中國古典舞成人普及教育學習者需求分析

摘要：目的：文章系統(tǒng)歸納中國古典舞非專業(yè)成人學習者的學習需求，分析現(xiàn)有教學之不足，并結(jié)合優(yōu)秀教學經(jīng)驗提出相應(yīng)的教學建議，以期補足相關(guān)研究空白，并為教學實踐提供參考。方法：采用調(diào)查研究法，以Hutchinson和Waters等學者的需求分析理論為基礎(chǔ)，結(jié)合學生問卷與教師訪談，全面分析學習者需求及群體差異。結(jié)果：將相關(guān)學習者需求整合為學習動機與目標、學習障礙、教學方法需求。學習動機與目標表現(xiàn)為：一是健體與塑形，教師可通過運動科學、控制講授法時長、提升課堂練習比例、塑造學習者的舞蹈體態(tài)等策略滿足需求。二是提升表現(xiàn)力，教師可借鑒學院派表演體系研究成果、重視情境情節(jié)設(shè)置、以情感為先、強調(diào)示范等策略滿足需求。三是提升藝術(shù)素養(yǎng)，掌握審美，可通過藝術(shù)、舞蹈理論先行，融入中國古典舞學科理論知識來滿足需求。四是釋放情緒與壓力，可通過加強舞蹈與現(xiàn)實生活的聯(lián)結(jié)、關(guān)注組合氛圍意境來滿足需求。學習障礙表現(xiàn)為：一是腰部、頸椎、胸椎等是運動困難的高發(fā)部位，可通過針對性開發(fā)訓練、重視熱身放松等策略滿足需求。二是記憶困難與練習時長受限，教師可通過反復練習，多聽音樂，先記路線再看細節(jié)、先腳后手等高效學習方法開展教學，布置課后練習。同時，制作“個性化”“減少時空限制”的學習材料等以滿足需求。三是課程難度不適，教師可依據(jù)“使舞段變難”的典型因素進行調(diào)整，并根據(jù)學習基礎(chǔ)差異、年齡差異給出個性化策略。四是易產(chǎn)生立即投射情緒、抵觸人前指導等學業(yè)情緒問題，教師可采取及時關(guān)注、鼓勵式教學、營造愉悅的課堂氛圍等方式滿足需求。此外，為滿足教學方法需求，應(yīng)重視以教師為主導的提示型教學方法，多采用示范、講解、觀察等高效教法，減少使用擺耗動作、少交流互動等受反感的教學方法，在組織教學時尊重循序漸進的教學規(guī)律。結(jié)論：依據(jù)學習者的學習動機與目標、學習障礙、教學方法需求，提出了相應(yīng)的教學建議。

關(guān)鍵詞：中國古典舞；成人普及教育；學習者需求分析

中圖分類號：J722.4；G720 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）16-0-04

隨著學習者主體地位的日益凸顯，相關(guān)需求分析的影響也日漸顯著。它不僅是改革教學內(nèi)容、教學方法、教材評價的先決條件，也是開發(fā)成人教育課程的基礎(chǔ)［1］。然而，在中國古典舞普及教育市場，盡管需求不斷增長，部分教師仍囿于專業(yè)教育思維，未能依據(jù)成人學習者的特點與需求設(shè)計教學，進而導致學習興趣消減、普及受阻等問題。普及需求與教學研究滯后之間的矛盾，進一步彰顯了相關(guān)研究的緊迫性。

2021年5月至2022年3月，筆者對中國古典舞

成人普及教育學習者需求進行了調(diào)研分析?；贖utchinson（哈欽森）和Waters（沃特斯）的需求分析模型［2］，并參考王?。?］、孫靜［4］等人的研究成果進行了問卷設(shè)計。問卷經(jīng)過主客觀檢查、試用、專家同行評議，包含個人信息、目標情境調(diào)查、學習需求分析、評價與建議4個維度，共29題。共回收659份有效問卷。其中女性638人，男性21人；以18～35歲、45～59歲的人群居多；最高學歷多為大學?？?、大學本科；多居住于國內(nèi)一線至三線城市；職業(yè)多為事業(yè)單位/公務(wù)員/政府工作人員、專業(yè)人士及公司職員；學習年限多在2年以內(nèi)。此外，筆者對6名教齡在5～11年的教師進行了電話訪談。這些教師在抖音平臺擁有較高流量，熟知中國古典舞成人普及教育現(xiàn)狀及成人學習者的特點和需求。研究采用SPSS 26.0處理問卷數(shù)據(jù)，采用主題分析法分析訪談內(nèi)容，并進行匿名處理。

