林學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)興趣度提升的改革實(shí)踐

摘 要：隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，近年來(lái)林學(xué)專業(yè)本科生對(duì)專業(yè)的興趣度有所下降，原因與專業(yè)認(rèn)知、個(gè)人興趣和就業(yè)前景有關(guān)。該文從提高專業(yè)認(rèn)知、尊重個(gè)人興趣、開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)、提升教學(xué)水平、強(qiáng)化實(shí)踐能力、建立導(dǎo)師制度和提供優(yōu)質(zhì)資源等方面闡述廣西大學(xué)林學(xué)專業(yè)為提升本科生對(duì)專業(yè)的興趣度進(jìn)行的一系列改革。實(shí)踐表明改革措施對(duì)林學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)興趣度提升效果顯著，可為同類專業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞：林學(xué)專業(yè)；專業(yè)興趣度；專業(yè)認(rèn)知；課程體系；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）33-0139-04

Abstract： With the expansion of enrollment scale in recent years， the interest of undergraduate students majoring in forestry has declined， which is related to major awareness， personal interests， and employment prospects. This article elaborates on a serltQSfANVD6o8yzR/Hh9IOg==ies of reforms carried out by Guangxi University's forestry major to enhance the major interest of undergraduate students， including improving major awareness， respecting personal interests， providing career guidance， enhancing teaching quality， strengthening practical abilities， establishing mentor system and providing quality resources. Practice has shown that these reform measures have significantly improved the major interest of undergraduate students majoring in forestry and can serve as a reference for similar majors.

Keywords： forestry major; professional interest; professional cognition; curriculum system; practical abilities

廣西人工林面積居全國(guó)第一，為國(guó)家重點(diǎn)速生豐產(chǎn)用材林培育基地、國(guó)家木材戰(zhàn)略核心儲(chǔ)備基地，隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐的加快，廣西對(duì)高層次林業(yè)人才的需求大大增加。廣西大學(xué)林學(xué)專業(yè)是廣西唯一的涉林本科專業(yè)，在90多年的辦學(xué)歷史中，林學(xué)專業(yè)歷屆師生員工以“傳承中華文明、發(fā)達(dá)廣西林業(yè)培育人才”為己任，培養(yǎng)出如黃道年、李治基等在國(guó)內(nèi)有重要影響的杰出校友，為國(guó)家林業(yè)行業(yè)輸送了3萬(wàn)多名高級(jí)專業(yè)人才。廣西大學(xué)林學(xué)專業(yè)現(xiàn)為國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)專業(yè)、國(guó)家特色專業(yè)，還是廣西高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)專業(yè)、廣西優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)、廣西創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范專業(yè)。

一 專業(yè)興趣度下降的表現(xiàn)

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，近年來(lái)在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)林學(xué)專業(yè)本科生對(duì)專業(yè)的興趣度有所下降，具體表現(xiàn)在學(xué)生缺乏主動(dòng)去了解、探索林學(xué)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的興趣，沒(méi)有深入思考和研究林學(xué)專業(yè)的價(jià)值和意義[1]；學(xué)生對(duì)林學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，容易產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒[2]；學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容的不理解甚至無(wú)聊，無(wú)法積極參與討論或交流；學(xué)生對(duì)于林學(xué)專業(yè)實(shí)踐缺乏興趣，或者沒(méi)有機(jī)會(huì)參加實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)致對(duì)專業(yè)不感興趣；在選擇林學(xué)專業(yè)之前，學(xué)生可能沒(méi)有認(rèn)真了解林學(xué)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景和自身的職業(yè)規(guī)劃，缺乏對(duì)未來(lái)的憧憬和目標(biāo)[1-2]。

二 專業(yè)興趣度下降的原因

（一） 專業(yè)認(rèn)知

一些學(xué)生在選擇林學(xué)專業(yè)之前可能對(duì)林學(xué)和林業(yè)了解甚少，盡管在初中、高中階段有學(xué)過(guò)生物課程，甚至通過(guò)研學(xué)或夏令營(yíng)等活動(dòng)與森林有過(guò)近距離接觸，但并未系統(tǒng)地了解過(guò)相關(guān)知識(shí)[1]。

