中國古典舞成人普及教育學(xué)習(xí)者需求分析

摘要：目的：文章系統(tǒng)歸納中國古典舞非專業(yè)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，分析現(xiàn)有教學(xué)之不足，并結(jié)合優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以期補足相關(guān)研究空白，并為教學(xué)實踐提供參考。方法：采用調(diào)查研究法，以Hutchinson和Waters等學(xué)者的需求分析理論為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生問卷與教師訪談，全面分析學(xué)習(xí)者需求及群體差異。結(jié)果：將相關(guān)學(xué)習(xí)者需求整合為學(xué)習(xí)動機與目標、學(xué)習(xí)障礙、教學(xué)方法需求。學(xué)習(xí)動機與目標表現(xiàn)為：一是健體與塑形，教師可通過運動科學(xué)、控制講授法時長、提升課堂練習(xí)比例、塑造學(xué)習(xí)者的舞蹈體態(tài)等策略滿足需求。二是提升表現(xiàn)力，教師可借鑒學(xué)院派表演體系研究成果、重視情境情節(jié)設(shè)置、以情感為先、強調(diào)示范等策略滿足需求。三是提升藝術(shù)素養(yǎng)，掌握審美，可通過藝術(shù)、舞蹈理論先行，融入中國古典舞學(xué)科理論知識來滿足需求。四是釋放情緒與壓力，可通過加強舞蹈與現(xiàn)實生活的聯(lián)結(jié)、關(guān)注組合氛圍意境來滿足需求。學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)為：一是腰部、頸椎、胸椎等是運動困難的高發(fā)部位，可通過針對性開發(fā)訓(xùn)練、重視熱身放松等策略滿足需求。二是記憶困難與練習(xí)時長受限，教師可通過反復(fù)練習(xí)，多聽音樂，先記路線再看細節(jié)、先腳后手等高效學(xué)習(xí)方法開展教學(xué)，布置課后練習(xí)。同時，制作“個性化”“減少時空限制”的學(xué)習(xí)材料等以滿足需求。三是課程難度不適，教師可依據(jù)“使舞段變難”的典型因素進行調(diào)整，并根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、年齡差異給出個性化策略。四是易產(chǎn)生立即投射情緒、抵觸人前指導(dǎo)等學(xué)業(yè)情緒問題，教師可采取及時關(guān)注、鼓勵式教學(xué)、營造愉悅的課堂氛圍等方式滿足需求。此外，為滿足教學(xué)方法需求，應(yīng)重視以教師為主導(dǎo)的提示型教學(xué)方法，多采用示范、講解、觀察等高效教法，減少使用擺耗動作、少交流互動等受反感的教學(xué)方法，在組織教學(xué)時尊重循序漸進的教學(xué)規(guī)律。結(jié)論：依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機與目標、學(xué)習(xí)障礙、教學(xué)方法需求，提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：中國古典舞；成人普及教育；學(xué)習(xí)者需求分析

中圖分類號：J722.4；G720 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）16-0-04

隨著學(xué)習(xí)者主體地位的日益凸顯，相關(guān)需求分析的影響也日漸顯著。它不僅是改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材評價的先決條件，也是開發(fā)成人教育課程的基礎(chǔ)［1］。然而，在中國古典舞普及教育市場，盡管需求不斷增長，部分教師仍囿于專業(yè)教育思維，未能依據(jù)成人學(xué)習(xí)者的特點與需求設(shè)計教學(xué)，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣消減、普及受阻等問題。普及需求與教學(xué)研究滯后之間的矛盾，進一步彰顯了相關(guān)研究的緊迫性。

