父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒社會(huì)行為的影響探究

摘要：幼兒時(shí)期是個(gè)人社會(huì)行為塑造與發(fā)展的重要階段。父母是幼兒的主要教育者和影響者，其教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的社會(huì)行為發(fā)展具有顯著影響。近年來，隨著心理學(xué)、教育學(xué)以及社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的發(fā)展，越來越多的研究開始關(guān)注父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒社會(huì)行為的影響。探究父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒社會(huì)行為的影響，對(duì)于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、提升家庭教育質(zhì)量具有重要意義。文章闡述父母教養(yǎng)方式的定義及其與幼兒社會(huì)行為之間的關(guān)系，分析父母教養(yǎng)方式的類型及對(duì)幼兒社會(huì)行為的影響，探討父母教養(yǎng)方式的改變與干預(yù)策略，旨在為父母提供教育支持，以幫助他們采用更有利于幼兒發(fā)展的教養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：父母教養(yǎng)方式；幼兒；社會(huì)行為；關(guān)系；改變；干預(yù)策略

中圖分類號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）31-0129-04

基金項(xiàng)目：本文系2021年河北省社科基金課題“父母教育卷入對(duì)3-6歲兒童社會(huì)行為影響及改善路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HB21JY 053）、2022年邯鄲市教育科學(xué)規(guī)劃課題“地方本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生STEM教育素養(yǎng)現(xiàn)狀及培育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：22ZD005）研究成果

幼兒時(shí)期是個(gè)人社會(huì)行為塑造、情感培養(yǎng)及認(rèn)知發(fā)展的重要階段，其間幼兒開始與周圍人群構(gòu)建聯(lián)系，通過模仿來習(xí)得社會(huì)規(guī)范與行為準(zhǔn)則。在這一重要過程中，父母作為幼兒的首要養(yǎng)護(hù)者與教育者，其教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的社會(huì)行為發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，深入剖析父母教養(yǎng)方式如何具體塑造幼兒的社會(huì)行為，以及這種影響是否因文化差異、社會(huì)環(huán)境變遷或其他外部因素而有所區(qū)別，成為一個(gè)亟須深入探究的重要課題。

一、父母教養(yǎng)方式的相關(guān)概述

1.父母教養(yǎng)方式的定義

父母教養(yǎng)方式，是指在撫養(yǎng)和教育子女的過程中，父母所采用的一系列行為模式和策略。這包括父母對(duì)幼兒的期望、要求、獎(jiǎng)懲方式，與幼兒溝通交流等多個(gè)方面。這些行為模式并非孤立存在，而是相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境背景。父母教養(yǎng)方式與幼兒社會(huì)行為之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，不同的教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)幼兒的社會(huì)行為產(chǎn)生不同的影響。此外，父母給予幼兒的情感支持和溫暖程度，也是影響幼兒社會(huì)行為發(fā)展的重要因素[1]。

2.父母教養(yǎng)方式與幼兒社會(huì)行為之間的關(guān)系

（1）情感支持與溫暖的滋養(yǎng)作用。在幼兒成長(zhǎng)早期階段，父母的情感支持與溫暖如同生命的源泉，對(duì)幼兒的心理發(fā)展和社會(huì)行為產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)幼兒感受到來自父母的關(guān)愛、接納與理解時(shí)，他們的內(nèi)心會(huì)得到極大的滿足。這種情感的滋養(yǎng)，不僅有助于幼兒形成積極的自我認(rèn)知，還能夠促進(jìn)他們情感的健康發(fā)展。（2）要求與控制的平衡藝術(shù)。父母在教養(yǎng)過程中，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊笈c控制，是幫助他們學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、遵守規(guī)則的重要手段。通過合理的要求，父母可以引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自制力和社會(huì)適應(yīng)性。同時(shí)，適度的控制可以幫助幼兒學(xué)會(huì)在面對(duì)誘惑時(shí)作出正確的選擇，延遲滿足，從而在未來的生活中更加自律和成功。（3）反饋與獎(jiǎng)懲的導(dǎo)向力量。父母的反饋和獎(jiǎng)懲機(jī)制，是塑造幼兒社會(huì)行為的重要手段之一。正面的反饋與獎(jiǎng)懲，可以讓幼兒感受到自己的努力和成就得到了認(rèn)可，從而增強(qiáng)他們的自信心和積極性。負(fù)面的反饋與獎(jiǎng)懲，可能會(huì)讓幼兒感到恐懼、焦慮或挫敗，導(dǎo)致他們回避某些行為或情境，甚至產(chǎn)生消極的社會(huì)行為。（4）溝通與示范的榜樣效應(yīng)。父母的溝通方式與示范行為，對(duì)幼兒的社會(huì)行為有著潛移默化的影響。良好的溝通方式，如傾聽、理解、尊重等，可以讓幼兒學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行有效的交流，如何處理人際關(guān)系中的沖突和分歧。同時(shí)，父母的示范行為是幼兒學(xué)習(xí)的重要來源。幼兒會(huì)觀察并模仿父母的言談舉止等，從而形成自己的行為習(xí)慣和價(jià)值觀。（5）家庭氛圍的潛移默化影響。家庭氛圍是幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境，對(duì)他們的社會(huì)行為產(chǎn)生著潛移默化的影響。一種和諧、溫暖、充滿愛的家庭氛圍，可以讓幼兒感受到安全和幸福，從而培養(yǎng)出積極、樂觀的性格特質(zhì)。在這種家庭氛圍中，幼兒更愿意與他人交往，展現(xiàn)出友善、合作的社會(huì)行為。相反，一種緊張、沖突、冷漠的家庭氛圍，會(huì)讓幼兒感到不安和恐懼，導(dǎo)致他們表現(xiàn)出消極、攻擊性的社會(huì)行為[2]。