（二） 就業(yè)前景

一些學(xué)生可能認(rèn)為林學(xué)專業(yè)是冷門(mén)專業(yè)，特別是森林資源分布少的地區(qū)，林業(yè)行業(yè)對(duì)人才需求量低，學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為就業(yè)前景較為單一或者無(wú)趣，并且林業(yè)行業(yè)的薪酬待遇相對(duì)于其他行業(yè)較低，工作場(chǎng)所和對(duì)象多分布在相對(duì)偏遠(yuǎn)的地方[2]。

（三） 個(gè)人興趣

學(xué)生的興趣愛(ài)好傾向都有所不同，一些學(xué)生喜歡理論學(xué)科或者其他更具挑戰(zhàn)性的學(xué)科，而林學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力有較高要求，且生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)所條件艱苦，實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遭日曬雨淋、蚊蟲(chóng)叮咬，因而不太愿意從事實(shí)踐性較強(qiáng)的林學(xué)工作[3]。

三 提升專業(yè)興趣度的措施

林學(xué)專業(yè)是一個(gè)與自然和環(huán)境息息相關(guān)的專業(yè)[4]，但在吸引學(xué)生方面確實(shí)存在一些挑戰(zhàn)。為了增加吸引力和提高學(xué)生的興趣，廣西大學(xué)林學(xué)專業(yè)融合“綠水青山就是金山銀山”理念，圍繞中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)、全面提升新時(shí)代林業(yè)事業(yè)現(xiàn)代化、著力服務(wù)鄉(xiāng)村振興等國(guó)家重大戰(zhàn)略和“雙碳”等國(guó)家重大部署，以新農(nóng)科和OBE理念作為引領(lǐng)，開(kāi)展了一系列改革。

（一） 提高專業(yè)認(rèn)知

為了增強(qiáng)大眾和學(xué)生對(duì)林學(xué)專業(yè)的認(rèn)知[5]，專任教師通過(guò)線下“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，舉辦高中生進(jìn)校園參觀體驗(yàn)活動(dòng)，深入高中舉辦有關(guān)森林和林業(yè)的科普講座，通過(guò)參加中學(xué)校慶活動(dòng)，重點(diǎn)中學(xué)優(yōu)秀學(xué)生、中學(xué)校友座談，組織開(kāi)展森林和林業(yè)專題夏令營(yíng)或冬令營(yíng)和“寒假學(xué)子母校行”等活動(dòng)宣傳廣西林業(yè)和林學(xué)專業(yè)。通過(guò)赴高中進(jìn)行招生宣傳的機(jī)會(huì)向應(yīng)屆高考考生普及森林和林業(yè)相關(guān)知識(shí)以及林學(xué)專業(yè)課程體系，提高學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知。在“世界森林日”和“植樹(shù)節(jié)”等開(kāi)展科普宣傳活動(dòng)，組織教師和學(xué)生拍攝精美照片、林業(yè)科普視頻等宣傳片，撰寫(xiě)特色推文等給學(xué)校和學(xué)院官方微博、微信公眾號(hào)，向公眾普及森林和林業(yè)知識(shí)，加大林學(xué)專業(yè)宣傳力度。

（二） 尊重個(gè)人興趣

林學(xué)專業(yè)尊重學(xué)生的個(gè)人興趣和特點(diǎn)，在新生入學(xué)之初，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)評(píng)、個(gè)別面談等多種方式了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、職業(yè)規(guī)劃和特長(zhǎng)。這些信息可以幫助設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)方案。根據(jù)學(xué)生不同興趣方向，林學(xué)專業(yè)設(shè)置了五大課程特色模塊，還鼓勵(lì)學(xué)生選修諸如人工智能、生物技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等其他學(xué)科的課程。林學(xué)專業(yè)還建立了靈活的創(chuàng)新能力評(píng)估機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和研究成果，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)術(shù)評(píng)估。例如，通過(guò)學(xué)術(shù)研討、研究報(bào)告、科研論文等多種形式評(píng)估學(xué)生的學(xué)術(shù)能力。林學(xué)專業(yè)定期通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式，了解學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案的滿意度及其職業(yè)發(fā)展情況。

（三） 開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)