1 學習動機與目標分析

1.1 健體與塑形

數(shù)據(jù)顯示，鍛煉身體、改善身形是被選次數(shù)最多的選項（響應(yīng)百分比33.7%）。卡方檢驗及交叉分析結(jié)果表明，學歷水平越高，選擇該需求的可能性也相對越高。

中國古典舞注重周身協(xié)調(diào)、氣息通暢，天然具有健體優(yōu)勢。在教學中，教師也應(yīng)重視運動科學，控制講授法的使用時長，提升課堂練習比例，從而保證訓練強度。為滿足塑形需求，一方面，應(yīng)幫助學習者從自然體態(tài)轉(zhuǎn)換為符合中國古典舞審美的舞蹈體態(tài)，契合“三提、三收、兩垂、一闊”的規(guī)范。另一方面，應(yīng)重視現(xiàn)代人“梨形身材”等問題，通過增加基本功訓練比例、提高訓練強度、針對肥胖部位進行局部訓練等策略，幫助成人學習者擁有更勻稱的身材。

1.2 提升表現(xiàn)力

數(shù)據(jù)顯示，學會如何更好地表演同樣擁有高被選率（響應(yīng)百分比22.5%）?？ǚ綑z驗與交叉分析結(jié)果表明，學習年限越長，以此為學習目的的可能性越大。

教師可依據(jù)不同的表演訓練體系滿足此需求，如借鑒北京舞蹈學院閆妍副教授提煉的中國古典舞類型化表演技巧。被訪教師的相關(guān)策略可概括為：結(jié)合生動的情境/情節(jié)開展教學，以此調(diào)動真情實感，提升其表現(xiàn)力；通過小、碎、個性化的動作增添組合本身的藝術(shù)表現(xiàn)性；強調(diào)學習者在節(jié)奏、幅度等方面的細膩處理。

學習者提升藝術(shù)表現(xiàn)力的前三種方法依次是多觀察、模仿老師/專業(yè)舞者（響應(yīng)百分比27.8%）；熟悉音樂，分析音樂和舞蹈的配合（響應(yīng)百分比25.5%）；理解動作內(nèi)涵，代入人物故事情境（響應(yīng)百分比21.6%）。據(jù)此，教師應(yīng)多使用示范法，注重樂舞配合分析、動作內(nèi)涵分析等?？ǚ綑z驗及交叉分析結(jié)果顯示，相比60歲以上群體，18～35歲群體選擇多上臺表演、閱讀文學作品的比例顯然更高。因此，教師可通過提供演出機會、將文學藝術(shù)作品融入教學等策略，幫助該群體提升表現(xiàn)力。

此外，成人學習者提升動作質(zhì)感的前四種有效方法分別是：模仿老師/專業(yè)舞者（響應(yīng)百分比26%），錄視頻檢查、調(diào)整動作（響應(yīng)百分比25.9%），多練習基訓、身韻組合（響應(yīng)百分比25%），反復溫習老師的講解（響應(yīng)百分比22.8%）。教師可以相應(yīng)布置分析示范視頻、檢驗練習視頻、總結(jié)課堂筆記等課后練習作業(yè)，或針對性地回顧相關(guān)基礎(chǔ)訓練，這也是提升表現(xiàn)力的有效途徑。

1.3 提升藝術(shù)素養(yǎng)，掌握審美

數(shù)據(jù)顯示，成人學習者常借助中國古典舞提升藝術(shù)鑒賞力、感悟力或進行藝術(shù)交流（響應(yīng)百分比28.6%）?？ǚ綑z驗及交叉分析結(jié)果表明，相對其他職業(yè)人群，學生群體更可能選擇該類需求。同時，掌握中國古典舞審美也是被選次數(shù)最多的學習目的（響應(yīng)百分比27.0%）。

為此，教師應(yīng)重視學習者的內(nèi)在啟悟，提升其藝術(shù)涵養(yǎng)。在教學過程中可結(jié)合舞蹈鑒賞、美學、藝術(shù)史等理論知識。例如，王熙副教授曾以中國古典舞劇目鑒賞為教學切入，逐漸過渡至實踐教學，其理論與實踐相結(jié)合的教學方式有利于實現(xiàn)中老年學習者的內(nèi)外兼修，滿足其需求［5］。此外，教師也應(yīng)補充中國古典舞學科理論知識。問卷結(jié)果顯示，多數(shù)學習者都希望（響應(yīng)百分比67.4%）或者非常希望（響應(yīng)百分比22.3%）了解中國古典舞的發(fā)展歷程，同時希望（響應(yīng)百分比64.5%）或者非常希望（響應(yīng)百分比27.5%）掌握諺語口訣、審美法則等理論知識，這些理論知識能幫助學習者提升內(nèi)蘊，掌握中國古典舞審美，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

