基于OBE教學(xué)理念的音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)改革研討

摘要：目的：在新時期現(xiàn)代教育快速發(fā)展的背景下，OBE教育理念的推廣與普及，為音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)改革帶來巨大機遇，需要合理運用OBE理念助力音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)改革創(chuàng)新，進一步落實音樂表演本科專業(yè)課程教育職責和任務(wù)，發(fā)揮課程的育人功能。方法：文章采用文獻研究、理論研究等方法，對OBE教學(xué)理念進行深入研究。從提升教學(xué)質(zhì)量、助力學(xué)生全面發(fā)展等層面出發(fā)，分析基于OBE教學(xué)理念的音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)改革的重要性；從設(shè)計教學(xué)目標、改善教學(xué)方法、搭建教學(xué)資源庫、構(gòu)建實踐教學(xué)體系、開展教學(xué)評價活動等多個層面，探索研究基于OBE教學(xué)理念的音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)改革策略。結(jié)果：融合OBE教學(xué)理念創(chuàng)新改革音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)，可以完善音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)體系，調(diào)整課程教學(xué)組織模式，進而提升音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力我國音樂藝術(shù)發(fā)展。結(jié)論：在新時期，高校需要深刻認識OBE教學(xué)理念的價值作用，直面音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)改革的挑戰(zhàn)與機遇，從教學(xué)目標、教學(xué)方法、實踐活動、資源開發(fā)、考核評價等多個層面進行探索和嘗試，與時俱進改革優(yōu)化教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：OBE教學(xué)理念；音樂表演本科專業(yè)；課程教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）16-0-03

0 引言

音樂表演本科專業(yè)是音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)中的一個分支專業(yè)，這一專業(yè)設(shè)置目標為培養(yǎng)具有音樂演奏、音樂演唱等知識技能，并且能夠從事音樂教學(xué)、音樂表演工作的實踐型人才。在新時期，音樂藝術(shù)發(fā)展速度逐步加快，社會對音樂表演人才的需求量逐步提升，對高校音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)提出更高要求。高校現(xiàn)有的教學(xué)模式、課程教學(xué)體系存在不足，培養(yǎng)出的人才難以滿足社會需求。為解決這一問題，高校必須改變常規(guī)的音樂表演本科課程教學(xué)理念，科學(xué)合理運用OBE教育理念，開辟出一條特色、個性化的音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)道路，進一步提升音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

1 OBE教學(xué)理念概述

OBE教學(xué)理念是一種以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、以創(chuàng)新改進為目的、以學(xué)生為中心的教育理念和形式，在教育教學(xué)活動設(shè)計與組織過程中，關(guān)注學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中取得的成果。首先，以學(xué)生為中心，強調(diào)有機統(tǒng)一、深度整合學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)功能，圍繞學(xué)生期望、發(fā)展需求等進行針對性的教學(xué)設(shè)計。其次，成果導(dǎo)向，重點關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平的達成度，強調(diào)持續(xù)提升學(xué)生的技能、態(tài)度、知識學(xué)習(xí)質(zhì)量、價值觀等。最后，以創(chuàng)新改進為目的，有機整合教學(xué)評價與質(zhì)量評價，持續(xù)改革創(chuàng)新課程教學(xué)組織模式，提升教學(xué)實用性、有效性。

2 基于OBE教學(xué)理念的音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)改革的重要性

2.1 有利于提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量

OBE理念是一種先進、現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，強調(diào)以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，嚴格遵循正向設(shè)計、反向設(shè)計的教學(xué)原則，針對音樂表演本科專業(yè)課程進行規(guī)劃設(shè)計，創(chuàng)新優(yōu)化課程教學(xué)方法，構(gòu)建個性化、特色化、系統(tǒng)化的音樂表演本科專業(yè)課堂，獲得良好的教學(xué)成果。在這一過程中，獲取的教學(xué)成果既是“終點”，又是“起點”，教師可以圍繞教學(xué)成果，對課程教學(xué)目標進行規(guī)劃設(shè)計，使課程教學(xué)目標與教學(xué)成果保持一致，助力課程教學(xué)高質(zhì)量組織開展。

2.2 有利于促進學(xué)生全面發(fā)展

在新時期，音樂藝術(shù)發(fā)展速度逐步加快，這對音樂表演類人才提出了更高要求。隨著素質(zhì)教育的提出、立德樹人理念的推進實施，社會對人才的要求發(fā)生一定改變，不僅需要人才具有扎實的音樂基礎(chǔ)理論知識、音樂技能儲備，擁有優(yōu)秀的音樂表演能力，而且要有較高的文化素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等，能夠開展交流互動、團隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)造［1］。在這一形勢下，傳統(tǒng)常規(guī)的音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)存在的內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一等問題不斷凸顯?？茖W(xué)合理引入OBE教學(xué)理念，以社會對音樂人才的要求為立足點，改善音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)目標、教學(xué)組織模式，調(diào)整音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)活動，能有有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生全面、綜合發(fā)展。