除了學(xué)校和學(xué)院層面上建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，林學(xué)專業(yè)還引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念[6]，通過(guò)入學(xué)教育、畢業(yè)教育、課堂教學(xué)、主題教育及實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)等途徑，把就業(yè)思想教育貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的全過(guò)程。例如，林學(xué)專業(yè)在寒暑假組織學(xué)生回高中母校通過(guò)發(fā)放招生宣傳資料以及介紹林學(xué)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展和就業(yè)情況等。林學(xué)專業(yè)以班會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、考研學(xué)生交流會(huì)等形式，使學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)觀和積極的就業(yè)心態(tài)，鼓勵(lì)教師利用信息手段，解決學(xué)生在就業(yè)選擇等方面的困惑和難題。林學(xué)專業(yè)積極介紹和接待企事業(yè)單位來(lái)林學(xué)院舉辦招聘會(huì)，增加學(xué)生對(duì)林學(xué)專業(yè)的信心和興趣。導(dǎo)師幫助學(xué)生了解行業(yè)就業(yè)前景和發(fā)展趨勢(shì)，提供就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃建議，幫助學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向，從而增加學(xué)生對(duì)林學(xué)專業(yè)的興趣[7]。

（四） 提升教學(xué)水平

1 課程體系

林學(xué)專業(yè)新生入學(xué)第一學(xué)期，由林學(xué)專業(yè)教授組成的5人教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同為新生開(kāi)設(shè)了林學(xué)專業(yè)導(dǎo)論。作為入學(xué)第一課，各任課教師結(jié)合自己研究領(lǐng)域和專業(yè)特點(diǎn)，為新生從多個(gè)方面介紹林學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展情況以及未來(lái)學(xué)生的就業(yè)前景，重點(diǎn)突出介紹了林學(xué)專業(yè)各個(gè)主干課程和研究方向上的科學(xué)問(wèn)題、生產(chǎn)問(wèn)題及社會(huì)前景等[8]。林學(xué)專業(yè)建立依托學(xué)科、面向應(yīng)用的特色模塊化課程體系，依托于林學(xué)和林業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)，優(yōu)化林木生長(zhǎng)調(diào)控與遺傳育種、森林培育與經(jīng)營(yíng)、森林資源調(diào)查規(guī)劃與管理、森林保護(hù)和利用、城市林業(yè)與森林康養(yǎng)等五大課程特色模塊，加強(qiáng)現(xiàn)代林業(yè)理論、生物技術(shù)、信息技術(shù)課程比例，還開(kāi)設(shè)如紅木文化、林業(yè)與雙碳路徑、智慧林業(yè)、森林康養(yǎng)等特色課程，20%課程內(nèi)容由校外指導(dǎo)教師授課，設(shè)置10門(mén)碩士生課程供大四學(xué)生選修，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣度。為提升專業(yè)人才培養(yǎng)的國(guó)際化水平，對(duì)林學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)3門(mén)全英文專業(yè)課及國(guó)外大學(xué)教育講座，指導(dǎo)創(chuàng)新研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，著重突出科技創(chuàng)新，培養(yǎng)林學(xué)專業(yè)學(xué)生的國(guó)際視野。

2 教學(xué)方法

林學(xué)專業(yè)通過(guò)設(shè)計(jì)有趣和富有挑戰(zhàn)性的課堂內(nèi)容和活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)林學(xué)知識(shí)。例如，林學(xué)專業(yè)主干課程均采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式通過(guò)在線課堂、視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程等讓學(xué)生隨時(shí)隨地獲取林學(xué)知識(shí)。又如，森林培育學(xué)等課程在教學(xué)中設(shè)計(jì)模擬林業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)等場(chǎng)景，結(jié)合角色扮演讓學(xué)生了解林業(yè)工作的實(shí)際情況。通過(guò)觀看森林資源管理、機(jī)械化采伐、木材加工等視頻案例，讓學(xué)生深入了解林業(yè)行業(yè)的發(fā)展和變化，運(yùn)用小組討論、案例分析等方式，了解各種不同情況下的處理方法和技巧[9]。以問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法要求學(xué)生主動(dòng)提出有關(guān)林業(yè)生產(chǎn)中的問(wèn)題并進(jìn)行研究，有助于學(xué)生深入思考和探究林學(xué)專業(yè)的實(shí)踐問(wèn)題[10]。林學(xué)專業(yè)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代信息技術(shù)、教育技術(shù)，結(jié)合虛擬仿真技術(shù)，構(gòu)建強(qiáng)化智慧教學(xué)平臺(tái)，還開(kāi)展無(wú)人機(jī)操作應(yīng)用培訓(xùn)，利用激光雷達(dá)開(kāi)展林木蓄積量調(diào)查。林學(xué)專業(yè)還要求任課教師在授課過(guò)程中加入有關(guān)分子育種、基因編輯、人工智能和森林康養(yǎng)等具有前瞻性、廣闊應(yīng)用前景的林業(yè)研究成果。林學(xué)專業(yè)還通過(guò)經(jīng)常性邀請(qǐng)?jiān)菏?、專家和行業(yè)技術(shù)人員舉辦各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、專題講座、專題研討會(huì)等活動(dòng)。

