文化自信視角下小學(xué)英語主題教學(xué)的反思與育人實(shí)踐

趙莉

江蘇省揚(yáng)州市竹西小學(xué)教師，一級(jí)教師，研究方式：小學(xué)英語教學(xué)。

在全球化背景下，英語作為一門國際通用語言，受到了人們的廣泛關(guān)注與重視，在小學(xué)教育中占據(jù)著重要的地位。在我國教育體系中，英語作為基礎(chǔ)性學(xué)科，是拓寬學(xué)生知識(shí)視野、了解多元文化的重要載體。對(duì)于英語教師而言，應(yīng)當(dāng)立足文化自信視角，基于英語教材，發(fā)揮小學(xué)英語學(xué)科育人價(jià)值，平衡語言技能的培養(yǎng)與人文自信的培育，促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的形成，逐步增強(qiáng)學(xué)生文化自信與文化認(rèn)同，使學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值意蘊(yùn)，從而更好地推動(dòng)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。而在教學(xué)實(shí)踐中，如何有效地在英語主題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信已成為當(dāng)前教師亟待解決的問題。

小學(xué)英語主題教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要性

小學(xué)是青少年各方面能力和認(rèn)知不斷形成的重要階段，有著極強(qiáng)的可塑性。對(duì)于學(xué)生而言，具備社會(huì)責(zé)任感是其公民素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是每一位學(xué)生不可缺少的素質(zhì)之一。立足文化自信視角，開展小學(xué)英語主題教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)有著一定促進(jìn)作用。在主題教學(xué)中，教師會(huì)結(jié)合主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)融入與傳統(tǒng)文化有關(guān)的元素，如道德觀念、社會(huì)規(guī)范、優(yōu)秀品質(zhì)等，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，在傳統(tǒng)文化的熏陶下形成正確的價(jià)值觀和道德觀，使其自覺承擔(dān)起弘揚(yáng)并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的發(fā)展。

文化自信視角下小學(xué)英語主題教學(xué)的反思

在當(dāng)前小學(xué)英語主題教學(xué)中，最值得反思的一個(gè)問題是如何平衡教學(xué)內(nèi)容，即平衡教學(xué)內(nèi)容的本土化與國際化。在實(shí)踐中，教師既要注重英語學(xué)科的文化屬性，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)國際通用的英語語言技能，也要在英語主題教學(xué)中正確傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與熱愛，以此增強(qiáng)學(xué)生文化自信。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐，部分教師過于注重教材內(nèi)容的講解，而忽略文化內(nèi)容的傳遞，在一定程度上影響了學(xué)生文化自信的提升。

另外，基于小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)新鮮事物尤其感興趣。所以教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。而在實(shí)踐中，部分教師仍忽略了教學(xué)方式的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中缺乏主體學(xué)習(xí)地位，影響了學(xué)生的積極性和參與興趣，很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生文化自信。

文化自信視角下小學(xué)英語主題教學(xué)的育人實(shí)踐策略

整合教學(xué)資源，融入傳統(tǒng)文化元素。為有效培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，在小學(xué)英語主題教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將教材作為主要的探索點(diǎn)，挖掘教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用信息技術(shù)整合與之相關(guān)的教學(xué)資源，以此實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透與傳播，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，了解多樣化的傳統(tǒng)文化，使他們感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

