三教協(xié)同背景下成人教育多元整合發(fā)展策略研究

摘要：在新時代背景下，成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展越來越迫切，亟須提高成人教育的質(zhì)量。多元整合發(fā)展模式可以豐富成人教育元素，引入多個主體參與成人教育，實現(xiàn)不同教育模式的高效協(xié)同發(fā)展，促使成人教育從數(shù)量提升轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量提升。文章分析三教協(xié)同背景下成人教育發(fā)生的諸多變化，搭建成人教育多元整合發(fā)展的完整規(guī)劃，在明確成人教育多元整合發(fā)展問題的基礎上，從積極轉(zhuǎn)變成人教育理念框架、打造線上線下融合教育模式、推動建立多元創(chuàng)新教育類型體系、形成多元主體合作發(fā)展格局等方面，提出成人教育多元整合發(fā)展的有效策略。

關鍵詞：三教協(xié)同；成人教育；多元整合；協(xié)同教育；轉(zhuǎn)型發(fā)展

中圖分類號：G720文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）31-0053-04

基金項目：北京市成人教育學會2023-2024年度科研重點課題“非學歷成人繼續(xù)教育需求跟蹤分析研究———以西城區(qū)行政事業(yè)單位會計人員為例”（立項編號CRZ2421），課題負責人：席仲雨

成人教育是我國現(xiàn)代教育體系的重要組成模塊，在提高成人學歷、增強崗位技能等多項事務中發(fā)揮了重要作用。特別是面臨人口老齡化、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型等新形勢，成人教育承擔的任務更加繁重，需要盡快進行轉(zhuǎn)型升級。但從我國成人教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，成人教育已經(jīng)很難滿足社會民眾的需求，轉(zhuǎn)型升級進程過于緩慢。在三教協(xié)同背景下，成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為了熱點事件，也是建設高質(zhì)量教育體系的關鍵。在這種情況下，就有必要結(jié)合三教協(xié)同內(nèi)涵，探討成人教育多元整合轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體路徑，以推動成人教育事業(yè)進入新局面。

一、三教協(xié)同背景下成人教育發(fā)生的變化

1.三教協(xié)同的背景分析

黨的二十大報告提出的“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新”，給三教協(xié)同提供了戰(zhàn)略指引。三教協(xié)同強調(diào)上述三種教育模式的相互合作，并立足于成人教育大框架下進行融合發(fā)展，組成完整全面的教育體系，以更好地應對社會民眾的多樣化需求。在職業(yè)教育方面，需要繼續(xù)提高職業(yè)教育質(zhì)量，拓展職業(yè)教育類型，提高職業(yè)教育的吸引力。特別要面對當前市場環(huán)境中的職業(yè)培訓需求，設計滿足不同崗位需求的個性化職業(yè)培訓方案。在高等教育方面，需要通過產(chǎn)教研融合、校企合作等多種模式，提高學校教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)動水平，實現(xiàn)理論教育與實踐教育的統(tǒng)一[1]。在繼續(xù)教育方面，各高校應該盡快推動優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，依托于現(xiàn)代信息技術搭建遠程教育平臺，隨時隨地開展教育活動，加快現(xiàn)代教育體系的轉(zhuǎn)型發(fā)展?！叭獭泵鎸Φ慕逃后w有所不同，教育側(cè)重點也存在差異。

2.三教協(xié)同對成人教育的影響

我國成人教育事業(yè)起步比較晚，整體層次不高，無法滿足教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和應用型社會的需求。在較長一段時間里，成人教育事業(yè)都處于低效發(fā)展狀態(tài)，已經(jīng)跟社會發(fā)展脫節(jié)。在三教協(xié)同背景下，教育資源開始共享流轉(zhuǎn)，要求成人教育主體快速整合教育資源，并將其應用到教育事業(yè)中。但從實際情況來看，不少成人教育主體面臨三教協(xié)同背景，并沒有做好優(yōu)化調(diào)整，所提供的教育內(nèi)容存在粗放化態(tài)勢，難以精準對接成人學生的需求。

3.三教協(xié)同下成人教育的變化內(nèi)容與方向

在三教協(xié)同的支持下，成人教育也開始發(fā)生諸多變化。在頂層設計方面，將依托高等院校拓展成人教育組織框架，延伸到不同教育模式中，提高成人教育體系的覆蓋面。在三教協(xié)同背景下，教育資源也變得更加豐富，傳統(tǒng)教育手段已經(jīng)很難發(fā)揮這些教育資源的優(yōu)勢。因此成人教育體系開始實現(xiàn)多元教育技術的整合，盡快推動教育技術的創(chuàng)新應用，切實提高教育效果。在成人教育進行中，通過制定多元教育制度，強化職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育的作用，能保證成人教育各個環(huán)節(jié)可以正常落實[2]。

