中國古典舞成人普及教育學(xué)習(xí)者需求分析

摘要：目的：文章系統(tǒng)歸納中國古典舞非專業(yè)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，分析現(xiàn)有教學(xué)之不足，并結(jié)合優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以期補(bǔ)足相關(guān)研究空白，并為教學(xué)實(shí)踐提供參考。方法：采用調(diào)查研究法，以Hutchinson和Waters等學(xué)者的需求分析理論為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生問卷與教師訪談，全面分析學(xué)習(xí)者需求及群體差異。結(jié)果：將相關(guān)學(xué)習(xí)者需求整合為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)、學(xué)習(xí)障礙、教學(xué)方法需求。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)表現(xiàn)為：一是健體與塑形，教師可通過運(yùn)動(dòng)科學(xué)、控制講授法時(shí)長、提升課堂練習(xí)比例、塑造學(xué)習(xí)者的舞蹈體態(tài)等策略滿足需求。二是提升表現(xiàn)力，教師可借鑒學(xué)院派表演體系研究成果、重視情境情節(jié)設(shè)置、以情感為先、強(qiáng)調(diào)示范等策略滿足需求。三是提升藝術(shù)素養(yǎng)，掌握審美，可通過藝術(shù)、舞蹈理論先行，融入中國古典舞學(xué)科理論知識(shí)來滿足需求。四是釋放情緒與壓力，可通過加強(qiáng)舞蹈與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)結(jié)、關(guān)注組合氛圍意境來滿足需求。學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)為：一是腰部、頸椎、胸椎等是運(yùn)動(dòng)困難的高發(fā)部位，可通過針對性開發(fā)訓(xùn)練、重視熱身放松等策略滿足需求。二是記憶困難與練習(xí)時(shí)長受限，教師可通過反復(fù)練習(xí)，多聽音樂，先記路線再看細(xì)節(jié)、先腳后手等高效學(xué)習(xí)方法開展教學(xué)，布置課后練習(xí)。同時(shí)，制作“個(gè)性化”“減少時(shí)空限制”的學(xué)習(xí)材料等以滿足需求。三是課程難度不適，教師可依據(jù)“使舞段變難”的典型因素進(jìn)行調(diào)整，并根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、年齡差異給出個(gè)性化策略。四是易產(chǎn)生立即投射情緒、抵觸人前指導(dǎo)等學(xué)業(yè)情緒問題，教師可采取及時(shí)關(guān)注、鼓勵(lì)式教學(xué)、營造愉悅的課堂氛圍等方式滿足需求。此外，為滿足教學(xué)方法需求，應(yīng)重視以教師為主導(dǎo)的提示型教學(xué)方法，多采用示范、講解、觀察等高效教法，減少使用擺耗動(dòng)作、少交流互動(dòng)等受反感的教學(xué)方法，在組織教學(xué)時(shí)尊重循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。結(jié)論：依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)、學(xué)習(xí)障礙、教學(xué)方法需求，提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：中國古典舞；成人普及教育；學(xué)習(xí)者需求分析

中圖分類號：J722.4；G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1004-9436（2024）16-0-04

隨著學(xué)習(xí)者主體地位的日益凸顯，相關(guān)需求分析的影響也日漸顯著。它不僅是改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材評價(jià)的先決條件，也是開發(fā)成人教育課程的基礎(chǔ)［1］。然而，在中國古典舞普及教育市場，盡管需求不斷增長，部分教師仍囿于專業(yè)教育思維，未能依據(jù)成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)與需求設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣消減、普及受阻等問題。普及需求與教學(xué)研究滯后之間的矛盾，進(jìn)一步彰顯了相關(guān)研究的緊迫性。

2021年5月至2022年3月，筆者對中國古典舞

成人普及教育學(xué)習(xí)者需求進(jìn)行了調(diào)研分析?；贖utchinson（哈欽森）和Waters（沃特斯）的需求分析模型［2］，并參考王?。?］、孫靜［4］等人的研究成果進(jìn)行了問卷設(shè)計(jì)。問卷經(jīng)過主客觀檢查、試用、專家同行評議，包含個(gè)人信息、目標(biāo)情境調(diào)查、學(xué)習(xí)需求分析、評價(jià)與建議4個(gè)維度，共29題。共回收659份有效問卷。其中女性638人，男性21人；以18～35歲、45～59歲的人群居多；最高學(xué)歷多為大學(xué)專科、大學(xué)本科；多居住于國內(nèi)一線至三線城市；職業(yè)多為事業(yè)單位/公務(wù)員/政府工作人員、專業(yè)人士及公司職員；學(xué)習(xí)年限多在2年以內(nèi)。此外，筆者對6名教齡在5～11年的教師進(jìn)行了電話訪談。這些教師在抖音平臺(tái)擁有較高流量，熟知中國古典舞成人普及教育現(xiàn)狀及成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求。研究采用SPSS 26.0處理問卷數(shù)據(jù)，采用主題分析法分析訪談內(nèi)容，并進(jìn)行匿名處理。

