新時代工匠精神融入高職院校文化建設(shè)路徑探析

摘 要：新時代工匠精神對高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才有著積極的影響。通過分析工匠精神融入高職院校文化建設(shè)的內(nèi)涵，以浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院為實踐案例，提出將工匠精神融入高職院校文化建設(shè)的四個路徑：建立管理指導(dǎo)機制、打響教學(xué)特色亮點、完善師資隊伍結(jié)構(gòu)和拓展數(shù)字賦能渠道。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職院校；校園文化建設(shè)；路徑

Paths Analysis of Integrating Craftsman’s Spirit

into the Cultural Construction in Vocational Colleges in the New Era

Wang Mengfan

（Zhejiang College of Security Technology，Wenzhou，Zhejiang 325000）

Abstract：Craftsman’s spirit in the new era plays a positive role in cultivating high-quality technical and skilled talents in vocational colleges.By analyzing the connotation of integrating craftsman’s spirit into the cultural construction in vocational colleges，this paper takes Zhejiang College of Security Technology as a practical case，and puts forward four paths to integrate craftsman’s spirit into the cultural construction in vocational colleges：establishing a management and guidance mechanism，highlighting teaching characteristics and highlights，improving the structure of teaching staff and expanding digital empowerment channels.

Key words：craftsman’s spirit;vocational college;campus cultural construction;paths

新形勢下的經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才提出了更高要求。當(dāng)前，我國職業(yè)教育立足自身優(yōu)勢著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，力爭為社會穩(wěn)定輸送能工巧匠、大國工匠。在此背景下，高等職業(yè)院校堅持“為黨育人、為國育才”的辦學(xué)理念，在日常教育教學(xué)中以勞動精神、工匠精神豐富校園文化內(nèi)涵，提高學(xué)生技職業(yè)素養(yǎng)，扎實服務(wù)地方經(jīng)濟。本文以浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討了該校將工匠精神作為立德樹人最強底色的特色育人方式，為高職院校進一步探索如何將工匠精神滲透到教學(xué)體系、貫穿到實習(xí)實訓(xùn)、融入技能競賽中提供參考與借鑒。

一、新時代工匠精神在高職校園文化建設(shè)中的具體內(nèi)涵

習(xí)近平總書記在對首屆大國工匠創(chuàng)新交流大會的賀信中強調(diào)，“我國工人階級和廣大勞動群眾要大力弘揚工匠精神、勞動精神、工匠精神，適應(yīng)當(dāng)今世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需要，勤學(xué)苦練、深入鉆研，勇于創(chuàng)新、敢為人先”。［1］為職業(yè)院校深化產(chǎn)教融合、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)工人隊伍指明方向。將工匠精神融入辦學(xué)治校過程，成為高職院校聯(lián)動育人成果、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要路徑。

高職院校在育人實踐中，深入闡釋工匠精神的內(nèi)涵，將匠心、匠藝、匠品的培養(yǎng)目標貫穿學(xué)生教育全過程，激勵學(xué)生在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)中秉持精益求精的態(tài)度，提升自我精神境界。

首先，以匠心為根本的個性氣質(zhì)培養(yǎng)。匠心體現(xiàn)了專業(yè)精神和職業(yè)道德，表現(xiàn)在工匠對本職工作的熱愛、對質(zhì)量的極致追求、對技藝的不斷磨練和創(chuàng)新，以及對細節(jié)的嚴格要求，匠心是工匠精神的重要組成部分。工匠精神所蘊含的價值首先要滿足心理追求，即“在內(nèi)在動機的驅(qū)使下追求工作本身的樂趣和工作改進帶來的成就感”，［2］總而言之是氣質(zhì)心性方面的培養(yǎng)提升。在實踐中，高職院校普遍通過校園文化建設(shè)，弘揚工匠精神。比如舉辦定期工匠文化節(jié)、工匠精神講座等，讓學(xué)生在校園生活中不斷接觸和感受匠心文化。在專業(yè)課程中融入匠心教育，不僅教授專業(yè)技能，還要強調(diào)職業(yè)道德、工作態(tài)度和精益求精的精神。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主要陣地，高職院校強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實訓(xùn)、實習(xí)、項目研究等方式，讓學(xué)生在實際操作中體會和實踐匠心精神。

其次，以匠藝為主導(dǎo)的專業(yè)技能提升。匠藝體現(xiàn)在工匠長期專業(yè)實踐中積累的精湛技藝和藝術(shù)創(chuàng)造力，它體現(xiàn)了工匠對工藝的深刻理解和對作品的精心打磨。高職院校在育人過程中，不僅注重學(xué)生能力方面的高超技能，還要關(guān)注學(xué)生如何對材料、工具、工藝流程進行深入理解和創(chuàng)新應(yīng)用，以及對作品美學(xué)價值和實用性的追求。在專業(yè)課程中強調(diào)匠藝的傳授，讓學(xué)生掌握必要的專業(yè)技能和藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對工藝的敏感度和審美能力；在實踐教學(xué)中通過實訓(xùn)、工作坊、項目制作等方式，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)和體驗匠藝，強調(diào)手腦并用，理論與實踐相結(jié)合。比如浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮各類實訓(xùn)室場館以及校外課堂等載體的作用，將課堂搬進手工坊、車間、工地。開設(shè)工藝美術(shù)類選修課，開展設(shè)計和藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域研究，宣傳普及藝術(shù)史知識，以匠藝培養(yǎng)為社會輸送工藝美術(shù)行家。

