數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用策略

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視學(xué)生的主體地位和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種重要的教學(xué)活動(dòng)，以其直觀、動(dòng)手、探究的特點(diǎn)，受到廣大教師和學(xué)生的歡迎。然而，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展還存在諸多問題，如內(nèi)容單一、形式乏味、評(píng)價(jià)片面等，影響了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。為了充分發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的育人功能，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，亟須深入探討數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用原則

1.1 目標(biāo)導(dǎo)向原則

開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)要符合小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，突出知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)還要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做到具體、明確、可操作。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。目標(biāo)明確的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，避免實(shí)驗(yàn)流于形式或偏離主題。教師要把握實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極思考、主動(dòng)探究，在完成目標(biāo)的過程中獲得知識(shí)與能力的提升。

1.2 以兒童為中心原則

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)要遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，充分尊重兒童的主體地位，讓兒童在實(shí)驗(yàn)中自主探究、樂學(xué)善學(xué)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要貼近兒童的生活實(shí)際，符合他們的興趣愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心。實(shí)驗(yàn)過程要為兒童提供動(dòng)手操作、自主探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)結(jié)果要給予及時(shí)的反饋和表揚(yáng)，增強(qiáng)兒童的自信心和成就感?？傊瑪?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)要讓兒童成為學(xué)習(xí)的主人，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)兒童的心里。以兒童為中心的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)兒童探究的興趣和熱情。教師要為兒童營(yíng)造寬松、民主的實(shí)驗(yàn)氛圍，鼓勵(lì)兒童大膽假設(shè)、認(rèn)真求證，在主動(dòng)參與中感受數(shù)學(xué)的無窮魅力。

1.3 強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn)原則

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得真知。實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用各種感官去感知數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。通過觀察、測(cè)量、記錄、分析等環(huán)節(jié)，學(xué)生能深刻理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。同時(shí)，在操作和探究的過程中，學(xué)生還能鍛煉動(dòng)手能力、思維能力、表達(dá)能力等，可謂是一舉多得。注重過程體驗(yàn)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中構(gòu)建知識(shí)，在體驗(yàn)中感悟真理。教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，為學(xué)生提供充分動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、善于思考、勤于動(dòng)手，在潛移默化中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.4 注重實(shí)用價(jià)值原則

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)際，選取學(xué)生身邊的素材，設(shè)計(jì)真實(shí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。通過生活化的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。同時(shí)，在解決問題的過程中，學(xué)生還能提高觀察能力、分析能力、實(shí)踐能力等，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)生活的本領(lǐng)。重視實(shí)用價(jià)值的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義。教師要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活中的問題，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力，使數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生適應(yīng)未來生活的有力工具。

2 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的意義

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要根據(jù)問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)工具、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，這一系列環(huán)節(jié)充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在反復(fù)試驗(yàn)中，敢于質(zhì)疑、善于思考，提出新穎的想法，用創(chuàng)新的方法解決問題。同時(shí)，動(dòng)手操作也讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是當(dāng)代學(xué)生必備的關(guān)鍵素質(zhì)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉和展示的舞臺(tái)。教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的探究情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、勇敢嘗試，在不斷試錯(cuò)中優(yōu)化方案、完善思路，讓創(chuàng)新成為一種習(xí)慣，讓實(shí)踐成為一種能力。

2.2 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了無限活力，讓枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)變得鮮活起來。學(xué)生通過親自動(dòng)手、直接感知，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。這種快樂源自成功的喜悅、創(chuàng)新的激情、合作的友愛，讓學(xué)生真正愛上了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才會(huì)投入更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和探索。教師要充分利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，在潛移默化中提高數(shù)學(xué)興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種享受，成為一種快樂。

