成人高等教育金融學(xué)課程思政教學(xué)改革探討

摘 要：在課程思政教學(xué)改革的背景下，為加強(qiáng)思政元素與成人高等教育金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的深度融合，在分析金融學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和思政教學(xué)改革目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從深挖思政元素、豐富教學(xué)方法、打造師資隊(duì)伍等方面來進(jìn)行該專業(yè)的思政教改設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步深化金融學(xué)專業(yè)的思政教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：成人高等教育 金融學(xué) 思政教改設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）11-198-02

一、金融學(xué)專業(yè)特點(diǎn)

（一）強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的深度融合

在金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，尤其在成人高等教育中的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)更要求理論與實(shí)踐并重。這不僅僅意味著要扎實(shí)地傳授理論知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)要通過實(shí)習(xí)及調(diào)研等多種實(shí)踐方式，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際情境中，從而有效提升他們的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。這樣的教學(xué)模式旨在培養(yǎng)出既具備深厚理論基礎(chǔ)，又具備強(qiáng)大實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型金融人才。

（二）強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)分析能力在金融領(lǐng)域的重要性

在金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)體系中，數(shù)據(jù)分析能力被視為一項(xiàng)至關(guān)重要的技能。學(xué)生需要掌握并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法，深入剖析金融市場(chǎng)與金融產(chǎn)品的內(nèi)在規(guī)律與趨勢(shì)。

（三）重視創(chuàng)新，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)管理能力

在金融學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，創(chuàng)新能力是不可或缺的核心素質(zhì)，要求從業(yè)者能夠深入實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而提出新穎的理論觀點(diǎn)與實(shí)踐方法，以此驅(qū)動(dòng)金融市場(chǎng)的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理能力，這包括識(shí)別并評(píng)估金融市場(chǎng)中潛在的各種風(fēng)險(xiǎn)，如市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、信用風(fēng)險(xiǎn)及流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)等。掌握并運(yùn)用金融工具進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理是金融專業(yè)學(xué)生不可或缺的技能，因此，學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何高效地應(yīng)對(duì)和管理這些風(fēng)險(xiǎn)，以確保金融活動(dòng)的穩(wěn)健進(jìn)行。

（四）注重培養(yǎng)國際化視野，厚植家國情懷

在全球化的浪潮下，金融市場(chǎng)的國際化程度日益提升。為此，金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)高度重視培養(yǎng)自身的國際化視野。這包括深入了解國際金融市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)、熟悉國際金融規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)，并熟練掌握國際金融操作技巧。通過這樣的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生將能夠更好地適應(yīng)國際化的金融市場(chǎng)環(huán)境，厚植家國情懷，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、成人高等教育金融學(xué)專業(yè)思政教改目標(biāo)

金融學(xué)課程的思政改革是為了培育有良好職業(yè)道德、有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感兼具家國情懷的金融人才，通過努力推進(jìn)課程思政建設(shè)，將國家未來所需金融人才的政治素養(yǎng)融入課程，以潛移默化的方式將正確的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。圍繞知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)、素質(zhì)提升三大目標(biāo)，課程教學(xué)改革通過對(duì)金融學(xué)的基本概念和基本理論的講授，讓具有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的成人高等教育學(xué)生，了解金融學(xué)理論架構(gòu)與知識(shí)前沿，掌握金融學(xué)基本知識(shí)。引入具有中國金融元素的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)案例，剖析西方金融學(xué)的局限性，幫助學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)西方傳統(tǒng)金融學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生建立“四個(gè)自信”，培養(yǎng)民族自信心和為國奮斗的使命擔(dān)當(dāng);結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題與理論前沿，讓學(xué)生形成金融思維，能夠識(shí)別和分析現(xiàn)實(shí)金融經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，合理運(yùn)用金融學(xué)知識(shí)提出解決方案，提升對(duì)新知識(shí)、新技能的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。立足于豐富有趣的課堂教學(xué)，通過思政教育與專業(yè)知識(shí)教育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)最佳育人效果[1]。

三、成人高等教育金融學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

師者，傳道授業(yè)解惑也，成人高等教育教學(xué)中，更加要注重突出學(xué)生的主體地位，要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，成人教育學(xué)生當(dāng)中不少同學(xué)已經(jīng)有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，這就要求我們的課堂教學(xué)知識(shí)需要緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，要注重課堂互動(dòng)。比如，在成教金融學(xué)專業(yè)的日常教學(xué)中，以資本市場(chǎng)的章節(jié)部分為例，僅僅通過多媒體教學(xué)講解股票、債券、基金等概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中難以學(xué)會(huì)股票分析的理論，如K線圖等，更不會(huì)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論去解釋金融現(xiàn)象，無法理解背后的金融邏輯。這會(huì)導(dǎo)致成人高等教育的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到提高，在職學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感不強(qiáng)，不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工作中遇到的問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后，課程設(shè)置不合理，不符合社會(huì)實(shí)際需要

