眉山市幼兒園“1+X”特色體育游戲開發(fā)與實踐研究

體育游戲是幼兒園一項重要的教育活動，不僅能促進幼兒身心健康發(fā)展，還能豐富幼兒生活，提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。國家相繼出臺政策文件，鼓勵支持各地因地制宜開展特色體育活動。作為學(xué)前教育的先行者，眉山市幼兒園率先探索"1+X"特色體育游戲模式，形成了一定的特色和影響力，值得深入研究和推廣。本文擬對其開發(fā)實踐進行系統(tǒng)探討，以期為新時期推進幼兒園特色體育建設(shè)提供有益啟示。

1 眉山市幼兒園“1+X”特色體育游戲的理論基礎(chǔ)

1.1 學(xué)前體育教育的重要性

學(xué)前體育教育是幼兒教育的重要組成部分，對促進幼兒身心全面發(fā)展具有不可替代的作用。幼兒時期是身體各項機能迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的體育鍛煉有助于增強幼兒體質(zhì)，促進感知覺、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，為一生的健康成長奠定基礎(chǔ)。同時，體育活動也是幼兒社會性發(fā)展的重要途徑。在體育游戲中，幼兒學(xué)會與同伴互動、合作與分享，在快樂中培養(yǎng)規(guī)則意識、提升語言表達和人際交往能力。另外，體育鍛煉還能幫助幼兒舒緩情緒，釋放壓力，保持樂觀開朗的心理狀態(tài)。

1.2 特色體育游戲的內(nèi)涵與特征

特色體育游戲是指幼兒園結(jié)合自身辦園條件、師資力量、幼兒特點等，開發(fā)設(shè)計的富有園所特色的體育活動。它區(qū)別于傳統(tǒng)體育游戲，具有自身獨特的內(nèi)涵和特征。特色體育游戲通常立足于本地區(qū)的自然環(huán)境、人文底蘊，融入鄉(xiāng)土元素，讓幼兒在游戲中感受家鄉(xiāng)的文化魅力。同時，特色體育游戲也注重趣味性和創(chuàng)新性，通過創(chuàng)設(shè)新穎的情境、設(shè)計巧妙的規(guī)則，激發(fā)幼兒的參與興趣，讓其在愉悅的氛圍中體驗運動的快樂。此外，特色體育游戲還強調(diào)教育性和發(fā)展性，將體智能、社會性、藝術(shù)欣賞等教育內(nèi)容有機融入，促進幼兒在體育活動中獲得全面發(fā)展。可見，特色體育游戲不是簡單的身體運動，而是一項集趣味性、地域性、綜合性于一體的教育活動，對豐富幼兒園課程體系、彰顯辦園特色具有重要意義。

1.3 “1+X”模式的內(nèi)容與優(yōu)勢

眉山市幼兒園創(chuàng)新性地提出“1+X”特色體育游戲模式，即在落實國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)（1）的基礎(chǔ)上，因地制宜開發(fā)園本特色體育游戲項目（X），形成“1+X”的課程結(jié)構(gòu)。這一模式既保證了體育教育的規(guī)范性和科學(xué)性，又滿足了幼兒多樣化、個性化的發(fā)展需求?！?”是基礎(chǔ)，為幼兒園體育活動提供了統(tǒng)一的目標(biāo)引領(lǐng)和內(nèi)容框架；而“X”則體現(xiàn)了靈活性和多樣性，幼兒園可以根據(jù)自身實際，開發(fā)設(shè)計符合幼兒興趣愛好、契合區(qū)域文化特色的體育游戲。這種“規(guī)范指導(dǎo)+自主創(chuàng)新”的模式，有利于充分調(diào)動一線教師的積極性和創(chuàng)造性，不斷豐富體育活動的內(nèi)容和形式，提升幼兒園體育教育的針對性和實效性?？梢哉f，“1+X”模式為推動學(xué)前體育教育改革發(fā)展提供了新思路、新路徑，對于促進幼兒身心健康發(fā)展，提高幼兒園保教質(zhì)量，都具有十分重要的意義。