二、父母教養(yǎng)方式的類型及對(duì)幼兒社會(huì)行為的影響

1.權(quán)威型教養(yǎng)方式

權(quán)威型教養(yǎng)方式是一種理性且民主的教養(yǎng)方式，它不僅能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性與自主性，更能塑造其親社會(huì)行為及良好的性格品質(zhì)。（1）權(quán)威與尊重并存。權(quán)威型教養(yǎng)方式的核心在于，父母在幼兒心中樹立的權(quán)威并非基于父母的權(quán)力，而是建立在深刻理解與尊重的基礎(chǔ)之上。父母通過頻繁的溝通與互動(dòng)，了解幼兒的需求與想法，以此作為制定教育策略的基石。他們提出的每一項(xiàng)要求、設(shè)定的每一個(gè)目標(biāo)，都是經(jīng)過深思熟慮，既符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，又兼顧其個(gè)性特點(diǎn)。在這樣的教育環(huán)境下，幼兒感受到的是被重視與理解，而非簡(jiǎn)單的命令與服從。（2）引導(dǎo)與支持并重。權(quán)威型父母不僅是幼兒成長(zhǎng)道路上的指引者，更是同行者。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，父母會(huì)及時(shí)出現(xiàn)，提供必要的幫助，讓幼兒在嘗試與探索中逐漸學(xué)會(huì)自我控制與解決問題。

2.專制型教養(yǎng)方式

在家庭教育中，專制型教養(yǎng)方式以其獨(dú)特的嚴(yán)格框架和高度控制性，成為一種引人反思的教養(yǎng)模式。（1）嚴(yán)格規(guī)定與無條件服從。專制型父母傾向于為幼兒制定一系列明確的要求，他們要求幼兒在這些框架內(nèi)無條件服從。這種教養(yǎng)方式下，幼兒的生活被嚴(yán)格管理，從日常行為到學(xué)習(xí)表現(xiàn)，無一不處在父母的嚴(yán)格管控之中。父母往往忽視幼兒的個(gè)人意愿和需求，很少讓幼兒參與到?jīng)Q策過程中，導(dǎo)致幼兒的自主性和創(chuàng)造力受到抑制。（2）高期望與情感忽視。專制型父母對(duì)幼兒抱有極高的期望，他們希望幼兒在學(xué)業(yè)和其他領(lǐng)域都能取得優(yōu)異成績(jī)。然而，這種高期望往往伴隨著對(duì)幼兒情感需求的忽視。父母與幼兒之間的溝通常常缺乏深度，幼兒很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的感受和想法，更多的是被動(dòng)接受父母的期望與要求。當(dāng)幼兒未能達(dá)到父母設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，會(huì)遭受懲罰或責(zé)備，這種負(fù)面反饋會(huì)進(jìn)一步加劇幼兒的心理壓力，導(dǎo)致焦慮、沮喪甚至攻擊性行為的產(chǎn)生[3]。