大部分成人高等教育金融專業(yè)教材滯后，重理論教學(xué)輕實(shí)踐，不利于成人高等教育學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解，教材知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的相關(guān)案例沒有時(shí)效性，泛西方化，學(xué)生難以將課堂所學(xué)知識(shí)與我國現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系在一起，縱觀全球金融市場(chǎng)的發(fā)展日新月異，加之成人教育學(xué)生本身屬于在職攻讀學(xué)位，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和金融常識(shí)，但現(xiàn)階段的授課內(nèi)容和課程設(shè)置與金融行業(yè)的實(shí)際需求脫節(jié)嚴(yán)重，整體教學(xué)效果一般，有很大的提升空間[2]。比如，證券投資學(xué)作為一門緊貼資本市場(chǎng)的課程，把該門課放在第五學(xué)期或者第六學(xué)期是不太合理的，為了培養(yǎng)成教學(xué)生的專業(yè)興趣和家國情懷，建議該門課程放在大二學(xué)年較為合適。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)不合理，評(píng)價(jià)方式過于單一

現(xiàn)階段的高校教師大多都是博士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，理論水平高，但缺乏相應(yīng)的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，金融學(xué)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)往往跟眾多財(cái)經(jīng)新聞緊密相連，理論與實(shí)際相聯(lián)系有一定的難度，這會(huì)直接導(dǎo)致日常的課堂教學(xué)容易照本宣科，對(duì)成人高等教育的學(xué)生而言，普遍感受可操作性不強(qiáng)，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)僅僅停留在表面，期末以考試的方式結(jié)束課程，這種單一的評(píng)價(jià)方式，不僅僅難以掌握成教學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的應(yīng)用水平，更難以引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀的部分，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（四）專業(yè)知識(shí)與思政融入度不高

金融學(xué)專業(yè)課程具有內(nèi)容更新快，理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，宏觀微觀并重，研究范圍廣，學(xué)科交叉多等特點(diǎn)。長期以來，在課程教學(xué)過程中重教師主導(dǎo)，輕學(xué)生主體，學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)生缺乏興趣，重理論輕實(shí)踐，沒有找到金融學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀及傳統(tǒng)文化的完美契合點(diǎn)，融入方式比較生硬。

四、金融學(xué)專業(yè)課程思政教改設(shè)計(jì)

（一）深挖思政元素，講好中國金融故事

緊緊圍繞金融專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，深入思政元素挖掘，細(xì)化思政育人目標(biāo)，構(gòu)建金融課程思政十大綜合主題故事及案例。通過具有中國元素的金融故事，巧妙融入金融專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，潤物無聲地完成如誠信、家國情懷、創(chuàng)新思維、國際視野等價(jià)值塑造。融入眾多具有中國元素的本土案例來討論其背后的金融邏輯，比如在講解利率的環(huán)節(jié)，融入“校園貸”案例的探討來講解利率的本質(zhì)與風(fēng)險(xiǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的金錢觀、消費(fèi)觀、價(jià)值觀。

在講好中國金融故事的同時(shí)，充分利用各種學(xué)習(xí)軟件如超星學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)MOOC為思政教學(xué)提供內(nèi)容資源，如：發(fā)布附件資料及相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以發(fā)布話題討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考并參與討論;線下教師更新課件，嵌入思政內(nèi)容或思政案例進(jìn)行講解;還可適當(dāng)安排實(shí)地參觀或?qū)嵺`活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的理解。

（二）建好金融學(xué)課程思政師資隊(duì)伍

為了讓任課教師加深對(duì)課程思政教改的理解，提高教學(xué)能力，學(xué)院可以組織相應(yīng)的培訓(xùn)和交流，如與馬克思主義學(xué)院聯(lián)合開展相應(yīng)的思政教改活動(dòng)，充分利用本校資源推進(jìn)思政教改。同時(shí)可以在學(xué)院內(nèi)部開展金融學(xué)課程思政案例的教學(xué)競(jìng)賽，組織參賽老師進(jìn)行交流探討，調(diào)動(dòng)教師的積極性。并且對(duì)教師的思政教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的考核，如檢查課件是否融入思政元素、抽查課堂的思政教學(xué)效果等，從而進(jìn)一步提高了金融學(xué)專業(yè)教師的課程思政教學(xué)水平[3]。

（三）構(gòu)建“四導(dǎo)三線二結(jié)合”的金融學(xué)課程思政教學(xué)模式

以新聞線、解惑線、故事線三線融合講好中國金融故事，新聞線導(dǎo)入最新中國金融新聞，讓學(xué)生了解最新的金融改革前沿動(dòng)態(tài)，這樣就很好地彌補(bǔ)了教材的前沿性不足，案例大多來自西方，且滯后性的問題。通過答疑線，增加了師生互動(dòng)，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，更體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，故事線以中國金融故事為線索，結(jié)合思政內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生探索金融邏輯故事背后的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，做好職業(yè)規(guī)劃。

