“大思政”環(huán)境下高校思政課教師核心素養(yǎng)培育研究

摘 要：高校思政課教師是完成“立德樹人”教學(xué)目標的核心支撐，其不僅承載著引導(dǎo)高校學(xué)生完成思想政治理論知識積累和社會活動實踐的責(zé)任，同時更是高校學(xué)生在高校學(xué)習(xí)和生活階段進行正確的價值觀的塑造的標桿和重要“模板”。因此，高校思政教師必須在“大思政”環(huán)境的作用下，守牢政治站位，錘煉過硬的政治素養(yǎng)，保持教育初心，筑牢深厚的情懷素養(yǎng)，夯實教育基礎(chǔ)，掌握扎實的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為推進高校思政課的高質(zhì)量發(fā)展和學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。

關(guān)鍵詞：大思政課；思想政治教育；思政教師；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G353.1;G631文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）12-0190-03

作者簡介：周 嬌（1985.09— ），女，漢族，山西省榆社人，碩士研究生，副教授，研究方向：馬克思主義基本原理、思想政治教育教學(xué)、法學(xué)。

基金項目：安徽省2023年高?！叭恕本C合改革和思想政治能力提升計劃項目“大思政”環(huán)境下高校思政課教師核心素養(yǎng)與培育研究（項目編號：sztsjh-2023-3-32）；

安徽省中青年教師培養(yǎng)行動項目“高校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)項目”（項目編號：Zqjsxd2024011）。

引言

隨著新發(fā)展階段的到來，政治、經(jīng)濟方面的各項工作都需要在新發(fā)展理念的要求下展開，而思想文化以及教育的發(fā)展也需要實現(xiàn)進一步的創(chuàng)新和優(yōu)化，滿足新發(fā)展理念的各項要求。因此，在高校思政課程方面，“大思政課”的概念應(yīng)運而生。在“大思政”環(huán)境下，不僅為學(xué)生培養(yǎng)提出了要求，同時也對高校教師的核心素養(yǎng)的培育提出了新的挑戰(zhàn)，同時，在“大思政課”理論的指引下，有助于為高校學(xué)生的價值觀塑造的提供標桿力量，提升思政課實效性，推進高校思政課的高質(zhì)量發(fā)展。

一、“大思政”環(huán)境對高校思想政治教育理論課教師核心素養(yǎng)提升的有益引領(lǐng)

（一）“大思政”環(huán)境有助于培養(yǎng)高校思政課教師成為學(xué)生價值觀塑造標桿

師者，傳道授業(yè)解惑者，自古以來，教師這個職業(yè)都在社會發(fā)展的過程中起到了十分關(guān)鍵的作用，同時也受到了整個社會的尊重［1］。但是，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和生活節(jié)奏的日益加快，存在部分教師出現(xiàn)失去基本的育人情懷和教育的初心，教學(xué)過程應(yīng)付了事，教學(xué)內(nèi)容照搬照抄，毫無個人見解，對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)疑惑，也無法及時給出正確的解答，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更有甚者出現(xiàn)道德素質(zhì)敗壞，喪失了最基本的師德。對于高校思想政治教育理論課程來說，思政教師的個人品質(zhì)、綜合素養(yǎng)、政治站位，以及理論知識的夯實程度更應(yīng)當與教學(xué)內(nèi)容達到充分的契合，以達到讓學(xué)生能夠立體化、直觀化地感受到思想政治教育的教學(xué)意義的真實體現(xiàn)。因此，高校思想政治教師更應(yīng)當注重個人師德以及核心素養(yǎng)的培育。而在“大思政課”理念的要求下，高校思想政治教育理論課在“大思政”環(huán)境下表現(xiàn)出了新的發(fā)展生機，其中，改善當前部分高校思政教師身上存在的教學(xué)弊端和不足的現(xiàn)狀便是其中的重要內(nèi)容。在“大思政”環(huán)境下，為引導(dǎo)高校學(xué)生抵御西方文化糟粕的侵蝕和社會不良風(fēng)潮的錯誤導(dǎo)向，高校思政教師要加強對自身的約束和規(guī)范，提高對自身要求，強化師德師風(fēng)的重要建設(shè)，爭做高校學(xué)生正確價值觀塑造的標桿和典范。