3.放任型教養(yǎng)方式

在家庭教育眾多模式中，放任型教養(yǎng)方式是指父母對(duì)幼兒的行為采取低要求或低控制，高接納或高響應(yīng)的策略。（1）寬松環(huán)境與自由探索。放任型父母傾向于為幼兒提供一種寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，不設(shè)置過多的規(guī)則和限制。這種教養(yǎng)方式下，幼兒擁有較大的發(fā)展空間，可以自由地嘗試新事物，探索未知領(lǐng)域。這種自由探索的氛圍能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。（2）缺乏引導(dǎo)與約束。由于父母對(duì)幼兒的行為缺乏必要的引導(dǎo)和約束，幼兒可能會(huì)面臨一些不確定性和危險(xiǎn)。在缺乏父母指導(dǎo)的情形下，幼兒可能會(huì)迷失方向，作出不良決策，甚至陷入困境。此外，放任型父母往往無法為幼兒提供足夠的情感支持，導(dǎo)致幼兒在情感上感到孤獨(dú)和無助。

4.忽視型教養(yǎng)方式

忽視型教養(yǎng)方式是一種消極的教養(yǎng)方式，這種方式的父母通常對(duì)幼兒的需求和行為缺乏關(guān)注和回應(yīng)，甚至忽略或否定幼兒的情感和權(quán)利。（1）成長(zhǎng)道路上的“隱形人”。忽視型教養(yǎng)的父母，往往在幼兒成長(zhǎng)的道路上扮演著“隱形人”的角色。他們鮮少給予幼兒必要的情感支持和溫暖，使得幼兒在情感上感到孤立無援。對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)需求和發(fā)展方向，他們?nèi)狈Ψe極的支持與引導(dǎo)，任由幼兒在沒有明確方向的環(huán)境中自由摸索。（2）消極影響。長(zhǎng)期生活在忽視型教養(yǎng)方式下的幼兒，如同在情感的荒漠中艱難求生。父母的忽視與不負(fù)責(zé)任，讓幼兒在自我認(rèn)知的道路上迷失方向，對(duì)自己的價(jià)值和能力產(chǎn)生深深的懷疑與否定，從而導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)的嚴(yán)重低下。在道德教育和價(jià)值觀培養(yǎng)方面，這類父母同樣表現(xiàn)出明顯的缺失，使得幼兒的道德觀念淡薄，難以形成健全的人格和正確的價(jià)值觀[4]。

5.溺愛型教養(yǎng)方式

溺愛型教養(yǎng)方式以其獨(dú)特的“過度關(guān)愛”特征，成為一種受到批評(píng)的教養(yǎng)方式，其源于父母對(duì)幼兒深沉而無私的愛，卻往往因缺乏適當(dāng)?shù)慕缦夼c引導(dǎo)，而陷入愛的誤區(qū)。（1）溺愛下的自我控制缺失。在溺愛型教養(yǎng)環(huán)境中，幼兒的需求與欲望往往能得到即時(shí)的滿足，無須面對(duì)任何限制。這種即時(shí)的滿足感，雖然暫時(shí)讓幼兒感受到了快樂，但也會(huì)在無形中削弱他們的自我控制能力。幼兒逐漸習(xí)慣于自己的每一個(gè)愿望都能迅速實(shí)現(xiàn)，無須付出努力或等待。當(dāng)面對(duì)無法滿足的情況時(shí)，他們便難以控制自己的情緒和行為，陷入沖動(dòng)與失控的漩渦。（2）社交能力的溫室效應(yīng)。溺愛型教養(yǎng)方式下的幼兒，如同生活在溫室中的花朵，雖得到了精心的呵護(hù)，但也失去了與外界風(fēng)雨搏擊的機(jī)會(huì)。在家庭中，他們享受著過分的關(guān)注和特殊的待遇，這與社交場(chǎng)合中的常規(guī)互動(dòng)形成了鮮明的對(duì)比。在溫室效應(yīng)下，幼兒可能變得過于依賴父母，缺乏與其他幼兒相處的經(jīng)驗(yàn)和技能。當(dāng)他們走出家庭，嘗試與其他幼兒相處時(shí)，可能會(huì)感到無所適從，難以適應(yīng)合作、分享和處理沖突等社交交往。

