水利工程CAD課程在線上線下混合式教學(xué)模式下的研究與實踐

文中通過對水利工程CAD課程線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行研究，結(jié)合MOOC資源、騰訊會議、學(xué)習(xí)通平臺優(yōu)勢，對本校學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效提升學(xué)生的水利工程繪圖能力，并以此課程作為示范引領(lǐng)，為我校推進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”提出重要舉措。

近幾年，我國開始大力提倡課程改革，并逐漸采用素質(zhì)教育來代替應(yīng)試教育，對教學(xué)的質(zhì)量和效果都提出了更高的要求。文中以高職水利工程CAD為例，用線上線下混合教學(xué)這種模式來對教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以提高教學(xué)的水平和質(zhì)量，以及以此課程作為示范引領(lǐng)，為我校推進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”提出重要舉措。

1 傳統(tǒng)“水利工程CAD”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

課題組采用問卷調(diào)查和訪談的方式，對學(xué)生關(guān)于此門課程在傳統(tǒng)教學(xué)方式下的效果及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查和分析。突出的問題如下：一是大部分學(xué)生認(rèn)為此課程與其他課程不同，操作性很強，需要記住操作流程，并且熟練掌握，課堂聽懂教學(xué)內(nèi)容，但是實際操作會出現(xiàn)各種問題，且在有限的時間內(nèi)單個命令已能熟練操作，但對于綜合練習(xí)圖無法快速準(zhǔn)確繪出。二是部分同學(xué)認(rèn)為上課時間有限，在課堂內(nèi)容掌握不牢固，進(jìn)度完成較慢且自己沒有電腦的情況下，無法利用業(yè)余時間加強練習(xí)。三是對于“水利工程CAD”這門課，課本以及網(wǎng)絡(luò)資源針對水利工程大圖繪制的詳細(xì)教程很少，很多同學(xué)大二大三再來用CAD繪制水工圖有困難。尤其是混凝土溢流壩大壩橫剖面圖，很多同學(xué)反映當(dāng)時在老師的課堂指導(dǎo)下可以完成，但后期關(guān)鍵環(huán)節(jié)忘記了，按照課本步驟操作也無法準(zhǔn)確完成，要是有視頻操作就好了。

針對以上調(diào)查結(jié)果，如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是當(dāng)下我們亟待解決的問題。因此線上線下混合教學(xué)在“水利工程CAD”課程中應(yīng)用便顯得尤為重要。

2 線上線下混合教學(xué)在“水利工程CAD”課程中應(yīng)用的必要性

CAD屬于實操性課程，全程要在計算機上演示，上課時間有限，教師講解完基礎(chǔ)知識后，無法在有限時間內(nèi)針對學(xué)生的操作問題進(jìn)行有效解答，無法高效地指導(dǎo)學(xué)生，故又推出了線上線下混合教學(xué)這種模式來提高教學(xué)質(zhì)量。在這種模式下教師通過平臺發(fā)布任務(wù)和教學(xué)視頻，課中發(fā)布教學(xué)測試，課后發(fā)布拓展訓(xùn)練，打破了時間和地點的限制，實現(xiàn)學(xué)習(xí)碎片化、無縫化，學(xué)生可以自主式學(xué)習(xí)，而教師通過平臺提供的數(shù)據(jù)分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和任務(wù)完成情況，動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)模式，有效提高了教學(xué)效果，實現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)講授模式轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主體，才能通過網(wǎng)絡(luò)平臺真正實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、在線討論、在線測試、在線檢索與操作等功能。傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)兩種學(xué)習(xí)模式的有效結(jié)合，既可以充分發(fā)揮教師監(jiān)督、引導(dǎo)和啟發(fā)的優(yōu)勢，又能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點把各種問題反饋給教師，教師也能夠根據(jù)各個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點因材施教，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3 線上線下混合教學(xué)在“水利工程CAD”課程中的具體應(yīng)用