2 眉山市幼兒園“1+X”特色體育游戲的開發(fā)策略

2.1 游戲選材的地域性與多樣性

在“1+X”特色體育游戲的開發(fā)中，游戲選材是第一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。眉山市幼兒園充分考慮到游戲選材的地域性和多樣性，力求為幼兒提供豐富多彩、貼近生活的體育游戲資源。一方面，該園立足眉山當(dāng)?shù)鬲毺氐牡乩憝h(huán)境和人文底蘊，積極挖掘富有鄉(xiāng)土特色的游戲素材。例如，開發(fā)了以眉山盆地丘陵地貌為背景的“翻山越嶺”游戲，幼兒在攀爬、跳躍等動作中領(lǐng)略家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光；又如，設(shè)計了以三蘇文化為主題的“唱念做打”游戲，讓幼兒在誦讀經(jīng)典、律動表演中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

園方還注意拓寬游戲選材的廣度和深度，涵蓋平衡性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等多種身體素質(zhì)，融合音樂、美術(shù)等多個領(lǐng)域的教育內(nèi)容。比如，開發(fā)了"彩虹傘"游戲，幼兒在傘面繪制各種圖案，邊唱兒歌邊進行鉆洞、繞物等技巧性動作，在豐富想象力的同時提升身體的靈活性。再如，“小小建筑師”游戲，讓幼兒利用積木、玩具等搭建各種造型，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和動手能力?？傊?，眉山市幼兒園在“1+X”特色體育游戲選材上，注重滿足幼兒認(rèn)知需求，提供形式多樣、趣味盎然的內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與的興趣，促進其在體驗地方特色和傳統(tǒng)文化中實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.2 游戲規(guī)則的趣味性與漸進性

游戲規(guī)則是保證“1+X”特色體育游戲有序開展的重要前提。眉山市幼兒園在制定游戲規(guī)則時，充分考慮到趣味性和漸進性的原則，力求調(diào)動幼兒的參與熱情，并隨著游戲的進行逐步提升挑戰(zhàn)難度。為增強游戲的趣味性，園方創(chuàng)設(shè)了富有情境化、故事化的游戲情節(jié)，讓幼兒在角色扮演中體驗運動的快樂。以“森林探險”游戲為例，幼兒化身小動物，在“森林”中跳躍、爬行、躲藏，尋找“寶藏”，過程充滿懸念和刺激，不知不覺中提高了平衡、靈敏等運動能力。而“環(huán)游世界”游戲則以多個國家為背景，設(shè)置不同的關(guān)卡任務(wù)，如“法國踢毽子”“埃及過金字塔”等，讓幼兒在完成任務(wù)的同時了解異國文化，拓寬視野。

為適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，園方還遵循循序漸進、由易到難的原則設(shè)計游戲規(guī)則。以“百變風(fēng)車”游戲為例，初期以簡單的傳接球動作為主，隨著幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的提高，逐步過渡到套圈、投籃等難度更大的動作，最后過渡到風(fēng)車造型的創(chuàng)編，從低到高設(shè)置了多個層次的目標(biāo)。再如“花樣跳繩”游戲，從基本的單搖跳開始，逐漸增加雙搖跳、交叉跳等變化，讓幼兒在循序漸進中挑戰(zhàn)自我、超越自我。

2.3 游戲組織的靈活性與層次性

游戲組織是“1+X”特色體育游戲得以有效實施的關(guān)鍵所在。眉山市幼兒園在游戲組織上體現(xiàn)出較強的靈活性和層次性，能夠根據(jù)實際情況進行動態(tài)調(diào)整，并充分考慮幼兒的個體差異，提供不同層次的參與方式。在靈活性方面，園方注重發(fā)揮幼兒的主體作用，鼓勵幼兒參與游戲規(guī)則的制定和情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)其自主意識和創(chuàng)新精神。例如，在“我是小小接力手”游戲中，教師與幼兒共同商討接力形式和路線，有的采用傳遞接力棒，有的采用雙人三足等形式，游戲場地也根據(jù)幼兒意見進行靈活布置，或置放繩圈或擺放障礙物，讓幼兒在參與設(shè)計中提高規(guī)則意識和空間感。在“快樂運動會”游戲中，幼兒自行組建代表隊，自主確定出場順序和口號，分工合作完成各項比賽，在發(fā)揮個性特長的同時培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