1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)分析

1.1 健體與塑形

數(shù)據(jù)顯示，鍛煉身體、改善身形是被選次數(shù)最多的選項(xiàng)（響應(yīng)百分比33.7%）?？ǚ綑z驗(yàn)及交叉分析結(jié)果表明，學(xué)歷水平越高，選擇該需求的可能性也相對越高。

中國古典舞注重周身協(xié)調(diào)、氣息通暢，天然具有健體優(yōu)勢。在教學(xué)中，教師也應(yīng)重視運(yùn)動(dòng)科學(xué)，控制講授法的使用時(shí)長，提升課堂練習(xí)比例，從而保證訓(xùn)練強(qiáng)度。為滿足塑形需求，一方面，應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者從自然體態(tài)轉(zhuǎn)換為符合中國古典舞審美的舞蹈體態(tài)，契合“三提、三收、兩垂、一闊”的規(guī)范。另一方面，應(yīng)重視現(xiàn)代人“梨形身材”等問題，通過增加基本功訓(xùn)練比例、提高訓(xùn)練強(qiáng)度、針對肥胖部位進(jìn)行局部訓(xùn)練等策略，幫助成人學(xué)習(xí)者擁有更勻稱的身材。

1.2 提升表現(xiàn)力

數(shù)據(jù)顯示，學(xué)會(huì)如何更好地表演同樣擁有高被選率（響應(yīng)百分比22.5%）。卡方檢驗(yàn)與交叉分析結(jié)果表明，學(xué)習(xí)年限越長，以此為學(xué)習(xí)目的的可能性越大。

教師可依據(jù)不同的表演訓(xùn)練體系滿足此需求，如借鑒北京舞蹈學(xué)院閆妍副教授提煉的中國古典舞類型化表演技巧。被訪教師的相關(guān)策略可概括為：結(jié)合生動(dòng)的情境/情節(jié)開展教學(xué)，以此調(diào)動(dòng)真情實(shí)感，提升其表現(xiàn)力；通過小、碎、個(gè)性化的動(dòng)作增添組合本身的藝術(shù)表現(xiàn)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在節(jié)奏、幅度等方面的細(xì)膩處理。

學(xué)習(xí)者提升藝術(shù)表現(xiàn)力的前三種方法依次是多觀察、模仿老師/專業(yè)舞者（響應(yīng)百分比27.8%）；熟悉音樂，分析音樂和舞蹈的配合（響應(yīng)百分比25.5%）；理解動(dòng)作內(nèi)涵，代入人物故事情境（響應(yīng)百分比21.6%）。據(jù)此，教師應(yīng)多使用示范法，注重樂舞配合分析、動(dòng)作內(nèi)涵分析等。卡方檢驗(yàn)及交叉分析結(jié)果顯示，相比60歲以上群體，18～35歲群體選擇多上臺(tái)表演、閱讀文學(xué)作品的比例顯然更高。因此，教師可通過提供演出機(jī)會(huì)、將文學(xué)藝術(shù)作品融入教學(xué)等策略，幫助該群體提升表現(xiàn)力。

此外，成人學(xué)習(xí)者提升動(dòng)作質(zhì)感的前四種有效方法分別是：模仿老師/專業(yè)舞者（響應(yīng)百分比26%），錄視頻檢查、調(diào)整動(dòng)作（響應(yīng)百分比25.9%），多練習(xí)基訓(xùn)、身韻組合（響應(yīng)百分比25%），反復(fù)溫習(xí)老師的講解（響應(yīng)百分比22.8%）。教師可以相應(yīng)布置分析示范視頻、檢驗(yàn)練習(xí)視頻、總結(jié)課堂筆記等課后練習(xí)作業(yè)，或針對性地回顧相關(guān)基礎(chǔ)訓(xùn)練，這也是提升表現(xiàn)力的有效途徑。

