強(qiáng)化心理健康教育的導(dǎo)師與研究生協(xié)同發(fā)展關(guān)系研究

摘 要：研究生心理健康教育與導(dǎo)學(xué)關(guān)系密切相關(guān)。該文通過分析研究生心理健康教育在導(dǎo)學(xué)關(guān)系構(gòu)建中的積極作用，深入挖掘兩者之間的聯(lián)系，探討出一種通過強(qiáng)化心理健康教育來促進(jìn)導(dǎo)師與研究生協(xié)同發(fā)展的有效方法。具體而言，該文提出一種融合研究生心理健康教育的導(dǎo)學(xué)關(guān)系新模式，通過建立多元參與的支持系統(tǒng)和構(gòu)建多方心理健康聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)研究生心理健康教育，優(yōu)化導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系。這種模式不僅能改善研究生的心理健康狀況，還能有效促進(jìn)導(dǎo)師與研究生協(xié)同發(fā)展，對于培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生具有重要意義。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；導(dǎo)學(xué)關(guān)系；協(xié)同發(fā)展；支持系統(tǒng)；研究生培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）33-0103-04

Abstract： The mental health education of postgraduates is closely related to the "supervisor-postgraduate" relationship. By analyzing the positive role of the mental health education for postgraduates in the construction of "supervisor-postgraduate" relationship， this paper explores their intrinsic relationship， and investigates an effective method to promote the collaborative development of supervisor and postgraduate by strengthening the mental health education. Specifically， this paper puts forward a new model of "supervisor-postgraduate" relationship， which integrates mental health education of postgraduates. By establishing a pluralistic support system and constructing a multi-participation linkage mechanism of mental treatment， the proposed model strengthens the mental health education forpostgraduates and optimize the relationship between supervisors and postgraduates. This model can not only improve the mental health of postgraduates， but also promote the collaborative development between supervisors and postgraduates， which is of great significance in cultivating high-quality postgraduates.

Keywords： mental health education; "supervisor-postgraduate" relationship; collaborative development; support system; postgraduates education

研究生教育作為國民教育體系的最高層次，是培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的主要方式，是國家人才競爭的關(guān)鍵支撐，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心要素，肩負(fù)著高層次專業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命。研究生導(dǎo)師作為研究生教育第一責(zé)任人，在培養(yǎng)高質(zhì)量人才上，不僅需要注重專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，更需要確保他們具備自信自強(qiáng)、積極向上的健康心理。面對日益頻發(fā)的研究生心理問題，如何保障研究生心理健康，構(gòu)建良好、積極的導(dǎo)師與研究生協(xié)同發(fā)展關(guān)系值得我們深入研究。

一 研究生心理健康現(xiàn)狀

（一） 研究生心理健康問題的普遍存在

多項(xiàng)研究表明，研究生心理問題普遍存在。研究生因心理問題休學(xué)、退學(xué)的人數(shù)占休學(xué)、退學(xué)總?cè)藬?shù)的30%左右。研究生的心理健康狀況低于全國成人水平[1]。2019年，中國科學(xué)院心理研究所對我國研究生群體的心理健康狀況的調(diào)研結(jié)果顯示：35.5%的被調(diào)查研究生有一定程度的抑郁表現(xiàn)，60.1%的被調(diào)查研究生有焦慮問題[2]。李焰等[3]對全國171所高校的8 208名研究生進(jìn)行了全面健康實(shí)證研究，結(jié)果顯示，56.91%的研究生存在心理問題，71%的研究生認(rèn)為科研學(xué)習(xí)和生活壓力非常大。

（二） 影響研究生心理健康的因素分析

在現(xiàn)代社會(huì)中，研究生們需要承受多維度的、復(fù)雜的、劇烈的外部壓力，涉及學(xué)術(shù)競爭、生活狀況、職業(yè)選擇、個(gè)人期望和外部期望等多個(gè)方面。長期處于高壓環(huán)境中的研究生極易出現(xiàn)心理問題。影響研究生心理健康的因素主要有：①學(xué)術(shù)壓力。高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)競爭環(huán)境容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生焦慮和自我懷疑，尤其是在學(xué)術(shù)進(jìn)展不如預(yù)期時(shí)。②生活壓力。經(jīng)濟(jì)生活壓力不僅影響日常生活，還可能限制他們參與學(xué)術(shù)活動(dòng)和專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，增加了心理負(fù)擔(dān)和焦慮感。③職業(yè)發(fā)展壓力。他們期望通過學(xué)術(shù)成就和科研表現(xiàn)來增強(qiáng)自己的競爭力，以獲得理想的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。而期望與現(xiàn)實(shí)的矛盾，容易導(dǎo)致研究生們產(chǎn)生挫敗感和壓力。④家庭和社會(huì)的高期望，無形中增加了他們的壓力。⑤研究生對自身心理問題的忽視，加之缺乏有效緩解壓力的途徑和方式，也是造成研究生心理問題頻發(fā)的重要原因。要有效應(yīng)對這些壓力，既需要研究生具備良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，也需要社會(huì)、學(xué)校和導(dǎo)師提供更多的支持和指導(dǎo)。

