淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)實(shí)效性的落實(shí)

杜志榮

摘要：漢字是我國(guó)特有的文化，是我國(guó)民族的智慧結(jié)晶，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承、民族復(fù)興的實(shí)現(xiàn)有著重要的作用。漢字的學(xué)習(xí)要從小抓起，作為小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文老師，有責(zé)任有義務(wù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、寫好漢字，使學(xué)生體會(huì)到漢字一撇一捺的優(yōu)美，一橫一豎的嚴(yán)謹(jǐn)。[1]本文主要從當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀和如何提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)的實(shí)效性，兩個(gè)方面做了詳細(xì)的闡述和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)學(xué)生;寫字教學(xué);現(xiàn)狀;實(shí)效性;對(duì)策

引言：

寫字教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，并且小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小、好動(dòng)能力較強(qiáng)、注意力較不集中、理解能力較差，所以在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，老師不僅要有足夠的耐心，要有“任重而道遠(yuǎn)”的使命感，還要有合理的教學(xué)方法，有正確的教學(xué)理念，要以低年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，開展有效的教學(xué)模式，以便可以幫助學(xué)生更好的寫漢字、懂漢字，激發(fā)學(xué)生的寫字熱情，提高寫字教學(xué)的實(shí)效性。

一、當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教學(xué)模式和教學(xué)理念有了很大的改變，低年級(jí)學(xué)生的寫字教學(xué)受到了越來越多的重視，寫字教學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，但是，不可否認(rèn)的是依然存在著一些問題，有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)理念和方式較為傳統(tǒng)

很多老師對(duì)“教學(xué)的實(shí)效性”理解的不夠透徹，覺得提高寫字教學(xué)的實(shí)效性就是指提高課堂速度，使得學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更高的分?jǐn)?shù)，因此，會(huì)有很多老師在低年級(jí)寫字教學(xué)的課堂上依然采取“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只是單純的按照老師的寫字筆畫“依葫蘆畫瓢”來進(jìn)行模仿寫字，并進(jìn)行多遍的練習(xí)達(dá)到“熟能生巧”的目的，學(xué)生是寫字的機(jī)器，長(zhǎng)此以往，雖然在短期效果看學(xué)生可以學(xué)到更多的漢字，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)與日俱增，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到打壓，這樣不利于高效課堂的構(gòu)建。這種教學(xué)理念和教學(xué)方式的理解是有偏差的，其實(shí)真正的“教學(xué)實(shí)效性”是指在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，激發(fā)學(xué)生的“想學(xué)”心理基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得一定的進(jìn)步，所以在小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中，老師要注意站在學(xué)生的角度思考教學(xué)的問題，要以激發(fā)學(xué)生的興趣為教學(xué)目標(biāo)。

2、沒有展現(xiàn)漢字的意義

眾所周知，我國(guó)的漢字文化博大精深、源源流長(zhǎng)，一筆一劃之間蘊(yùn)含著我國(guó)的精神，一撇一捺之間流淌著我國(guó)的歷史，是我國(guó)獨(dú)特的情感表達(dá)方式，而在小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中，大多數(shù)語(yǔ)文老師只是單純的講解漢字的讀音、筆畫構(gòu)成順序，對(duì)漢字沒有進(jìn)行過多的內(nèi)涵介紹，[2]并且加上小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生理、心理未成熟，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和理解能力較差，所以很多學(xué)生根本就沒有深刻理解漢字中所蘊(yùn)涵的情感，只是把寫漢字當(dāng)作了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫字過程是單調(diào)的，是“只知其然，不知其所以然”，這樣不利于提高寫字教學(xué)的實(shí)效性。

3、信息技術(shù)對(duì)漢字書寫的影響

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，從前的親筆書信、飛鴿傳書逐漸的演變成了現(xiàn)在的電子郵件、短信交流等，雖然信息的傳播速度更快了，但是漢字失去了個(gè)人的風(fēng)采，它沒有了靈魂，變成了一個(gè)個(gè)符號(hào)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，老師和學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就用手機(jī)、電腦進(jìn)行打字交流，過于依賴信息技術(shù)，而且大多數(shù)的輸入法只要輸入部分音字就可以找出來，這就導(dǎo)致老師和學(xué)生很少有提筆寫字的機(jī)會(huì)，而當(dāng)他們真正的進(jìn)行漢字書寫時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)提筆忘字書寫差的現(xiàn)象。