2021年5月至2022年3月，筆者對中國古典舞

成人普及教育學(xué)習(xí)者需求進行了調(diào)研分析。基于Hutchinson（哈欽森）和Waters（沃特斯）的需求分析模型［2］，并參考王?。?］、孫靜［4］等人的研究成果進行了問卷設(shè)計。問卷經(jīng)過主客觀檢查、試用、專家同行評議，包含個人信息、目標情境調(diào)查、學(xué)習(xí)需求分析、評價與建議4個維度，共29題。共回收659份有效問卷。其中女性638人，男性21人；以18～35歲、45～59歲的人群居多；最高學(xué)歷多為大學(xué)?？啤⒋髮W(xué)本科；多居住于國內(nèi)一線至三線城市；職業(yè)多為事業(yè)單位/公務(wù)員/政府工作人員、專業(yè)人士及公司職員；學(xué)習(xí)年限多在2年以內(nèi)。此外，筆者對6名教齡在5～11年的教師進行了電話訪談。這些教師在抖音平臺擁有較高流量，熟知中國古典舞成人普及教育現(xiàn)狀及成人學(xué)習(xí)者的特點和需求。研究采用SPSS 26.0處理問卷數(shù)據(jù)，采用主題分析法分析訪談內(nèi)容，并進行匿名處理。

1 學(xué)習(xí)動機與目標分析

1.1 健體與塑形

數(shù)據(jù)顯示，鍛煉身體、改善身形是被選次數(shù)最多的選項（響應(yīng)百分比33.7%）?？ǚ綑z驗及交叉分析結(jié)果表明，學(xué)歷水平越高，選擇該需求的可能性也相對越高。

中國古典舞注重周身協(xié)調(diào)、氣息通暢，天然具有健體優(yōu)勢。在教學(xué)中，教師也應(yīng)重視運動科學(xué)，控制講授法的使用時長，提升課堂練習(xí)比例，從而保證訓(xùn)練強度。為滿足塑形需求，一方面，應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者從自然體態(tài)轉(zhuǎn)換為符合中國古典舞審美的舞蹈體態(tài)，契合“三提、三收、兩垂、一闊”的規(guī)范。另一方面，應(yīng)重視現(xiàn)代人“梨形身材”等問題，通過增加基本功訓(xùn)練比例、提高訓(xùn)練強度、針對肥胖部位進行局部訓(xùn)練等策略，幫助成人學(xué)習(xí)者擁有更勻稱的身材。

1.2 提升表現(xiàn)力

數(shù)據(jù)顯示，學(xué)會如何更好地表演同樣擁有高被選率（響應(yīng)百分比22.5%）?？ǚ綑z驗與交叉分析結(jié)果表明，學(xué)習(xí)年限越長，以此為學(xué)習(xí)目的的可能性越大。

教師可依據(jù)不同的表演訓(xùn)練體系滿足此需求，如借鑒北京舞蹈學(xué)院閆妍副教授提煉的中國古典舞類型化表演技巧。被訪教師的相關(guān)策略可概括為：結(jié)合生動的情境/情節(jié)開展教學(xué)，以此調(diào)動真情實感，提升其表現(xiàn)力；通過小、碎、個性化的動作增添組合本身的藝術(shù)表現(xiàn)性；強調(diào)學(xué)習(xí)者在節(jié)奏、幅度等方面的細膩處理。

學(xué)習(xí)者提升藝術(shù)表現(xiàn)力的前三種方法依次是多觀察、模仿老師/專業(yè)舞者（響應(yīng)百分比27.8%）；熟悉音樂，分析音樂和舞蹈的配合（響應(yīng)百分比25.5%）；理解動作內(nèi)涵，代入人物故事情境（響應(yīng)百分比21.6%）。據(jù)此，教師應(yīng)多使用示范法，注重樂舞配合分析、動作內(nèi)涵分析等?？ǚ綑z驗及交叉分析結(jié)果顯示，相比60歲以上群體，18～35歲群體選擇多上臺表演、閱讀文學(xué)作品的比例顯然更高。因此，教師可通過提供演出機會、將文學(xué)藝術(shù)作品融入教學(xué)等策略，幫助該群體提升表現(xiàn)力。

此外，成人學(xué)習(xí)者提升動作質(zhì)感的前四種有效方法分別是：模仿老師/專業(yè)舞者（響應(yīng)百分比26%），錄視頻檢查、調(diào)整動作（響應(yīng)百分比25.9%），多練習(xí)基訓(xùn)、身韻組合（響應(yīng)百分比25%），反復(fù)溫習(xí)老師的講解（響應(yīng)百分比22.8%）。教師可以相應(yīng)布置分析示范視頻、檢驗練習(xí)視頻、總結(jié)課堂筆記等課后練習(xí)作業(yè)，或針對性地回顧相關(guān)基礎(chǔ)訓(xùn)練，這也是提升表現(xiàn)力的有效途徑。