2.3 促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)通過具體的操作和體驗(yàn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀化，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。許多數(shù)學(xué)概念本身具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生往往難以理解其內(nèi)涵。而通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親身參與知識(shí)的形成過程，在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上加工提煉，逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，真正理解了知識(shí)的本質(zhì)。同時(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)還為知識(shí)的鞏固和應(yīng)用提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中反復(fù)操作、親身體驗(yàn)，加深了對(duì)知識(shí)的記憶和理解；在實(shí)驗(yàn)中靈活運(yùn)用知識(shí)、遷移知識(shí)，提高了知識(shí)的應(yīng)用能力?？梢哉f，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生深化知識(shí)理解、拓展知識(shí)應(yīng)用的有效途徑。教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中探索知識(shí)的來龍去脈，在親身體驗(yàn)中感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在反復(fù)實(shí)踐中鞏固和應(yīng)用知識(shí)，真正做到學(xué)以致用、融會(huì)貫通。

2.4 發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有重要價(jià)值。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用歸納、類比、轉(zhuǎn)化等思維方式，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這些思維活動(dòng)有助于提高學(xué)生的邏輯推理、空間想象、抽象概括等數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)還為學(xué)生提供了交流合作、表達(dá)論證的機(jī)會(huì)，在協(xié)作探究中，學(xué)生相互啟發(fā)、互相促進(jìn)，共同提高思維能力。數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的重要組成部分。教師要充分挖掘數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的思維元素，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多思多想、多問多說，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的思維方式去分析問題、解決問題，在思維的交流碰撞中，提高思維的深度和廣度，讓思維在實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉和發(fā)展。

3 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中存在的問題

3.1 實(shí)驗(yàn)流于形式，缺乏實(shí)效性

當(dāng)前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)流于形式，存在重形式輕內(nèi)容、重過程輕目標(biāo)的問題。一些教師為了追求實(shí)驗(yàn)的趣味性和參與度，而忽視了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的匹配度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)形式大于內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過程偏離目標(biāo)。學(xué)生雖然參與了實(shí)驗(yàn)，但沒有真正理解實(shí)驗(yàn)的意義，沒有完成知識(shí)的內(nèi)化和提升。實(shí)驗(yàn)流于形式的問題，反映了教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)認(rèn)識(shí)模糊。因此，教師要合理把握實(shí)驗(yàn)的形式與內(nèi)容，突出實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)導(dǎo)向，避免實(shí)驗(yàn)流于形式。要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，準(zhǔn)確理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵和要求，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.2 試驗(yàn)內(nèi)容單一，創(chuàng)新性不足

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一，多局限于課本的例題和習(xí)題，缺乏創(chuàng)新性和拓展性。許多實(shí)驗(yàn)只是對(duì)課本知識(shí)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏探究的興趣和動(dòng)力。特別是一些綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生難以體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和創(chuàng)新意義。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一的問題，反映了教師對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠全面，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺乏開放性和挑戰(zhàn)性。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，深入挖掘教材內(nèi)容，拓展實(shí)驗(yàn)的廣度和深度。要善于利用生活中的數(shù)學(xué)資源，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、富有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。要為學(xué)生提供更多綜合運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新解決問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.3 實(shí)驗(yàn)資源不足，師生發(fā)展受阻

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開展，需要豐富的實(shí)驗(yàn)資源作為支撐，如實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等。但現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)校存在實(shí)驗(yàn)資源不足的問題，制約了師生的教與學(xué)。一些學(xué)校受限于財(cái)力物力，缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，如數(shù)學(xué)軟件、電子白板等，影響了實(shí)驗(yàn)效果。一些學(xué)校沒有專門的實(shí)驗(yàn)室，缺乏開展實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，限制了實(shí)驗(yàn)形式。還有一些學(xué)校課時(shí)緊張，沒有安排足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于表面。實(shí)驗(yàn)資源不足的問題，反映了學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，支持和保障力度有待加強(qiáng)。因此，學(xué)校要高度重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大人力、物力、財(cái)力等方面的投入，為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供充足的資源保障。