二、三教協(xié)同背景下成人教育存在的問題

三教協(xié)同背景下，成人教育體系迎來了諸多機遇。如果能夠把握好這些機遇，就可以推動成人教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。但從實際情況來看，我國成人教育體系并沒有完全適應三教協(xié)同理念，現(xiàn)階段還存在較多發(fā)展困境。

1.教育理念陳舊

三教協(xié)同背景下，成人教育體系迎來了諸多新的發(fā)展機遇，要求成人教育主體盡快更新教育理念，推動成人教育業(yè)務的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新。但從實際情況來看，不少成人教育主體的教育理念還比較陳舊[3]。三教協(xié)同是學習型社會的重要戰(zhàn)略導向之一，成人教育主體需要明確自身在建設學習型社會方面的責任與義務，做好教育服務內(nèi)容與方式的轉(zhuǎn)變。但很多機構(gòu)都沒有認清自身的社會責任，過于關注個體利益，導致機構(gòu)長期發(fā)展不暢。還有部分機構(gòu)沒有全面貫徹服務型理念，對社會需求的反應不夠靈敏，導致成人教育內(nèi)容存在顯著滯后性，影響自身的長遠發(fā)展。

2.教育技術落后

我國成人教育對信息教育技術的使用已經(jīng)非常普遍，不少教育機構(gòu)都通過互聯(lián)網(wǎng)渠道開展教育業(yè)務，讓成人教育可以打破時間與空間的限制。但現(xiàn)階段成人教育的信息化教學技術層次較低，主要是發(fā)布線上視頻課程，讓學生自主學習。在這種落后的教育技術下，學生與教師之間的互動交流非常少[4]。成人教育主體主要通過學生在線上平臺中的學習記錄進行考核，學生的綜合體驗感一般。在線下教育層面，不少教育機構(gòu)的線下教育網(wǎng)點非常少，并沒有開展規(guī)?；木€下教育，導致線下教育的優(yōu)勢無法得到充分展現(xiàn)。

3.教育類型單一

三教協(xié)同要求成人教育主體積極豐富自身的教育類型，靈活應對社會層面日益增加的教育需求。但從成人教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，多數(shù)成人教育主體主要業(yè)務還停留在學歷提升層面。誠然，學歷提升是我國成人學生的主要需求，但是職業(yè)技能培訓、再就業(yè)能力培訓、社會文化生活教育等多種需求也在日益增加。從整個行業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展以及成人教育主體長遠發(fā)展的角度來看，需要盡快拓展教育類型，提供多元化教育服務。但不少成人教育主體還沒有認識到這一點，導致教育類型比較單一，跟社會需求存在脫節(jié)。成人教育主體需要面向成人學生做好市場調(diào)研工作，結(jié)合具體的市場需求設計教學內(nèi)容。在開展教學活動時，也要結(jié)合成人學生的實際情況進行個性化分析，形成適合他們的教學方案。但目前成人教育主體面對所有成人學生采用了同一套教學體系，同時教學內(nèi)容也比較簡單，很難滿足成人學生的諸多訴求。這也導致成人教育在三教協(xié)同背景下，很難取得預期的發(fā)展成效。

4.教學合作不足

三教協(xié)同是職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育等教育形式的深度合作。在成人教育過程中，需要普通高等院校、成人高等學校、民辦教育機構(gòu)等多種主體相互合作，逐步形成教育合力。但從當前的實際情況來看，成人教育多個主體之間存在顯著的割裂情況，各自為戰(zhàn)，難以達到合作共贏的效果。之所以出現(xiàn)這種情況，是因為不同教育主體并沒有深刻認識到三教協(xié)同的戰(zhàn)略意義，并且相互之間存在顯著的利益訴求沖突，也就很難形成合作共贏的和諧態(tài)勢。