（五） 強(qiáng)化實(shí)踐能力

林學(xué)專業(yè)與林業(yè)企事業(yè)單位合作開(kāi)展新生專業(yè)認(rèn)知教育實(shí)踐活動(dòng)，例如林學(xué)專業(yè)組織2023級(jí)新生在專任教師的帶領(lǐng)下，與廣西高峰森林公園合作開(kāi)展了以“本科專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升”為主題的專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，新生們對(duì)林業(yè)生態(tài)文化展示館、杉木+珍貴樹(shù)種+林藥異齡混交林、高峰林場(chǎng)油茶高產(chǎn)實(shí)驗(yàn)示范林、桉樹(shù)大徑材示范林和灰木蓮目標(biāo)樹(shù)經(jīng)營(yíng)法示范林等進(jìn)行了參觀，使新生對(duì)林學(xué)專業(yè)和林業(yè)行業(yè)有初步認(rèn)識(shí)。又如，林學(xué)專業(yè)學(xué)生組織參與學(xué)院與廣西國(guó)有高峰林場(chǎng)聯(lián)合開(kāi)展的植樹(shù)活動(dòng)，學(xué)生們了解沉香的用途、藥用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，并親手栽植了230多棵沉香樹(shù)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受林業(yè)的魅力。利用寒暑假時(shí)間，林學(xué)專業(yè)還組織學(xué)生以“三下鄉(xiāng)”形式赴廣西國(guó)有大型林場(chǎng)和國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行考察活動(dòng)，學(xué)生可以在活動(dòng)過(guò)程中親身體驗(yàn)林業(yè)生產(chǎn)中的各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)森林資源管理、野生動(dòng)植物保護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查等實(shí)踐工作，有效增加學(xué)生對(duì)林學(xué)專業(yè)的興趣。

（六） 建立導(dǎo)師制度

林學(xué)專業(yè)嚴(yán)格創(chuàng)新學(xué)分制度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神[11]。一是積極組織申報(bào)國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；二是鼓勵(lì)學(xué)生參加老師的科研課題、參加學(xué)科競(jìng)賽，未參加以上各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的，必須參加生產(chǎn)性實(shí)踐項(xiàng)目或科研課題。林學(xué)專業(yè)在新生入學(xué)初即向新生介紹林學(xué)專業(yè)專任教師的研究領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。此后會(huì)為每位學(xué)生分配一位專門(mén)的導(dǎo)師，導(dǎo)師可以提供針對(duì)性的科研和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和咨詢，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣、未來(lái)發(fā)展，為其量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和課程安排。導(dǎo)師幫助學(xué)生選擇合適的科研方向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，提供實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)和技巧[12-13]。導(dǎo)師還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)活動(dòng)和交流，如參加學(xué)術(shù)會(huì)議和研討會(huì)等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生接觸到最新的林業(yè)研究成果和前沿技術(shù)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)氛圍和職業(yè)意識(shí)，從而增加學(xué)生對(duì)林學(xué)專業(yè)的興趣。

