“三全育人”理念下高職學(xué)生管理探究

在當(dāng)前教育改革深入推進(jìn)的背景下，“三全育人”理念作為一種全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育模式，日益受到高職院校的重視和應(yīng)用。高職教育作為連接技能培養(yǎng)與人才培養(yǎng)的橋梁，其學(xué)生管理不僅僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，更涉及整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需求和高等教育的責(zé)任。在實(shí)施“三全育人”的過(guò)程中，更好地進(jìn)行高職學(xué)生管理，是當(dāng)前需要深入探討和有效實(shí)施的重要課題?；诖耍疚暮?jiǎn)單討論“三全育人”理念下高職學(xué)生管理價(jià)值，深入探討“三全育人”理念下高職學(xué)生管理存在的問(wèn)題和策略，以供參考。

“三全育人”強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展、全過(guò)程管理、全員參與，旨在通過(guò)思想政治教育、德育、智育、體育、美育等方面的全面培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。在這一理念指導(dǎo)下，高職院校的學(xué)生管理不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)管理和紀(jì)律約束，而是更加注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注其社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1 “三全育人”理念下高職學(xué)生管理價(jià)值

“三全育人”理念強(qiáng)調(diào)全員參與教育過(guò)程，這意味著不僅是教師和學(xué)生，學(xué)校的所有工作人員都應(yīng)參與到育人工作中來(lái)。例如，圖書(shū)館管理員、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員、后勤服務(wù)人員等都可以通過(guò)自己的工作，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)這種全員參與的方式，學(xué)生不僅能夠在課堂上獲得知識(shí)，還可以在校園生活的各個(gè)方面受到教育和影響。這種綜合素質(zhì)的提升不僅包括學(xué)術(shù)知識(shí)的積累，還涵蓋了道德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和社會(huì)責(zé)任感等多個(gè)方面。綜合素質(zhì)的提升有助于學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中更好地適應(yīng)社會(huì)需求，具備較強(qiáng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

高職教育的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。“三全育人”理念強(qiáng)調(diào)全程育人，即在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，持續(xù)進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。例如，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握知識(shí)，還能熟練應(yīng)用于實(shí)際工作中。此外，學(xué)校可以通過(guò)校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方式，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升其職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在全程育人的過(guò)程中，學(xué)校還可以通過(guò)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)等方式，幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，提升職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職教育的重要任務(wù)，通過(guò)“三全育人”理念的實(shí)施，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷提升職業(yè)能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 “三全育人”理念下高職學(xué)生管理存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)育人觀念的改革并不重視

在“三全育人”理念下，高職學(xué)生管理存在的問(wèn)題之一是對(duì)育人觀念的改革并不重視。許多高職院校仍然沿用傳統(tǒng)的教育觀念，側(cè)重于知識(shí)傳授和技能培訓(xùn)，而忽視了學(xué)生全面發(fā)展的需求。在傳統(tǒng)觀念下，教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，忽略了對(duì)學(xué)生品德、心理素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種片面的育人觀念導(dǎo)致學(xué)生在校期間缺乏全方位的成長(zhǎng)支持，難以形成健全的人格和正確的價(jià)值觀。

在實(shí)際管理中，育人觀念的改革并未得到足夠的重視和落實(shí)。盡管“三全育人”理念提倡全員、全過(guò)程、全方位育人，但在具體實(shí)施過(guò)程中，許多學(xué)校僅僅將其視為一句口號(hào)，缺乏具體的措施和行動(dòng)。管理者和教師在育人觀念上的革新不足，導(dǎo)致“三全育人”理念難以真正落地。很多教師仍然只注重課堂教學(xué)和學(xué)科知識(shí)的傳授，而忽視了在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生思想、心理和品德的引導(dǎo)。管理者也未能在制度和政策上給予足夠的支持和保障，使得育人工作流于形式，缺乏實(shí)效。