（二）“大思政”環(huán)境壯大高校思政課教師隊伍，有效提升思政課實效性

在“大思政”環(huán)境的作用下，高校思想政治教育理論課教師核心素養(yǎng)的提升，有助于升華高校思政課教師隊伍，從而有效提升高校思政課的實效性，實現(xiàn)高效地培育好每一位學(xué)生的高校思政課的教學(xué)口號［2］。高校在進行思想政治教育理論課教師的選拔的過程中，需要經(jīng)過人員編制的匹配、教學(xué)基本理論知識的考核，政治站位和價值觀念的考察等等，綜合選擇出最能夠與高校思想政治理論課程的教育目標相互匹配的專業(yè)化人才。過去，高校在各項考核環(huán)節(jié)中，對于理論知識掌握程度的考核可能相對占比更大。但是，在“大思政課”理念的引導(dǎo)下，高校積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新人員招聘的方案和計劃，突破了傳統(tǒng)招聘方式存在的弊端和不足，強調(diào)高校思想政治教育理論課的教師應(yīng)當將核心素養(yǎng)放置第一位，且在筆試、面試等考試環(huán)節(jié)中積極融入對于核心素養(yǎng)的考察，由此強化對于高校思政教師核心素養(yǎng)的重視程度，從而使得招聘的專業(yè)人才能夠更加符合“大思政課”理念的要求，進一步壯大高校思政課教師隊伍的專業(yè)化程度，幫助高校真正打造一支有素養(yǎng)、有師德、有理論、有方法的專業(yè)精英教師團隊。2021年“大思政課”理念的提出，使得高校思政課在“大思政課”環(huán)境的作用之下，實現(xiàn)了思政教師規(guī)模的不斷擴大。由于“大思政課”理念要求每350名高校學(xué)生需要配備一名專職思政教師，因此，相較于2012年，我國高校的專職思政教師突破了12萬人，并且整體的質(zhì)量都得到了極大的飛躍［3］。

（三）“大思政”環(huán)境有助于推進高校思想政治教育的高質(zhì)量發(fā)展

教師的核心素養(yǎng)包含教師自身掌握的理論知識、教師在教學(xué)過程中對于教學(xué)方式方法的設(shè)計和表達，教師對與學(xué)生關(guān)系正確處理的能力，以及最為重要的教師個人師風(fēng)師德的建設(shè)情況等等。因此，可以說教師的核心素養(yǎng)的培育情況，決定著這個教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的高低。隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，為我國教育的進步和發(fā)展提供了充足而又豐富的教育資源，從而為我國教育的高質(zhì)量發(fā)展打造了堅實的基礎(chǔ)。而在豐富的教育資源之中，教師是其中最具重要意義的教學(xué)資源。教師核心素養(yǎng)的綜合提升則能夠在教學(xué)理念、教學(xué)知識、教學(xué)方式方法等方面實現(xiàn)教學(xué)資源的最大化提升，教師核心素養(yǎng)的正確培育是實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量的關(guān)鍵基礎(chǔ)。在“大思政”環(huán)境的作用之下，高校積極注重對于高校思政課教師核心素養(yǎng)的培育，加強對教師進行定期的培訓(xùn)和考核，引導(dǎo)教師加強個人學(xué)習(xí)和自身核心素養(yǎng)的培育，通過各種途徑對教師個人的學(xué)習(xí)和積累進行監(jiān)督，推動教師積極掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和人生成長的一般規(guī)律，將科學(xué)性教學(xué)的理念貫穿于整個教學(xué)過程中，為提升高校思政課的高質(zhì)量發(fā)展不斷奮進。

二、“大思政”環(huán)境下高校思想政治教育理論課教師的必備核心素養(yǎng)

（一）高校思想政治教育理論課教師應(yīng)守牢政治站位，錘煉過硬的政治素養(yǎng)

在“大思政”理論環(huán)境下，高校思政教師核心素養(yǎng)培育的第一步是明確教師應(yīng)當具備什么核心素養(yǎng)。首先，高校思想政治教育的核心是政治站位應(yīng)當明確，政治信仰應(yīng)當清晰。因此，高校思政課教師應(yīng)當守牢政治站位，錘煉過硬的政治素養(yǎng)。我國是人民民主專政的社會主義國家，本質(zhì)是人民當家作主，因此，高校思政課教師首先第一步要堅定“以人為本”的原則和理念，以培育學(xué)生，輸送人才來作為服務(wù)人民、服務(wù)社會的重要渠道，堅定理想信念毫不動搖。其次，高校思政課的重要理論基礎(chǔ)是馬克思主義，高校教師在日常的工作和學(xué)習(xí)中，務(wù)必要熟讀、精讀馬克思原文原著，深刻理解我國共產(chǎn)黨的建黨根基，把握共產(chǎn)黨人的歷史使命和價值追尋，筑牢社會主義信仰的根基。最后，高校思政教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)馬克思主義中國化的理論知識，時刻保持對最新理論知識的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，面對變化無窮的現(xiàn)代社會發(fā)展出現(xiàn)的新的社會問題，及時用最新的理論知識去把握、去應(yīng)對，淬煉出最為堅定的政治素養(yǎng)［4］。