（七） 提供優(yōu)質(zhì)資源

1 圖書(shū)館資源

圖書(shū)館是林學(xué)專業(yè)學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)資源的重要途徑，它擁有大量豐富的林學(xué)相關(guān)書(shū)籍、期刊、報(bào)紙等資源。廣西大學(xué)圖書(shū)館藏書(shū)總數(shù)535萬(wàn)冊(cè)，擁有數(shù)據(jù)庫(kù)206個(gè)，全文電子期刊5.77萬(wàn)種，電子圖書(shū)375萬(wàn)冊(cè)。圖書(shū)館發(fā)布各種線上線下培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用圖書(shū)館資源進(jìn)行閱讀和研究，助力學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究，加深對(duì)林學(xué)專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)。

2 線上資源

林學(xué)專業(yè)利用林學(xué)院廣西林業(yè)科學(xué)與工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的森林培育與森林資源信息管理的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。該系統(tǒng)融合現(xiàn)代信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）、三維可視化仿真技術(shù)和多媒體交互技術(shù)等，攬括了76個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)上也有大量關(guān)于森林資源管理、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的信息，如各種學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、新聞報(bào)道等，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解最新的研究進(jìn)展和前沿動(dòng)態(tài)，從中獲取有用信息并增強(qiáng)對(duì)林學(xué)專業(yè)的興趣。

3 實(shí)踐資源

廣西大學(xué)林學(xué)院建有森林植物標(biāo)本館1座，館藏33 000多件標(biāo)本，以木本植物標(biāo)本為主。另有林木數(shù)字化標(biāo)本館1座，館藏木材標(biāo)本1 500多種，16 000多件。這兩個(gè)標(biāo)本館全天候?qū)W(xué)生開(kāi)發(fā)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性研究提供了豐富的素材。林學(xué)專業(yè)通過(guò)多年摸索建立了“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人模式，80%以上實(shí)踐環(huán)節(jié)在26個(gè)產(chǎn)學(xué)研基地完成。2018年我校林學(xué)院與廣西國(guó)有七坡林場(chǎng)共建的“中國(guó)東盟（南寧）林業(yè)科技示范園”獲國(guó)家林業(yè)與草原局授牌，標(biāo)志著林學(xué)專業(yè)引企入教、產(chǎn)教融合邁上新臺(tái)階，為森林培育學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)、林木遺傳育種和森林保護(hù)學(xué)等課程實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)提供了優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。林業(yè)企事業(yè)單位為林學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)辦南方人工林培育、智慧林業(yè)系統(tǒng)應(yīng)用等技能培訓(xùn)班，專任教師還在廣西壯族自治區(qū)內(nèi)企業(yè)擔(dān)任科技特派員，師生共同完成技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)師資培養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)三位一體的運(yùn)行機(jī)制。在課程實(shí)習(xí)過(guò)程中，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地人員介紹和演示生產(chǎn)一線所應(yīng)用的新成果，如桉樹(shù)多倍體育種和林下經(jīng)濟(jì)。林學(xué)專業(yè)還與美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)、斯里蘭卡科倫坡大學(xué)建立互派訪學(xué)項(xiàng)目。芬蘭斯道拉恩索集團(tuán)提供專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，資助優(yōu)秀學(xué)生到巴西、烏拉圭學(xué)習(xí)人工林培育技術(shù)。多種形式的國(guó)際學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)模式使林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)的國(guó)際化程度不斷提升。

四 改革成效

通過(guò)近些年不斷地改革和提升，林學(xué)專業(yè)本科生對(duì)專業(yè)興趣度有了明顯的提升。例如，廣西大學(xué)2023級(jí)林學(xué)專業(yè)新生第一志愿錄取率為100%。林學(xué)專業(yè)對(duì)101名2023級(jí)新生的專業(yè)興趣度進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)比較感興趣和非常感興趣的人數(shù)達(dá)到65.34%；47.52%的新生對(duì)林業(yè)感興趣；63.36%的新生對(duì)林學(xué)專業(yè)就業(yè)前景表示樂(lè)觀；83.17%的新生對(duì)林學(xué)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)有所了解；65.34%的新生愿意將來(lái)從事林學(xué)專業(yè)相關(guān)工作；58.41%的新生認(rèn)為廣西大學(xué)林學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)。