三、三教協(xié)同背景下成人教育多元整合發(fā)展的有效策略

1.積極轉(zhuǎn)變成人教育理念框架

在三教協(xié)同背景下，成人教育需要盡快轉(zhuǎn)變教育理念，搭建完善的成人教育理論框架。特別是在教育強國戰(zhàn)略推進過程中，需要成人教育主體明確“服務學習型社會建設”的終極目標，并將其融入到自身長遠發(fā)展中，成為戰(zhàn)略層面的指導思想。這也要求成人教育主體積極關注我國關于社會教育體系的政策文件，學習最新的教育精神[5]。例如，北京市推出了《學習型城市行動計劃》等多個政策性文件，成人教育主體應該立足于公共教育視角，深入分析自身在搭建學習型城市中的角色定位與具體能力。這樣，可以推動成人教育主體發(fā)展與政策動態(tài)的高度契合，保持教育理念與教學思想的先進性。與此同時，成人教育主體還要盡快推動終身學習思想的融入，關注不同年齡段以及不同職業(yè)崗位生涯階段的教育需求，形成全生命周期的成人教育生態(tài)體系，使成人教育發(fā)展進入新的階段。除此之外，成人教育主體還要積極引入服務型理念，擺正自身的教育服務位置，引入市場經(jīng)濟理念，積極回應成人學生的教育需求，提高成人教育效果。

2.打造線上線下融合教育模式

在信息化時代背景下，成人教育主體也要打造線上線下融合教育模式，切實提高教育資源的共享流轉(zhuǎn)效率，推動教育方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。在線上教育方面，不少成人教育主體都提供了線上APP、微信公眾號、小程序等多種學習方式，后續(xù)要加強機構(gòu)與慕課平臺等第三方教育主體的合作交流，做好教育資源的共享，豐富成人教育內(nèi)容。特別是在社會教育需求日益增加的背景下，成人教育主體必須要通過線上渠道積極拓展教育資源，提供創(chuàng)新教育內(nèi)容，提高教育效果。在教育技術方面，可以考慮使用直播授課、定制授課等多種方式，優(yōu)化成人學生的學習體驗。例如，在直播授課模式中，教師通過直播和學生的線上零距離互動交流，可以及時獲取學生對于直播授課效果的感知情況，方便調(diào)整后續(xù)授課內(nèi)容與方式。在大力發(fā)展線上教育的同時，也要適當進行線下教育，使整個教育體系變得更加完整。特別是老年學生等群體無法靈活使用信息設備，通過線下教育方式可以顯著改善成人教育手段[6]。在線下教育中，成人教育主體可以跟社區(qū)進行聯(lián)動，在成人學生密集的區(qū)域定期開展線下講座，并聯(lián)動線上教育內(nèi)容，實現(xiàn)線上線下教育合力，進一步提高成人教育效果。

3.推動建立多元創(chuàng)新教育類型體系

三教協(xié)同理念給成人教育事業(yè)注入了新的元素，要求成人教育主體聯(lián)動多種教育模式，搭建多元創(chuàng)新教育類型體系。這里也結(jié)合我國成人教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及三教協(xié)同在我國的推行進程，談一談基于多元創(chuàng)新教育類型的成人教育體系。第一，高等教育。高等教育是成人教育的基石，成人教育也是促進高等教育發(fā)展的重要模塊，可以更好服務于社會經(jīng)濟發(fā)展。特別是不少成人教育都以學歷提升為主，需要高等教育的參與，才能夠取得預期的教育效果。目前我國不少高等院校都開設了專門的成人教育模塊，其他非高校開展的成人教育項目，也要跟高等院校做好合作交流，使成人教育可以背靠高等教育體系，提供針對性較強的教育服務。第二，職業(yè)教育。職業(yè)教育是三教協(xié)同的重要組成部分，可以在成人教育體系中發(fā)揮重要作用。特別是在當前的社會領域中，職業(yè)技能培訓需求是巨大的，因此成人教育主體應該聯(lián)合區(qū)域高職院校和社會企業(yè)，面向不同群體開展職業(yè)培訓項目。這也需要成人教育主體充分調(diào)研社會需求，針對培訓對象的具體訴求開展分層分類培訓工作，突出職業(yè)教育特色。在職業(yè)教育過程中，成人教育主體要做好職業(yè)資格考試的相關服務，使他們獲得更好的職業(yè)發(fā)展[7]。這樣，有利于形成職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)崗位技術學習、職業(yè)技能等級考核等多種目標的教育培訓體系。除此之外，職業(yè)教育也要輻射到農(nóng)民群體中，關注區(qū)域農(nóng)民的教育服務需求，開展農(nóng)業(yè)管理培訓、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)培訓、新型農(nóng)民培訓等多種職業(yè)培訓，進一步擴大職業(yè)教育的輻射面。第三，老年教育。當前，我國已經(jīng)進入了人口老齡化時代，老年教育需求更加突出。因此，成人教育主體也要將老年教育模式納入其中，面向老年學生提供針對性教育內(nèi)容。由于老年人的信息化素養(yǎng)相對一般，線上教育模式無法全面推行，因此老年教育更適合聯(lián)合社區(qū)開展線下教育，邀請教育系統(tǒng)退休干部、教師和行業(yè)技術專家，打造高質(zhì)量的教育師資團隊，面向老年人提供優(yōu)質(zhì)培訓課程。特別是不少老年人都有再就業(yè)的需求，成人教育主體也可以通過職業(yè)教育模塊，篩選適合老年人從事的崗位工作，提高培訓的針對性。第四，社會文化生活教育。從我國教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，不少成人教育主體是區(qū)域“市民學校”或者“新時代文明實踐分中心”，適合開展社會文化生活教育工作，宣傳社會主義核心價值觀，營造積極向上的社會氛圍，助力文明城市建設。這就要求成人教育主體日常要做好社會文化教育工作，結(jié)合地域文化積極開展多種文化宣傳教育活動，如成人教育主體可以聯(lián)合文化館和社區(qū)，開展傳統(tǒng)文化宣傳活動、心理健康教育培訓、感恩父母講座等多種活動。除此之外，成人教育主體也可以聯(lián)合社區(qū)推出家長教育活動，搭建具有地區(qū)特色的家校社協(xié)同育人體系。具體教育方式有線上教育視頻、家庭教育咨詢指導、線下講座、家長榜樣宣傳等。這樣，通過多元化教育方式支持，可以顯著提高成人教育的效果。