1.4 釋放情緒與壓力

數(shù)據(jù)顯示，調(diào)節(jié)心理的被選次數(shù)較多（響應(yīng)百分比21.8%）?？ǚ綑z驗及交叉分析結(jié)果表明，學歷水平越高，通過學習中國古典舞來調(diào)節(jié)心理的可能性也越大。

A教師在訪談中表達了類似觀點。因此，在選擇教學內(nèi)容時，該教師格外注意素材與學習者現(xiàn)實生活的聯(lián)結(jié)。A教師曾以婚姻、戀愛不美滿的現(xiàn)實問題為題材，依據(jù)從相戀到分手的情感發(fā)展歷程設(shè)計作品結(jié)構(gòu)。學習者易從中聯(lián)想到現(xiàn)實情感生活的種種問題與難以排解的情緒，進而在藝術(shù)的“假想”中得到釋放。在教學過程中，A教師會引導學習者主動分享現(xiàn)實經(jīng)歷，使其情緒、壓力在交流中得到撫慰。可見，聯(lián)結(jié)舞蹈與生活是幫助學習者調(diào)節(jié)心理的重要途徑。此外，身韻等敘事性不強的課程也可通過開闊、明亮的組合感覺，配合教法，對學習者的心境產(chǎn)生影響，滿足其調(diào)節(jié)心理的需求。

2 學習障礙分析

2.1 運動困難部位

數(shù)據(jù)顯示，成人學習者在跳中國古典舞時感到運動困難的前6個關(guān)節(jié)/肌肉依次是腰部、頸椎、胸椎、胯部、肩部、大腿?？ǚ綑z驗及交叉分析結(jié)果表明，隨著年齡的增長，學習者感受到頸椎、胸椎以及膝關(guān)節(jié)限制的可能性也越大。職業(yè)為公司職員、專業(yè)人士的學習者更可能感受到大腿的限制，而專業(yè)人士、事業(yè)單位/公務(wù)員/政府工作人員的學習者則更可能感受到膝關(guān)節(jié)的限制。

據(jù)此，教師應(yīng)進行有針對性的開發(fā)訓練，幫助學習者掌握各部位的基本運動方式，如肩部的屈伸、展收、旋動等。中國古典舞“以腰為主宰”的運動原理要求教師更關(guān)注腰、胯部位的訓練。除了基本的伸縮、側(cè)轉(zhuǎn)等，學習者也應(yīng)掌握旋擰及從腰達稍的運力方式。另外，教師應(yīng)重視保健，在熱身、放松環(huán)節(jié)融入相關(guān)部位的靜力性、動力性伸展［6］，同時控制腰部動作幅度、下蹲動作頻率等，減少上述部位的運動負荷。研究顯示，腰部、踝部、膝部是中專中國舞專業(yè)學生較為常見的運動損傷部位［7］。此類成果也可供參考。

2.2 記憶困難與練習時長受限

從訪談可知，由于成人工作、生活繁忙，教師對課后練習的設(shè)計不足，動作記憶困難是較為普遍的問題。數(shù)據(jù)顯示，反復練習，多聽音樂，先記路線再看細節(jié)、先腳后手，分句、分段落記憶都是有助于動作記憶的學習方法?？ǚ綑z驗及交叉分析結(jié)果表明，年齡更高與學習年限更長的學習者更可能以多聽音樂為動作記憶的有效方法。據(jù)此，教師可以布置熟聽音樂、分步驟分析動作、劃分句段等課后練習以輔助動作記憶，幫助學習者養(yǎng)成更高效的記憶習慣。

同時，教師應(yīng)豐富課后練習所使用的學習材料，以“個性化”“減少時空限制”為目標，方便學習者隨時隨地使用。數(shù)據(jù)顯示，學習者希望使用的前3種學習材料分別是組合視頻、專題講解視頻、視頻講座?？ǚ綑z驗及交叉分析結(jié)果表明，18～35歲以及學歷水平偏高的學習者更可能需要文字教材，18～35歲與職業(yè)為學生的學習者更可能需要專著類學習材料。此外，應(yīng)依據(jù)知識類型制作恰當?shù)膶W習材料。例如，專題講解視頻更適合單一知識點教學。