2019—2023年林學(xué)專業(yè)本科生獲國(guó)家級(jí)和自治區(qū)級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目51項(xiàng)，獲“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)等10余項(xiàng)。2021—2023年300多名學(xué)生參加廣西大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，80%以上的畢業(yè)論文成果被企業(yè)采用。2021—2023年林學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)率保持在90%左右，升學(xué)率逐年上升，2023年達(dá)45%，多人赴中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)林業(yè)科學(xué)院和985高校繼續(xù)深造。

2019—2023年林學(xué)專業(yè)獲教育部新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目1項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目5項(xiàng)，獲教學(xué)改革成果10余項(xiàng)。通過(guò)不斷優(yōu)化提升，林學(xué)專業(yè)主持完成的教學(xué)改革成果分別于2019年獲廣西高等教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)和2023年獲廣西高等教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2020年林學(xué)專業(yè)入選國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2021年獲自治區(qū)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2022年1人獲國(guó)家林業(yè)和草原局教學(xué)名師榮譽(yù)稱號(hào)，2023年紅木文化課程獲國(guó)家級(jí)一流課程，森林培育學(xué)課程的校企協(xié)同強(qiáng)化育人實(shí)踐教學(xué)模式被新華網(wǎng)客戶端報(bào)道。

五 結(jié)束語(yǔ)

本文從提高專業(yè)認(rèn)知、尊重個(gè)人興趣、開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)、提升教學(xué)水平、強(qiáng)化實(shí)踐能力、建立導(dǎo)師制度和提供優(yōu)質(zhì)資源等方面闡述了廣西大學(xué)林學(xué)專業(yè)為提升學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣度進(jìn)行的一系列改革，改革措施對(duì)林學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)興趣度提升效果顯著。廣西大學(xué)林學(xué)專業(yè)一直以學(xué)生為中心，堅(jiān)持“五育并舉”和“三全育人”，未來(lái)林學(xué)專業(yè)還將實(shí)行更大程度的改革測(cè)試，一以貫之地發(fā)揮好行業(yè)優(yōu)勢(shì)，探索林業(yè)人才培養(yǎng)新路子，在助推新時(shí)代壯美廣西建設(shè)中作出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭立友，謝亮亮，謝丹，等.關(guān)于食品科學(xué)與工程專業(yè)本科生專業(yè)興趣培養(yǎng)的思考[J].農(nóng)產(chǎn)品加工，2022（3）：91-93.

[2] 馮沁雪，曹宇蓮，岳昌君.專業(yè)興趣會(huì)影響就業(yè)質(zhì)量嗎？基于2009—2019年高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查的實(shí)證研究[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2021，37（4）：56-64.

[3] 董波.提升林學(xué)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的途徑初探[J].科教導(dǎo)刊，2020（4）：31-32.

[4] 周夢(mèng)麗，閆東鋒，權(quán)金娥，等.新林科背景下林學(xué)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)改革——以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].西部素質(zhì)教育，2023，9（23）：166-170.

[5] 閆小莉，王德?tīng)t.基于大眾化教育提升林學(xué)本科專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力和專業(yè)理論水平的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)林業(yè)教育，2020，38（1）：21-27.

[6] 王艷梅，畢會(huì)濤，張志華，等.林學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況分析及應(yīng)對(duì)措施——以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].中國(guó)林業(yè)教育，2023，41（3）：35-40.

[7] 雷鳴，安勇，田佳濱，等.新林科建設(shè)背景下林學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查與分析[J].高教學(xué)刊，2023（3）：192-196.

[8] 陳瑤，禹建柏.新建地方應(yīng)用型本科院校專業(yè)導(dǎo)論課建設(shè)探析[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（4）：20-23.

[9] 林敏慧.角色扮演法在旅游專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊，2018（23）：108-109.

[10] 毛巧芝，胡斌，周洪，等.基于PBL模式的自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2021，46（1）：187-192.

[11] 戴亮，劉燕，張仲，等.基于“雙創(chuàng)”教育改革下的創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施的探索與實(shí)踐——以貴陽(yáng)學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊，2018（13）：18-32.

[12] 汪加魏，楊宇玲，賴猛.林學(xué)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2023（37）：177-180.

[13] 李建國(guó)，鄭瓊.導(dǎo)師制主導(dǎo)下本科生培養(yǎng)模式探討[J].高教學(xué)刊，2024（19）：152-156.