三、父母教養(yǎng)方式的改變與干預(yù)策略

1.提升父母的心理健康水平

在幼兒成長(zhǎng)過程中，父母不僅是生活的照顧者，更是心靈的引路人。父母的心理健康狀態(tài)，如同一面鏡子，映照出家庭氛圍，也深刻影響著幼兒的性格塑造與心理發(fā)展。因此，探討如何提升父母的心理健康水平，不僅關(guān)乎父母自身的幸福，更是為幼兒營(yíng)造一種健康、積極的成長(zhǎng)環(huán)境的重要舉措。（1）強(qiáng)化心理健康教育，奠定科學(xué)教養(yǎng)基礎(chǔ)。父母的心理健康知識(shí)儲(chǔ)備，是科學(xué)教養(yǎng)的前提。通過參加專業(yè)的心理健康教育課程，父母可以系統(tǒng)地了解幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，理解不同年齡段幼兒的心理需求與行為特征。這些知識(shí)將幫助父母更加理性地看待幼兒的成長(zhǎng)問題，避免因誤解或無知而采取7yz1oUgS2wKlu3VzxS/2yg==不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。同時(shí)，心理健康教育能引導(dǎo)父母樹立正確的育兒觀念，認(rèn)識(shí)到自身情緒管理對(duì)幼兒的影響，從而學(xué)會(huì)在教養(yǎng)過程中保持平和、穩(wěn)定的心態(tài)。（2）促進(jìn)親子有效溝通，構(gòu)建和諧家庭氛圍。溝通既是親子關(guān)系的潤(rùn)滑劑，也是提升父母心理健康水平的重要途徑。父母應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽幼兒的聲音，尊重他們的想法和感受，以平等、開放的態(tài)度與幼兒進(jìn)行對(duì)話。通過有效的溝通，父母可以及時(shí)了解幼兒的心理狀態(tài)，幫助他們解決成長(zhǎng)中的困惑和問題。同時(shí)，良好的親子溝通能增進(jìn)彼此的理解和信任，構(gòu)建和諧、親密的家庭氛圍，為父母的心理健康提供有力的情感支持[5]。

2.運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)父母教養(yǎng)方式

團(tuán)體輔導(dǎo)是一種非常有效的途徑，可以幫助父母改善他們的教養(yǎng)方式。（1）搭建學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)。團(tuán)體輔導(dǎo)以團(tuán)體為單位，將具有相似教養(yǎng)困擾的父母聚集在一起，由專業(yè)輔導(dǎo)人員引導(dǎo)他們進(jìn)行一系列的活動(dòng)和討論。這種形式不僅能夠?yàn)楦改柑峁┮粋€(gè)學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)，還能讓他們?cè)趫F(tuán)體中分享經(jīng)驗(yàn)、傾訴困惑，從而獲得來自同伴的支持和理解。通過團(tuán)體輔導(dǎo)，父母可以更加深入地了解自己的教養(yǎng)方式，認(rèn)識(shí)到其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為后續(xù)的改進(jìn)奠定基礎(chǔ)。（2）提升教養(yǎng)技能。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，父母可以學(xué)習(xí)到一系列有效的溝通技巧和情緒管理方法。通過角色扮演、案例分析等活動(dòng)，父母可以模擬真實(shí)的教養(yǎng)場(chǎng)景，練習(xí)如何以更加積極、理性的方式與幼兒溝通，以及如何在沖突中保持冷靜，尋求雙方都能接受的解決方案。這些技能的提升，有助于父母更好地應(yīng)對(duì)幼兒的教育問題，促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展。（3）構(gòu)建支持網(wǎng)絡(luò)。團(tuán)體輔導(dǎo)能夠幫助父母構(gòu)建一個(gè)積極的支持網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，父母可以相互鼓勵(lì)、分享成功，共同面對(duì)挑戰(zhàn)。這種支持不僅能夠在輔導(dǎo)期間為父母提供動(dòng)力，還能夠在日常生活中成為他們的重要資源。

3.挖掘培訓(xùn)學(xué)校與社區(qū)資源的潛力

在幼兒成長(zhǎng)過程中，培訓(xùn)學(xué)校和社區(qū)資源是兩大重要支撐，蘊(yùn)含著巨大潛力，能夠?yàn)楦改柑峁┯嗅槍?duì)性的指導(dǎo)和支持，幫助他們提升教養(yǎng)能力，更好地理解和滿足幼兒的需求。（1）培訓(xùn)學(xué)校。培訓(xùn)學(xué)校作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，擁有雄厚的師資力量和豐富的教育資源。它們可以為父母提供系統(tǒng)的家長(zhǎng)教育課程，涵蓋幼兒心理發(fā)展、教育理念、親子溝通技巧等多個(gè)方面。這些課程不僅能夠幫助父母深入了解幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和需求，還能夠提供實(shí)用的教養(yǎng)方法，讓父母在面對(duì)幼兒的教育問題時(shí)更加得心應(yīng)手。此外，培訓(xùn)學(xué)校還可以組織各種親子活動(dòng)，如親子閱讀、親子游戲等，增進(jìn)親子之間的溝通和互動(dòng)，讓父母在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何更好地陪伴幼兒成長(zhǎng)。（2）社區(qū)資源。社區(qū)作為家庭與學(xué)校之間的橋梁，同樣擁有豐富的資源和平臺(tái)，為父母的教養(yǎng)之路提供有力的支持。社區(qū)中心和各類活動(dòng)成為父母獲取信息和資源的重要渠道。例如，社區(qū)可以邀請(qǐng)專家學(xué)者舉辦講座和研討會(huì)，為父母提供關(guān)于幼兒發(fā)展和教養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)和建議，幫助他們不斷更新教育觀念，提升教養(yǎng)水平。此外，圖書館和信息中心是社區(qū)資源中的重要組成部分。圖書館可以設(shè)立專門的幼兒發(fā)展區(qū)域，提供豐富的幼兒教育書籍和資料，供父母借閱和學(xué)習(xí)。信息中心則可以及時(shí)發(fā)布關(guān)于幼兒發(fā)展和教養(yǎng)的各種活動(dòng)和課程信息，方便父母了解和參與，從而讓他們更好地利用社區(qū)資源，提升自身的教養(yǎng)能力[6]。