二、如何提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)的實(shí)效性

1、輕松的環(huán)境，加強(qiáng)寫字興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，漢字的學(xué)習(xí)也不例外。在實(shí)際的小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中，老師要注重構(gòu)建輕松的寫字環(huán)境，營(yíng)造活躍的寫字氛圍，以便可以使學(xué)生的寫字過程是無拘無束的，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使得學(xué)生愿意寫字，熱愛寫字。例如：在進(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)的《金木水火土》的寫字教學(xué)中，老師可以提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一些教學(xué)道具，如：音頻資料，相關(guān)的生字卡片等，然后，在課上，老師可以先播放《金木水火土》的音頻文件，并組織學(xué)生們跟著多遍的朗讀，并隨機(jī)的抽取幾名同學(xué)進(jìn)行朗讀，其中讀音準(zhǔn)確的學(xué)生老師要進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，讀音不準(zhǔn)確的地方，老師要進(jìn)行及時(shí)的糾正。然后，再以此為契機(jī)，拿出相關(guān)生字卡片，讓學(xué)生們以舉手回答的方式，來說出卡片上的生字，以便檢查學(xué)生的實(shí)際識(shí)字情況，其中說得最多、最準(zhǔn)確的學(xué)生，老師要進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)。最后，老師再在黑板上畫出田字格，并將“一、二、三、四、五、上、下”這七個(gè)字按筆畫的順序，逐一的進(jìn)行書寫展示，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)一、丨這兩個(gè)筆畫，并鼓勵(lì)學(xué)生們找出“一、二、三”的特點(diǎn)和“上、下”的寫字規(guī)律，通過利用音頻、生字卡、找漢字特點(diǎn)的辦法，不僅可以活躍了班級(jí)的氛圍，提高了學(xué)生的寫字興趣，而且還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，使得學(xué)生可以更快的記住漢字的書寫筆畫，提高學(xué)生的寫字效率，一舉多得。

2、多樣式教學(xué)，提高寫字效率

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教學(xué)方式也應(yīng)該逐漸的多樣化、新穎化，而且學(xué)生們也喜歡新鮮感，所以老師在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平、教學(xué)的資源為基礎(chǔ)，嘗試多樣式的教學(xué)方法，以便可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的熱情，提高寫字的效率。[3]例如：老師可以嘗試“小組合作”“情境教學(xué)”、“角色互換”等方式，本文以其中的“小組合作”為例進(jìn)行論證。如：在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《口耳目》的寫字教學(xué)中，老師可以先將班級(jí)的學(xué)生每4到6人分為一組，（人數(shù)太多學(xué)生之間不好達(dá)到意見的統(tǒng)一，人數(shù)太少失去了分組的意義），然后，老師再根據(jù)主要的寫字目標(biāo)，給學(xué)生們分配合作的任務(wù)：預(yù)習(xí)課本中關(guān)于“口、耳、手、目”的筆畫順序，按照筆畫順序正確書寫口、耳、手、目這四個(gè)字，根據(jù)以往的知識(shí)找出學(xué)過的筆畫。然后，老師可以給學(xué)生們20分鐘的時(shí)間來進(jìn)行相互的探討合作。時(shí)間一到，老師可以在每組中抽出一名學(xué)生來檢驗(yàn)學(xué)生的合作情況，其中完成的最好的一組，老師要進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)。最后，老師再根據(jù)學(xué)生的合作情況，來重點(diǎn)進(jìn)行寫字教學(xué)。通過這樣的辦法，不僅可以歸還學(xué)生的學(xué)習(xí)自主地位，加深學(xué)生的寫字效率，而且還能讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。

3、詳細(xì)的解說，深化寫字情感

低年級(jí)的學(xué)生思想還未發(fā)育成熟，他們的認(rèn)知能力較弱，生性好玩、好動(dòng)，對(duì)抽象的事物比較抵觸，針對(duì)這一心理特點(diǎn)，老師可以將漢字進(jìn)行拆解劃分，將漢字具體化、日?；?、生活化，以便可以加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，加深學(xué)生對(duì)寫字的情感，使得學(xué)生更好的書寫，更好的識(shí)字。例如：在進(jìn)行一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《吃水不忘挖井人》這一章節(jié)的寫字教學(xué)時(shí)，老師可以將大綱中要求的寫字目標(biāo)“忘、挖、井、鄉(xiāng)”等字進(jìn)行形象化，如：“忘”是指忘記、不記得的意思，經(jīng)常說的有“我忘記了”，“忘”是由亡和心組成的，“亡”字有逃亡的意思，“忘”字就是指從心中逃跑，然后，在這樣的解說基礎(chǔ)上，老師可以利用多媒體技術(shù)制造一個(gè)“心逃跑”的動(dòng)圖，以便加深學(xué)生的理解，這樣學(xué)生自然而然就能記住“忘”字的寫法了。如：“井”，是指人工挖成的能夠取出水的深洞，可以組詞為“水井、井口”。在很久以前，一些統(tǒng)治者為了更好的管理人們，就將人們每八家分為一個(gè)小組，在這八家的中心位置有一個(gè)水井，所以井的上下左右有八個(gè)空地，中心被圍起來，等等。總之，通過對(duì)漢字進(jìn)行詳細(xì)的解說，不僅可以加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，而且還能加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶，使得學(xué)生更好的進(jìn)行書寫。