比如在學(xué)習(xí)譯林版三年級(jí)上冊(cè)“Unit 8 Happy New Year！”時(shí)，這一單元的主題與“新年”有關(guān)，主要圍繞“送禮物”“慶祝新年”展開。在本單元的教學(xué)中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，如“Happy new year”“This is for you.”“What's this/ that？”等短語以及句型，教師還應(yīng)當(dāng)挖掘在本單元所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)文化。如將“過年”作為本次學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生探索西方新年文化以及春節(jié)文化，讓他們了解不同國家的新年文化，以及了解春節(jié)的起源、習(xí)俗、傳統(tǒng)美食等。為了更好地整合與“新年”相關(guān)的教學(xué)資源，教師還可以借助信息技術(shù)，如多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源等開展教學(xué)活動(dòng)。教師可先在網(wǎng)上搜索與春節(jié)有關(guān)的視頻、圖片等資源，并將這些資源與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在了解春節(jié)文化的過程中，學(xué)習(xí)與其相關(guān)的英語知識(shí)。此外，教師還可以利用教學(xué)軟件制作互動(dòng)式的數(shù)字化教材，讓學(xué)生通過點(diǎn)擊、觸摸、滑動(dòng)等手勢(shì)操作，學(xué)習(xí)教材中的英語知識(shí)以及傳統(tǒng)文化。在整合教學(xué)資源后，教師便可設(shè)計(jì)一系列的主題教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。一方面，可讓學(xué)生以小組為單位，主動(dòng)探索在過年時(shí)的文化習(xí)俗，如家家戶戶聚在一起吃年夜飯、守歲、觀看舞龍舞獅表演、貼對(duì)聯(lián)、貼窗花、吃湯圓和餃子等文化習(xí)俗。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)找到與這些傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語描述，并制作成單詞卡片，每一張卡片對(duì)應(yīng)一個(gè)文化習(xí)俗。另外，教師還可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生制作新年賀卡，并在賀卡中用英語寫上祝福，送給同學(xué)、老師、家人或朋友。在課堂教學(xué)中，教師還可以設(shè)計(jì)與春節(jié)習(xí)俗有關(guān)的互動(dòng)活動(dòng)，如“猜燈謎”，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生參與興趣，讓學(xué)生全方位地感受到傳統(tǒng)文化魅力，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與熱愛。

創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。在小學(xué)英語主題教學(xué)中，教師還可通過創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)學(xué)生文化自信。

例如在學(xué)習(xí)譯林版五年級(jí)下冊(cè)“Unit 7 Chinese festivals.”時(shí)，本單元的主要內(nèi)容與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)，按照時(shí)間順序著重圍繞我國的四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日展開介紹，是滲透傳統(tǒng)文化元素的重要教育資源。基于本單元的內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)節(jié)日文化探索之路”的項(xiàng)目主題活動(dòng)。主要目標(biāo)為：學(xué)生能用英語描述和介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日；能理解并尊重不同文化背景下的節(jié)日習(xí)俗；能增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。在此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)兩個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。任務(wù)一：“傳統(tǒng)節(jié)日文化展”，讓學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行研究，用英語制作與該節(jié)日有關(guān)的手抄報(bào)，并安排一位成員在講臺(tái)上用英語介紹至少一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗以及文化意義。任務(wù)二：“節(jié)日故事小劇場(chǎng)”，由各小組選擇一個(gè)與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的故事或傳說，將該故事改編成簡短的劇本，并分配角色，在班級(jí)中進(jìn)行英語劇場(chǎng)表演，以確保學(xué)生能用英語講述所選傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的故事。設(shè)計(jì)這樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，能激發(fā)學(xué)生參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中相互學(xué)習(xí)，共同研究，從而增強(qiáng)他們對(duì)中華文化的了解與自信，以及提升他們英語語言技能。

綜上所述，在小學(xué)英語主題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信，是每一位英語教師必須實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。在實(shí)踐中，教師應(yīng)充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，不斷整合教學(xué)資源，拓寬教學(xué)思路，為學(xué)生帶來多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感受、理解和體驗(yàn)中受到傳統(tǒng)文化熏陶，增強(qiáng)其文化自信。

專家點(diǎn)評(píng)

作者深入探討了小學(xué)英語主題教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要性，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中平衡本土化與國際化、創(chuàng)新教學(xué)方式等問題進(jìn)行了深刻反思。同時(shí)，作者還提出了整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方式等育人實(shí)踐策略，如結(jié)合教材挖掘傳統(tǒng)文化元素、設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題活動(dòng)等，觀點(diǎn)明確，案例豐富，為小學(xué)英語教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信提供了有力的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。