（二）高校思想政治教育理論課教師應(yīng)保持教育初心，厚植深厚的情懷素養(yǎng)

教育的核心是“傳道授業(yè)解惑”，教育者應(yīng)終身保持對于教育的熱情和情懷，不忘初心，保持對教育事業(yè)的熱衷之情。與此同時，“大思政課”理念要求高校思政教師注重對家國情懷、民族情懷、人民情懷的培養(yǎng)，從民族歷史中汲取精神力量，將三尺講臺作為人生的舞臺，將課桌作為耕耘人生的土地，做到修身、修德、修學(xué)三者的相互協(xié)同發(fā)展。因此，在“大思政”環(huán)境的作用下高校思政課教師應(yīng)當具備保持教育初心，筑牢深厚情懷的核心素養(yǎng)。為此，首先高校思政教師應(yīng)當在日常工作和生活中，對我國的歷史進行深刻的學(xué)習(xí)，尤其是對于近代史和黨史、社會主義發(fā)展史和改革開放史進行深刻的理解，通過學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟我國近現(xiàn)代無數(shù)浴血奮斗的仁人志士的個人命運，凝聚民族精神，進一步堅定愛國主義精神。同時在進行思想政治教育“中國近代史”等相關(guān)教育模塊時將領(lǐng)悟的精神力量融入其中，使課程內(nèi)容更加豐富、更具靈魂支撐。其次，高校思政教師要堅定守住教育的初心，深深植根于三尺講臺和教學(xué)研究之中，不為一時一刻的名譽所累，不為外界的財富所誘惑，終身懷揣著對于教育的熱情和對于學(xué)生培養(yǎng)事業(yè)的熱愛，以此來成為高校學(xué)生成長道路和關(guān)鍵節(jié)點的“引路人”。最后，高校思政教師應(yīng)當進一步加強科研理論研究，用最新的思想武裝自己的知識體系和行動實踐指南，深刻做到守住初心使命，站位毫不動搖。

（三）高校思想政治教育理論課教師應(yīng)夯實教育基礎(chǔ)，筑牢扎實的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

高校思想政治教育的教學(xué)模塊主要包括：“德法”“毛概”“習(xí)思想”“馬原”“近代史綱要”“形勢與政策”六個方面，但是在“大思政課”理念的要求下，為適應(yīng)新發(fā)展階段，推進高素質(zhì)人才的綜合培養(yǎng)，當前高校思政課中需要融合“心理學(xué)教育”“職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”“四史教育”等等，從而全面形成“大思政”環(huán)境下的高校思想政治教育體系，這對高校思政教育理論課教師的知識積累情況提出了更高層次的要求和挑戰(zhàn)。因此，在“大思政”環(huán)境下，高校思想政治教育理論課教師應(yīng)當具備的夯實教育基礎(chǔ)，掌握扎實業(yè)務(wù)能力的核心素養(yǎng)。夯實的政治理論基礎(chǔ)知識是高校思政教師站穩(wěn)高校講臺的根基，同時也是能夠取得學(xué)生信任的關(guān)鍵之一，面對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不解和疑惑，高校思政教師應(yīng)當使用適宜、靈活的教學(xué)方法來為學(xué)生答疑解惑，這時，教師不僅僅是教材知識的“搬運工”更多的應(yīng)當是教材知識的“decoder”，用更加直白的語言、更加鮮活的事例為學(xué)生提供高效的正確指導(dǎo)。