3.4 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)片面，導(dǎo)向作用不強(qiáng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)多注重結(jié)果，忽視過程，存在片面化傾向。許多教師習(xí)慣于用“對(duì)”“錯(cuò)”來評(píng)判學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，如動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力、合作交流能力等。這種結(jié)果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式，難以全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，也無法有效激勵(lì)學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)探究的過程。學(xué)生為了得到好的結(jié)果而盲目追求標(biāo)準(zhǔn)答案，失去了探究的興趣和創(chuàng)新的勇氣。同時(shí)，單一的評(píng)價(jià)方式也難以發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能和反饋功能，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)片面的問題，反映了教師對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)涵和方式認(rèn)知不足，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.5 教師專業(yè)發(fā)展滯后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力不足

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，教師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，還要具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)等方面的能力。但目前，部分教師專業(yè)發(fā)展滯后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力不足，制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。一些教師缺乏系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論培訓(xùn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、方法等缺乏全面認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流于經(jīng)驗(yàn)主義。一些教師缺乏實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，不能熟練操作各種實(shí)驗(yàn)器材，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏自信。還有一些教師缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，不能充分利用信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)形式單一陳舊。教師專業(yè)發(fā)展滯后的問題，反映了教師培養(yǎng)和培訓(xùn)機(jī)制有待完善，教師主動(dòng)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的意識(shí)和行動(dòng)力度不夠。

4 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略

4.1 精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突出趣味性和實(shí)用性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)要突出趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)也要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。以蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的“數(shù)據(jù)的收集與整理”為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查“小學(xué)生最喜歡的動(dòng)物”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。首先，學(xué)生通過分組討論，確定調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方式，如對(duì)身邊的同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查或面對(duì)面訪談，收集真實(shí)數(shù)據(jù)。這一環(huán)節(jié)可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，讓他們主動(dòng)參與到數(shù)據(jù)收集的過程中。接下來，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，如繪制簡(jiǎn)單的表格、圖示等，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。例如，學(xué)生可以將不同動(dòng)物的票數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并繪制出直觀的柱狀圖，清晰地展現(xiàn)各種動(dòng)物的受歡迎程度。在整理分析的過程中，學(xué)生不僅鞏固了統(tǒng)計(jì)知識(shí)，還培養(yǎng)了邏輯思維和動(dòng)手操作的能力。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，得出有意義的結(jié)論，并嘗試用簡(jiǎn)單的語言撰寫一份調(diào)查報(bào)告，鍛煉語言表達(dá)和寫作能力。通過這個(gè)生動(dòng)有趣、貼近生活的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，親身體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集與整理過程，感受到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，提高了綜合實(shí)踐能力，為未來學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.2 合理安排試驗(yàn)過程，注重引導(dǎo)和啟發(fā)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理安排實(shí)驗(yàn)過程對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果至關(guān)重要。教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極實(shí)踐，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、提升能力。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“多邊形的內(nèi)角和”為例，教師首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，即通過實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和與邊數(shù)的關(guān)系，理解多邊形內(nèi)角和公式的形成過程。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的三角形內(nèi)角和，啟發(fā)學(xué)生思考多邊形內(nèi)角和的探究方法。學(xué)生可以通過剪拼、測(cè)量等方式，探究不同多邊形的內(nèi)角和規(guī)律。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在探究過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到困難，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，如將多邊形分割成三角形，利用三角形內(nèi)角和的規(guī)律求解。在實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段，學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)角和與邊數(shù)的關(guān)系，推導(dǎo)出多邊形內(nèi)角和公式。同時(shí)，教師還可以拓展思考，引導(dǎo)學(xué)生探究正多邊形內(nèi)角和的特殊規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過這樣一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究中，不僅掌握了多邊形內(nèi)角和的知識(shí)，更鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的能力，提高了數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

