新商科背景下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)數(shù)智化課程體系構(gòu)建

摘"要：新商科背景下國際貿(mào)易人才培養(yǎng)亟待加快數(shù)智化轉(zhuǎn)型，而數(shù)智化轉(zhuǎn)型的核心在于數(shù)智化課程的開發(fā)及建設(shè)。該文基于新商科背景，在“行業(yè)人才需求—人才培養(yǎng)目標—課程設(shè)置”的產(chǎn)出導向基本邏輯指引下，圍繞本科生貿(mào)易業(yè)務能力和數(shù)智技術(shù)融合能力的提升，考慮國際貿(mào)易本位知識與數(shù)智技術(shù)的融合，構(gòu)建“貿(mào)易-數(shù)智科技”融合式、“通識-融合-應用”三層遞進式、“校內(nèi)-校外”圈層式相結(jié)合的數(shù)智化課程體系。

關(guān)鍵詞：數(shù)智化課程體系；國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；新商科；數(shù)字貿(mào)易；數(shù)智技術(shù)

中圖分類號：G642"""文獻標志碼：A"""""文章編號：2096-000X（2024）36-0085-05

Abstract：Internationaltradetalentcultivationinthecontextofnewbusinessdisciplineneedstoacceleratethedigital-intelligenttransformation，andthecoreofdigital-intelligenttransformationliesinthedevelopmentandconstructionofdigital-intelligentcurriculum.Basedonthebackgroundofnewbusinessdisciplineandguidedbythebasiclogicofoutput-oriented\"industrytalentdemand-talentcultivationgoal-curriculumconstrucution\"，thearticlefocusesontheenhancementofundergraduates'tradebusinessabilityandtheintegrationabilityofdigitalintelligencetechnology，Consideringtheintegrationofinternationaltradeknowledgeanddigitaltechnology，wewillbuildadigitalintelligentcurriculumsystemwith\"trade-digitaltechnology\"integratedsystem，\"Generalknowledge-integration-application\"three-layerprogressivestyle，andcombinationof\"on-campusandoff-campus\"circles.

Keywords：mathematicalandintelligentcurriculumsystem;internationaleconomicsandtrademajor;newbusiness;digitaltrade;digitalintelligencetechnology

大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、5G和物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)正在不斷重塑經(jīng)濟社會和高等教育新形態(tài)[1]，推動經(jīng)濟社會各領(lǐng)域數(shù)字化升級、智能化躍遷，加快經(jīng)濟管理知識和技能的淘汰與更新[2]。數(shù)智時代，面對商業(yè)模式轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展、數(shù)字技術(shù)應用帶來的教與學的挑戰(zhàn)，學生應主動求變，提升數(shù)智技術(shù)個性化培養(yǎng)成效；教師應積極應變，提升自身數(shù)字素養(yǎng)與技能；高校應準確識變，促進數(shù)智化轉(zhuǎn)型[3]，應當融合“數(shù)智”科技推動新商科建設(shè)[4]，在培養(yǎng)目標定位、內(nèi)容體系重構(gòu)、課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型、師資團隊建設(shè)和產(chǎn)教協(xié)同育人等關(guān)鍵領(lǐng)域推進變革，培養(yǎng)服務數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的德才兼?zhèn)涞男滦蜕炭茖ｉT人才[5]。

2018年，教育部提出高等教育發(fā)展新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科和新文科的理念，新商科建設(shè)理念走入學術(shù)視野。新商科是以數(shù)智經(jīng)濟為背景，打破傳統(tǒng)管理學和經(jīng)濟學學科壁壘，融合現(xiàn)代技術(shù)的跨學科復合型商科[6]。新商科建設(shè)應以培育具備復合性知識、創(chuàng)新性能力和綜合性素質(zhì)的卓越財經(jīng)人才為目標，綜合運用大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)，對人才標準、教學理念、教學模式、課程體系、人才培養(yǎng)模式進行升級改造[7]，這就要求高校構(gòu)建“四位一體、四維融合”的新商科復合型人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)“商科+技術(shù)+思維”的課程和能力結(jié)構(gòu)體系，強化交叉融合，推動課程體系數(shù)智化重構(gòu)[8]。