1.3 提升藝術(shù)素養(yǎng)，掌握審美

數(shù)據(jù)顯示，成人學(xué)習(xí)者常借助中國古典舞提升藝術(shù)鑒賞力、感悟力或進(jìn)行藝術(shù)交流（響應(yīng)百分比28.6%）?？ǚ綑z驗(yàn)及交叉分析結(jié)果表明，相對其他職業(yè)人群，學(xué)生群體更可能選擇該類需求。同時(shí)，掌握中國古典舞審美也是被選次數(shù)最多的學(xué)習(xí)目的（響應(yīng)百分比27.0%）。

為此，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)者的內(nèi)在啟悟，提升其藝術(shù)涵養(yǎng)。在教學(xué)過程中可結(jié)合舞蹈鑒賞、美學(xué)、藝術(shù)史等理論知識(shí)。例如，王熙副教授曾以中國古典舞劇目鑒賞為教學(xué)切入，逐漸過渡至實(shí)踐教學(xué)，其理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式有利于實(shí)現(xiàn)中老年學(xué)習(xí)者的內(nèi)外兼修，滿足其需求［5］。此外，教師也應(yīng)補(bǔ)充中國古典舞學(xué)科理論知識(shí)。問卷結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)習(xí)者都希望（響應(yīng)百分比67.4%）或者非常希望（響應(yīng)百分比22.3%）了解中國古典舞的發(fā)展歷程，同時(shí)希望（響應(yīng)百分比64.5%）或者非常希望（響應(yīng)百分比27.5%）掌握諺語口訣、審美法則等理論知識(shí)，這些理論知識(shí)能幫助學(xué)習(xí)者提升內(nèi)蘊(yùn)，掌握中國古典舞審美，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

1.4 釋放情緒與壓力

數(shù)據(jù)顯示，調(diào)節(jié)心理的被選次數(shù)較多（響應(yīng)百分比21.8%）?？ǚ綑z驗(yàn)及交叉分析結(jié)果表明，學(xué)歷水平越高，通過學(xué)習(xí)中國古典舞來調(diào)節(jié)心理的可能性也越大。

A教師在訪談中表達(dá)了類似觀點(diǎn)。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，該教師格外注意素材與學(xué)習(xí)者現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)結(jié)。A教師曾以婚姻、戀愛不美滿的現(xiàn)實(shí)問題為題材，依據(jù)從相戀到分手的情感發(fā)展歷程設(shè)計(jì)作品結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者易從中聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)情感生活的種種問題與難以排解的情緒，進(jìn)而在藝術(shù)的“假想”中得到釋放。在教學(xué)過程中，A教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)分享現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷，使其情緒、壓力在交流中得到撫慰?？梢姡?lián)結(jié)舞蹈與生活是幫助學(xué)習(xí)者調(diào)節(jié)心理的重要途徑。此外，身韻等敘事性不強(qiáng)的課程也可通過開闊、明亮的組合感覺，配合教法，對學(xué)習(xí)者的心境產(chǎn)生影響，滿足其調(diào)節(jié)心理的需求。

2 學(xué)習(xí)障礙分析

2.1 運(yùn)動(dòng)困難部位

數(shù)據(jù)顯示，成人學(xué)習(xí)者在跳中國古典舞時(shí)感到運(yùn)動(dòng)困難的前6個(gè)關(guān)節(jié)/肌肉依次是腰部、頸椎、胸椎、胯部、肩部、大腿?？ǚ綑z驗(yàn)及交叉分析結(jié)果表明，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)者感受到頸椎、胸椎以及膝關(guān)節(jié)限制的可能性也越大。職業(yè)為公司職員、專業(yè)人士的學(xué)習(xí)者更可能感受到大腿的限制，而專業(yè)人士、事業(yè)單位/公務(wù)員/政府工作人員的學(xué)習(xí)者則更可能感受到膝關(guān)節(jié)的限制。