4.3 充分利用實(shí)驗(yàn)資源，促進(jìn)學(xué)生自主探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用豐富多樣的實(shí)驗(yàn)資源，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主探究、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果具有重要意義。教師要合理配置和利用常規(guī)實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作；同時(shí)，要大力開發(fā)和利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)資源，為學(xué)生提供自主探究的平臺(tái)。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“圖形與幾何”為例，教師可以利用幾何畫板軟件，引導(dǎo)學(xué)生探究多邊形的性質(zhì)。學(xué)生在軟件中自主作圖、構(gòu)造、測(cè)量，在反復(fù)操作中發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和與邊數(shù)的關(guān)系，提出猜想并嘗試論證。教師鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法驗(yàn)證猜想，如分割多邊形、補(bǔ)充輔助線等，在自主探究中體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想方法。學(xué)生還可以利用軟件拓展探究，如繪制各種正多邊形，觀察其對(duì)稱性，總結(jié)正多邊形的特殊規(guī)律。探究成果可以通過截屏、錄屏等方式與同學(xué)分享，在交流討論中，學(xué)生相互啟發(fā)，共同提高。通過利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)資源，學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中，不僅掌握了多邊形的知識(shí)，更發(fā)展了數(shù)學(xué)思維能力，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心?？梢?，充分利用實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

4.4 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式對(duì)于關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果具有重要意義。教師要建立以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主的多元評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和收獲。在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)分蛋糕的實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師不僅關(guān)注學(xué)生能否準(zhǔn)確劃分蛋糕、正確表示分?jǐn)?shù)，還關(guān)注學(xué)生能否運(yùn)用多種方法分割、是否展現(xiàn)合作意識(shí)等，全面考查學(xué)生的知識(shí)、能力和情感等多維目標(biāo)達(dá)成情況。在評(píng)價(jià)主體上，教師采取師生共評(píng)的方式。學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng)，學(xué)會(huì)反思自己在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)；教師針對(duì)學(xué)生的自評(píng)互評(píng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定進(jìn)步，指出不足，引導(dǎo)學(xué)生明確改進(jìn)方向。在評(píng)價(jià)方式上，教師采取過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過程性評(píng)價(jià)貫穿實(shí)驗(yàn)全過程，通過觀察、提問等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和困難點(diǎn)，給予表揚(yáng)和指導(dǎo)；終結(jié)性評(píng)價(jià)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果和收獲，肯定成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)佳績(jī)。這樣的多元評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的多方面表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的全面發(fā)展。創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式，是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、助力學(xué)生成長(zhǎng)的有效途徑。

4.5 加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，離不開教師專業(yè)能力的發(fā)展。學(xué)校要高度重視教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的培養(yǎng)，加大專業(yè)培訓(xùn)力度。一是要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論培訓(xùn)，幫助教師深入理解小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、原則、方法等，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論素養(yǎng)。二是要開展實(shí)驗(yàn)操作技能培訓(xùn)，通過專家講座、實(shí)驗(yàn)演示等形式，提高教師實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和指導(dǎo)能力。三是要開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師利用信息技術(shù)手段優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)煥發(fā)新活力。四是要搭建教師交流平臺(tái)，組織教學(xué)沙龍、教學(xué)競(jìng)賽等，促進(jìn)教師交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得，分享實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，在學(xué)習(xí)與合作中共同提高。同時(shí)，教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加各類培訓(xùn)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前沿理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化知識(shí)儲(chǔ)備，為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，教師參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”的專題培訓(xùn)后，嘗試設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過制作時(shí)間表、時(shí)間軸等形式，感受時(shí)間的連續(xù)性和周期性。學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)知識(shí)，在合作中培養(yǎng)能力，在創(chuàng)新中享受快樂。教師在專業(yè)成長(zhǎng)中，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)之花綻放得更加絢麗多彩。

5 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大有可為，本文分析了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則、意義以及存在的問題，提出了一系列行之有效的應(yīng)用策略，旨在為一線教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。在未來的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，努力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的廣闊天地里探索前行。讓我們攜手并進(jìn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量，讓數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成為點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種，照亮學(xué)生未來人生的明燈！

（作者單位：中科大附中獨(dú)墅湖學(xué)校）