4.形成多元主體合作發(fā)展格局

在三教協(xié)同背景下，成人教育主體的業(yè)務類型與內(nèi)容將會得到顯著擴展，因此成人教育主體需要承擔的教育任務比較繁重。只有積極跟其他主體進行合作，才能夠取得預期的教育效果。成人教育主體應盡快搭建多元主體協(xié)同合作模式，使各類新型成人教育業(yè)務順利開展。在三教協(xié)同背景下，職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育實現(xiàn)了聯(lián)動融合，資源共享與教學合作變得更加密切。政府部門應該充分發(fā)揮自身的引導性作用，推動普通高等院校、成人高等學校、民辦教育機構(gòu)等多主體在成人教育領域?qū)崿F(xiàn)密切合作，逐步形成教育合力。在成人教育體系中，還應依托于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設，推進職業(yè)教育與技能培訓的融合發(fā)展，對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，跟產(chǎn)業(yè)中的頭部企業(yè)共同建設特色產(chǎn)業(yè)學校，逐步延伸職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育，吸納眾多成人學生。在此基礎上，靈活使用教育信息技術，推動多元主體共建“互聯(lián)網(wǎng)+”新型教育模式，在學校內(nèi)建設“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)集群，形成“5G+智慧教育”的新型教學體系[8]。通過這些方式，成人教育多元主體的資源可以得到更好的整合，各個主體都可以在教學過程中發(fā)揮相應優(yōu)勢與價值，最終推動成人教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

四、結(jié)語

在教育強國不斷推進的背景下，成人教育事業(yè)發(fā)展將會面臨更多新的要求，需要盡快進行創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展。成人教育機構(gòu)應該緊扣三教協(xié)同理念，深入分析三教協(xié)同模式給成人教育事業(yè)帶來的諸多影響，積極創(chuàng)新成人教育理念，搭建多元主體參與成人教育的新模式。在引入多元主體以后，還要厘清不同教育主體的特點，創(chuàng)建多元創(chuàng)新教育體系，形成多元開放協(xié)同教育合力。在此基礎上，應規(guī)劃建設多元整合發(fā)展模塊，促使成人教育各個環(huán)節(jié)能夠高效運作，滿足社會層面的成人教育需求，推動我國成人教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻：

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Research on the Multi Dimensional Integration Development Strategy of Adult Education under the Background of Three Education Collaboration

Xi Zhongyu

（Training Office of Xicheng University of Economics and Sciences， Beijing 100035， China）

Abstract： In the context of the new era， the transformation and development of adult education are becoming increasingly urgent， and there is an urgent need to improve the quality of adult education. The diversified integrated development model can enrich the elements of adult education， introduce multiple subjects to participate in adult education， achieve efficient collaborative development of different education models， and promote the transformation of adult education from quantity improvement to quality improvement. The article analyzes the many changes that have occurred in adult education under the background of the collaboration of the three educations， and constructs a complete plan for the diversified integrated development of adult education. Based on clarifying the issues of diversified integrated development of adult education， effective strategies for the diversified integrated development of adult education are proposed from the aspects of actively transforming the conceptual framework of adult education， creating an online and offline integrated education model， promoting a diversified innovative education type system， and forming a diversified subject cooperation development pattern.

Key words： collaboration among the three religions； adult education； diverse integration； collaborative education； transformation and development