1.3 提升藝術(shù)素養(yǎng)，掌握審美

數(shù)據(jù)顯示，成人學(xué)習(xí)者常借助中國古典舞提升藝術(shù)鑒賞力、感悟力或進行藝術(shù)交流（響應(yīng)百分比28.6%）?？ǚ綑z驗及交叉分析結(jié)果表明，相對其他職業(yè)人群，學(xué)生群體更可能選擇該類需求。同時，掌握中國古典舞審美也是被選次數(shù)最多的學(xué)習(xí)目的（響應(yīng)百分比27.0%）。

為此，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)者的內(nèi)在啟悟，提升其藝術(shù)涵養(yǎng)。在教學(xué)過程中可結(jié)合舞蹈鑒賞、美學(xué)、藝術(shù)史等理論知識。例如，王熙副教授曾以中國古典舞劇目鑒賞為教學(xué)切入，逐漸過渡至實踐教學(xué)，其理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式有利于實現(xiàn)中老年學(xué)習(xí)者的內(nèi)外兼修，滿足其需求［5］。此外，教師也應(yīng)補充中國古典舞學(xué)科理論知識。問卷結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)習(xí)者都希望（響應(yīng)百分比67.4%）或者非常希望（響應(yīng)百分比22.3%）了解中國古典舞的發(fā)展歷程，同時希望（響應(yīng)百分比64.5%）或者非常希望（響應(yīng)百分比27.5%）掌握諺語口訣、審美法則等理論知識，這些理論知識能幫助學(xué)習(xí)者提升內(nèi)蘊，掌握中國古典舞審美，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

1.4 釋放情緒與壓力

數(shù)據(jù)顯示，調(diào)節(jié)心理的被選次數(shù)較多（響應(yīng)百分比21.8%）?？ǚ綑z驗及交叉分析結(jié)果表明，學(xué)歷水平越高，通過學(xué)習(xí)中國古典舞來調(diào)節(jié)心理的可能性也越大。

A教師在訪談中表達了類似觀點。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，該教師格外注意素材與學(xué)習(xí)者現(xiàn)實生活的聯(lián)結(jié)。A教師曾以婚姻、戀愛不美滿的現(xiàn)實問題為題材，依據(jù)從相戀到分手的情感發(fā)展歷程設(shè)計作品結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者易從中聯(lián)想到現(xiàn)實情感生活的種種問題與難以排解的情緒，進而在藝術(shù)的“假想”中得到釋放。在教學(xué)過程中，A教師會引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動分享現(xiàn)實經(jīng)歷，使其情緒、壓力在交流中得到撫慰。可見，聯(lián)結(jié)舞蹈與生活是幫助學(xué)習(xí)者調(diào)節(jié)心理的重要途徑。此外，身韻等敘事性不強的課程也可通過開闊、明亮的組合感覺，配合教法，對學(xué)習(xí)者的心境產(chǎn)生影響，滿足其調(diào)節(jié)心理的需求。

2 學(xué)習(xí)障礙分析

2.1 運動困難部位

數(shù)據(jù)顯示，成人學(xué)習(xí)者在跳中國古典舞時感到運動困難的前6個關(guān)節(jié)/肌肉依次是腰部、頸椎、胸椎、胯部、肩部、大腿?？ǚ綑z驗及交叉分析結(jié)果表明，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)者感受到頸椎、胸椎以及膝關(guān)節(jié)限制的可能性也越大。職業(yè)為公司職員、專業(yè)人士的學(xué)習(xí)者更可能感受到大腿的限制，而專業(yè)人士、事業(yè)單位/公務(wù)員/政府工作人員的學(xué)習(xí)者則更可能感受到膝關(guān)節(jié)的限制。