育人觀念改革的不重視還反映在學(xué)校管理層的意識(shí)和態(tài)度上。很多學(xué)校的管理者在制定和執(zhí)行政策時(shí)，往往重視短期的教學(xué)成果和就業(yè)率指標(biāo)，而忽視了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和全面的成長(zhǎng)。他們?cè)谒枷肷衔茨艹浞终J(rèn)識(shí)到“三全育人”理念的重要性，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，導(dǎo)致育人工作在學(xué)校整體規(guī)劃中的地位不高，相關(guān)改革舉措難以深入推進(jìn)。

2.2 學(xué)校改革重心方向有所偏移

在“三全育人”理念下，高職學(xué)生管理存在的問(wèn)題之一是學(xué)校改革重心方向有所偏移。這一問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)校改革過(guò)程中過(guò)度強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能和就業(yè)率，而忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校在追求市場(chǎng)化和就業(yè)導(dǎo)向的過(guò)程中，往往將教育資源和精力集中在如何提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力上，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)教育被邊緣化。學(xué)校的教育改革更多地傾向于滿足企業(yè)和市場(chǎng)的需求，以短期就業(yè)率作為衡量教育成果的主要標(biāo)準(zhǔn)，而沒(méi)有充分考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。在這種背景下，學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也受到影響。許多高職院校在設(shè)計(jì)課程時(shí)，重點(diǎn)放在專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程上，而公共基礎(chǔ)課程和綜合素質(zhì)課程則被壓縮或弱化。這種課程體系雖然能夠迅速提升學(xué)生的專業(yè)技能，但忽視了學(xué)生在思想道德、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面的全面發(fā)展。學(xué)生在校期間接觸到的教育內(nèi)容過(guò)于狹窄，無(wú)法滿足其多方面的發(fā)展需求。

學(xué)校在改革過(guò)程中還存在行政化管理和功利化傾向，教育管理和評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于注重量化指標(biāo)，如就業(yè)率、升學(xué)率等，而忽視了教育過(guò)程中的人文關(guān)懷和育人效果。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)和就業(yè)情況，而對(duì)其在學(xué)生思想政治教育、心理健康教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的努力和成就缺乏有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重應(yīng)試教育和技能訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。

3 “三全育人”理念下高職學(xué)生管理策略

3.1 將黨建管理與學(xué)生管理相結(jié)合

黨建工作要全面滲透到學(xué)生的日常管理中，通過(guò)班級(jí)黨支部、學(xué)生黨小組等基層組織，定期開(kāi)展黨課學(xué)習(xí)、主題黨日活動(dòng)等，使黨的思想、政策在學(xué)生中得到廣泛傳播與貫徹。同時(shí)，發(fā)揮黨員在學(xué)生中的模范帶頭作用，通過(guò)“黨員示范崗”“黨員責(zé)任區(qū)”等形式，激發(fā)黨員學(xué)生的責(zé)任感和使命感，帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。黨建工作要與學(xué)生的思想政治教育緊密結(jié)合。包括在新生入學(xué)時(shí)，通過(guò)入學(xué)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的基本知識(shí)和理論教育，使其對(duì)黨的性質(zhì)、宗旨、歷史有初步了解；在日常管理中，利用思想政治理論課、形勢(shì)與政策課等渠道，深化對(duì)黨的理論和政策的教育，使學(xué)生能夠更好地理解和認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo)。此外，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和重大節(jié)慶日，開(kāi)展系列主題教育活動(dòng)，如慶祝建黨日、國(guó)慶日等，通過(guò)紅色教育基地參觀、革命傳統(tǒng)教育等形式，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和集體主義精神。

