地方高校專業(yè)學(xué)位研究生“五要素”思政育人體系構(gòu)建

摘 要：思政教育是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。專業(yè)學(xué)位研究生是我國研究生教育的重要類型，因其培養(yǎng)過程復(fù)雜、參與主體多樣，思政教育在一定程度上未被有效落實。為更好地開展專業(yè)學(xué)位研究生思政教育，提高人才的綜合素質(zhì)，落實立德樹人根本任務(wù)，該研究基于多年的專業(yè)學(xué)位研究生教育管理經(jīng)歷，結(jié)合走訪調(diào)查專業(yè)學(xué)位研究生各培養(yǎng)主體，總結(jié)分析當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生思政教育的現(xiàn)狀和不足，提出育人目標(biāo)、育人主體、育人內(nèi)容、育人方法和育人評價的專業(yè)學(xué)位研究生“五要素”思政育人體系，為專業(yè)學(xué)位研究生的思政教育提供新的思路。

關(guān)鍵詞：立德樹人；思政教育；“五要素”體系；專碩；應(yīng)用型高校

中圖分類號：G416 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）33-0163-04

Abstract： Ideological and political education is a vital pathway to implement the fundamental task of virtue cultivation. Professional degree postgraduates is a significant category of China's postgraduate education. Due to the complexity of their training process and the diversity of participantsof professional degree postgraduates， ideological and political education has not been effectively implemented. The purpose of the study is to better carry out ideological and political education， enhance the comprehensive quality of talents， and fulfill the fundamental task of virtue cultivation for professional degree postgraduates. Based on years of experience in managing professional degree postgraduate education and combined with surveys of various subjects involved in their training， this paper summarizes and analyzes the current status and deficiencies of ideological and political education for these students， proposes a "five-elements" ideological and political education system for professional degree postgraduates， involving "education goals， education subjects， education content， education methods， and education evaluation". The study hopes to provide a new idea for the ideological and political education of professional degree postgraduates.

Keywords： virtue cultivation; ideological and political education; "Five Elements" System; professional degree postgraduates; application-oriented colleges and universities

思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動[1]。思政教育這個話題受到教育界的高度重視，并成為人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證，而當(dāng)前研究生教育中部分高校在研究生培養(yǎng)過程中過于重視學(xué)術(shù)成績和科研成果，忽視了思想政治教育和德育的作用，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡[2]。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[3]。2020年6月8日，教育部組織召開全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作視頻會議，強(qiáng)調(diào)要深刻認(rèn)識全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略意義，充分發(fā)揮好專業(yè)課教師“主力軍”、專業(yè)課教學(xué)“主戰(zhàn)場”、專業(yè)課課堂“主渠道”的作用，并明確指出包括研究生在內(nèi)的高校課程思政工作存在統(tǒng)籌推進(jìn)“不到位”、探索實踐“有誤區(qū)”、教學(xué)能力“有短板”的突出問題[4]。可見，思政教育是學(xué)生成長成才不可或缺的教育過程。

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[5]。課程思政的當(dāng)務(wù)之急是“將高等院校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲[6]”。做好課程思政工作，要正確認(rèn)識課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的理念創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新；課程思政不僅僅是專業(yè)課的思政，而是專碩教學(xué)環(huán)節(jié)的思政，其中心工作是實現(xiàn)每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有思政，教師人人講育人；課程思政是在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中提取思政元素，把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，要求更明確，行為更規(guī)范；課程思政是一種教育理念，是對包括思想政治理論課在內(nèi)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)的要求。課程思政意味著將高校思想政治教育的“主渠道”從思政課延伸擴(kuò)展為全部教學(xué)環(huán)節(jié)，意味著所有教學(xué)環(huán)節(jié)都要“守好一段渠，種好責(zé)任田”，疊加起來就發(fā)揮思政育人主渠道的作用[7]。