據(jù)此，教師應(yīng)進行有針對性的開發(fā)訓(xùn)練，幫助學(xué)習(xí)者掌握各部位的基本運動方式，如肩部的屈伸、展收、旋動等。中國古典舞“以腰為主宰”的運動原理要求教師更關(guān)注腰、胯部位的訓(xùn)練。除了基本的伸縮、側(cè)轉(zhuǎn)等，學(xué)習(xí)者也應(yīng)掌握旋擰及從腰達稍的運力方式。另外，教師應(yīng)重視保健，在熱身、放松環(huán)節(jié)融入相關(guān)部位的靜力性、動力性伸展［6］，同時控制腰部動作幅度、下蹲動作頻率等，減少上述部位的運動負荷。研究顯示，腰部、踝部、膝部是中專中國舞專業(yè)學(xué)生較為常見的運動損傷部位［7］。此類成果也可供參考。

2.2 記憶困難與練習(xí)時長受限

從訪談可知，由于成人工作、生活繁忙，教師對課后練習(xí)的設(shè)計不足，動作記憶困難是較為普遍的問題。數(shù)據(jù)顯示，反復(fù)練習(xí)，多聽音樂，先記路線再看細節(jié)、先腳后手，分句、分段落記憶都是有助于動作記憶的學(xué)習(xí)方法?？ǚ綑z驗及交叉分析結(jié)果表明，年齡更高與學(xué)習(xí)年限更長的學(xué)習(xí)者更可能以多聽音樂為動作記憶的有效方法。據(jù)此，教師可以布置熟聽音樂、分步驟分析動作、劃分句段等課后練習(xí)以輔助動作記憶，幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成更高效的記憶習(xí)慣。

同時，教師應(yīng)豐富課后練習(xí)所使用的學(xué)習(xí)材料，以“個性化”“減少時空限制”為目標，方便學(xué)習(xí)者隨時隨地使用。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)者希望使用的前3種學(xué)習(xí)材料分別是組合視頻、專題講解視頻、視頻講座?？ǚ綑z驗及交叉分析結(jié)果表明，18～35歲以及學(xué)歷水平偏高的學(xué)習(xí)者更可能需要文字教材，18～35歲與職業(yè)為學(xué)生的學(xué)習(xí)者更可能需要專著類學(xué)習(xí)材料。此外，應(yīng)依據(jù)知識類型制作恰當?shù)膶W(xué)習(xí)材料。例如，專題講解視頻更適合單一知識點教學(xué)。

2.3 課程難度不適

普及教學(xué)容易出現(xiàn)課程難度較大的問題。數(shù)據(jù)顯示，有技術(shù)技巧、動作快而密、連接動作復(fù)雜、地面動作多、轉(zhuǎn)身多是學(xué)習(xí)者認為舞段變難的前5個因素。卡方檢驗及交叉分析結(jié)果表明：年齡越大，更可能認為地面動作多、動作幅度大的舞段較有難度；學(xué)習(xí)時間越長，更可能認為地面動作多的舞段較有難度；職業(yè)為學(xué)生，相對更少地認為地面動作多的舞段較有難度。

同時，教師應(yīng)避免“普及教學(xué)應(yīng)該簡單”的刻板印象。數(shù)據(jù)顯示，76%的成人學(xué)習(xí)者都愿意挑戰(zhàn)難度較大的舞段。部分被訪教師表示，應(yīng)依據(jù)不同人群的特點調(diào)整課程難度。例如，降低難度以維持初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣是必要的。但對于基礎(chǔ)更好的學(xué)習(xí)者而言，課程難度應(yīng)得到相應(yīng)提升。

在調(diào)整課程難度時，教師應(yīng)注意年齡差異。A教師在訪談中談道：“每個年齡段的人的想法和內(nèi)在的知識是不同的……可能年齡稍微偏大的人會更在意內(nèi)在情感的一種（表達）方式，就是怎么把自己那么多年的情感表現(xiàn)出來，那其實年紀稍小的人呢，更多喜歡用腿來練基本功，跳轉(zhuǎn)翻，希望把這種東西加強，然后讓自己更亮眼一些?！本C合訪談結(jié)果可知，年齡偏大的學(xué)習(xí)者更可能青睞基礎(chǔ)性訓(xùn)練，重視情感抒發(fā)，且不容易接受高難度舞段，對多樣化的舞蹈風(fēng)格的接受度也更低。年齡偏小的學(xué)習(xí)者更能接受難度高的舞段，能夠從挑戰(zhàn)中獲得較大成就感，對舞段美感、復(fù)雜度以及風(fēng)格多樣性有更大的追求。