目前現(xiàn)有的線上資源，許多針對性不強，我們要根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)情分析，制作適合水利類專業(yè)的教學(xué)視頻，最終要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確快速地繪制水利工程圖。

當(dāng)前，很多高校的教師開始采用MOOC、SPOC與線下教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，而筆者根據(jù)“水利工程CAD”課程自身的特點，結(jié)合多年來的授課經(jīng)驗及學(xué)術(shù)交流學(xué)習(xí)，采用MOOC、騰訊視頻錄制、學(xué)習(xí)通、對分易與線下教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，針對高職院校學(xué)生的特點，針對水利工程的特點來開展教學(xué)，充分利用線上線下的教學(xué)資源，保證理論知識與實踐操作的教學(xué)時間，提高水利工程CAD課程的教學(xué)質(zhì)量。在水利工程CAD課程中應(yīng)用線上線下混合教學(xué)的具體步驟如下。

（1）教師在開展水利工程CAD課程教學(xué)之前，須利用騰訊會議錄制好視頻，之所以選擇這種方式一方面是因為在新冠肺炎疫情期間，為了讓學(xué)生停課不停學(xué)，通過線上教學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)。而騰訊視頻會議具有操作簡單，信號穩(wěn)定可控，便于互動，學(xué)習(xí)效果良好等優(yōu)點。另一方面是因為在錄課的過程中此方式可以由不同學(xué)生群體和教師群體參與其中，提出建設(shè)性的意見，有利于及時調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，錄制出最優(yōu)效果的課程。另外利用現(xiàn)有的MOOC教學(xué)資源，選擇其中適合高職學(xué)生的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，將錄制好的視頻及具有針對性的MOOC教學(xué)資源上傳至學(xué)習(xí)通平臺。

（2）通過網(wǎng)上的課程資源進(jìn)行普遍性的教學(xué)，充分利用學(xué)習(xí)通平臺了解學(xué)生線上的學(xué)習(xí)進(jìn)度，作業(yè)的完成情況，遇到的問題等。在線下教學(xué)中針對性地解決問題，傳道授業(yè)解惑。通過線上線下學(xué)習(xí)的結(jié)合可以真正做到因材施教，學(xué)得快的同學(xué)在課堂可以強化練習(xí)，學(xué)得慢的同學(xué)可以現(xiàn)場請教答疑。同時這樣有利于給學(xué)生留充足的時間進(jìn)行實踐操作，而在課堂中主要以指導(dǎo)學(xué)生繪圖，探討快速繪圖的方法為主。

（3）教師要錄制專項繪圖視頻，上傳到學(xué)習(xí)通平臺，讓學(xué)生清楚到底應(yīng)如何準(zhǔn)確、高效繪圖。同時，對學(xué)生繪圖中的個性問題進(jìn)行點評和講解，讓學(xué)生清楚問題所在，而對共性的問題可以在線下課堂統(tǒng)一講解，既提高教學(xué)效率又強化學(xué)生的記憶，減少時間的浪費。此視頻大概分為三類：第一類是單項繪圖視頻，針對單個或者章節(jié)知識點的鞏固；第二類是錄制水利工程大圖繪制專題課上傳在學(xué)習(xí)通平臺，針對不同類型的水利工程圖有詳細(xì)的繪制視頻，以便學(xué)生在線下課堂有限的時間之外還可以進(jìn)一步鞏固和豐富知識，提高學(xué)生的綜合識圖和繪圖能力，同時這些繪圖視頻也為之后的畢業(yè)設(shè)計奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。需要注意的是在水利工程大圖專題課之前，可以上傳水利工程的相關(guān)視頻，既可以通過觀看實體工程項目讓學(xué)生有更直觀的感受，提高識圖能力，又可以將思政內(nèi)容很好地融入其中，讓學(xué)生體會到“忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)、科學(xué)、求實、創(chuàng)新”的新時代水利精神，提升學(xué)生思想認(rèn)知，增強民族自豪感和專業(yè)自信；第三類是拓展視頻，可繪制建筑工程大圖，作為學(xué)生的拓展訓(xùn)練，建筑工程項目貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而拓寬就業(yè)渠道。