2.3 課程難度不適

普及教學容易出現(xiàn)課程難度較大的問題。數(shù)據(jù)顯示，有技術(shù)技巧、動作快而密、連接動作復雜、地面動作多、轉(zhuǎn)身多是學習者認為舞段變難的前5個因素?？ǚ綑z驗及交叉分析結(jié)果表明：年齡越大，更可能認為地面動作多、動作幅度大的舞段較有難度；學習時間越長，更可能認為地面動作多的舞段較有難度；職業(yè)為學生，相對更少地認為地面動作多的舞段較有難度。

同時，教師應(yīng)避免“普及教學應(yīng)該簡單”的刻板印象。數(shù)據(jù)顯示，76%的成人學習者都愿意挑戰(zhàn)難度較大的舞段。部分被訪教師表示，應(yīng)依據(jù)不同人群的特點調(diào)整課程難度。例如，降低難度以維持初學者的學習興趣是必要的。但對于基礎(chǔ)更好的學習者而言，課程難度應(yīng)得到相應(yīng)提升。

在調(diào)整課程難度時，教師應(yīng)注意年齡差異。A教師在訪談中談道：“每個年齡段的人的想法和內(nèi)在的知識是不同的……可能年齡稍微偏大的人會更在意內(nèi)在情感的一種（表達）方式，就是怎么把自己那么多年的情感表現(xiàn)出來，那其實年紀稍小的人呢，更多喜歡用腿來練基本功，跳轉(zhuǎn)翻，希望把這種東西加強，然后讓自己更亮眼一些?！本C合訪談結(jié)果可知，年齡偏大的學習者更可能青睞基礎(chǔ)性訓練，重視情感抒發(fā)，且不容易接受高難度舞段，對多樣化的舞蹈風格的接受度也更低。年齡偏小的學習者更能接受難度高的舞段，能夠從挑戰(zhàn)中獲得較大成就感，對舞段美感、復雜度以及風格多樣性有更大的追求。

2.4 學業(yè)情緒特點

成人學習者的學業(yè)情緒特點之一是容易對教師的行為產(chǎn)生情緒，并立即投射在課堂上。如A教師談道：“我?guī)缀趺刻於夹枰疹櫝扇说那榫w，一個班里面30個人有30個人的情緒……你真的需要隨時關(guān)注到所有的學生，你知道這個學生帶著情緒了，她對你不爽了，你就需要關(guān)心她一下，比如這個腿不對哦，你今天狀態(tài)不太好哦，這么點一下，其狀態(tài)立馬就好了，或者是，你知道她很沮喪了，找不到方向感的時候，（你就說）你很棒的，你要堅持一下，你很快就突破自己了，沒有什么不開心的?！?/p>

同時，教師在人群面前糾正指導易使學習者產(chǎn)生抵觸情緒，教師應(yīng)通過關(guān)注交流，避免使課堂陷入僵持。此外，如D教師提出：“我覺得成人非常注重你對她的態(tài)度和對課堂的態(tài)度。首先，她們非常注重你對學員的態(tài)度是不是一視同仁，因為在成人的班級里面肯定會有基礎(chǔ)非常好的學生，也會有基礎(chǔ)比較薄弱的學生。我認為無論何種舞蹈教學，都應(yīng)該采取一視同仁的態(tài)度……因為成人不像藝考學生，其接觸社會比較多，見多識廣，在課堂上絕對不能采用嚇唬、責備或者批評的態(tài)度對待她們?！币虼?，在面對背景各異的成人學習者時，教師應(yīng)多采取鼓勵式教學方法，保持親和感，主動拉近與學生之間的距離，營造輕松愉快的學習氛圍，秉持一視同仁的態(tài)度，幫助學生建立自尊、自信，以此減少消極情緒的產(chǎn)生。

3 教學方法需求

3.1 以提示型教學方法為主

數(shù)據(jù)顯示，在教學方法偏好的第一順位中，被選次數(shù)最多的類型是“舞蹈老師主要負責講知識、示范動作，而您主要負責模仿學習”（響應(yīng)百分比54.6%）。第二、第三順位被選最多的類型分別為“舞蹈老師經(jīng)常提問題，并和您一起探討、解決”（響應(yīng)百分比37.6%）、“給您的自主學習留足空間，您需要的時候，老師再給您幫助”（響應(yīng)百分比69.0%）。