然而，盡管高校和教師都意識新商科建設(shè)下數(shù)智化轉(zhuǎn)型的重要性和迫切性，也都初步了解數(shù)智化課程建設(shè)的核心原則，但在具體的課程建設(shè)和教學實踐中，應用和實踐教學重視程度不夠；數(shù)智化類課程設(shè)計直接采用工科課程，跨學科交叉融合度低；尚未形成系統(tǒng)的數(shù)智化課程體系。

綜上，本文基于新商科背景，在“行業(yè)人才需求—人才培養(yǎng)目標—課程設(shè)置”的產(chǎn)出導向基本邏輯指引下，以數(shù)智化轉(zhuǎn)型為著力點，重構(gòu)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科數(shù)智化課程體系，以期為培養(yǎng)適應數(shù)字化貿(mào)易業(yè)態(tài)發(fā)展趨勢的復合型跨學科國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才提供支持。

一"數(shù)智化時代國際經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)數(shù)智化課程體系重構(gòu)的動因

（一）"信息時代的技術(shù)發(fā)展引發(fā)貿(mào)易類就業(yè)崗位的迭代升級

伴隨新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的突飛猛進，數(shù)字貿(mào)易已成為全球貿(mào)易的主要發(fā)展趨勢。要加快建設(shè)貿(mào)易強國，加快貿(mào)易全鏈條數(shù)字化賦能，提升貿(mào)易數(shù)字化水平。據(jù)我國商務部數(shù)據(jù)顯示，2022年可數(shù)字化交付的服務貿(mào)易規(guī)模達2.5萬億元，較2017年增長了78.6%。2023年的前8個月，可數(shù)字化交付的服務貿(mào)易規(guī)模為1.81萬億人民幣，同比增長10.4%；跨境電商主體已超10萬家，跨境電商進出口額為2.38萬億元，增長15.6%[9]。數(shù)字貿(mào)易的快速發(fā)展引發(fā)了貿(mào)易類就業(yè)崗位的迭代升級，跨境電商經(jīng)理、國際商務專員、商務數(shù)據(jù)分析師、數(shù)字市場營銷經(jīng)理等一系列以多科性、復合型為核心的國際經(jīng)濟與貿(mào)易就業(yè)崗位應運而生，數(shù)智時代高校貿(mào)易人才培養(yǎng)面臨系列挑戰(zhàn)。

（二）"新商科背景下貿(mào)易人才培養(yǎng)亟待加快數(shù)智化轉(zhuǎn)型

教育部于2020年發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，新文科建設(shè)面向科技革命強調(diào)學科交叉融合。新商科作為新文科的重要組成部分，是以數(shù)字經(jīng)濟為背景，打破傳統(tǒng)管理學和經(jīng)濟學學科壁壘，融合現(xiàn)代技術(shù)的跨學科復合型商科。國家“十四五”發(fā)展規(guī)劃已將數(shù)字貿(mào)易作為貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展的重要方向，在此背景下，貿(mào)易類人才培養(yǎng)亟需加快數(shù)智化轉(zhuǎn)型。

（三）"專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的核心在于數(shù)智化課程的開發(fā)及建設(shè)

傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)課程僅涵蓋了國際貿(mào)易的基本理論和實務課程，無法有效對接數(shù)智時代的貿(mào)易大數(shù)據(jù)管理、國際商務數(shù)據(jù)挖掘、全球貿(mào)易數(shù)字化供應鏈管理等工作和任務，不能為數(shù)智時代貿(mào)易人才培養(yǎng)提供支撐，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的數(shù)智化課程亟需加快建設(shè)。將大數(shù)據(jù)和人工智能新技術(shù)融入國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程，用新理念、新模式、新方法為學生提供文理融合的跨學科教育，將大數(shù)據(jù)思維貫穿整個教學及貿(mào)易人才培養(yǎng)過程，有助于培養(yǎng)既具備數(shù)字化思維和能力，能夠深度應用數(shù)字化技術(shù)、理解互聯(lián)網(wǎng)+運作方式，又深諳外貿(mào)行業(yè)的業(yè)務模式及流程的新型復合型跨境商貿(mào)人才。

二"數(shù)智化時代國際經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀及問題

數(shù)智化時代，我國高等教育國際經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)課程體系正經(jīng)歷著深刻的變革與調(diào)整，以適應全球化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的市場需求。為了解當前我國本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀，基于國內(nèi)典型高校2023級人才培養(yǎng)方案，深入分析當前國際經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)課程體系的特點及存在的問題。

（一）"國際經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)本科課程體系結(jié)構(gòu)

1"基礎(chǔ)理論課程

國內(nèi)高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)方案中的基礎(chǔ)理論課程主要由國際貿(mào)易理論與實務和經(jīng)濟學管理學基礎(chǔ)課程組成，其中如國際貿(mào)易學、國際金融、金融學等國際貿(mào)易理論與實務類課程，作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，這類課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，占比約在20%～30%之間。而西方經(jīng)濟學和管理學等經(jīng)濟學與管理學基礎(chǔ)課程，主要是為學生提供必要的經(jīng)濟學與管理學理論基礎(chǔ)，占比約為10%～15%。

2"跨境電商與數(shù)字化相關(guān)課程

隨著跨境電商的興起，跨境電商運營與管理類課程逐漸成為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科課程體系的核心，占比約為15%～25%。數(shù)智化時代，數(shù)據(jù)分析能力尤為重要，如大數(shù)據(jù)分析和商務數(shù)據(jù)分析等數(shù)據(jù)分析與決策支持類課程納入課程體系，占比約為5%～10%。

但云計算、人工智能在跨境電商中的應用等數(shù)字化技術(shù)應用的前沿課程，目前僅極少數(shù)領(lǐng)先學校開始布局。

3"語言與文化課程

作為國際交流的重要工具，外語課程在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中不可或缺，占比約10%～15%。此外，大部分高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案納入了國際商務文化與禮儀類課程，幫助學生了解不同國家的商務文化和禮儀規(guī)范，占比約為5%，且多采取選修課的形式。

4"實踐與實訓課程

為提升學生的實踐操作能力，包括跨境電商平臺操作實訓、跨境物流與供應鏈管理實訓、國際市場推廣實訓等實訓課程與項目占比在20%～30%之間。大部分學校在大四第二學期開設(shè)為期8周的畢業(yè)實習課程實，也有部分高校在大三學年第2學期就引進了為期2周以上的生產(chǎn)性實訓課程，通過與行業(yè)企業(yè)的合作，為學生提供實習機會，幫助學生更好地了解行業(yè)運作和市場需求。

（二）"國際經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)本科課程體系特點

1"增設(shè)與整合并行

隨著跨境電子商務的迅猛發(fā)展，許多高校在國際貿(mào)易、國際商務等相關(guān)專業(yè)中增設(shè)了跨境電子商務方向或獨立專業(yè)。這些新增設(shè)的專業(yè)在課程體系上進行了相應的調(diào)整，整合了原有的國際貿(mào)易實務、電子商務等課程，并增設(shè)了跨境物流、跨境金融支付、跨境電商平臺操作等新課程，以適應市場需求。

2"技術(shù)融入與課程創(chuàng)新

部分學校將大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等數(shù)智化技術(shù)融入課程體系，如開設(shè)大數(shù)據(jù)分析與應用、人工智能在跨境電商中的應用等課程，以適應數(shù)智化時代的需求。并采用線上線下混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬仿真教學等新型教學模式，提高學生的學習興趣和參與度。