2.4 學(xué)業(yè)情緒特點

成人學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)情緒特點之一是容易對教師的行為產(chǎn)生情緒，并立即投射在課堂上。如A教師談道：“我?guī)缀趺刻於夹枰疹櫝扇说那榫w，一個班里面30個人有30個人的情緒……你真的需要隨時關(guān)注到所有的學(xué)生，你知道這個學(xué)生帶著情緒了，她對你不爽了，你就需要關(guān)心她一下，比如這個腿不對哦，你今天狀態(tài)不太好哦，這么點一下，其狀態(tài)立馬就好了，或者是，你知道她很沮喪了，找不到方向感的時候，（你就說）你很棒的，你要堅持一下，你很快就突破自己了，沒有什么不開心的?！?/p>

同時，教師在人群面前糾正指導(dǎo)易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生抵觸情緒，教師應(yīng)通過關(guān)注交流，避免使課堂陷入僵持。此外，如D教師提出：“我覺得成人非常注重你對她的態(tài)度和對課堂的態(tài)度。首先，她們非常注重你對學(xué)員的態(tài)度是不是一視同仁，因為在成人的班級里面肯定會有基礎(chǔ)非常好的學(xué)生，也會有基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。我認為無論何種舞蹈教學(xué)，都應(yīng)該采取一視同仁的態(tài)度……因為成人不像藝考學(xué)生，其接觸社會比較多，見多識廣，在課堂上絕對不能采用嚇唬、責(zé)備或者批評的態(tài)度對待她們?！币虼?，在面對背景各異的成人學(xué)習(xí)者時，教師應(yīng)多采取鼓勵式教學(xué)方法，保持親和感，主動拉近與學(xué)生之間的距離，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，秉持一視同仁的態(tài)度，幫助學(xué)生建立自尊、自信，以此減少消極情緒的產(chǎn)生。

3 教學(xué)方法需求

3.1 以提示型教學(xué)方法為主

數(shù)據(jù)顯示，在教學(xué)方法偏好的第一順位中，被選次數(shù)最多的類型是“舞蹈老師主要負責(zé)講知識、示范動作，而您主要負責(zé)模仿學(xué)習(xí)”（響應(yīng)百分比54.6%）。第二、第三順位被選最多的類型分別為“舞蹈老師經(jīng)常提問題，并和您一起探討、解決”（響應(yīng)百分比37.6%）、“給您的自主學(xué)習(xí)留足空間，您需要的時候，老師再給您幫助”（響應(yīng)百分比69.0%）。

可見，當前最受喜愛的教學(xué)方法是以教師為主導(dǎo)的提示型教學(xué)方法，教師應(yīng)以提示型教學(xué)方法為主，同時配合共同解決問題型、自主型教學(xué)方法，并依據(jù)不同人群的特點調(diào)整策略。

3.2 高效教學(xué)法與反感教學(xué)法

數(shù)據(jù)顯示，“老師多做示范、講解”“老師多上手操扶、引導(dǎo)”“多帶您觀察美與不美的區(qū)別”這三類高效教學(xué)方法獲得了更普遍的認可。卡方檢驗及交叉分析結(jié)果表明，年齡越大，越可能選擇“老師多做示范、講解”為有效教法。因此，教師應(yīng)提高示范講解法、接觸引導(dǎo)法、觀察法的使用比例。