在層次性方面，園方根據(jù)幼兒年齡特點和運動能力，設(shè)置了不同難度的游戲環(huán)節(jié)，因材施教，讓每個幼兒都能找到適合自己的參與方式。以“歡樂球球屋”游戲為例，對于小班幼兒，主要是簡單的滾球、傳球等動作；中班增加了投籃、擊球等難度；大班則挑戰(zhàn)雙手運球、定點投籃等高難度動作，游戲規(guī)則和任務(wù)要求隨著年齡增長不斷遞進，充分激發(fā)不同層次幼兒的運動潛能。再如“趣味體能達人賽”，設(shè)置了幼兒組、家長組、教師組三個組別，以接力、跳繩、踢毽子等體能活動為主，讓不同年齡段的人都能參與其中，在快樂體驗中增進了解，密切了關(guān)系。由此可見，眉山市幼兒園在“1+X”特色體育游戲組織中，強調(diào)靈活性與層次性并重，努力為幼兒營造自主參與、富有挑戰(zhàn)的游戲環(huán)境，滿足不同幼兒發(fā)展的需求。

2.4 游戲評價的綜合性與發(fā)展性

游戲評價是“1+X”特色體育游戲不可或缺的重要環(huán)節(jié)。眉山市幼兒園立足評價的綜合性和發(fā)展性，建立了多維度、動態(tài)化的評價機制，全面客觀地反映幼兒在游戲中的表現(xiàn)和進步。在綜合性評價方面，園方制定了涵蓋運動技能、合作意識、情緒表現(xiàn)等多方面的評價指標(biāo)，力求全面評估幼兒在體育游戲中的發(fā)展?fàn)顩r。以“歡樂足球賽”為例，評價內(nèi)容不僅包括幼兒的運球、傳球、射門等技術(shù)動作完成情況，還關(guān)注其團隊協(xié)作、規(guī)則意識、體育精神等方面的表現(xiàn)，并設(shè)置個人獎和團隊獎，既肯定個體努力，又強調(diào)集體榮譽，引導(dǎo)幼兒在競爭中學(xué)會合作、在游戲中提升綜合素養(yǎng)。在“我眼中的體育小明星”游戲中，采取幼兒互評的方式，請幼兒說一說其他小朋友在游戲中的閃光點，如勇于嘗試、樂于助人、大方謙讓等，引導(dǎo)幼兒用發(fā)展的眼光看待他人和自己，學(xué)會欣賞優(yōu)點、包容不足。

在發(fā)展性評價方面，園方注重評價的連續(xù)性和動態(tài)性，通過建立幼兒運動檔案袋、運動成長記錄冊等，記錄幼兒在不同時期的運動表現(xiàn)，幫助其看到進步，增強自信。例如，“投籃小能手”挑戰(zhàn)賽，每個幼兒都擁有一張專屬的球星卡，記錄其投籃次數(shù)和命中率。定期匯總數(shù)據(jù)，幼兒可以清晰看到自己的進步軌跡。家長還可以通過簽名寄語的方式參與評價，增強了解，形成合力?！翱鞓废蚯皼_”游戲則以關(guān)卡闖關(guān)的方式，設(shè)置了多個梯度的評價等級，鼓勵幼兒不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，培養(yǎng)其堅強意志和進取精神。

