2.2 "跨學(xué)科融合與實(shí)踐教學(xué)的不足

在新質(zhì)生產(chǎn)力的推動(dòng)下，各學(xué)科之間的交叉融合變得日益重要。然而，目前高校在跨學(xué)科課程的設(shè)置上仍顯得力不從心。這不僅表現(xiàn)在跨學(xué)科課程的數(shù)量和質(zhì)量上，更體現(xiàn)在跨學(xué)科教學(xué)的理念和實(shí)踐上。一方面，高校內(nèi)部的學(xué)科與學(xué)科之間存在壁壘，不同學(xué)科之間的交流和合作受到諸多限制；另一方面，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生缺乏運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這不僅限制了學(xué)生的知識(shí)視野和創(chuàng)新思維，還阻礙了他們?cè)趶?fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力的提升。如何打破學(xué)科壁壘、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，成為高校當(dāng)前面臨的重要挑戰(zhàn)。

3 "新質(zhì)生產(chǎn)力背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑的探索

3.1 "加強(qiáng)科研基礎(chǔ)，筑牢創(chuàng)新研究平臺(tái)

加強(qiáng)科研基礎(chǔ)，首要任務(wù)是投入更多的資源用于基礎(chǔ)科學(xué)研究。科研經(jīng)費(fèi)的增加是科研活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)保障，只有充足的經(jīng)費(fèi)支持，科研人員才能心無(wú)旁騖地投入到科研工作中去。同時(shí)，高端研究設(shè)備的引進(jìn)也是關(guān)鍵一環(huán)，先進(jìn)的設(shè)備能夠幫助科研人員更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究，提高科研效率。此外，改善研究環(huán)境也至關(guān)重要，一個(gè)舒適、安靜的科研環(huán)境有助于科研人員保持高效的工作狀態(tài)。

除了物質(zhì)保障，高校還應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)科研人員進(jìn)行創(chuàng)新性研究。設(shè)立科研獎(jiǎng)勵(lì)制度是一種有效的激勵(lì)方式，通過(guò)給予在科研工作中取得突出成績(jī)的科研人員一定的獎(jiǎng)勵(lì)，可以激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情和積極性。同時(shí)，高校還應(yīng)提供研究成果轉(zhuǎn)化的支持，幫助科研人員將研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，從而更好地服務(wù)社會(huì)。為了促進(jìn)科研工作的交流和合作，高校還可以舉辦學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。這些活動(dòng)可以為不同領(lǐng)域的科研人員提供一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)知識(shí)碰撞和思想交流，激發(fā)新的研究靈感和創(chuàng)新思維。這種跨學(xué)科的交流與合作有助于打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，推動(dòng)科研工作的創(chuàng)新和發(fā)展。

3.2 "創(chuàng)新培養(yǎng)模式，打造多元人才梯隊(duì)

科教協(xié)同是創(chuàng)新培養(yǎng)模式的重要手段之一。通過(guò)將科研與教育緊密結(jié)合，讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在科研項(xiàng)目中不僅能夠?qū)W到更多的知識(shí)和技能，還能在實(shí)踐中鍛煉自己的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，高校還可以邀請(qǐng)科研人員走進(jìn)課堂，與學(xué)生分享最新的科研成果和科研方法。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，還能幫助他們更好地了解科研工作的實(shí)際需求和挑戰(zhàn)[4]。

產(chǎn)教融合也是創(chuàng)新培養(yǎng)模式的重要途徑之一。高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的合作，通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)展校企合作項(xiàng)目等方式，讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這種培養(yǎng)模式不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)并將其應(yīng)用于實(shí)際中，還能提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

高校還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣和特長(zhǎng)，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提供定制化的培養(yǎng)方案。通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課程、組織興趣小組等方式，可以滿足學(xué)生的不同需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。

3.3 "調(diào)整學(xué)科布局，凸顯高校發(fā)展特色

在建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的戰(zhàn)略部署下，高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位和特色來(lái)優(yōu)化學(xué)科體系布局。這不僅是適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求，還是提高高校競(jìng)爭(zhēng)力和影響力的關(guān)鍵舉措。

高校需要緊跟新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)調(diào)整和完善學(xué)科設(shè)置。隨著科技的不斷進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，新興領(lǐng)域和交叉學(xué)科逐漸涌現(xiàn)并成為引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的重要力量。高校應(yīng)敏銳捕捉這些變化并及時(shí)增設(shè)相關(guān)專業(yè)和課程以滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求[5]。

在優(yōu)化學(xué)科體系布局的同時(shí)，高校還應(yīng)堅(jiān)持特色發(fā)展以凸顯自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。每所高校都有其獨(dú)特的辦學(xué)歷史和文化底蘊(yùn)，應(yīng)依托自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和地域特色來(lái)打造獨(dú)具特色的專業(yè)品牌。通過(guò)加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)優(yōu)秀人才等方式來(lái)提升高校的知名度和影響力，進(jìn)而吸引更多優(yōu)質(zhì)生源加入。這種特色化的發(fā)展戰(zhàn)略不僅有助于高校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，還能為社會(huì)培養(yǎng)更多具備專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才。在優(yōu)化學(xué)科體系布局的過(guò)程中，高校還應(yīng)注重學(xué)科的交叉融合，以推動(dòng)科研創(chuàng)新和人才培養(yǎng)工作的全面發(fā)展。隨著科技的不斷進(jìn)步和創(chuàng)新活動(dòng)的日益復(fù)雜化，單一學(xué)科的知識(shí)體系已經(jīng)難以滿足創(chuàng)新的需求。因此，高校應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，促進(jìn)不同領(lǐng)域之間的交流與合作，以共同推動(dòng)科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)工作的發(fā)展。

4 "結(jié)語(yǔ)

在新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代背景下，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，其責(zé)任重大。本文通過(guò)對(duì)創(chuàng)新人才的要求、高校培養(yǎng)現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)的深入分析，以及對(duì)培養(yǎng)路徑的探索，旨在為高校提供一個(gè)全面而系統(tǒng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)框架。通過(guò)加強(qiáng)科研基礎(chǔ)、創(chuàng)新培養(yǎng)模式和調(diào)整學(xué)科布局等策略的實(shí)施，有望推動(dòng)高校培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)并推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

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