同時，“老師少示范、講解，學(xué)生多練”“經(jīng)常擺、耗動作”“重動作講解，少課堂延伸、互動”是更受反感的教學(xué)方法，教師應(yīng)盡量規(guī)避。然而，因成人學(xué)習(xí)者重視呈現(xiàn)效果、中國古典舞重視外在形態(tài)規(guī)范等，在教學(xué)中難以避免上述方法的使用。教師在使用上述教學(xué)法時應(yīng)充分了解其局限性，仔細考量使用頻率與時機，兼顧學(xué)習(xí)者的體驗及教學(xué)成果。

3.3 循序漸進

數(shù)據(jù)顯示，“循序漸進”是教學(xué)方法建議中的高頻主題之一。作為常見的教學(xué)法，循序漸進表現(xiàn)為遵循“元素—短句—組合”的科學(xué)訓(xùn)練步驟等。但目前，部分教學(xué)出現(xiàn)了與其相反的特殊現(xiàn)象。A教師談道：“不能（一開始就）把專業(yè)性的東西全部搬進來，在上課的時候不能太鉆牛角尖，不可以一個動作一直練，如果你知道學(xué)生錯了，你可以點一下，然后慢慢地，一點點指導(dǎo)她們……另外，等學(xué)生自己開始求問的時候，再給她講解。對于零基礎(chǔ)的學(xué)生，首先要讓她進來，感受到舞蹈的魅力，不能直接就教一個身韻，因為這個會讓她們?nèi)狈εd趣。她們會覺得，先跳個舞蹈，可能就是擺一個舞姿……一般來說，越是到高級班的學(xué)生，越要從頭開始，因為她們能夠沉得住氣了，她們學(xué)了一路發(fā)現(xiàn)，我為什么一直沒進步？我到了高級班還是沒進步？原來是因為缺少了八大元素的訓(xùn)練，缺少了這個（循序漸進的）過程……所以一般成人的（訓(xùn)練）是走反的，而她們是快速走到頂峰，然后從頭再走一次。”

可見，先略過基礎(chǔ)性課程，堅持啟發(fā)性教育原則，待成人學(xué)習(xí)者產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠自覺提升時，再將其引導(dǎo)回基礎(chǔ)訓(xùn)練，是一種常見的教學(xué)方式。但這種波浪式教學(xué)方法不同于循序漸進的直線式教學(xué)方法，其雖然符合部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理特點，卻不符合教學(xué)規(guī)律，其背后暗藏“基礎(chǔ)訓(xùn)練等于無聊”的偽命題，更容易產(chǎn)生不良影響。更理想的教學(xué)策略是尊重循序漸進的教學(xué)規(guī)律，并努力提升基礎(chǔ)訓(xùn)練的趣味。

4 結(jié)語

學(xué)習(xí)者需求分析是中國古典舞成人普及教育實踐的重要基礎(chǔ)。教師認知與實際需求間的張力易導(dǎo)致種種問題。本文對學(xué)習(xí)者需求進行了較為系統(tǒng)、客觀的分析，但仍存在不足之處。在調(diào)查對象層面，雖然通過一定樣本量可以推斷樣本總體情況，但未能獲得足量男性群體樣本以及四、五線城市群體樣本，群體差異分析有待完善。在調(diào)查內(nèi)容層面，主要圍繞目標情景、學(xué)習(xí)需求兩方面展開調(diào)研，未來可結(jié)合最新的需求分析理論進行擴充。在研究方法層面，受一些不可控因素影響，筆者未能進行實地調(diào)研，限制了文章結(jié)論的適用范圍，有待完善。

目前，學(xué)習(xí)者需求分析在語言教育領(lǐng)域已廣泛應(yīng)用，而在舞蹈教育領(lǐng)域，相關(guān)價值認同仍有待拓展。如何利用其優(yōu)勢實現(xiàn)學(xué)習(xí)者、社會、學(xué)科教育需求的和諧統(tǒng)一，并協(xié)同提升社會價值和商業(yè)價值，使中國古典舞成為人們精神文化生活中的重要組成部分，是一個重要命題。

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基金項目：本論文為2021年度北京舞蹈學(xué)院研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)項目“中國古典舞成人普及教育學(xué)習(xí)者需求分析”研究成果

作者簡介：鄧紫嶷 （1998—） ，女，研究方向：中國古典舞教學(xué)。