民族地區(qū)中職學(xué)校德育教育創(chuàng)新初探

茍澤強(qiáng)

摘要：繼國(guó)家大力推進(jìn)職業(yè)教育政策出臺(tái)后，民族地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校又開始了新的發(fā)展階段，要結(jié)合民族地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，采取一些措施，創(chuàng)新開展德育教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為地方培養(yǎng)用得上、留得住、下得去的人才，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);中職學(xué)校;德育教育

引言

隨著國(guó)家加大發(fā)展職業(yè)教育的力度，特別是在西部地區(qū)，我們更要重視和投入職業(yè)教育，西部地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，但學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中如何創(chuàng)新開展德育活動(dòng)，如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展……，存在許多新問(wèn)題。

1.民族地區(qū)中職學(xué)?，F(xiàn)狀

如今，上職校的職業(yè)中專生大多是高考失敗或在社會(huì)上“混”了一段時(shí)間的懶散青年。主要原因有：一是家長(zhǎng)擔(dān)心孩子走入社會(huì)會(huì)學(xué)壞，強(qiáng)迫孩子去中職學(xué)習(xí);其次，孩子不想過(guò)早地在社會(huì)上工作或受苦，想先在學(xué)校呆一段時(shí)間;第三，一些中職學(xué)校學(xué)生是抱著去學(xué)校玩的心態(tài);第四，隨大流，當(dāng)有同學(xué)或朋友一起去中職學(xué)習(xí)時(shí)，自己也想跟隨他們，目標(biāo)不明確。在這四類學(xué)生中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：厭倦學(xué)習(xí)，沒(méi)有目標(biāo)整天無(wú)所事事，不關(guān)心未來(lái);社會(huì)陋習(xí)十分嚴(yán)重，如抽煙、喝酒、不守學(xué)校規(guī)章等，在追求時(shí)尚時(shí)，男女生穿著不符合要求;他們個(gè)性強(qiáng)烈，對(duì)學(xué)校管理表現(xiàn)出他們的滿不在乎，對(duì)學(xué)校準(zhǔn)則漠不關(guān)心。此外，中職學(xué)校學(xué)生還未步入過(guò)社會(huì)，對(duì)社會(huì)了解有限。這些現(xiàn)象的存在，給學(xué)校和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成了巨大的壓力和障礙，學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展在一定程度上受到了影響，但是，我們可以通過(guò)德育教育、德育管理，創(chuàng)新措施，不斷矯正行為，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.怎么提高中職學(xué)校德育教育質(zhì)量

2.1打造專職德育管理隊(duì)伍

中職學(xué)校不同于普通學(xué)校，教師不能只教文化課和理論課，無(wú)論學(xué)生為什么來(lái)職業(yè)學(xué)校，作為老師他們必須能夠教給他們知識(shí)和技能，中職首先要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，著力打造專職德育管理隊(duì)伍，積極引進(jìn)掌握職業(yè)技能的專業(yè)教師，;二是逐步提高教師素質(zhì)，真正做到“給學(xué)生一杯水，首先要有一桶水”，雖然沒(méi)有升學(xué)的壓力，但教育質(zhì)量是每個(gè)學(xué)校生存的基礎(chǔ)。特別是發(fā)展職業(yè)中學(xué)，要更加注重提高教育質(zhì)量，教師必須同時(shí)掌握適應(yīng)市場(chǎng)需求的技能，這樣才能不落伍，職業(yè)中學(xué)教師往往需要加強(qiáng)自身培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)。擁有一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