3 眉山市幼兒園“1+X”特色體育游戲的實踐路徑

3.1 加強組織領(lǐng)導(dǎo)，建立協(xié)作機制

眉山市幼兒園在推進“1+X”特色體育游戲的實踐中，高度重視組織領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)作機制建設(shè)，為游戲活動的順利開展提供了有力保障。園領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視體育游戲工作，將其納入辦園重點，制定了專項工作方案，明確了目標(biāo)任務(wù)和職責(zé)分工。同時，成立了由園長任組長、各部門負責(zé)人參與的“1+X”特色體育游戲工作小組，定期研究推進策略，協(xié)調(diào)解決實踐中的問題。各部門通力合作，教務(wù)處牽頭規(guī)劃游戲內(nèi)容和組織形式，后勤部門負責(zé)場地器材的供給維護，宣傳部門做好展示推廣工作，形成了分工明確、協(xié)同有序的工作格局。

在推進過程中，園方還注重發(fā)揮教職工的積極性、創(chuàng)造性，廣泛征求一線教師的意見和建議，開展教研課活動，集思廣益優(yōu)化游戲方案。如在“樂動童心”游戲設(shè)計研討會上，教師圍繞游戲規(guī)則、器材投放、安全保障等進行頭腦風(fēng)暴，提出了增設(shè)體能闖關(guān)、采用軟式器材、明確安全責(zé)任區(qū)等建議，有效指導(dǎo)了實踐。此外，園方還搭建了家園互動平臺，定期向家長介紹游戲動態(tài)，聽取家長反饋，邀請家長參與游戲設(shè)計和制作，增強了教育合力。在“我是運動小達人”親子游戲日活動中，家長與幼兒共同參與攀爬、鉆洞、踢毽子等游戲，增進了親子互動，營造了良好的體育氛圍。

3.2 優(yōu)化師資團隊，提供專業(yè)指導(dǎo)

師資團隊是開展“1+X”特色體育游戲的關(guān)鍵力量。眉山市幼兒園高度重視師資隊伍建設(shè)，采取多種措施加強教師培養(yǎng)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，為游戲活動的專業(yè)化開展提供了有力支撐。園方定期開展教師體育專業(yè)培訓(xùn)，邀請高校教授、體育專家開設(shè)講座，傳授體育教學(xué)新理念、新方法，拓寬教師視野。還選派骨干教師外出觀摩學(xué)習(xí)，到特色體育示范園跟崗實踐，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，提升專業(yè)水平。如組織教師參加了“樂享運動·快樂成長”全國幼兒體育教育研討會，聆聽了國內(nèi)知名專家的精彩報告，觀摩了優(yōu)秀園所的體育游戲展示，學(xué)到了許多寶貴經(jīng)驗。

園方還通過組建體育教研組、開展教學(xué)比賽等方式，搭建教師交流平臺，促進優(yōu)秀經(jīng)驗的分享推廣。在“創(chuàng)新杯”體育游戲教學(xué)競賽中，教師們使出渾身解數(shù)，展示了形式多樣、趣味盎然的體育游戲，如“森林大探險”“海洋運動會”等，充分調(diào)動了幼兒的參與興趣，比賽過程成為一次生動的現(xiàn)場教研。在專業(yè)引領(lǐng)下，教師積極開發(fā)游戲資源，如利用廢舊材料制作玩教具，開發(fā)“毽子夾運球”等新穎游戲，極大豐富了游戲內(nèi)容。園方還注重發(fā)揮教師特長，成立了體育舞蹈、武術(shù)、球類等特色社團，由專業(yè)教師指導(dǎo)幼兒進行專項訓(xùn)練，因材施教，促進幼兒在感興趣的領(lǐng)域得到個性發(fā)展，如啦啦操社團的幼兒在市運動會開幕式上表演了精彩的節(jié)目，展示了良好的精神風(fēng)貌。在師資團隊的專業(yè)指導(dǎo)下，“1+X”特色體育游戲煥發(fā)出勃勃生機，讓幼兒在快樂體驗中茁壯成長。