再次，以匠品為目標的道德修養(yǎng)錘煉。不斷強化對職業(yè)道德的約束，是高職學(xué)生實現(xiàn)順利就業(yè)、深耕職業(yè)的素質(zhì)基礎(chǔ)。［3］工匠能夠精心制作具有高度工藝水平和藝術(shù)價值的產(chǎn)品，需要有強大的職業(yè)道德作為支撐。工匠的職業(yè)道德是指工匠在職業(yè)活動中應(yīng)遵循的道德規(guī)范和行為準則，這些規(guī)范和準則體現(xiàn)了對工藝的尊重、對工作的認真態(tài)度以及對社會的責(zé)任。在育人實踐中，高職院校積極培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、工作中精益求精的態(tài)度以及嚴把工作質(zhì)量的品質(zhì)，教導(dǎo)其對工作充滿熱情，認真對待每一項任務(wù)，追求工作的完美和卓越。浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承“錯位發(fā)展、特色取勝”的辦學(xué)理念，專注“數(shù)字安防”領(lǐng)域人才培養(yǎng)，以培養(yǎng)“數(shù)字工匠”“安防專家”為目標，特別將匠品的培養(yǎng)全方位融入課程教學(xué)、學(xué)生管理、文化建設(shè)、德育管理、社會服務(wù)等各項環(huán)節(jié)，學(xué)校畢業(yè)生去向落實率穩(wěn)定在98%以上，畢業(yè)生三年后就業(yè)競爭力排名為全省第八。

二、浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院弘揚工匠精神的教育實踐分析

浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院在新時代工匠精神內(nèi)涵的引領(lǐng)下，高度重視勞動教育，以“工匠精神+”全面引領(lǐng)學(xué)校的勞動教育，堅持勞模授業(yè)，將工匠精神打造為學(xué)校立德樹人的最強基因。學(xué)校積極構(gòu)建“工匠精神+”課程思政、“工匠精神+”勞動教育、“工匠精神+”教學(xué)改革、“工匠精神+”產(chǎn)教融合，實現(xiàn)樹德、增智、強體、育美四方面有機融合。

首先，聚焦“工匠精神+”課程思政。學(xué)校在辦學(xué)治校過程始終貫穿工匠精神培育，制定出臺弘揚工匠精神建設(shè)方案，設(shè)立“工匠精神+”課程思政教學(xué)研究示范中心、新時代工匠學(xué)院，建立縱向貫通、橫向融合的“工匠精神”課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌相關(guān)工作。組織骨干教師收集國內(nèi)省內(nèi)“勞?！薄肮そ场钡湫桶咐?，集中力量精心打磨并開設(shè)“繼承優(yōu)良傳統(tǒng)·弘揚新時代工匠精神”課程思政，構(gòu)建“教師研究勞模、教材詮釋勞模、教學(xué)展示勞模、實踐走向勞模、學(xué)生向往勞模、校園傳播勞模”的“工匠精神+”課程思政育人模式，實現(xiàn)“工匠精神”特色課程思政到專業(yè)100%全覆蓋、到課程100%全覆蓋、到第二課堂100%全覆蓋的“三百”育人思路。

第二，聚焦“工匠精神+”勞動教育。學(xué)校將勞動教育正式融入人才培養(yǎng)方案，推動將勞動教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。依托“準警務(wù)化、準軍事化”特色育人品牌，打破勞動教育局限于課堂這一束縛，已開展“百企千人實習(xí)計劃”“千人勞動教育課”等特色活動，將勞動教育延伸至校園內(nèi)、車間里、企業(yè)中，共有萬余人響應(yīng)參與，讓學(xué)生通過體驗一線勞動崗位，感受“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的氛圍，幫助學(xué)生形成“技能成才、強國有我”的認知，提升“奮勇爭先、干事創(chuàng)業(yè)”的技能水平。

第三，聚焦“工匠精神+”教學(xué)改革。學(xué)校緊密圍繞新能源、數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)字安防等戰(zhàn)略新產(chǎn)業(yè)，牽頭打造溫州市新能源學(xué)院、溫州數(shù)據(jù)學(xué)院等賦能地方發(fā)展的“安防矩陣”，聘請了各級勞模為任課導(dǎo)師，開設(shè)勞動精神實踐課程3門，以高能課程豐富教學(xué)內(nèi)涵；立足教材建設(shè)，開展教材編寫與更新，將工匠精神培育融入教材編寫目標，將各行各業(yè)勞模案例和工作實例融入教材內(nèi)容，使得工匠精神全面融入教材，讓教材煥發(fā)職教特色活力，擁有浙江省特色專業(yè)3個和溫州市級特色優(yōu)勢專業(yè)群、重點（特色）專業(yè)5個；立足工匠精神服務(wù)教師提升、學(xué)生發(fā)展等，立項近10個“工匠精神”相關(guān)教改、育人和科研項目，年度組織開展“工匠精神”研討會5場，以高質(zhì)研究推動教學(xué)發(fā)展。