3"語言與技能并進

在數(shù)智化時代，國際貿(mào)易的溝通與合作更加頻繁，語言能力成為跨境商貿(mào)人才的重要素質(zhì)之一。因此，許多高校在課程體系中保持了外語課程的比重，特別是英語聽、說、讀、寫和譯等方面的訓練。同時，伴隨我國“一帶一路”倡議的實施，我國與共建“一帶一路”國家和地區(qū)貿(mào)易合作蓬勃發(fā)展，服務貿(mào)易蓬勃發(fā)展，貿(mào)易自由化便利化水平不斷提升，貿(mào)易新業(yè)態(tài)新模式不斷涌現(xiàn)。據(jù)中國海關(guān)的數(shù)據(jù)，2022年我國對“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的貨物貿(mào)易進出口總額較2013年翻了一番，達到2.07萬億美元，首次超過2萬億美元；2015年至2021年期間我國與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)服務貿(mào)易額年均增長5.8%，累計達6700億美元，占服務貿(mào)易總額的比重從2015年的12%升至2021年的14.7%[10]。據(jù)此，一部分高校還增設(shè)了一些小語種學習的微課程，以滿足與不同國家和地區(qū)客戶的溝通需求。

（三）"國際經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)本科課程體系的問題

1"課程體系多維度融合不夠深入

在數(shù)智化背景下，跨境商貿(mào)類專業(yè)課程體系不再局限于傳統(tǒng)的國際貿(mào)易框架內(nèi)，雖然現(xiàn)有課程體系嘗試融合信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、市場營銷和物流管理等多學科交叉內(nèi)容，但實際教學中兩張皮現(xiàn)象比較嚴重，多維融合不夠深入。例如，數(shù)據(jù)分析課程不應當僅僅教授基本的統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析方法，還結(jié)合跨境電商的數(shù)據(jù)特點，教授如何運用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行消費者行為分析和市場趨勢預測等。

2"實踐教學資源不均衡且實踐教學模式缺乏創(chuàng)新

實踐教學是跨境商貿(mào)類專業(yè)教學的重要組成部分，但部分高校在實踐教學資源方面存在匱乏和不均衡的問題。一方面，部分高校缺乏先進的實踐教學設(shè)施和設(shè)備，難以滿足學生的實踐需求；另一方面，由于校企合作機制不健全、實習基地資源有限等原因，學生的實踐機會和平臺也受到限制。此外當前大部分高校的實踐教學仍然依賴傳統(tǒng)的校內(nèi)實訓和校外實習，未能有效運用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等先進技術(shù)構(gòu)建虛擬的跨境商貿(mào)環(huán)境，學生無法在模擬的國際貿(mào)易場景中進行角色扮演和業(yè)務流程操作。

3"國際化視野有待拓展

傳統(tǒng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易主要基于中國傳統(tǒng)的貿(mào)易格局，注重英語、歐美文化、國際商法和國際貿(mào)易規(guī)則等課程的開設(shè)及教學，以培養(yǎng)學生的國際化視野和跨文化交際能力。但新發(fā)展格局下，我國對外貿(mào)易格局發(fā)生較大變化，對歐美貿(mào)易比重減少，對一帶一路沿線國家貿(mào)易蓬勃發(fā)展，在課程體系中，除了英語課程外，小語種課程如何巧妙融入人才培養(yǎng)，最新的貿(mào)易協(xié)定和東盟、非洲等多元化跨文化溝通等課程融入不夠，未能緊跟我國國際貿(mào)易發(fā)展趨勢。

三"新商科背景下國際經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)數(shù)智化課程體系構(gòu)建路徑