黨建工作要與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展結(jié)合。通過(guò)建立專業(yè)黨支部，組織黨員教師和黨員學(xué)生開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)黨建工作與專業(yè)教育的融合。具體措施包括在專業(yè)課程中融入黨的理論和政策教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，接受思想政治教育；在實(shí)踐教學(xué)中，組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)研、企業(yè)實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，鍛煉其社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力；在職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中，通過(guò)校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)中的黨員代表和優(yōu)秀校友回校講座，分享其職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和心得，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀。黨建工作要與學(xué)生的心理健康教育結(jié)合，建立心理健康教育與黨建工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過(guò)黨支部、黨小組等組織，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，給予必要的關(guān)心和幫助。具體措施包括在新生入學(xué)時(shí)，通過(guò)心理測(cè)評(píng)、心理輔導(dǎo)等手段，了解新生的心理狀況，并建立檔案；在日常管理中，定期開(kāi)展心理健康教育講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握心理調(diào)適的方法；在遇到重大事件或突發(fā)情況時(shí)，及時(shí)組織黨員教師和學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，提供必要的心理支持和幫助，確保學(xué)生的心理健康。

黨建工作要與學(xué)生的校園文化建設(shè)結(jié)合。通過(guò)組織各類校園文化活動(dòng)，如文藝演出、體育比賽、知識(shí)競(jìng)賽等，豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。具體措施包括在校園文化活動(dòng)中，充分發(fā)揮黨組織和黨員的作用，組織和動(dòng)員廣大黨員和學(xué)生積極參與；在活動(dòng)內(nèi)容上，注重融入黨的思想和文化元素，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，潛移默化地接受黨的教育和熏陶；在活動(dòng)形式上，創(chuàng)新方式方法，利用新媒體技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播、線上互動(dòng)等形式，擴(kuò)大活動(dòng)的影響力和參與面。

3.2 全面構(gòu)建學(xué)生育人的八大體系

在思想政治教育體系的構(gòu)建中，通過(guò)思政課程與課程思政協(xié)同育人。具體做法包括將思政課程與專業(yè)課程相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中融入思政元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升思想政治素質(zhì)。此外，開(kāi)展多樣化的主題教育活動(dòng)，如紅色教育基地參觀、革命傳統(tǒng)教育等，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和政治認(rèn)同。

在文化育人體系的構(gòu)建中，通過(guò)組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如文藝演出、體育比賽、知識(shí)競(jìng)賽等，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。包括在活動(dòng)策劃和實(shí)施過(guò)程中，注重融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，潛移默化地接受文化熏陶。同時(shí)，利用新媒體技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播、線上互動(dòng)等形式，擴(kuò)大活動(dòng)的影響力和參與面，促進(jìn)學(xué)生在多元文化環(huán)境中的成長(zhǎng)和發(fā)展。

在實(shí)踐育人體系的構(gòu)建中，通過(guò)組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。具體做法包括建立校企合作機(jī)制，與企事業(yè)單位聯(lián)合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、參觀學(xué)習(xí)，使其在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉能力、積累經(jīng)驗(yàn)。此外，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生投身社會(huì)公益事業(yè)，通過(guò)親身實(shí)踐增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和責(zé)任意識(shí)。

在管理育人體系的構(gòu)建中，通過(guò)建立健全學(xué)生管理制度，規(guī)范學(xué)生的日常行為，營(yíng)造良好的校園秩序和學(xué)習(xí)氛圍。具體措施包括加強(qiáng)班主任和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提升其思想政治素質(zhì)和工作能力，形成“人人都是德育工作者”的良好氛圍。在學(xué)生管理過(guò)程中，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，通過(guò)定期開(kāi)展心理健康教育講座、個(gè)體心理咨詢等方式，及時(shí)了解和解決學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助其健康成長(zhǎng)。

在服務(wù)育人體系的構(gòu)建中，通過(guò)完善學(xué)生服務(wù)保障體系，為學(xué)生提供全面、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。具體做法包括建立學(xué)生資助體系，通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等形式，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)；建立就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，通過(guò)舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座、職業(yè)規(guī)劃咨詢、招聘會(huì)等活動(dòng)，幫助學(xué)生明確職業(yè)方向，提升就業(yè)能力；建立生活服務(wù)保障體系，通過(guò)完善學(xué)生宿舍、食堂等基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生提供安全、舒適的生活環(huán)境。