2.3 有利于提升學(xué)生實踐能力

基于OBE教學(xué)理念組織開展音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)，教師需要科學(xué)合理地處理舞臺實踐、理論教學(xué)、課外實踐演出等多個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建完善、全面的實踐課程教學(xué)體系，組織實施系統(tǒng)化、多元化的實踐教學(xué)活動，幫助學(xué)生熟練掌握知識技能，強化學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，包括表演能力、創(chuàng)新創(chuàng)作能力、拓展學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生舞臺學(xué)習(xí)經(jīng)驗［2］。

3 基于OBE教學(xué)理念的音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)改革的策略

3.1 反向設(shè)計，明確課程教學(xué)目標

OBE教學(xué)理念的核心目標與任務(wù)，即通過學(xué)校教學(xué)讓學(xué)生生成適應(yīng)未來工作、未來成長的能力、知識與素養(yǎng)?；贠BE教學(xué)理念組織實施音樂表演本科課程教學(xué)，教師需要遵循“反向設(shè)計”原則，結(jié)合學(xué)生未來成長與發(fā)展需求，結(jié)合社會各個領(lǐng)域、各個行業(yè)對人才的需求，從知識、能力、綜合素養(yǎng)等多個層面，規(guī)劃設(shè)計音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)目標，確定課程教學(xué)方向，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、教師未來教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)［3］。具體來講，教師可以設(shè)定如下目標：一是全面培養(yǎng)學(xué)生，保證學(xué)生能夠成為具有創(chuàng)新意識、溝通能力、交互思維的學(xué)習(xí)者；二是高效培養(yǎng)學(xué)生，讓其成為擁有音樂表演技能、音樂表演知識等扎實基礎(chǔ)知識的專業(yè)人才；三是多維度、多方位開展人才培養(yǎng)活動，使其成為擁有良好職業(yè)素養(yǎng)、思想品德的音樂工作者。此外，還需要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點，對教學(xué)目標進行細化調(diào)整。

3.2 創(chuàng)新音樂表演本科課程教學(xué)方法，改善教學(xué)組織模式

在OBE教學(xué)理念下，教師需要圍繞教學(xué)目標、教學(xué)方向，遵循以學(xué)生為中心的原則，創(chuàng)新優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程和教學(xué)模式，多元化、多樣化開展音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)，從而有效提升課程教學(xué)的有效性。

第一，組織開展立體化教學(xué)。在OBE教學(xué)理念下組織開展音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)，需要構(gòu)建課程教學(xué)團隊，開展立體化、綜合化授課活動，深度融合音樂時代風格、創(chuàng)作背景、人物性格、音樂風格、表演技巧等理論知識講解與舞臺演奏等實踐活動，提升課程教學(xué)整體成效。

第二，組織線上線下混合式教學(xué)。線上線下混合式教學(xué)是一種誕生于互聯(lián)網(wǎng)時代的新型教學(xué)模式，可以整合多個教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足OBE教學(xué)理念提出的“創(chuàng)新改進”目標。因此，教師可以組織開展線上線下混合式教學(xué)，建構(gòu)線上線下混合式教學(xué)體系。例如，教師可以在課前整合匯總需要講解的基礎(chǔ)理論知識，以微課視頻、智慧課件等形式，利用智慧學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生推送，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主思考；在課堂教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體設(shè)備，直觀展示無法使用語言文字表達的內(nèi)容，讓學(xué)生通過實踐操作、自主思考等形式學(xué)習(xí)新知。

第三，組織合作探究式教學(xué)。合作探究式教學(xué)是一種凸顯學(xué)生課堂主體地位的教學(xué)模式，能夠推動學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)，助力學(xué)生全面、高效發(fā)展，滿足OBE教學(xué)理念提出的以學(xué)生為中心的教學(xué)要求。在音樂表演本科專業(yè)課程組織開展的過程中，教師可以科學(xué)合理實施小組探究式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，對學(xué)生發(fā)布合作學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生合作交流、合作探討、合作訓(xùn)練，互相分享學(xué)習(xí)觀點、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和想法，實現(xiàn)共同進步［4］。

3.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，健全教學(xué)內(nèi)容體系

為凸顯音樂表演本科專業(yè)課程的與時俱進，保證課程教學(xué)與OBE教學(xué)理念契合，需要以現(xiàn)有的音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容為立足點，開發(fā)挖掘、提煉整合多元化的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)規(guī)范合理、科學(xué)高效的內(nèi)容體系，保證課程教學(xué)內(nèi)容的全面化、直觀化、多元化。

第一，補充音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)理論內(nèi)容，整合匯總音樂表演理論知識、音樂表演技能、音樂創(chuàng)作技能、音樂表演歷史、音樂表演作品鑒賞等，不斷拓寬音樂表演教學(xué)視野。