一 專業(yè)學(xué)位研究生教育概況

（一） 培養(yǎng)定位與現(xiàn)狀

專業(yè)學(xué)位研究生（以下簡稱“專碩”）是研究生人才培養(yǎng)中的一種類型，并逐漸發(fā)展成為研究生培養(yǎng)的主力。截至2022年底，全國專碩招生人數(shù)約占研究生總招生人數(shù)的60%，在校生人數(shù)超過180萬人[8]，到“十四五”末期培養(yǎng)規(guī)模將達(dá)到我國研究生培養(yǎng)規(guī)模的三分之二左右，并與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生具有同等重要的作用[9]。我國專碩教育的定位是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才，旨在滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)人才的需求。在培養(yǎng)模式上，專碩教育強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，注重實踐教學(xué)，依托企業(yè)、科研院所等實踐基地，開展實習(xí)、項目研究等活動，以提升學(xué)生的實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，因此專碩的培養(yǎng)過程相對較為復(fù)雜。

（二） 思政教育的不足

許多高校在專碩人才培養(yǎng)過程中通過在專業(yè)課程中嵌入思政元素，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德、社會責(zé)任和法律意識，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和正確價值觀。專碩突出實踐能力培養(yǎng)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)注重與企業(yè)和社會的聯(lián)系，通過實際案例和項目實踐，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中樹立正確的職業(yè)觀和人生觀[10]。然而，專碩教育在思政教育方面仍存在一些不足。首先，思政育人目標(biāo)和內(nèi)涵的理解不到位，未能將專業(yè)教學(xué)與價值引領(lǐng)緊密融合，無法有效填補(bǔ)專業(yè)教學(xué)在價值引領(lǐng)方面的空缺。其次，思政育人主體能力不足，高校教師對思政教育的主體意識和能力不足，專業(yè)課教師對課程思政的意義認(rèn)識不到位。再次，思政育人內(nèi)容的時代性體現(xiàn)不到位，一些高校未能將當(dāng)代研究生關(guān)切的話題和時代特性的價值觀融入教學(xué)環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出形式主義泛濫現(xiàn)象。此外，思政育人方法更新不到位，教師未能根據(jù)專碩人才培養(yǎng)的特殊性調(diào)整教學(xué)方法，仍采用單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法。最后，思政育人保障機(jī)制建設(shè)不到位，學(xué)生和教師的考核中更多關(guān)注專業(yè)知識和技能，缺乏對學(xué)生思想表現(xiàn)和教師育人成效的有效考核與評估機(jī)制。

二 思政育人理論基礎(chǔ)

（一） 高等教育的育人功能

人才培養(yǎng)是高校五大功能之一，是為黨育人、為國育才的重要途徑。高校在人才培養(yǎng)過程中注重綜合素質(zhì)、獨(dú)立思考與批判精神、思想解放與開放意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及社會責(zé)任意識的培養(yǎng)。高等教育不僅傳授專業(yè)知識，還強(qiáng)調(diào)道德品質(zhì)、思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的綜合發(fā)展。高校鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、批判性分析，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，拓展視野，接觸多元知識和文化，增強(qiáng)跨文化溝通能力。高校還致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和社會責(zé)任感，使其認(rèn)識自身在社會發(fā)展中的角色與責(zé)任，積極參與社會實踐。

（二） 思政教育促進(jìn)立德樹人

思政教育在高等教育中發(fā)揮重要育人功能，通過思想引領(lǐng)、專業(yè)知識講解、案例分析和實踐教學(xué)等活動，幫助學(xué)生深入理解專業(yè)知識背后的思想內(nèi)涵和社會意義，提升人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。思政教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，明確專業(yè)定位，增強(qiáng)自信心和責(zé)任感，培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)師生情感交流，提升團(tuán)隊合作和交流能力，使學(xué)生具備更強(qiáng)的社會責(zé)任感和競爭力，積極投身社會實踐。