在心理育人體系的構(gòu)建中，通過(guò)建立心理健康教育與輔導(dǎo)機(jī)制，提升學(xué)生的心理健康水平。具體措施包括在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，了解其心理狀況，并建立檔案；在日常管理中，定期開(kāi)展心理健康教育講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握心理調(diào)適的方法；在遇到重大事件或突發(fā)情況時(shí)，及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，提供必要的心理支持和幫助，確保學(xué)生的心理健康。

在網(wǎng)絡(luò)育人體系的構(gòu)建中，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)，打造線上線下相結(jié)合的育人平臺(tái)。具體做法包括建立學(xué)校官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博等新媒體平臺(tái)，發(fā)布思想政治教育內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)信息等，增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和信息獲取能力；利用在線教育平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程和互動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)資源；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)和交流，形成良好的網(wǎng)絡(luò)育人氛圍。

在環(huán)境育人體系的構(gòu)建中，通過(guò)優(yōu)化校園環(huán)境，營(yíng)造良好的育人氛圍。具體措施包括加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過(guò)布置校園文化墻、設(shè)置文化景觀等方式，展示社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同和歸屬感；加強(qiáng)校園綠化和環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)造整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；通過(guò)定期開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

3.3 打造完善的學(xué)生管理隊(duì)伍

構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的管理制度體系，明確各級(jí)管理人員的職責(zé)和權(quán)限，并建立完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。制度建設(shè)要考慮高職院校的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，涵蓋學(xué)生日常管理、德育工作、心理健康、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)等方面。通過(guò)科學(xué)的制度設(shè)計(jì)和嚴(yán)格的執(zhí)行，確保各項(xiàng)管理工作有章可循，有效推進(jìn)。高職學(xué)生管理隊(duì)伍不僅需要具備管理能力，更要有專業(yè)素養(yǎng)和育人意識(shí)。應(yīng)通過(guò)定期培訓(xùn)、專題研討和實(shí)地考察等方式，提高管理人員的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。例如，可以邀請(qǐng)教育專家和心理學(xué)家進(jìn)行專題講座，開(kāi)設(shè)管理技能提升班，組織管理人員參加教育管理研討會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念和方法。此外，還可以鼓勵(lì)管理人員進(jìn)行自我提升，如攻讀相關(guān)專業(yè)的研究生課程，取得高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)等。

高職學(xué)生管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，單靠某個(gè)部門或個(gè)人難以實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo)。因此，要注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，形成合力?？梢越⒍ㄆ诘墓ぷ骼龝?huì)制度，組織跨部門的經(jīng)驗(yàn)交流和工作總結(jié)會(huì)，分享成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，促進(jìn)各部門之間的溝通與協(xié)作。特別是在處理突發(fā)事件和重大問(wèn)題時(shí)，要有統(tǒng)一的應(yīng)對(duì)方案和協(xié)作機(jī)制，確保信息暢通和行動(dòng)一致。高職學(xué)生管理工作壓力大、任務(wù)繁重，管理人員的心理健康和工作狀態(tài)直接影響管理效果。要通過(guò)關(guān)心和關(guān)愛(ài)管理人員，減輕其心理壓力，提升其工作積極性?？梢远ㄆ陂_(kāi)展心理輔導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，如組織管理人員參加心理減壓課程、戶外拓展訓(xùn)練等，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和工作熱情。此外，要改善管理人員的辦公環(huán)境，提供必要的辦公設(shè)施和條件，保障其工作舒適度和效率。