第二，融合本土音樂文化元素，以現(xiàn)有的音樂表演本科課程為立足點，整合本地化、特色化的音樂元素。例如，在歌曲創(chuàng)作課中，合理引入民間小調(diào)音樂元素，讓學(xué)生基于民間小調(diào)創(chuàng)作音樂作品；在音樂合唱演繹課中，引入民間合唱樂曲、多聲部合唱作品；在音樂史課中，融合當?shù)孛耖g傳統(tǒng)音樂發(fā)展歷史信息；在器樂演奏課中，引入民間器樂經(jīng)典作品、民間器樂演奏知識；在音樂舞蹈編導(dǎo)課中，引入民間舞蹈元素，讓學(xué)生編排當?shù)貍鹘y(tǒng)音樂劇目。

第三，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，整合運用多元化、趣味化的實踐教學(xué)素材。例如，融合戲曲文化、地方曲藝文化等傳統(tǒng)音樂表演藝術(shù)，建構(gòu)特色化、個性化的地方音樂表演實踐教學(xué)課程。這樣不僅可以提升人才培養(yǎng)成效，培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型人才，而且可以助力優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。

3.4 改善音樂實踐教學(xué)模式，拓寬音樂教學(xué)視野

實踐教學(xué)是音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段?；贠BE教學(xué)理念，組織實施音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)改革，高校需要遵循以結(jié)果為導(dǎo)向、以實踐為載體的原則，綜合考量社會發(fā)展需求以及社會對音樂人才的要求，搭建專屬、有針對性的音樂表演實踐教學(xué)體系，組織開展多元、高效的音樂表演本科專業(yè)實踐教學(xué)活動。

第一，在校內(nèi)搭建綜合化、系統(tǒng)化的實踐課程教學(xué)體系，按要求、按任務(wù)開展歌曲排練實踐、歌曲表演實踐、多聲部作品排練實踐課程教學(xué)，提升校內(nèi)專業(yè)實踐課程實施質(zhì)量。在這一基礎(chǔ)上，定期組織開展小型音樂會、舞臺演出活動，表演形式包括聲樂演唱、鋼琴獨奏、器樂合奏、民族音樂表演等，借助表演讓學(xué)生正確認識自己的優(yōu)勢與不足；定期開展藝術(shù)創(chuàng)作活動，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識技能，開展藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作、藝術(shù)表演，從而提升創(chuàng)新能力、實踐能力。

第二，在校外搭建音樂表演實踐平臺，積極主動與第三方機構(gòu)合作，面向社會開展校外音樂表演競賽活動。還可以鼓勵學(xué)生參加音樂競賽活動，從而積累舞臺實踐經(jīng)驗，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.5 健全教學(xué)評價體系，深化教學(xué)效果

基于OBE教學(xué)理念組織實施音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)，教師需要深刻認識教學(xué)評價具備的信息反饋功能、結(jié)果導(dǎo)向功能，圍繞教學(xué)評價驅(qū)動、引導(dǎo)、助力音樂表演本科課程教學(xué)改革創(chuàng)新。

第一，圍繞課程教學(xué)目標，豐富評價標準，面向課堂教學(xué)，從音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度安排、課程標準等方面進行評價，深入分析其是否具有一致性，結(jié)合評價內(nèi)容創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程。采取過程性與結(jié)果性評價有機結(jié)合的模式，從學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)水平、綜合素養(yǎng)等層面對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)方案和計劃。

第二，完善教學(xué)評價主體，融合學(xué)生、學(xué)校、家長、社會等評價主體，從學(xué)生學(xué)校表現(xiàn)、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、課后實踐表現(xiàn)等層面對學(xué)生進行評價指導(dǎo)，為音樂表演本科專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革提供反饋信息。

4 結(jié)語

基于OBE教學(xué)理念組織開展音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)改革是大勢所趨，可以進一步提升專業(yè)課程育人質(zhì)量，優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)人才。以O(shè)BE教學(xué)理念為切入點，設(shè)定課程教學(xué)目標，調(diào)整音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式，優(yōu)化課程教學(xué)實踐體系，能促進音樂表演本科專業(yè)課程教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻：

［1］ 張健. OBE理念下獨立學(xué)院音樂專業(yè)鋼琴課程教學(xué)改革研究［J］.大觀（論壇），2024（9）：147-149.

［2］ 馮璐. OBE教育理念下的學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程教學(xué)改革：以樂理視唱課程為例［J］.琴童，2024（8）：120-122.

［3］ 楊潔，許澄. OBE理念下中國民族民間音樂課程教學(xué)體系重構(gòu)路徑：以邢臺學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)為例［J］.邢臺學(xué)院學(xué)報，2023，38（2）：149-153，192.

［4］ 秦宇.基于OBE的地方民辦高校音樂表演專業(yè)課程體系設(shè)計研究［J］.藝術(shù)家，2021（1）：110-111.

基金項目：本論文為2023年度鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院課程思政建設(shè)項目“音樂表演本科專業(yè)課程思政教學(xué)團隊”研究成果

作者簡介：劉磊 （1985—） ，男，副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。