三 專碩“五要素”思政育人體系

思政教育是一個系統(tǒng)工程。專碩因其培養(yǎng)過程復(fù)雜，參與主體多樣，其思政教育需要多要素的共同作用，其中育人目標(biāo)是導(dǎo)向，引領(lǐng)整個思政過程；育人主體是關(guān)鍵，承載思政的實施；育人內(nèi)容是基礎(chǔ)，構(gòu)建思政的內(nèi)涵；育人方法是手段，實現(xiàn)思政的落地；育人評價是保障，促進(jìn)思政形成閉環(huán)。專碩通過思政育人“五要素”的協(xié)同作用，確保專碩思政育人落實落細(xì)（圖1）。

（一） 育人目標(biāo)

1 目標(biāo)設(shè)置

育人目標(biāo)是導(dǎo)向，引領(lǐng)育人整體工作。在思政育人目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)結(jié)合辦學(xué)定位和區(qū)域特色，制定切實可行的目標(biāo)體系。育人目標(biāo)可從以下三方面構(gòu)建：一是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。地方高校應(yīng)將服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)作為育人目標(biāo)，通過思政育人培養(yǎng)既有高素質(zhì)專業(yè)能力又能滿足地方產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型人才。二是強(qiáng)化校企合作育人。依托與地方企業(yè)的聯(lián)系，通過校企合作制定培養(yǎng)目標(biāo)，邀請企業(yè)專家參與課程設(shè)計和教學(xué)，組織學(xué)生實習(xí)實踐，使研究生在真實工作環(huán)境中接受思想政治教育，培養(yǎng)職業(yè)道德和社會責(zé)任感。三是注重地方文化和社會實踐。結(jié)合地方文化和社會實踐，設(shè)計豐富多樣的思政內(nèi)容，組織研究生參與地方文化活動、社區(qū)服務(wù)和公益項目，增強(qiáng)對地方的認(rèn)同感和歸屬感。

2 目標(biāo)觀察

地方應(yīng)用型高校在專碩人才培養(yǎng)中，思政育人目標(biāo)應(yīng)當(dāng)緊扣立德樹人的根本任務(wù)，致力于培養(yǎng)具有高尚道德情操、扎實專業(yè)知識和強(qiáng)烈社會責(zé)任感的高層次應(yīng)用型人才，應(yīng)達(dá)到以下育人效果：一是思想政治素養(yǎng)提升。通過系統(tǒng)的思想政治教育，使研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備堅定的政治立場和愛國主義精神。二是職業(yè)道德和社會責(zé)任感增強(qiáng)。教育研究生在專業(yè)領(lǐng)域中堅持職業(yè)道德，增強(qiáng)社會責(zé)任感，理解并能踐行社會主義核心價值觀。三是綜合素質(zhì)和能力全面發(fā)展。通過思政育人，全面提升研究生的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力、實踐能力和團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)研究生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的應(yīng)用型人才。

（二） 育人主體

1 主體職責(zé)

育人主體是關(guān)鍵，承載思政的具體實施。在專碩思政育人過程中，教師、研究生和管理者各有明確的職責(zé)分工。教師作為理論引領(lǐng)者，將思想政治理論融入專業(yè)課程，樹立正確價值觀；作為道德示范者，以身作則，展示高尚道德情操；作為學(xué)術(shù)指導(dǎo)者，開發(fā)和調(diào)整思政內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)知識提供指導(dǎo)。研究生是學(xué)習(xí)者和實踐者，積極學(xué)習(xí)思想政治理論，參與實踐活動，將理論與實踐結(jié)合；也是自我管理者，樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)道德，增強(qiáng)社會責(zé)任感，不斷提升綜合素質(zhì)。管理者作為組織協(xié)調(diào)者，統(tǒng)籌安排課程思政活動和資源，確保教育質(zhì)量和效果；作為政策制定者，制定并落實符合高校特點(diǎn)的思政育人政策，提供支持和保障。