高職學(xué)生管理不僅僅是制度和措施的落實(shí)，更需要通過(guò)文化的熏陶和引導(dǎo)，形成積極向上的校園文化氛圍。要通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感。例如，可以定期舉辦校園文化節(jié)、主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等，豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神；可以通過(guò)校園媒體，宣傳優(yōu)秀學(xué)生和管理人員的先進(jìn)事跡，樹(shù)立榜樣和典型，營(yíng)造積極向上的校園氛圍。

3.4 構(gòu)建并踐行“12386”育人模式

在“三全育人”理念下，高職學(xué)生管理策略中構(gòu)建并踐行“12386”育人模式，是實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人的重要途徑。該模式具體包括一個(gè)中心、兩個(gè)平臺(tái)、三類課程、八項(xiàng)機(jī)制和六大保障。以學(xué)生為中心是“12386”育人模式的核心。所有的管理策略和教育活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展展開(kāi)，具體方法包括建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生在校期間的各方面表現(xiàn)和成長(zhǎng)軌跡，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)估和反饋，幫助學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足，制訂個(gè)性化的成長(zhǎng)計(jì)劃。通過(guò)定期的個(gè)別談話和心理輔導(dǎo)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理需求，提供針對(duì)性的支持和幫助，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

兩個(gè)平臺(tái)是實(shí)施“12386”育人模式的重要支撐。第一個(gè)平臺(tái)是線上管理平臺(tái)，利用信息化手段，構(gòu)建智慧校園管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的動(dòng)態(tài)管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控。通過(guò)該平臺(tái)，可以及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理健康等方面的數(shù)據(jù)，進(jìn)行精準(zhǔn)地干預(yù)和指導(dǎo)。第二個(gè)平臺(tái)是線下實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)校企合作、社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等形式，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的職業(yè)技能和社會(huì)責(zé)任感。具體方法包括與企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和觀摩，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和工作流程，提升職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類社會(huì)公益活動(dòng)和志愿服務(wù)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

三類課程是“12386”育人模式的重要內(nèi)容，包括專業(yè)課程、素質(zhì)課程和實(shí)踐課程。專業(yè)課程注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。素質(zhì)課程注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，包括思想政治教育、心理健康教育、藝術(shù)素養(yǎng)教育等，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。實(shí)踐課程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

八項(xiàng)機(jī)制是保障“12386”育人模式有效實(shí)施的重要手段。包括學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制、學(xué)生自我管理機(jī)制、家校合作機(jī)制、校企合作機(jī)制、心理健康保障機(jī)制、學(xué)生活動(dòng)支持機(jī)制、獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制和反饋評(píng)估機(jī)制。具體方法包括為每位學(xué)生配備成長(zhǎng)導(dǎo)師，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助；建立學(xué)生自我管理組織，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和責(zé)任感；加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展；深化校企合作，拓寬學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)渠道；建立心理健康保障機(jī)制，提供專業(yè)的心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)；設(shè)立專項(xiàng)基金，支持學(xué)生開(kāi)展各類學(xué)生活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；建立獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐熱情；通過(guò)定期的反饋評(píng)估，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化育人策略和措施。

六大保障是“12386”育人模式的基礎(chǔ)，包括政策保障、制度保障、隊(duì)伍保障、經(jīng)費(fèi)保障、環(huán)境保障和文化保障。具體方法包括制定和完善相關(guān)政策和制度，為“12386”育人模式的實(shí)施提供制度保障；加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力；加大經(jīng)費(fèi)投入，為各項(xiàng)育人活動(dòng)提供財(cái)力支持；優(yōu)化校園環(huán)境，營(yíng)造良好的育人氛圍；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍。

4 結(jié)語(yǔ)

在“三全育人”理念的引領(lǐng)下，高職學(xué)生管理正逐步從傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)導(dǎo)向向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。未來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人才需求的多樣化，高職院校在學(xué)生管理上將面臨更多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。學(xué)校管理者和教育研究者能夠進(jìn)一步深化對(duì)“三全育人”理念的理解，創(chuàng)新管理策略和方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（作者單位：吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）