三、“大思政”環(huán)境下高校思想政治教育理論課教師核心素養(yǎng)培育的應(yīng)然路向

（一）加強頂層設(shè)計，注重協(xié)同培訓(xùn)，制定高校思政教師核心素養(yǎng)培育規(guī)劃

綜合上述“大思政”環(huán)境下，高校思想政治教育理論課教師的必備核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，高校應(yīng)進一步開展高校思政課教師核心素養(yǎng)培育的有機探索，強化高校層面與教師個人層面的雙向發(fā)力，其中第一步，高校應(yīng)當結(jié)合當前社會發(fā)展的就業(yè)趨勢和新發(fā)展階段對于人才的關(guān)鍵訴求，打造一支專業(yè)化程度高、核心素養(yǎng)強韌的精英化思政教學(xué)團隊?！按笏颊n”理念的要求下，高校思想政治教育理論課教師在整體上需要具備“保持政治高度站位，堅持馬克思主義的信仰不動搖，政治理論知識基礎(chǔ)牢固，眼界寬廣，學(xué)識淵博，嚴于律己”的根本要求，這同時也是“大思政”理論環(huán)境下，高校進行思想政治教育理論課教師團隊建設(shè)的根本準則［5］。因此，高校在打造師資團隊的過程中，必須充分結(jié)合“大思政”理論環(huán)境對于高校思政教師的深刻要求，加強頂層設(shè)計，注重協(xié)同培訓(xùn)，制定高校思政教師核心素養(yǎng)培育規(guī)劃。為此，高校應(yīng)從以下層面開展具體工作：首先，以黨的領(lǐng)導(dǎo)和政治理論作為進行頂層設(shè)計的核心，堅持引領(lǐng)每一位高校思政教師在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下開展一切思政教學(xué)工作，打造與社會主義核心價值觀相融合的精品思政課程。其次，高校應(yīng)定期組織思政教師進行核心素養(yǎng)的培訓(xùn)和考核，同時強化思政教師掌握心理學(xué)知識、歷史知識等，實現(xiàn)理論教學(xué)知識的協(xié)同化發(fā)展。最后，高校應(yīng)積極建立教學(xué)科研團隊，帶領(lǐng)高校思政課程走深走實。

（二）整合教學(xué)資源，打造網(wǎng)絡(luò)平臺，為高校思政教師營造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展以及國家對于教育事業(yè)發(fā)展整體重視程度的不斷提高，高校推進思政教育的高質(zhì)量發(fā)展有了更多的資源支持。高校應(yīng)當積極利用各類教學(xué)資源，整合和吸收教學(xué)資源的輔助作用，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)優(yōu)勢，為思政教師打造專屬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，營造更加充盈、飽滿、健康、有序的優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，使高校教師能夠借助高校教學(xué)平臺和優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的力量實現(xiàn)個人核心素養(yǎng)的培育和提升。現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體平臺已經(jīng)成為人民群眾生產(chǎn)生活、日常娛樂中不可或缺的一部分，而且，隨著現(xiàn)代發(fā)展理念的不斷革新，網(wǎng)絡(luò)精品“慕課”“微課堂”等教學(xué)產(chǎn)品的出現(xiàn)，為人民群眾學(xué)習(xí)各類知識文化創(chuàng)造了機會和平臺。基于此，高校應(yīng)當引導(dǎo)每位思政教師建立打造精品課程的意識，并定期組織精品課程評比選拔活動，評比出的優(yōu)秀精品課程，可上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，進行公共教學(xué)資源的分享，以供高校學(xué)生進一步鞏固知識內(nèi)容，同時還可以進一步擴大精品“慕課”“微課堂”的傳播，增強學(xué)校教學(xué)的影響力，打造高校思政教學(xué)品牌。

結(jié)語

在“大思政”環(huán)境的作用下，高校思想政治教育理論課在培育教師核心素養(yǎng)方面應(yīng)當從高校環(huán)境和教師個人層面雙向用力。高校方面需要注重加強頂層設(shè)計，注重協(xié)同培訓(xùn)，制定高校思政教師核心素養(yǎng)培育規(guī)劃，整合教學(xué)資源，打造網(wǎng)絡(luò)平臺，為高校思政教師營造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境。教師個人方面應(yīng)當積極加強理論學(xué)習(xí)，增強創(chuàng)新意識，向高校思政課課堂注入新鮮活力，二者協(xié)同發(fā)力之下，才能夠持續(xù)推進高校思政課“立德樹人”的教學(xué)目標的順利完成。

參考文獻：

［1］李勁竹. 善用北京黨史資源開展“大思政課”的實踐探究——以北京勞動保障職業(yè)學(xué)院為例 ［J］. 北京勞動保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2024，18 （01）： 66-72.

［2］遲寶策.“大思政”視域下“居家思政”思政育人實效性研究——以鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校為例［J］. 遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2024， （01）： 1-3.

［3］王晨曦.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課教師核心素養(yǎng)的提升策略［J］.遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院.遼寧經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報， 2021，（02）： 91-93.

［4］ 習(xí)近平在中國人民大學(xué)考察時強調(diào)：堅持黨的領(lǐng)導(dǎo) 傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)新路［N］.人民日報，2022-04-26（1）.

［5］米江霞. 高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程理論與實踐融合研究——從高校思政課教師核心素養(yǎng)培育角度探析［J］.甘肅高師學(xué)報， 2020，25（03）： 20-24.