在三線的基礎(chǔ)上，課程注重導(dǎo)入方式的多樣化，設(shè)計(jì)了事件導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入和比較導(dǎo)入，基于問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍認(rèn)為事件導(dǎo)入和比較導(dǎo)入更加能突出思政育人的效果，比如我們?cè)谥v授貨幣與貨幣制度章節(jié)的時(shí)候，會(huì)向?qū)W生們介紹世界最早的信用貨幣交子在中國誕生，以及當(dāng)下人民幣的國際化進(jìn)程同美元的對(duì)比等，我們?cè)谥v解利率章節(jié)部分，通過介紹中國用了不到20年就完成了利率市場(chǎng)化改革，培養(yǎng)學(xué)生道路自信、制度自信、理論自信、文化自信等。

整體的設(shè)計(jì)與實(shí)施圍繞“導(dǎo)學(xué)練研”展開。

在“導(dǎo)”的層面，導(dǎo)入思政，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，如設(shè)計(jì)事件導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入和比較導(dǎo)入。比如在介紹外匯市場(chǎng)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可采用比較導(dǎo)入和新聞導(dǎo)入，突出風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、制度自信、家國情懷等。

在“學(xué)”的層面，融入思政，通過三線將思政元素與金融專業(yè)知識(shí)完美融合，做到了環(huán)環(huán)相扣，比如在匯率章節(jié)，結(jié)合最新的匯率變動(dòng)的新聞，不僅僅簡(jiǎn)單分析人民幣的貶值升值，通過故事線和新聞線激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過答疑線讓學(xué)生學(xué)會(huì)用全面聯(lián)系且辯證的眼光去看待匯率，意識(shí)到在金融全球化的當(dāng)下，光靠一個(gè)國家中央銀行的干預(yù)是難以穩(wěn)定匯率，不要片面地看待匯率的漲跌，要有構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的高度和格局。

在“練”的層面，強(qiáng)化思政，在傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入了移動(dòng)教學(xué)端和相關(guān)金融軟件，提高學(xué)生的課堂參與度，將思政元素與能力培養(yǎng)相融合，使學(xué)生做中學(xué)、做中悟，樹立職業(yè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，理論聯(lián)系實(shí)際。

在“研”的層面，升華思政，融入家國情懷，指導(dǎo)學(xué)生參加多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生的參與，讓學(xué)生理解金融是實(shí)體經(jīng)濟(jì)的血脈，為實(shí)體經(jīng)濟(jì)服務(wù)是金融的天職，是金融的宗旨。開展實(shí)地調(diào)研，比如金融服務(wù)三下鄉(xiāng)進(jìn)鄉(xiāng)村等活動(dòng)。

在四導(dǎo)三線的基礎(chǔ)上，展開兩個(gè)融合，融合實(shí)操演練，融合社會(huì)實(shí)踐，讓課程思政與金融學(xué)專業(yè)入深入細(xì)，同向同行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮林，梁巧慧，彭紅楓.金融類專業(yè)課程思政的理論思考及實(shí)踐[J].山東教育（高教），2020（12）：32-33.

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[3] 萬林艷，姚音竹.“思政課程”與“課程思政”教學(xué)內(nèi)容的同向同行[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018（12）：52-55.

（責(zé)編：賈偉）

[基金項(xiàng)目：2020年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目：成人高等教育金融專業(yè)課程思政實(shí)施路徑探索（編號(hào)：HNJG-2020-0386）;2021年中南林業(yè)科技大學(xué)校級(jí)教研教改課題：財(cái)務(wù)機(jī)器人課程建設(shè)與實(shí)踐;2023年中南林業(yè)科技大學(xué)教改項(xiàng)目：數(shù)智時(shí)代面板數(shù)據(jù)處理及Stata應(yīng)用教學(xué)的新模式構(gòu)建及人才培養(yǎng)機(jī)制;2024年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目：新文科視域下財(cái)政學(xué)課程思政建設(shè)研究（編號(hào)：202401000138）;2024年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目：數(shù)智時(shí)代面板數(shù)據(jù)處理及Stata應(yīng)用教學(xué)的新模式構(gòu)建及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究（編號(hào)：202401000116）]

[作者簡(jiǎn)介：高孝欣，博士，講師，研究方向：宏觀經(jīng)濟(jì)、綠色金融;張薇，博士，講師，研究方向：宏觀經(jīng)濟(jì)、財(cái)稅;錢瓊，碩士，講師，研究方向：管理會(huì)計(jì);趙果梅，博士，講師，研究方向：全球價(jià)值鏈與產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)、貿(mào)易與環(huán)境。]