（4）教師通過線上學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、問題反饋，來及時調(diào)整線下教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。這需要教師將課前預(yù)習(xí)、課后鞏固納入課程考核體系，督促學(xué)生按時完成線上內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；需要教師豐富線上教學(xué)資源，同時與時俱進(jìn)、新穎創(chuàng)新，能夠利用先進(jìn)的教學(xué)手段吸引學(xué)生愿意在線上學(xué)習(xí)，更多的是主動學(xué)習(xí)而非被動。

（5）實施教師線下教學(xué)。一是引入案例（學(xué)生的作業(yè)或者水工圖例），鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，針對性地突出重點，強化難點。例如引入學(xué)生的作業(yè)，通過作業(yè)中共性的問題，強化知識的重點內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)印象；另外表揚完成較好的同學(xué)，鼓勵未完全完成的同學(xué)，起到調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的目的。而引入水工圖例，通過實際案例教學(xué)，讓學(xué)生參與對案例的分析，進(jìn)入到這個案例的情景中去，真正地做到了與學(xué)生在課堂上的互動，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再僅僅停留在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，更多的是好像真正地融入了一個實際案例中去，真正地做到了理論與實踐相結(jié)合。案例教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有脫離實際運用，這樣才達(dá)到了教學(xué)的真正目的，傳統(tǒng)教學(xué)方式是難以做到這點的。三是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨立分析問題、解決問題的能力。而且，“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方式，注重層次性與實踐性，按照由表及里、層層深入的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步掌握計算機繪圖技能。在此過程中，學(xué)生不斷獲得成就感，對知識的渴求更加強烈，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索、勇于開拓的自學(xué)能力。如果把任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法引入課程中，教師和學(xué)生都能在任務(wù)的作用下進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，教師的教學(xué)思路要比學(xué)生清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更容易掌握教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。讓學(xué)生分享高效繪圖的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時督促學(xué)生主動完成線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是注重課堂互動，無論是生生互動還是師生互動，都會提高課堂的活力與生機，增強學(xué)生的參與感與認(rèn)同感。特別是CAD教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生演示操作過程，增強體驗感，在過程中發(fā)現(xiàn)問題，一起解決問題，將課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生主體，由被動教學(xué)逐步發(fā)展為主動教學(xué)。四是布置課堂作業(yè)，通常為綜合圖的練習(xí)，增加難度且需要團隊合作。分組完成任務(wù)，獎勵完成度最好的一組，同時懲罰最差的一組，獎懲一定要適度合理，目的是引導(dǎo)和激勵，提高團隊協(xié)作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。五是不定期地進(jìn)行隨堂小測驗，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，不斷探索和研究出最優(yōu)的教學(xué)方法。

（6）實踐教學(xué)。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，通過實體項目以及手工制作的工程模型，將工程實體轉(zhuǎn)變?yōu)镃AD圖樣，真正提高學(xué)生的制圖能力。例如①我校為水利類院校，校園的特色是具有土石壩、拱壩、水閘等水工建筑物實體，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)認(rèn)知實習(xí)，通過介紹水工建筑物的基本構(gòu)造，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)場觀察，從而對土石壩的橫剖面，縱剖面有大致的印象。②結(jié)合工程測量課程，測量壩體各部分的尺寸及高度；最后將土石壩大致的橫剖面圖、縱剖面圖通過CAD繪制完成。③可以利用學(xué)生便于觀察的教學(xué)樓，結(jié)合工程制圖的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生完成教學(xué)樓一層平面圖繪制，通過實訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生深刻體會到從理論到實踐的過程，意識到基礎(chǔ)知識的重要性，扎實的基礎(chǔ)是砌筑堅實大壩的強有力保障。④由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生去工程現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生突破繪圖中的難點、痛點，例如學(xué)生在繪制水閘平面圖中遇到漸變段經(jīng)常尺寸繪制錯誤，還是因為這些部位存在識圖困難的問題，現(xiàn)場學(xué)習(xí)無疑是解決這類問題最有效的方式。但由于考慮到學(xué)生的安全問題，現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)的機會并不會太多，這就需要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的實訓(xùn)資源，比如虛擬仿真實訓(xùn)室，可以將水工建筑物的各組成部分以三維立體形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在準(zhǔn)確識讀工程圖的基礎(chǔ)上才可以高效繪圖。⑤組織班級進(jìn)行CAD制圖競賽，以賽促學(xué)，選拔出優(yōu)秀的學(xué)生參加校賽，甚至是省賽、國賽?？傊ㄟ^實踐教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力及CAD繪圖水平。