4、合理的練習(xí)，升華寫字效果

“冰凍三尺非一日之寒”，要想讓學(xué)生寫好字，老師就要意識(shí)到練習(xí)的重要性，值得注意的是并不是練習(xí)量越大越好，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和教學(xué)要求，給學(xué)生布置合理的練習(xí)任務(wù)，[4]要讓練習(xí)起到應(yīng)有的作用和價(jià)值。例如：每次學(xué)完新的漢字后，老師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行新漢字的書寫，有的學(xué)生興許寫一遍，有的學(xué)生興許寫兩遍，有的學(xué)生興許寫三遍，總之，學(xué)生的練習(xí)情況由自己做主，給學(xué)生足夠的練習(xí)空間。然后，在課上老師要進(jìn)行抽查默寫，以便檢查學(xué)生的練習(xí)情況，其中寫得最準(zhǔn)確、最好的學(xué)生老師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。另外，市面上有很多字帖供學(xué)生們用來臨摹和借鑒，因此，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天臨摹一張符合自己年齡段的字帖，其中老師可以挑選出幾張字跡清秀、筆畫正確的字帖，張貼在班級(jí)的光榮榜上，以供其他學(xué)生的借鑒?？傊侠淼木毩?xí)是提高寫字效果的重要途徑，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置合理的練習(xí)任務(wù)，以便提高學(xué)生的書寫正確度、書寫速度、書寫優(yōu)美度。

5、榜樣的作用，培養(yǎng)寫字習(xí)慣

良好的寫字習(xí)慣對(duì)學(xué)生的一生有著重要的影響，老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，他們往往起著榜樣的作用。在實(shí)際的寫字教學(xué)過程中，老師不僅要訓(xùn)練學(xué)生使用正確的握筆姿勢(shì)，運(yùn)用正確的寫字姿勢(shì)，使學(xué)生做到“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。”老師自己也要以身作則，要給學(xué)生樹立良好的榜樣。另外在批改作業(yè)、板書時(shí)老師要做到字跡清晰，筆畫清楚，不使用連筆等，以便潤(rùn)物細(xì)無聲般影響著學(xué)生，使得學(xué)生可以更好的進(jìn)行寫字，提高寫字教學(xué)的實(shí)效性。

6、中肯的評(píng)價(jià)，增加寫字效果

評(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)行前進(jìn)路上的墊腳石。在實(shí)際的小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中，老師要對(duì)學(xué)生的寫字情況進(jìn)行中肯的、合理的評(píng)價(jià)，不能只用“好與不好，優(yōu)秀與差”來進(jìn)行單一的評(píng)價(jià)，老師要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的寫字優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如：有的學(xué)生寫字速度很快但是過于潦草，有的學(xué)生寫字筆畫準(zhǔn)確但是速度過慢、有的學(xué)生漢字的書寫高度排列一致但是筆畫不規(guī)范、有的學(xué)生漢字的書寫大小一致但是不夠正確，等等，這樣不僅可以使得學(xué)生對(duì)自己的書寫情況有更加深入的認(rèn)識(shí)，而且還能幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生獲得源源不斷的寫字動(dòng)力，增加學(xué)生的寫字效果，提高寫字教學(xué)的實(shí)效性。

三、總結(jié)

綜上所述，作為寫作和閱讀的基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的寫字教學(xué)，提升寫字教學(xué)的實(shí)效性是語(yǔ)文老師必須要落實(shí)的一項(xiàng)任務(wù)。在實(shí)際的小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中，老師要以學(xué)生的認(rèn)知水平、生理心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱要求為目標(biāo)，以實(shí)際的教學(xué)資源為向?qū)В瑺I(yíng)造良好的寫字氛圍，進(jìn)行合理的寫字練習(xí)，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)行中肯的寫字評(píng)價(jià)，可以使小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可以從小規(guī)范自身的寫字習(xí)慣，激發(fā)自身的寫字熱情，使他們愛上寫字，享受寫字，擔(dān)負(fù)起傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的重任。

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