4.加強(qiáng)心理咨詢和治療

面對(duì)教養(yǎng)幼兒過程中的嚴(yán)重困難或問題，部分父母需要尋求專業(yè)的心理咨詢與治療作為有效的干預(yù)手段。心理咨詢與治療不僅能夠協(xié)助父母識(shí)別并改變消極的教養(yǎng)模式，還能引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用更為健康、科學(xué)的育兒方法。（1）心理咨詢。心理咨詢是幫助父母識(shí)別并改變消極教養(yǎng)模式的重要途徑。專業(yè)的心理咨詢師能夠與幼兒父母進(jìn)行深入交流，了解他們的教養(yǎng)方式、家庭背景以及幼兒的情況。在此基礎(chǔ)上，心理咨詢師會(huì)運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和技能，幫助幼兒父母識(shí)別潛在的問題和挑戰(zhàn)，如過度保護(hù)、忽視幼兒需求、情緒失控等。通過心理咨詢，父母可以逐漸認(rèn)識(shí)到自己的教養(yǎng)模式對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響，并學(xué)會(huì)如何調(diào)整自己的行為和態(tài)度，以更加積極、健康的方式與幼兒相處。（2）心理治療。心理治療更注重幫助父母學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)的育兒方式。在治療過程中，心理治療師可以根據(jù)父母的具體需求和情況，制訂個(gè)性化的治療方案，包括認(rèn)知行為療法、家庭治療等，幫助父母改善教養(yǎng)方式。通過心理咨詢和治療，父母可以識(shí)別并改變消極的教養(yǎng)模式，學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)的育兒方式。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，父母教養(yǎng)方式在幼兒社會(huì)行為的塑造中具有重要作用。那些溫和、充滿支持性且反應(yīng)靈敏的教養(yǎng)方式，猶如溫暖的陽(yáng)光，滋養(yǎng)著幼兒的心靈，有助于他們形成積極、健康的社會(huì)行為。相反，嚴(yán)厲、拒絕以及過度控制的教養(yǎng)方式，則如寒風(fēng)般侵襲幼兒稚嫩的心靈，導(dǎo)致他們展現(xiàn)出消極、不利的社會(huì)行為。因此，通過提升父母的心理健康水平，運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)父母教養(yǎng)方式，挖掘培訓(xùn)學(xué)校與社區(qū)資源的潛力，加強(qiáng)心理咨詢和治療等措施，可以有效促進(jìn)父母育兒觀念的更新與育兒技能的優(yōu)化，從而為幼兒的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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Exploration of the Influence of Parenting Styles on Young Children’s Social Behavior

Xu Dan1， Li Zhaorong1， Chen Shumei2*

（1. Woosuk University， Jeonju 55338， South Korea； 2. Education College， Handan University， Handan 056000， China）

Abstract： Early childhood is an important stage for shaping and developing individual social behavior. Parents are the main educators and influencers of their children， and their parenting styles have a significant impact on the social behavior development of young children. In recent years， with the development of multiple disciplines such as psychology， education， and sociology， more and more research has begun to focus on the impact of parental parenting styles on young children’s social behavior. Exploring the impact of parental upbringing on young children’s social behavior is of great significance for promoting their comprehensive development and improving the quality of family education. The article elaborates on the definition of parenting styles and their relationship with young children’s social behavior， analyzes the types of parenting styles and their impact on young children’s social behavior， explores changes and intervention strategies for parenting styles， and aims to provide education and support for parents to help them adopt parenting styles that are more conducive to their children’s development.

Key words： parentingstyle； child；socialbehavior； relationship；change； intervention strategy