據(jù)此，教師應(yīng)進(jìn)行有針對性的開發(fā)訓(xùn)練，幫助學(xué)習(xí)者掌握各部位的基本運(yùn)動(dòng)方式，如肩部的屈伸、展收、旋動(dòng)等。中國古典舞“以腰為主宰”的運(yùn)動(dòng)原理要求教師更關(guān)注腰、胯部位的訓(xùn)練。除了基本的伸縮、側(cè)轉(zhuǎn)等，學(xué)習(xí)者也應(yīng)掌握旋擰及從腰達(dá)稍的運(yùn)力方式。另外，教師應(yīng)重視保健，在熱身、放松環(huán)節(jié)融入相關(guān)部位的靜力性、動(dòng)力性伸展［6］，同時(shí)控制腰部動(dòng)作幅度、下蹲動(dòng)作頻率等，減少上述部位的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。研究顯示，腰部、踝部、膝部是中專中國舞專業(yè)學(xué)生較為常見的運(yùn)動(dòng)損傷部位［7］。此類成果也可供參考。

2.2 記憶困難與練習(xí)時(shí)長受限

從訪談可知，由于成人工作、生活繁忙，教師對課后練習(xí)的設(shè)計(jì)不足，動(dòng)作記憶困難是較為普遍的問題。數(shù)據(jù)顯示，反復(fù)練習(xí)，多聽音樂，先記路線再看細(xì)節(jié)、先腳后手，分句、分段落記憶都是有助于動(dòng)作記憶的學(xué)習(xí)方法。卡方檢驗(yàn)及交叉分析結(jié)果表明，年齡更高與學(xué)習(xí)年限更長的學(xué)習(xí)者更可能以多聽音樂為動(dòng)作記憶的有效方法。據(jù)此，教師可以布置熟聽音樂、分步驟分析動(dòng)作、劃分句段等課后練習(xí)以輔助動(dòng)作記憶，幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成更高效的記憶習(xí)慣。

同時(shí)，教師應(yīng)豐富課后練習(xí)所使用的學(xué)習(xí)材料，以“個(gè)性化”“減少時(shí)空限制”為目標(biāo)，方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地使用。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)者希望使用的前3種學(xué)習(xí)材料分別是組合視頻、專題講解視頻、視頻講座。卡方檢驗(yàn)及交叉分析結(jié)果表明，18～35歲以及學(xué)歷水平偏高的學(xué)習(xí)者更可能需要文字教材，18～35歲與職業(yè)為學(xué)生的學(xué)習(xí)者更可能需要專著類學(xué)習(xí)材料。此外，應(yīng)依據(jù)知識(shí)類型制作恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料。例如，專題講解視頻更適合單一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。

2.3 課程難度不適

普及教學(xué)容易出現(xiàn)課程難度較大的問題。數(shù)據(jù)顯示，有技術(shù)技巧、動(dòng)作快而密、連接動(dòng)作復(fù)雜、地面動(dòng)作多、轉(zhuǎn)身多是學(xué)習(xí)者認(rèn)為舞段變難的前5個(gè)因素。卡方檢驗(yàn)及交叉分析結(jié)果表明：年齡越大，更可能認(rèn)為地面動(dòng)作多、動(dòng)作幅度大的舞段較有難度；學(xué)習(xí)時(shí)間越長，更可能認(rèn)為地面動(dòng)作多的舞段較有難度；職業(yè)為學(xué)生，相對更少地認(rèn)為地面動(dòng)作多的舞段較有難度。

同時(shí)，教師應(yīng)避免“普及教學(xué)應(yīng)該簡單”的刻板印象。數(shù)據(jù)顯示，76%的成人學(xué)習(xí)者都愿意挑戰(zhàn)難度較大的舞段。部分被訪教師表示，應(yīng)依據(jù)不同人群的特點(diǎn)調(diào)整課程難度。例如，降低難度以維持初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣是必要的。但對于基礎(chǔ)更好的學(xué)習(xí)者而言，課程難度應(yīng)得到相應(yīng)提升。

在調(diào)整課程難度時(shí)，教師應(yīng)注意年齡差異。A教師在訪談中談道：“每個(gè)年齡段的人的想法和內(nèi)在的知識(shí)是不同的……可能年齡稍微偏大的人會(huì)更在意內(nèi)在情感的一種（表達(dá)）方式，就是怎么把自己那么多年的情感表現(xiàn)出來，那其實(shí)年紀(jì)稍小的人呢，更多喜歡用腿來練基本功，跳轉(zhuǎn)翻，希望把這種東西加強(qiáng)，然后讓自己更亮眼一些?！本C合訪談結(jié)果可知，年齡偏大的學(xué)習(xí)者更可能青睞基礎(chǔ)性訓(xùn)練，重視情感抒發(fā)，且不容易接受高難度舞段，對多樣化的舞蹈風(fēng)格的接受度也更低。年齡偏小的學(xué)習(xí)者更能接受難度高的舞段，能夠從挑戰(zhàn)中獲得較大成就感，對舞段美感、復(fù)雜度以及風(fēng)格多樣性有更大的追求。