2 主體關(guān)系

教師、研究生和管理者的緊密協(xié)作是實現(xiàn)思政育人目標(biāo)的關(guān)鍵，他們通過各自角色發(fā)揮和相互間配合，共同構(gòu)建一個有效的育人體系，為地方高校培養(yǎng)具有高尚道德情操和扎實專業(yè)知識的應(yīng)用型人才提供保障。一是教師與研究生的互動。教師通過課堂教學(xué)、實踐指導(dǎo)和科研研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思想覺悟，研究生通過反饋和互動，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。二是教師與管理者的配合。教師與管理者需密切合作，教師提供一線教學(xué)反饋，管理者根據(jù)反饋調(diào)整政策和資源配置，共同提升課程思政的效果。三是研究生與管理者的互助。管理者通過組織各種思政活動和實踐機(jī)會，支持研究生全面發(fā)展，研究生通過參與和反饋，推動管理者不斷優(yōu)化活動和政策。

（三） 育人內(nèi)容

1 內(nèi)容提煉

育人內(nèi)容是基礎(chǔ)，構(gòu)建思政的內(nèi)涵。在提煉和確立育人內(nèi)容時要充分挖掘各培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的思政元素，將隱性教育顯性化，使研究生在專業(yè)學(xué)習(xí)中潛移默化地接受思政教育，通過具體案例的分析和討論，使研究生在實際情境中理解和體會思政內(nèi)容的現(xiàn)實意義，采用多種互動教學(xué)方式，增強(qiáng)研究生對思政內(nèi)容的理解和認(rèn)同。在提煉和確立育人內(nèi)容時可堅持以下三方面的原則，以實現(xiàn)更好的育人效果：一是價值導(dǎo)向。育人內(nèi)容應(yīng)以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)研究生的愛國情懷、社會責(zé)任感和職業(yè)道德。二是實效性。育人內(nèi)容應(yīng)與實際問題和研究生的生活、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，增強(qiáng)研究生的參與感和獲得感。三是系統(tǒng)性。育人內(nèi)容應(yīng)系統(tǒng)化，貫穿課程始終，確保思想政治教育的連續(xù)性和一致性。

2 內(nèi)容融合

思政育人內(nèi)容并不是機(jī)械地與專業(yè)教育內(nèi)容的疊加，而是一種邏輯的推演和理論的提升，是自然的融合。在思政育人內(nèi)容與專業(yè)教育融合時應(yīng)做好以下四方面工作：一是理論結(jié)合實際。在傳授專業(yè)知識時，結(jié)合實際案例和社會現(xiàn)象，將思政內(nèi)容融入其中。二是專題設(shè)計。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計專題討論或研究項目，使研究生在深入探討專業(yè)問題的同時，思考和理解相關(guān)的思政內(nèi)容。三是跨學(xué)科融合。學(xué)科交叉是學(xué)科發(fā)展的必然結(jié)果，鼓勵研究生跨學(xué)科合作，將思政內(nèi)容與其他學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合，拓寬研究生的視野和思維。四是實踐教學(xué)。通過專業(yè)實踐、實習(xí)、項目研究和課題研究等方式結(jié)合，讓研究生在實際工作環(huán)境中感受和理解思政內(nèi)容的重要性，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和實踐能力。

（四） 育人方法

1 方法類型

育人方法是手段，實現(xiàn)思政的落地。在思政設(shè)計過程中，可根據(jù)育人內(nèi)容、研究生實際情況、課程性質(zhì)和教學(xué)形式的不同，采用以下五種方法：一是案例分析法，通過具體案例分析和討論，引導(dǎo)研究生解決實際問題，培養(yǎng)判斷力和決策能力。二是角色扮演法，讓研究生通過角色扮演體驗和理解思政內(nèi)容，增強(qiáng)情感認(rèn)同和責(zé)任感，深刻體會社會責(zé)任和職業(yè)道德。三是項目實踐法，組織研究生參與社會實踐或?qū)I(yè)項目，在實踐中應(yīng)用思政理論，提高實際操作能力和團(tuán)隊合作精神。四是討論辯論法，通過小班化討論和辯論，促進(jìn)思想碰撞和觀念升級，培養(yǎng)辯證思維和表達(dá)能力，激發(fā)積極思考和主動參與。五是個性化教學(xué)法，根據(jù)個體研究生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供量身定制的思政教育服務(wù)，滿足不同需求，提高學(xué)習(xí)的有效性和吸引力。