3.3 強化家園共育，營造良好氛圍

家園共育是推動“1+X”特色體育游戲落地生根的重要土壤。眉山市幼兒園高度重視家園合作，注重發(fā)揮家長資源，共同營造良好的體育游戲氛圍。園方定期召開家長會，向家長宣講體育游戲的目標(biāo)意義，介紹游戲開展情況，贏得家長的理解和支持。每學(xué)期初，園方還向家長發(fā)放“1+X”特色體育游戲指南，提供親子游戲設(shè)計、戶外體育場地推薦等資源，引導(dǎo)家長成為游戲的參與者和支持者。同時，園方還充分挖掘家長資源，邀請熱愛體育、有專長的家長擔(dān)任游戲志愿者，參與游戲組織與指導(dǎo)。如在“快樂足球季”活動中，園方發(fā)動足球爸爸組建教練團，利用周末時間為幼兒進行足球培訓(xùn)，傳授運球、顛球、射門等技巧，在促進親子互動的同時，提升了游戲的專業(yè)性。在“第一屆親子運動會”上，家長與幼兒共同參與了親子接力、毽子對踢、拔河比賽等一系列趣味十足的體育游戲，拉近了親子距離，為游戲注入了強大動力。

園方還積極搭建線上互動平臺，開設(shè)“運動寶貝”專欄，及時發(fā)布游戲動態(tài)，分享游戲心得，供家長點贊評論、交流互動。“今天我運動了嗎”打卡活動更是吸引眾多家長曬出幼兒參與體育游戲的視頻和照片，形成了濃厚的體育熱潮。在家園共育的良性互動下，體育游戲的陣地不斷延伸，場景日益豐富。幼兒在園內(nèi)園外都能感受到體育的快樂，在潛移默化中養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，真正將體育游戲內(nèi)化為自覺行動，促進了身心健康發(fā)展。

3.4 注重過程管理，確保實踐質(zhì)量

園方制定了完善的游戲活動管理制度，從活動策劃、組織實施到總結(jié)評估，都進行了細致規(guī)范。如在活動策劃階段，要求撰寫詳細的活動方案，明確活動目標(biāo)、游戲規(guī)則、人員分工、安全措施等，經(jīng)園領(lǐng)導(dǎo)審批后方可實施。在“歡樂童趣運動會”的策劃中，教師反復(fù)論證方案，對幼兒喜愛的鉆洞、跳躍、投擲等游戲進行了優(yōu)化組合，并對場地布置、器材選用等進行了周密安排，確?；顒迎h(huán)節(jié)緊湊、安全可控。在組織實施階段，園方堅持每日活動檢查制度，及時發(fā)現(xiàn)和解決實踐中的問題。如在“我是平衡小達人”游戲中，發(fā)現(xiàn)部分幼兒出現(xiàn)踩線現(xiàn)象，存在安全隱患，教師們及時調(diào)整了游戲場地，采用軟質(zhì)材料鋪設(shè)，并重申游戲規(guī)則，提高了幼兒的安全意識和自我保護能力。

在總結(jié)評估階段，園方堅持以過程性評價為主，建立幼兒體育游戲檔案，客觀記錄每個幼兒的參與情況和進步表現(xiàn)，注重挖掘幼兒閃光點，及時予以表揚鼓勵。如在“快樂足球?qū)氊悺庇螒蛑?，教師不僅關(guān)注幼兒的運球、傳球技能，更注重發(fā)現(xiàn)他們在團隊協(xié)作、克服困難等方面的進步，通過頒發(fā)“進步之星”獎牌等形式，激發(fā)幼兒的參與動力。在精細化管理下，體育游戲日臻完善，教師的組織能力不斷提升，幼兒的運動水平持續(xù)攀升，充分彰顯了“1+X”體育游戲的獨特魅力，樹立了眉山幼兒體育的品牌形象。