可見，當前最受喜愛的教學方法是以教師為主導的提示型教學方法，教師應(yīng)以提示型教學方法為主，同時配合共同解決問題型、自主型教學方法，并依據(jù)不同人群的特點調(diào)整策略。

3.2 高效教學法與反感教學法

數(shù)據(jù)顯示，“老師多做示范、講解”“老師多上手操扶、引導”“多帶您觀察美與不美的區(qū)別”這三類高效教學方法獲得了更普遍的認可?？ǚ綑z驗及交叉分析結(jié)果表明，年齡越大，越可能選擇“老師多做示范、講解”為有效教法。因此，教師應(yīng)提高示范講解法、接觸引導法、觀察法的使用比例。

同時，“老師少示范、講解，學生多練”“經(jīng)常擺、耗動作”“重動作講解，少課堂延伸、互動”是更受反感的教學方法，教師應(yīng)盡量規(guī)避。然而，因成人學習者重視呈現(xiàn)效果、中國古典舞重視外在形態(tài)規(guī)范等，在教學中難以避免上述方法的使用。教師在使用上述教學法時應(yīng)充分了解其局限性，仔細考量使用頻率與時機，兼顧學習者的體驗及教學成果。

3.3 循序漸進

數(shù)據(jù)顯示，“循序漸進”是教學方法建議中的高頻主題之一。作為常見的教學法，循序漸進表現(xiàn)為遵循“元素—短句—組合”的科學訓練步驟等。但目前，部分教學出現(xiàn)了與其相反的特殊現(xiàn)象。A教師談道：“不能（一開始就）把專業(yè)性的東西全部搬進來，在上課的時候不能太鉆牛角尖，不可以一個動作一直練，如果你知道學生錯了，你可以點一下，然后慢慢地，一點點指導她們……另外，等學生自己開始求問的時候，再給她講解。對于零基礎(chǔ)的學生，首先要讓她進來，感受到舞蹈的魅力，不能直接就教一個身韻，因為這個會讓她們?nèi)狈εd趣。她們會覺得，先跳個舞蹈，可能就是擺一個舞姿……一般來說，越是到高級班的學生，越要從頭開始，因為她們能夠沉得住氣了，她們學了一路發(fā)現(xiàn)，我為什么一直沒進步？我到了高級班還是沒進步？原來是因為缺少了八大元素的訓練，缺少了這個（循序漸進的）過程……所以一般成人的（訓練）是走反的，而她們是快速走到頂峰，然后從頭再走一次?！?/p>

可見，先略過基礎(chǔ)性課程，堅持啟發(fā)性教育原則，待成人學習者產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠自覺提升時，再將其引導回基礎(chǔ)訓練，是一種常見的教學方式。但這種波浪式教學方法不同于循序漸進的直線式教學方法，其雖然符合部分學習者的學習心理特點，卻不符合教學規(guī)律，其背后暗藏“基礎(chǔ)訓練等于無聊”的偽命題，更容易產(chǎn)生不良影響。更理想的教學策略是尊重循序漸進的教學規(guī)律，并努力提升基礎(chǔ)訓練的趣味。

4 結(jié)語

學習者需求分析是中國古典舞成人普及教育實踐的重要基礎(chǔ)。教師認知與實際需求間的張力易導致種種問題。本文對學習者需求進行了較為系統(tǒng)、客觀的分析，但仍存在不足之處。在調(diào)查對象層面，雖然通過一定樣本量可以推斷樣本總體情況，但未能獲得足量男性群體樣本以及四、五線城市群體樣本，群體差異分析有待完善。在調(diào)查內(nèi)容層面，主要圍繞目標情景、學習需求兩方面展開調(diào)研，未來可結(jié)合最新的需求分析理論進行擴充。在研究方法層面，受一些不可控因素影響，筆者未能進行實地調(diào)研，限制了文章結(jié)論的適用范圍，有待完善。

目前，學習者需求分析在語言教育領(lǐng)域已廣泛應(yīng)用，而在舞蹈教育領(lǐng)域，相關(guān)價值認同仍有待拓展。如何利用其優(yōu)勢實現(xiàn)學習者、社會、學科教育需求的和諧統(tǒng)一，并協(xié)同提升社會價值和商業(yè)價值，使中國古典舞成為人們精神文化生活中的重要組成部分，是一個重要命題。

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基金項目：本論文為2021年度北京舞蹈學院研究生學術(shù)培養(yǎng)項目“中國古典舞成人普及教育學習者需求分析”研究成果

作者簡介：鄧紫嶷 （1998—） ，女，研究方向：中國古典舞教學。