（7）教師將工程制圖技能大賽的內(nèi)容以及實際工程項目融入課堂教學(xué)中，將課程內(nèi)容與工程實際相結(jié)合，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，提升學(xué)生的綜合技能水平，縮短學(xué)生在企業(yè)跟崗的時間，促進(jìn)校企對技術(shù)技能型人才共同培養(yǎng)。

（8）學(xué)校根據(jù)實際需求在無教學(xué)任務(wù)時間段開放機房，一是可供暫時無電腦的學(xué)生深入學(xué)習(xí)CAD，二是給熱愛這門課的學(xué)生提供一個可以進(jìn)一步交流和學(xué)習(xí)的平臺。

4 將思政元素有機融入課程體系中

（1）通過講水利人的故事，與日常生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)自豪感和自我反思意識，激發(fā)課程興趣。

（2）通過影片刺激直接感官，引導(dǎo)學(xué)生體驗教師職業(yè)精神和使命感。

（3）回顧歷史，增強學(xué)生民族文化自豪感。

（4）從三峽大壩、港珠澳大橋等世紀(jì)工程出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解國家工程行業(yè)的飛速發(fā)展，激發(fā)他們的愛國熱情和責(zé)任感；結(jié)合實際工程案例，以及有趣的視頻動畫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深刻體會到“興趣才是學(xué)習(xí)知識最好的老師”的深刻意義。

5 線上線下混合教學(xué)在“水利工程CAD”課程中應(yīng)用后的效果評價

考核方式采用過程性評價與階段考試相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合的多層次、多環(huán)節(jié)、多方式的綜合考核評價模式。

線上評價。在學(xué)習(xí)通上利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)，通過查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析；主題討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與度及思考問題、解決問題的能力；問卷調(diào)查環(huán)節(jié)，了解學(xué)生對于課程的掌握情況，重難點是否突破，學(xué)習(xí)痛點是什么，學(xué)生易接受的學(xué)習(xí)形式及學(xué)習(xí)方法，通過此方式教師可以及時調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法。

線下評價。實操作業(yè)，通過學(xué)生的繪圖準(zhǔn)確性及繪圖的速度，客觀地評價學(xué)生對于知識的掌握及靈活運用，線上線下評價體系如下表所示。

期中及期末測試。通過階段考試，檢驗學(xué)生對于系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的成效，根據(jù)學(xué)生成績占比反思教學(xué)效果。

增值性評價。一是建立學(xué)生個人檔案，記錄學(xué)生學(xué)前、學(xué)后的綜合素養(yǎng)、知識技能等的變化情況，通過教師及學(xué)生群體進(jìn)行評價；二是“1+X”職業(yè)技能證書，通過學(xué)生參加培訓(xùn)及考核結(jié)果，對學(xué)生的成績及綜合素質(zhì)進(jìn)行評價；三是技能競賽，通過比賽來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及教學(xué)效果。增值性評價可根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況，自主參加。

6 以“水利工程CAD”課程作為示范引領(lǐng)，為我校推進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”提出重要舉措