4 眉山市幼兒園“1+X”特色體育游戲的實踐效果評估

經(jīng)過一段時間的實踐探索，眉山市幼兒園“1+X”特色體育游戲取得了顯著成效。通過開展形式多樣、趣味盎然的“小青蛙跳荷葉”“森林探險”“海底世界”等主題游戲，幼兒的身體素質(zhì)得到了顯著提升，他們更加敏捷、協(xié)調(diào)，體能明顯增強。同時，在游戲參與過程中，幼兒的語言表達、團隊合作、問題解決等能力也得到了良好發(fā)展，變得更加自信、樂觀。特別是針對不同年齡特點開發(fā)的“小腳丫運動會”“歡樂球球賽”等分層游戲，有效調(diào)動了不同層次幼兒的參與興趣，促進了個性化、差異化發(fā)展?！?+X”特色體育游戲還吸引了眾多家長的廣泛參與，親子運動會、家庭趣味賽等形式拉近了親子距離，促進了家園良性互動?？梢哉f，“1+X”特色體育游戲的實踐，讓幼兒在快樂中獲得了全面發(fā)展，讓教師在創(chuàng)新中實現(xiàn)了專業(yè)成長，也為眉山幼兒園擴大了品牌影響力，樹立了體育教育的新標(biāo)桿。

5 存在的問題與建議

部分教師對特色體育游戲的認(rèn)識不夠深入，專業(yè)能力有待提升，影響了游戲的組織質(zhì)量和教育效果。一些園所在場地、器材等硬件設(shè)施方面存在不足，制約了游戲的開展。家長對體育游戲的重要性認(rèn)識不足，參與度不高，影響了家園共育的效果。此外，特色體育游戲的評價體系還不夠完善，難以全面客觀地反映幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。

針對這些問題，建議加強教師培訓(xùn)，提升其專業(yè)素養(yǎng)和游戲組織能力。鼓勵園所整合社會資源，改善硬件條件，為游戲開展創(chuàng)造良好環(huán)境。加大宣傳力度，提高家長對體育游戲的重視程度，引導(dǎo)其積極參與。完善評價機制，建立多元、動態(tài)的評價體系，客觀反映幼兒的全面發(fā)展。同時，加強理論研究，為實踐提供科學(xué)指導(dǎo)。通過這些措施，相信“1+X”特色體育游戲?qū)⒃趯嵺`中不斷完善，為幼兒園體育教育的創(chuàng)新發(fā)展做出更大貢獻。

6 “1+X”特色體育游戲的未來發(fā)展方向和推廣前景

“1+X”特色體育游戲作為眉山市幼兒園的創(chuàng)新實踐，展現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景和推廣潛力。未來，這一模式有望在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用，成為促進學(xué)前體育教育改革的重要抓手。隨著社會對幼兒全面發(fā)展的重視程度不斷提高，特色體育游戲?qū)@得更多政策支持和資源投入，有利于其持續(xù)創(chuàng)新和完善。在實踐中，各地幼兒園可以根據(jù)本地特色，開發(fā)更多富有地方特色的體育游戲項目，豐富“X”的內(nèi)涵，形成百花齊放的局面。

借助信息技術(shù)的發(fā)展，特色體育游戲有望實現(xiàn)線上線下融合，通過虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)，為幼兒創(chuàng)造更加豐富多彩的游戲體驗。同時，跨區(qū)域、跨園所的交流合作將更加頻繁，促進優(yōu)秀經(jīng)驗的共享與推廣。此外，特色體育游戲的理論研究也將不斷深化，為實踐提供更加堅實的科學(xué)支撐。可以預(yù)見，隨著“1+X”特色體育游戲的持續(xù)推進，將為幼兒園體育教育注入新的活力，為幼兒的健康成長開辟更加廣闊的空間。

7 結(jié)語

總之，眉山市幼兒園“1+X”特色體育游戲的開發(fā)實踐取得了豐碩成果，不僅促進了幼兒全面發(fā)展，也為幼兒園特色建設(shè)探索了路徑，具有較強的示范引領(lǐng)作用。但推廣普及仍存在諸多挑戰(zhàn)，需要政府、幼兒園、家庭、社會共同努力，形成合力。在實踐探索的基礎(chǔ)上，應(yīng)進一步加強理論研究，深化“1+X”特色體育游戲內(nèi)涵，優(yōu)化開發(fā)策略，創(chuàng)新實踐路徑，健全評價機制，將其打造成叫得響、立得住、推得開的幼兒園特色品牌，以期為新時代幼兒園教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。

（作者單位：眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）