（一）"“通識-融合-應用”三層遞進式數(shù)智化課程構(gòu)建

圍繞本科生貿(mào)易業(yè)務能力和數(shù)智技術(shù)融合能力的提升，重點從國際貿(mào)易本位知識與數(shù)智技術(shù)的融合、數(shù)智化教學資源與實訓項目、數(shù)智化時代教學方法與模式創(chuàng)新等方面提出相關(guān)對策及具體方案，構(gòu)建“貿(mào)易-數(shù)智科技”融合式、“通識—融合—應用”三層遞進式、“校內(nèi)-校外”圈層式相結(jié)合的數(shù)智化課程體系。

通識教育板塊聚焦于大數(shù)據(jù)與人工智能領(lǐng)域的基石知識與技術(shù)傳授，涵蓋課程如大數(shù)據(jù)與人工智能概覽、Python編程與機器學習基礎(chǔ)等，旨在深入淺出地闡釋該領(lǐng)域的基礎(chǔ)技術(shù)框架。

融合創(chuàng)新模塊則強調(diào)數(shù)智科技與國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的深度融合，致力于提升國貿(mào)學生針對國際經(jīng)濟貿(mào)易實際問題的結(jié)構(gòu)化與程序化分析能力。該模塊依據(jù)數(shù)智化時代對國貿(mào)崗位能力的新要求，精準設(shè)定人才培養(yǎng)目標，精選核心知識要點與關(guān)鍵技能領(lǐng)域，圍繞國際經(jīng)濟與貿(mào)易的實際運作挑戰(zhàn)，構(gòu)建知識-能力映射體系。依托數(shù)智技術(shù)賦能的國貿(mào)實務解決路徑，設(shè)計一系列結(jié)構(gòu)化或程序化知識單元，形成如國際貿(mào)易數(shù)據(jù)深度挖掘與應用、跨境電商智能決策分析等模塊化課程。

實踐應用模塊則聚焦于知識向?qū)崙?zhàn)能力的有效轉(zhuǎn)化，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，特別是在利用數(shù)智技術(shù)應對復雜多變的國際經(jīng)濟貿(mào)易問題方面。該模塊依托企業(yè)真實案例與項目，由跨學科資深教師攜手業(yè)界專家，共同規(guī)劃項目導向的學習模塊。針對產(chǎn)品策略、客戶管理及市場拓展三大核心領(lǐng)域，開發(fā)一系列具有實用性、可操作性和可評估性的數(shù)據(jù)分析項目課程，讓學生在跨境電商選品優(yōu)化、銷售策略制定及市場拓展策略等方面，通過實戰(zhàn)演練，靈活應用所學數(shù)智技術(shù)，實現(xiàn)創(chuàng)新解決方案的設(shè)計與落地。

（二）"“學院-學校-校外”三元協(xié)同育人的圈層式數(shù)智化教學資源體系建設(shè)

根據(jù)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的要求，為整合校內(nèi)、校外資源，實現(xiàn)產(chǎn)學研深度融合培養(yǎng)數(shù)智時代國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才，打破學院學科間壁壘，從學院各專業(yè)的教學資源整合、校內(nèi)相關(guān)學院和部門的教學源整合和校外各合作外貿(mào)企業(yè)教學資源整合等方面優(yōu)化教學資源配置，構(gòu)建“校內(nèi)-校外”圈層式的數(shù)智化教學資源體系。