本課程旨在教學(xué)過程中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐體驗、合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出的德智體美勞全面發(fā)展的人。同時，教育教學(xué)的指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立新理念，創(chuàng)立新機制，探索新方式，強化機遇意識、憂患意識，抓細(xì)節(jié)、抓過程、抓節(jié)點、抓落實，真正改進(jìn)教學(xué)模式，逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，努力提高教師素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生能力，逐步形成慧潤教育和慧潤課堂的教育教學(xué)特色。此外，堅持健康第一，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；樹立做好任何事情都不是一蹴而就，而是一個循序漸進(jìn)的過程的正確學(xué)習(xí)觀。

首先通過調(diào)研各高職院校的人才培養(yǎng)方案及結(jié)合行業(yè)人才培養(yǎng)需求，“水利工程CAD”課程需開設(shè)在“水利工程制圖”課程之后。因為當(dāng)學(xué)生有良好的識圖及制圖基礎(chǔ)后，再來學(xué)習(xí)CAD制圖，尤其是對水利工程圖樣的繪制將會大大提高繪圖準(zhǔn)確性及繪圖速度。在大一開設(shè)這兩門課的教學(xué)的過程中，需選拔繪圖能力強的學(xué)生開展課后培訓(xùn)，為今后參加建筑工程識圖技能大賽組建一支優(yōu)秀的比賽隊伍，指導(dǎo)教師為有著多年豐富的CAD授課經(jīng)驗、工程設(shè)計經(jīng)驗以及建筑工程識圖技能大賽比賽經(jīng)驗的教師團隊。通過技能比賽，不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，補齊短板，將比賽中最新的技能要求融入日常課程教學(xué)中，與時俱進(jìn)，將文化素質(zhì)與職業(yè)技能相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，加強水利工程CAD精品課程建設(shè)，以此課程作為示范引領(lǐng)。一是提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)出適合網(wǎng)絡(luò)傳播和教學(xué)活動、內(nèi)容質(zhì)量高、教學(xué)效果好的優(yōu)質(zhì)在線開放課程，更切合學(xué)生的需求，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量；二是在線課程建設(shè)作為一種新型的信息化教學(xué)手段，可以提高教師的信息化教學(xué)能力。三是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，在線課程適合在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行大范圍的傳播，突破了時空的限制，極大促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和利用，縮小了不同地區(qū)教學(xué)資源不均衡的差距。

再次，創(chuàng)新辦學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，通過專業(yè)教師和企業(yè)團隊一起制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)需求和工程實際，合力出版實用型水利工程CAD教材，并在實習(xí)階段去合作單位實踐鍛煉。通過“雙向交流”“雙向服務(wù)”與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)水利工程CAD繪圖的高技能人才，努力打造一批由“雙專業(yè)帶頭人”引領(lǐng)的具有扎實的教學(xué)底蘊及實踐能力的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊，將實際工程靈活應(yīng)用到教學(xué)過程中，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

最后，“十四五”時期要推進(jìn)技能型社會建設(shè)，全面實施技能中國行動，吸引更多勞動者技能就業(yè)技能成才，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力的人才和技能支撐。鼓勵學(xué)生考CAD技能證書，學(xué)好專業(yè)知識的同時參加技能競賽，為今后就業(yè)提升核心競爭力。

7 結(jié)語

當(dāng)前是網(wǎng)絡(luò)信息化飛速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)形式改革勢在必行。MOOC、對分易等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的出現(xiàn)極大地豐富了學(xué)生對水利工程CAD課程的學(xué)習(xí)形式和方法，使學(xué)生能以更便捷有效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)水利工程CAD精品課程，通過線上與線下教學(xué)的結(jié)合，形成一種混合教學(xué)模式，有針對性地開展教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)效果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也通過校企合作、技能競賽等方式鍛煉學(xué)生的實際操作能力，提升技能水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并以此課程作為示范引領(lǐng)，為我校推進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”提出重要舉措。

（作者單位：云南水利水電職業(yè)學(xué)院）