2.4 學(xué)業(yè)情緒特點(diǎn)

成人學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)情緒特點(diǎn)之一是容易對教師的行為產(chǎn)生情緒，并立即投射在課堂上。如A教師談道：“我?guī)缀趺刻於夹枰疹櫝扇说那榫w，一個(gè)班里面30個(gè)人有30個(gè)人的情緒……你真的需要隨時(shí)關(guān)注到所有的學(xué)生，你知道這個(gè)學(xué)生帶著情緒了，她對你不爽了，你就需要關(guān)心她一下，比如這個(gè)腿不對哦，你今天狀態(tài)不太好哦，這么點(diǎn)一下，其狀態(tài)立馬就好了，或者是，你知道她很沮喪了，找不到方向感的時(shí)候，（你就說）你很棒的，你要堅(jiān)持一下，你很快就突破自己了，沒有什么不開心的。”

同時(shí)，教師在人群面前糾正指導(dǎo)易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生抵觸情緒，教師應(yīng)通過關(guān)注交流，避免使課堂陷入僵持。此外，如D教師提出：“我覺得成人非常注重你對她的態(tài)度和對課堂的態(tài)度。首先，她們非常注重你對學(xué)員的態(tài)度是不是一視同仁，因?yàn)樵诔扇说陌嗉壚锩婵隙〞?huì)有基礎(chǔ)非常好的學(xué)生，也會(huì)有基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。我認(rèn)為無論何種舞蹈教學(xué)，都應(yīng)該采取一視同仁的態(tài)度……因?yàn)槌扇瞬幌袼嚳紝W(xué)生，其接觸社會(huì)比較多，見多識(shí)廣，在課堂上絕對不能采用嚇唬、責(zé)備或者批評的態(tài)度對待她們?！币虼?，在面對背景各異的成人學(xué)習(xí)者時(shí)，教師應(yīng)多采取鼓勵(lì)式教學(xué)方法，保持親和感，主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，秉持一視同仁的態(tài)度，幫助學(xué)生建立自尊、自信，以此減少消極情緒的產(chǎn)生。

3 教學(xué)方法需求

3.1 以提示型教學(xué)方法為主

數(shù)據(jù)顯示，在教學(xué)方法偏好的第一順位中，被選次數(shù)最多的類型是“舞蹈老師主要負(fù)責(zé)講知識(shí)、示范動(dòng)作，而您主要負(fù)責(zé)模仿學(xué)習(xí)”（響應(yīng)百分比54.6%）。第二、第三順位被選最多的類型分別為“舞蹈老師經(jīng)常提問題，并和您一起探討、解決”（響應(yīng)百分比37.6%）、“給您的自主學(xué)習(xí)留足空間，您需要的時(shí)候，老師再給您幫助”（響應(yīng)百分比69.0%）。

可見，當(dāng)前最受喜愛的教學(xué)方法是以教師為主導(dǎo)的提示型教學(xué)方法，教師應(yīng)以提示型教學(xué)方法為主，同時(shí)配合共同解決問題型、自主型教學(xué)方法，并依據(jù)不同人群的特點(diǎn)調(diào)整策略。

3.2 高效教學(xué)法與反感教學(xué)法

數(shù)據(jù)顯示，“老師多做示范、講解”“老師多上手操扶、引導(dǎo)”“多帶您觀察美與不美的區(qū)別”這三類高效教學(xué)方法獲得了更普遍的認(rèn)可?？ǚ綑z驗(yàn)及交叉分析結(jié)果表明，年齡越大，越可能選擇“老師多做示范、講解”為有效教法。因此，教師應(yīng)提高示范講解法、接觸引導(dǎo)法、觀察法的使用比例。

同時(shí)，“老師少示范、講解，學(xué)生多練”“經(jīng)常擺、耗動(dòng)作”“重動(dòng)作講解，少課堂延伸、互動(dòng)”是更受反感的教學(xué)方法，教師應(yīng)盡量規(guī)避。然而，因成人學(xué)習(xí)者重視呈現(xiàn)效果、中國古典舞重視外在形態(tài)規(guī)范等，在教學(xué)中難以避免上述方法的使用。教師在使用上述教學(xué)法時(shí)應(yīng)充分了解其局限性，仔細(xì)考量使用頻率與時(shí)機(jī)，兼顧學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)及教學(xué)成果。