內(nèi)圈，在學院內(nèi)部，按照共享資源的原則，優(yōu)化全院6個專業(yè)的課程體系，共建數(shù)智化通識課程模塊，實現(xiàn)6個專業(yè)之間的設(shè)備、數(shù)據(jù)和教師資源的共享。中圈，在學校內(nèi)部，與信息科學與工程學院開展數(shù)智化通識和融合課程的合作共建，形成學校內(nèi)部跨部門跨院系整合教學資源的“中圈層”。外圈，校外主要從四個方面進行數(shù)智化教學資源整合。一是在企業(yè)建立校外實踐教學基地，強調(diào)校內(nèi)教學與校外教學相結(jié)合的模式，將部分課程的課堂直接設(shè)置在合作行業(yè)企業(yè)，尤其是項目化的應用模塊課程；二是承擔企事業(yè)單位或政府部門委托的數(shù)字貿(mào)易發(fā)展規(guī)劃等項目，并將其轉(zhuǎn)化為實踐教學案例、大學生創(chuàng)新訓練項目、畢業(yè)論文選題和綜合實習任務，真題真做；三是積極參與企事業(yè)單位、政府部門組織的各項活動，拓展實踐教學的新渠道。如參加數(shù)字貿(mào)易博覽會等，擔任活動宣傳的志愿者；四是與開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的院校資源整合，廣泛交流，多方互動，使學生全面受益，與省內(nèi)外院校建立合作關(guān)系，開展知名專家、教授互派講學等活動。

（三）"學科交叉融合的主題式縱橫教學模式創(chuàng)新

主題式與縱橫交錯的教學模式，其核心在于促進學生對數(shù)智化理論向國際經(jīng)濟與貿(mào)易實踐應用的深刻轉(zhuǎn)化，深化學生對數(shù)智賦能知識的洞察力。具體而言，主題式教學通過構(gòu)建圍繞國際經(jīng)濟與貿(mào)易具體業(yè)務場景的專題，將這些業(yè)務挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)驅(qū)動的問題集。在此過程中，學生將接觸到來自實際業(yè)務的文本、圖像、音頻等多種非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，運用智能分析工具對其進行深度剖析，所得結(jié)果直接服務于決策層，為國際經(jīng)濟與貿(mào)易策略的制定提供科學依據(jù)。

而縱橫教學模式則進一步細化了這一過程?？v向?qū)用?，它涵蓋了從業(yè)務問題識別到業(yè)務目標設(shè)定，再到形成業(yè)務洞察的完整鏈條。首先，聚焦于國際經(jīng)濟與貿(mào)易的具體背景，精確提煉出數(shù)據(jù)層面的關(guān)鍵問題；其次，運用多樣化的智能分析策略，對文本、圖像等多類型數(shù)據(jù)進行深入挖掘；最后，基于數(shù)據(jù)分析的成果，為國際經(jīng)濟與貿(mào)易業(yè)務提供決策支持，形成具有前瞻性的業(yè)務見解。

橫向?qū)用?，則強調(diào)了一種靈活對應的關(guān)系：每一個國際經(jīng)濟與貿(mào)易的主題均可視為一個獨立單元，與之匹配的是特定類型的數(shù)據(jù)與智能分析手段，這些元素共同指向一個明確的數(shù)據(jù)決策點及相應的業(yè)務洞見或決策方向。通過這種橫向的聯(lián)結(jié)，學生能夠更直觀地理解數(shù)智技術(shù)如何在實際業(yè)務中發(fā)揮作用，提升其在復雜商業(yè)環(huán)境中的應變能力。

圖1為新商科背景下國際經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)數(shù)智化課程體系框架。

