讓“美”成為一束光

著名兒童文學(xué)作家秦文君說：“教育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂?！边@是孩子們一心期盼的教育，也是讓家長全然放心的教育，更是教師應(yīng)該努力給學(xué)生的一種溫暖希望和生命力的教育。

兩年前，我接到新任務(wù)——任教新高一“清美班”語文。推開這扇“門”，我憧憬又忐忑。想到將與一群文化藝術(shù)雙優(yōu)的青年朝夕相處，未來的天空將多么廣闊！為何忐忑？“清美”孩子以清華美院為夢想殿堂，文藝范兒的他們面對多年教高三，練就高效的教學(xué)風(fēng)格卻日漸丟失飄逸的我，會(huì)不會(huì)失望呢？

關(guān)于初見，教師節(jié)賀卡上孩子們留下這樣的話：“天氣灼熱，你一襲淡藍(lán)色長裙，甜美的聲音和清新的笑容如一縷清風(fēng)拂過心頭……”這，就是浪漫的美術(shù)生！我愛上了他們，愛他們靈動(dòng)的眼神和課堂上俏皮的一笑，愛他們清秀的字跡還有作業(yè)后“附贈(zèng)”的手繪笑臉、小紅心。

“人生若只如初見”，這樣的遺憾，教育里也有。漸漸地，班里的學(xué)風(fēng)不那么“清新”了。靈動(dòng)的眼神變成惺忪睡眼；清秀的字跡偶爾在，但小笑臉常變成消極的宣泄。成績進(jìn)入“瓶頸”，班級(jí)常規(guī)問題重重。是什么熄滅了他們眼里的光？談心后，我發(fā)現(xiàn)孩子們夢想的火花依然熾熱，只是專業(yè)與文化的壓力讓他們負(fù)重。更重要的是，多數(shù)人只因從小展露了繪畫天賦，或?yàn)榱俗呷腠敿庀笱浪x擇這條路。美術(shù)的意義是什么？他們從未思考過。如何讓“美”啟智潤心？這樣的問題，需所有任教老師陪伴他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

用心觀察這些孩子，他們很特別：性格多安靜，樂于靜心體悟；情感細(xì)膩，靈感豐沛?；谔厥獾摹安摹睉?yīng)施獨(dú)特的“教”。且語文與美術(shù)共同的素養(yǎng)目標(biāo)——審美素養(yǎng)不正為心靈的奔赴帶來優(yōu)勢嗎？我決定用語文開啟一場向“美”逐“光”的旅程。

一場潤心的教育之旅，要讓學(xué)生站在課堂中央。怎樣既能激發(fā)美術(shù)生內(nèi)驅(qū)力，又能雙向提升素養(yǎng)？先從讀書開始！我薦讀一系列文藝著作，在閱讀課上指導(dǎo)閱讀。每天用3分鐘由一位同學(xué)分享讀書心得。樂文同學(xué)說：“兒時(shí)愛畫畫，因?yàn)樗裥D(zhuǎn)木馬，搖曳斑斕的夢。長大后選擇美術(shù)，卻時(shí)感沉重。可正如朱光潛所說‘人生本來就是一種廣義的藝術(shù)。每個(gè)人的生命史就是他自己的作品?！谟陬I(lǐng)略，美術(shù)不正是將自己對生命的領(lǐng)悟盡情傳遞嗎？”恒婧說：“《月亮和六便士》讓我思索自己為何選擇美術(shù)。現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)無法讓自己輕盈前行。也許我們做不到主人公那般勇敢，但至少應(yīng)在心底永存一輪月亮?！蔽尹c(diǎn)評說：“美，是深刻的。只有真心向美，深深渴望美、領(lǐng)悟美的人，才能忘記‘尋美’途中的艱辛，才能真正享受‘尋美’的快樂！同學(xué)們心靈已經(jīng)愈發(fā)明亮，這是多么珍貴的成長！”

美術(shù)的終極意義是什么？是發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、傳遞美。以寫作啟迪思考，也會(huì)傳播美好吧？“如果你是校長，關(guān)于學(xué)校發(fā)展美育，提出你的對策”“關(guān)于馬面裙的流行，寫一段微時(shí)評”……每周一次的微寫作輕巧有趣，展示或討論環(huán)節(jié)更令學(xué)生興奮。扎實(shí)的寫作實(shí)踐讓成績逐漸“回血”，更值得欣喜的是，學(xué)生開始主動(dòng)與我探討熱點(diǎn)話題。課間也不再沉悶，常聽到同學(xué)間交流藝術(shù)生涯規(guī)劃的話題。“冷清清”的班級(jí)漸漸“熱騰騰”了。

用語文引領(lǐng)美術(shù)生尋找“光”，不能脫離生活之美。初夏的上午，正講《項(xiàng)脊軒志》，齊聲朗讀首段時(shí)孩子們格外動(dòng)情。我說，歸有光“居于此，多可喜”，你讀出哪些喜呢？易函說：“人與自然和諧，是一喜。”雨晴說：“在一片小世界里享自己的舒展自由，是一喜?！蔽艺f：“人與自然的和諧，也能映射人內(nèi)心的和諧。若心境澄澈，總能在一縷風(fēng)里看見色彩，在一片云、一樹花里發(fā)現(xiàn)溫柔，這樣的‘相遇’就是我們追尋的‘美’，這樣的‘美’會(huì)成為落在我們心上的一束光??！”那天的作業(yè)是：如果教室是我們的書齋，為它擬一個(gè)名字，用淺近文言寫擬名緣由，畫出你理想中它的樣子。我收到很多詩畫兼美的作業(yè)，將它們展覽到教室里。于是我們的教室就成了“晚晴軒”“清風(fēng)閣”，“住”在這里的人，腳步從容，目光清亮。這里，成了他們的“詩與遠(yuǎn)方”。

心里有了光，就讓它照亮青春的時(shí)光吧！那年歲末，“向美而生，拾光前行”語文展示活動(dòng)（班號(hào)為10故名“拾”光）留下孩子們明媚的綻放：《春江花月夜》以畫配詩，孩子們站上講臺(tái)對創(chuàng)作理念侃侃而談；為《雷雨》中繁漪設(shè)計(jì)的旗袍驚艷全場；伴著原創(chuàng)的音畫視頻，孩子們吟誦起了《錦瑟》……

如今，孩子們正在進(jìn)行緊張的專業(yè)集訓(xùn)。那天我收到一條短信：“王老師，來集訓(xùn)我只帶了兩本書，一本是專業(yè)書，另一本是您推薦給我們的散文集《精神明亮的人》 。集訓(xùn)辛苦，但文學(xué)會(huì)溫暖我們凜冽的時(shí)光?！蔽一貜?fù)她：“寶貝，文學(xué)的美和美術(shù)的美是相通的，只要一路向美而行，那些見過的人、看過的景、走過的路，都會(huì)成為灑在我們心底的一束光！”