2.2根據(jù)中職學(xué)校的心理特點(diǎn)，積極加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多在16歲至18歲之間，通常被稱為逆反心理成長(zhǎng)期。他們的心理特征有兩個(gè)特點(diǎn)：“政治是探索性的，觀點(diǎn)是極端的，思維是進(jìn)取性的，知識(shí)是片面的;目標(biāo)是時(shí)間，需求是樂(lè)趣;思維與性相反，心理與性相反;經(jīng)濟(jì)中的認(rèn)知自主與自私;行為是獨(dú)立的，生活是依附的;性格開朗，但意志薄弱;交往是廣泛的，情感是沖動(dòng)的。”學(xué)生的獨(dú)立性在這時(shí)得到了很大的提高，對(duì)事物的質(zhì)量逐漸形成了自己的看法和看法，但由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自控能力較差。再者，我們是民族地區(qū)中職學(xué)校，而且大多數(shù)學(xué)生都是少數(shù)民族。他們擁有自己的風(fēng)俗習(xí)慣。我們?cè)Ｍ蠹覉F(tuán)結(jié)一心，互相幫助，克服困難，解決問(wèn)題，但有時(shí)我們的學(xué)生會(huì)把他們變成一個(gè)拉幫結(jié)派的團(tuán)伙，談?wù)撆笥训恼x，帶著歧視做事。而且中職生的社會(huì)評(píng)價(jià)往往較低，這意味著只有那些不善于學(xué)習(xí)的學(xué)生，在處理一些矛盾時(shí)，容易沖動(dòng)，導(dǎo)致情況的擴(kuò)大。

2.3加強(qiáng)貧困、挫折、感恩和青少年教育

如今，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)在受不了困難和挫折。他們怕臟、怕疲勞，因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)挫折、困難、批評(píng)甚至與老師或家長(zhǎng)發(fā)生沖突，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展;現(xiàn)代行為科學(xué)認(rèn)為，造成心理創(chuàng)傷和問(wèn)題行為的不是挫折或沖突本身，而是青少年對(duì)挫折和沖突的態(tài)度和反應(yīng)，一些學(xué)生因?yàn)樾睦斫】祮?wèn)題和挫折承受能力低而選擇自殺，對(duì)家庭、社會(huì)和個(gè)人造成了不可彌補(bǔ)的影響。因此，要讓他們健康成長(zhǎng)，就要教育他們的需要和挫折，增強(qiáng)他們的感恩和青春，提高他們對(duì)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)和工作困難的認(rèn)識(shí)，認(rèn)可國(guó)家和社會(huì)的關(guān)愛和幫助。家庭和學(xué)校要對(duì)他們的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，幫助認(rèn)清他們的人生價(jià)值，幫助他們，正確處理生活和人際關(guān)系，正確處理生活和今后工作中的困難，正確對(duì)待補(bǔ)助領(lǐng)域的年輕人;交流是促進(jìn)青少年身心健康的重要原則。學(xué)校要經(jīng)常組織溫暖學(xué)生和幫扶貧困家庭;第二學(xué)年，每個(gè)學(xué)生必須在當(dāng)?shù)貙W(xué)校辦的聯(lián)合企業(yè)實(shí)習(xí)一個(gè)月，每學(xué)期組織一次家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)向?qū)W生匯報(bào)教育孩子的困難、期望和他們?cè)诠ぷ骱蛡€(gè)人生活中遇到困難。

2.4德育要統(tǒng)籌管理

為了方便工作，學(xué)校通常分為不同的職能，所以每個(gè)中等職業(yè)學(xué)?；旧隙加幸粋€(gè)辦公室，分工協(xié)作后負(fù)責(zé)總務(wù)、政治教育等工作，學(xué)校的工作需要分工協(xié)作。但是，我們必須加強(qiáng)德育合作，而不是簡(jiǎn)單地把德育工作交給教育部和政治部。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所。它的健康成長(zhǎng)與學(xué)校教育和學(xué)校管理的方方面面密切相關(guān)。德育是一項(xiàng)綜合性工程，各部門必須共同管理和真正樹立“為所有學(xué)生”的理念。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，中等職業(yè)學(xué)校的德育工作不僅關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的德育工作也將邁上一個(gè)新的臺(tái)階，西部少數(shù)民族職業(yè)教育將有一個(gè)更加美好的未來(lái)。

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