圖1"新商科背景下國際經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)數(shù)智化課程體系框架

四"結(jié)束語

在數(shù)智化浪潮的推動下，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系構(gòu)建正面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，數(shù)智化課程體系構(gòu)建是新商科建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，對于推動跨境商貿(mào)類專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、服務數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。本文深入探討了新商科背景下，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)如何通過數(shù)智化轉(zhuǎn)型，重構(gòu)課程體系以應對數(shù)字化貿(mào)易業(yè)態(tài)的發(fā)展需求，構(gòu)建了“貿(mào)易-數(shù)智科技”融合式、“通識—融合—應用”三層遞進式、“校內(nèi)-校外”圈層式相結(jié)合的課程體系，其中“貿(mào)易-數(shù)智科技”融合式課程體系的建立，打破了傳統(tǒng)學科壁壘，將貿(mào)易理論與數(shù)智技術(shù)深度融合，使學生在掌握國際貿(mào)易基本理論、政策與實務的同時，能夠運用先進技術(shù)手段分析市場趨勢、優(yōu)化貿(mào)易流程、管理貿(mào)易風險，從而在快速變化的全球貿(mào)易環(huán)境中占據(jù)先機，這種融合不僅提升了學生的專業(yè)素養(yǎng)，更增強了其應對復雜國際經(jīng)濟環(huán)境的能力?！巴ㄗR—融合—應用”三層遞進式課程體系，則遵循了認知發(fā)展的自然規(guī)律，從寬泛的通識教育入手，逐步過渡到專業(yè)知識的深度融合，最終導向?qū)嶋H應用能力的培養(yǎng)。這一模式確保了學生在廣泛涉獵的基礎(chǔ)上，能夠深入理解并靈活運用數(shù)智技術(shù)解決貿(mào)易實際問題，為未來的職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)?！靶?nèi)-校外”圈層式合作機制，則進一步拓寬了人才培養(yǎng)的邊界。通過加強與行業(yè)企業(yè)、研究機構(gòu)及國際組織的合作，共建實訓基地、研發(fā)中心，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，不僅為學生提供了豐富的實踐機會，也促進了產(chǎn)學研用一體化發(fā)展，加速了科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

面對未來，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)需持續(xù)優(yōu)化課程體系，強化數(shù)智技術(shù)在教學中的應用與實踐，加強跨學科交叉融合，提升教師數(shù)字素養(yǎng)與技能，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求精準對接。同時，通過深化產(chǎn)教融合，加強與行業(yè)企業(yè)的合作，共同設(shè)計開發(fā)具有前瞻性、實用性的數(shù)智化課程，為跨境商貿(mào)行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型貢獻人才與智慧。

參考文獻：

[1]胡志，李姚娜，黃有方.融合“數(shù)智”科技推動新文科建設(shè)的七大議題[J].山東大學學報（哲學社會科學版），2022（6）：165-173.

[2]張志華，孫嘉寶，季凱.“變”與“不變”：高等教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的趨向、風險與路徑[J].高等教育管理，2022（6）：23-31.

[3]宣昌勇，晏維龍.“四跨”融合培養(yǎng)新商科本科人才[J].中國高等教育，2020（6）：51-53.

[4]張國平，王開田，施楊.“四位一體、四維融合”的新商科復合型人才培養(yǎng)模式探析[J].中國高等教育，2022（11）：50-5.

[5]孔祥維，王明征，陳熹.數(shù)字經(jīng)濟下“新商科”數(shù)智化本科課程建設(shè)的實踐與探索[J].中國大學教學，2022（8）：31-38.

[6]叢海彬，馮根榮，鄒德玲.新商科背景下國際商務專業(yè)學位研究生數(shù)智化類課程的優(yōu)化路徑[J].教育觀察，2023（16）：30-34.

[7]王維國，徐健，蓋印.新經(jīng)管視域下數(shù)智化課程體系的構(gòu)建與探索——以長春理工大學經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)為例[J].中國大學教學，2023（4）：134-138.

[8]張肅，李燕.新經(jīng)管視域下數(shù)智化課程體系的構(gòu)建與探索——以長春理工大學經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)為例[J].長春理工大學學報（社會科學版），2023，36（4）：134-139.

[9]國務院發(fā)展研究中心對外經(jīng)濟研究部和中國信息通信研究院.數(shù)字貿(mào)易發(fā)展與合作報告[R].北京：國務院發(fā)展研究中心，

2023.

[10]張威，祁欣.“一帶一路”經(jīng)貿(mào)合作：十年回顧與展望[J].中國外匯，2023（10）：8-12.

基金項目：湖南省高等學校教學改革研究課題重點項目“新商科背景下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科數(shù)智化課程建設(shè)研究與實踐”（HNJG-23-3003）

第一作者簡介：盧瑜（1982-），女，漢族，江西九江人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為高等教育管理。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.36.020