2 確立原則

不同育人內(nèi)容和主體可采用針對性育人方法，確立方法時應(yīng)綜合考慮以下四方面：一是科學(xué)性，基于教育學(xué)和心理學(xué)理論，考慮研究生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展階段，確保教學(xué)方法科學(xué)有效。二是針對性，根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)習(xí)階段研究生的認(rèn)知水平和需求，結(jié)合具體課程特點(diǎn)和學(xué)生實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方法，確保思政教育的針對性和實效性。三是啟發(fā)性，注重啟發(fā)研究生思維和創(chuàng)新能力，通過問題引導(dǎo)、案例分析等方式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生深刻理解思政內(nèi)容并靈活應(yīng)用。四是互動性，注重思想交流，通過討論、辯論、角色扮演等方式增強(qiáng)師生和學(xué)生間互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使思政教育更加生動有效。

（五） 育人評價

1 評價指標(biāo)

育人評價是保障，促進(jìn)思政形成閉環(huán)。思政育人評價標(biāo)準(zhǔn)體系可從以下五個維度構(gòu)建：一是價值認(rèn)同，評價研究生對社會主義核心價值觀、職業(yè)道德和社會責(zé)任的認(rèn)同程度。二是知識掌握，評價研究生對課程思政相關(guān)知識的掌握情況，以及在實際問題中應(yīng)用思政理論的能力。三是情感態(tài)度，評價研究生在課程學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的變化，是否形成了正確的人生觀、世界觀和價值觀。四是行為表現(xiàn)，通過觀察學(xué)生在校內(nèi)外的行為，特別是在實習(xí)和社會實踐中的表現(xiàn)，判斷思政育人的實際效果。五是創(chuàng)新能力，評價研究生在解決實際問題中的創(chuàng)新能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2 評價方法

在思政育人評價過程中，可綜合采用以下五種方法互補(bǔ)評價思政育人效果：一是問卷調(diào)查法，通過科學(xué)合理的問卷，廣泛調(diào)查研究生對課程思政的認(rèn)識和評價，獲取大量具有代表性和客觀性的數(shù)據(jù)。二是面談訪談法，通過深度訪談研究生、教師及相關(guān)人員，了解思政育人的具體實施情況和效果，獲取詳細(xì)信息。三是觀察法，通過對課堂教學(xué)、實習(xí)實踐和項目研究過程的觀察，了解教師思政內(nèi)容的融入情況、研究生的參與度和反應(yīng)，以及對研究生的啟發(fā)效果，真實反映實際情況。四是案例分析法，通過具體案例分析，評估思政育人的實際效果，直觀反映思政教育的應(yīng)用效果。五是成果展示法，通過展示研究生的課程作業(yè)、研究成果和社會實踐報告，全面評估研究生在課程思政中的收獲和進(jìn)步。

四 結(jié)束語

思政育人是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。本文圍繞地方高校專碩思政育人體系開展研究，提出基于育人目標(biāo)、育人主體、育人內(nèi)容、育人方法和育人評價的專碩“五要素”思政育人體系，通過結(jié)合辦學(xué)定位和區(qū)域特色，制定切實可行的育人目標(biāo)，明確各主體的職責(zé)，提煉并將思政內(nèi)容融合專業(yè)教育，采用多樣化的育人方法，以及建立科學(xué)合理的評價體系，助推思政教育在專碩人才培養(yǎng)中發(fā)揮實效，培養(yǎng)出具有高尚道德情操、扎實專業(yè)知識和強(qiáng)烈社會責(zé)任感的高層次應(yīng)用型人才。

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[10] 國務(wù)院學(xué)位委員會 教育部關(guān)于印發(fā)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》的通知[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-10/01/content_5548870.htm.