3.3 循序漸進(jìn)

數(shù)據(jù)顯示，“循序漸進(jìn)”是教學(xué)方法建議中的高頻主題之一。作為常見的教學(xué)法，循序漸進(jìn)表現(xiàn)為遵循“元素—短句—組合”的科學(xué)訓(xùn)練步驟等。但目前，部分教學(xué)出現(xiàn)了與其相反的特殊現(xiàn)象。A教師談道：“不能（一開始就）把專業(yè)性的東西全部搬進(jìn)來，在上課的時(shí)候不能太鉆牛角尖，不可以一個(gè)動(dòng)作一直練，如果你知道學(xué)生錯(cuò)了，你可以點(diǎn)一下，然后慢慢地，一點(diǎn)點(diǎn)指導(dǎo)她們……另外，等學(xué)生自己開始求問的時(shí)候，再給她講解。對于零基礎(chǔ)的學(xué)生，首先要讓她進(jìn)來，感受到舞蹈的魅力，不能直接就教一個(gè)身韻，因?yàn)檫@個(gè)會(huì)讓她們?nèi)狈εd趣。她們會(huì)覺得，先跳個(gè)舞蹈，可能就是擺一個(gè)舞姿……一般來說，越是到高級班的學(xué)生，越要從頭開始，因?yàn)樗齻兡軌虺恋米饬?，她們學(xué)了一路發(fā)現(xiàn)，我為什么一直沒進(jìn)步？我到了高級班還是沒進(jìn)步？原來是因?yàn)槿鄙倭税舜笤氐挠?xùn)練，缺少了這個(gè)（循序漸進(jìn)的）過程……所以一般成人的（訓(xùn)練）是走反的，而她們是快速走到頂峰，然后從頭再走一次?！?/p>

可見，先略過基礎(chǔ)性課程，堅(jiān)持啟發(fā)性教育原則，待成人學(xué)習(xí)者產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠自覺提升時(shí)，再將其引導(dǎo)回基礎(chǔ)訓(xùn)練，是一種常見的教學(xué)方式。但這種波浪式教學(xué)方法不同于循序漸進(jìn)的直線式教學(xué)方法，其雖然符合部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，卻不符合教學(xué)規(guī)律，其背后暗藏“基礎(chǔ)訓(xùn)練等于無聊”的偽命題，更容易產(chǎn)生不良影響。更理想的教學(xué)策略是尊重循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，并努力提升基礎(chǔ)訓(xùn)練的趣味。

4 結(jié)語

學(xué)習(xí)者需求分析是中國古典舞成人普及教育實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。教師認(rèn)知與實(shí)際需求間的張力易導(dǎo)致種種問題。本文對學(xué)習(xí)者需求進(jìn)行了較為系統(tǒng)、客觀的分析，但仍存在不足之處。在調(diào)查對象層面，雖然通過一定樣本量可以推斷樣本總體情況，但未能獲得足量男性群體樣本以及四、五線城市群體樣本，群體差異分析有待完善。在調(diào)查內(nèi)容層面，主要圍繞目標(biāo)情景、學(xué)習(xí)需求兩方面展開調(diào)研，未來可結(jié)合最新的需求分析理論進(jìn)行擴(kuò)充。在研究方法層面，受一些不可控因素影響，筆者未能進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，限制了文章結(jié)論的適用范圍，有待完善。

目前，學(xué)習(xí)者需求分析在語言教育領(lǐng)域已廣泛應(yīng)用，而在舞蹈教育領(lǐng)域，相關(guān)價(jià)值認(rèn)同仍有待拓展。如何利用其優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者、社會(huì)、學(xué)科教育需求的和諧統(tǒng)一，并協(xié)同提升社會(huì)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值，使中國古典舞成為人們精神文化生活中的重要組成部分，是一個(gè)重要命題。

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基金項(xiàng)目：本論文為2021年度北京舞蹈學(xué)院研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)項(xiàng)目“中國古典舞成人普及教育學(xué)習(xí)者需求分析”研究成果

作者簡介：鄧紫嶷 （1998—） ，女，研究方向：中國古典舞教學(xué)。