第四，聚焦“工匠精神+”產(chǎn)教融合。學(xué)校面向“科技城+智造城+職教城”三城區(qū)域聯(lián)動發(fā)展格局，大力推進“校政行企”合作，搭建全鏈條發(fā)力的產(chǎn)教融合新平臺。學(xué)校積極投身數(shù)字中國、平安浙江建設(shè)，近3年來橫向項目技術(shù)服務(wù)到賬資金年均額超1000萬，創(chuàng)新平安溫州安全生產(chǎn)標準建設(shè)和管理體系，承擔(dān)了溫州市智慧應(yīng)急一張圖、天地空一體化態(tài)勢感知場景建設(shè)等省市縣數(shù)字化項目73項，其中列入省市數(shù)字化改革“一本賬”重大應(yīng)用11項，入選省市級試點、最佳實踐或最佳應(yīng)用9項，斬獲中國地理信息產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀工程、科技進步獎3項和浙江省土地科學(xué)技術(shù)獎2項，在溫州市空間治理和城市安全領(lǐng)域參與的數(shù)字化改革項目中占比達60%以上。

三、工匠精神融入高職院校文化建設(shè)路徑

從浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院將工匠精神融入日常教育教學(xué)的經(jīng)驗可以看出，學(xué)校在弘揚工匠精神時教育目標明晰、內(nèi)容豐富充實，但也應(yīng)清醒認識到高職院校當(dāng)前工作中依然存在的一些不足。例如學(xué)生參與社會實踐的廣度和深度還有待加強，從校園中的技能學(xué)習(xí)到社會中的技能運用其間的適應(yīng)期稍長。面對薄弱之處，學(xué)校應(yīng)積極探索工匠精神的有效育人路徑，進一步強化政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人格局，深化與多場景企業(yè)的合作，拓展校外實習(xí)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生將技能融入職業(yè)環(huán)境和工作崗位，在實踐中接受鍛煉。

一是建立管理指導(dǎo)機制，健全督導(dǎo)考評管理鏈。牢牢把握思想政治工作主體原則，建立完善勞動教育工作體制。綜合協(xié)調(diào)核心部門如組織部、宣傳部、學(xué)生處等，全面統(tǒng)籌思政課教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任等思政力量，形成工作合力。完善相關(guān)考評督辦辦法及相關(guān)督導(dǎo)制度，完善責(zé)任清單，使得勞動教育開展的相關(guān)機制更加健全可行、基礎(chǔ)保障更加充分有力。

二是打響教學(xué)特色亮點，鍛造勞動教育金品牌。統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)課程體系，開設(shè)諸如“職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神”相關(guān)的勞動教育必修通識課程、“職業(yè)教育概述”等專題課講座，甄選校領(lǐng)導(dǎo)、專職思政教師、全國勞模、知名企業(yè)家等組成課程教學(xué)創(chuàng)新團隊，深入課堂以“一課多師”“多師同臺”“師生互動”的授課模式進行授課。

三是完善師資隊伍結(jié)構(gòu)，打造校企協(xié)同育人鏈。深入貫徹新時代產(chǎn)教融合的理念，廣泛實施產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人機制，建立技能人才與企事業(yè)單位技術(shù)專家雙向流動的機制。選聘一批來自企業(yè)一線的技術(shù)骨干、高技能人才與技術(shù)專家擔(dān)任專業(yè)課程的兼職教師，使其在言傳身教中傳遞工匠精神。

四是拓展數(shù)字賦能渠道，深化技能強才生態(tài)鏈。充分利用數(shù)字化手段，通過技術(shù)手段、在線視頻課程、VR虛擬仿真等方式，創(chuàng)新勞動教育的質(zhì)量和效果，打造更加豐富多彩、立體化的勞動教育體系，賦予學(xué)生獲取知識、了解崗位、體驗過程的新途徑，提升學(xué)生參與勞動的積極性與主動性，獲得更多勞動教育體驗。

四、結(jié)語

浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院在弘揚工匠精神方面取得了顯著成效，為高職院校提供了寶貴的經(jīng)驗。通過將工匠精神融入教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)校不僅提升了學(xué)生的職業(yè)技能和勞動素養(yǎng)，也豐富了校園文化，實現(xiàn)了以文化人、以文育人的教育目標。高職院校學(xué)生工匠精神的培育是一個長期性、持續(xù)性的過程，［4］同時也是一項復(fù)雜性工作。面對當(dāng)前高職教育中的挑戰(zhàn)，高職院校還應(yīng)繼續(xù)探索有效的育人路徑，加強政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人，深化校企合作，拓展校外實習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)適應(yīng)性，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟，為社會培養(yǎng)出更多能工巧匠和大國工匠。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 蔚紅霞）