（三） 現(xiàn)有的研究生心理健康教育措施及其效果分析

目前，我國逐步形成了適應(yīng)中國高等教育和學(xué)生需求的心理健康教育模式。這一模式以全面覆蓋所有學(xué)生為目標(biāo)，以心理科學(xué)理論為基礎(chǔ)，專注于促進(jìn)學(xué)生心理成長和提供發(fā)展性咨詢服務(wù)。但是，目前大多數(shù)高校在資源分配上偏重于本科生，對研究生群體的關(guān)注和投入明顯不足。這主要表現(xiàn)在缺乏專門為研究生設(shè)計(jì)的心理健康教育課程體系，也沒有部門主動(dòng)開展研究生的心理咨詢服務(wù)等。姚潔瓊等[4]在對某高校的研究生心理需求的調(diào)查顯示：在受調(diào)查的研究生中，超過一半的人在過去一年內(nèi)沒有主動(dòng)參加過任何心理健康教育活動(dòng)，只有13.89%的人在過去三個(gè)月內(nèi)參與過此類活動(dòng)。此外，52.78%的人認(rèn)為學(xué)校的心理健康教育效果一般[5]。

二 研究生心理健康教育問題分析

（一） 研究生心理健康教育問題的成因分析

研究生心理健康教育中的問題成因復(fù)雜，既存在制度層面的問題，也存在認(rèn)知上的誤區(qū)，主要集中在四個(gè)方面：①導(dǎo)師對研究生心理健康缺乏關(guān)注。在工作中導(dǎo)師更容易專注于科研項(xiàng)目的研究和學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，而忽視了學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展，并沒有全面體現(xiàn)導(dǎo)師對研究生的人才培養(yǎng)功能和作用。②學(xué)校對研究生心理健康缺乏主動(dòng)幫助。學(xué)校心理健康服務(wù)既缺少頂層設(shè)計(jì)，又缺乏系統(tǒng)建設(shè)以及院系層面的嘗試探索；缺少心理健康必修、選修課程的開設(shè)以及系統(tǒng)化、針對性的心理健康主題教育活動(dòng)。③社會(huì)、家庭對于研究生心理健康缺乏正面引導(dǎo)。他們認(rèn)為研究生是高學(xué)歷、高素質(zhì)人才，不應(yīng)該出現(xiàn)心理健康問題，一旦出現(xiàn)該類問題，就會(huì)被大肆宣傳，對研究生造成惡劣影響。④研究生對于心理教育存在誤解。他們可能認(rèn)為心理問題是個(gè)人軟弱的表現(xiàn)，接受心理教育是可恥行為，因而不愿接受相關(guān)輔導(dǎo)和幫助。

（二） 導(dǎo)學(xué)關(guān)系下研究生心理健康教育的挑戰(zhàn)

隨著對研究生心理健康問題的關(guān)注日益增加，加強(qiáng)心理健康教育和優(yōu)化導(dǎo)學(xué)關(guān)系成為了未來發(fā)展的重要方向。盡管二者的重要性已被廣泛認(rèn)可，但在實(shí)際操作中仍面臨諸多挑戰(zhàn)。①過于強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師的責(zé)任和主導(dǎo)作用，而忽視了研究生的自主性和主體性，兩者關(guān)系在互動(dòng)中難以協(xié)調(diào)發(fā)展。②導(dǎo)師可能缺乏心理健康教育相關(guān)知識(shí)和技能，難以有效開展心理輔導(dǎo)。③導(dǎo)師可能因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)，往往缺乏對研究生心理健康的關(guān)注。④一些關(guān)于導(dǎo)師和研究生關(guān)系的負(fù)面新聞夸大了導(dǎo)師與研究生之間潛在的沖突和問題，加深了他們之間的隔閡。此外，研究生自身也可能因?yàn)楹ε卤弧百N上標(biāo)簽”而不愿意主動(dòng)尋求心理幫助等。

三 良好導(dǎo)學(xué)關(guān)系建設(shè)與研究生心理健康教育的辯證關(guān)系

（一） 導(dǎo)學(xué)關(guān)系對研究生心理健康的影響和意義

導(dǎo)學(xué)關(guān)系是在師生互動(dòng)交流過程中形成的，這種關(guān)系是基于教、授關(guān)系發(fā)展來的，包括兩者之間的認(rèn)知、情感、經(jīng)濟(jì)和心理等多種因素相互共同作用的深層次人際關(guān)系，是一個(gè)多關(guān)聯(lián)度的關(guān)系集合[6]。導(dǎo)學(xué)關(guān)系不僅是普通的社會(huì)關(guān)系，更是導(dǎo)學(xué)雙方的心理連接，是培養(yǎng)師生積極心理品質(zhì)、塑造和完善師生人格特質(zhì)、促進(jìn)師生個(gè)體潛能開發(fā)的重要途徑[7]。

積極正向的導(dǎo)學(xué)關(guān)系對導(dǎo)師和研究生的協(xié)同發(fā)展具有重要意義。導(dǎo)師在學(xué)術(shù)、生活、心理上的關(guān)懷和幫助能有效減輕研究生的多方壓力、緩解焦慮和不安，有助于增強(qiáng)研究生的自信心和心理韌性，維護(hù)和提升研究生心理健康，使研究生能以更加積極飽滿的精神狀態(tài)投入生活和研究，并獲得更好的研究成果，進(jìn)而使得雙方在學(xué)術(shù)研究、個(gè)人發(fā)展和情感需求中獲得成功和滿足。姚潔瓊等[4]的調(diào)查結(jié)果中89.81%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師在促進(jìn)心理健康方面發(fā)揮著重要作用。消極負(fù)面的導(dǎo)學(xué)關(guān)系則對導(dǎo)師和研究生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)有極大的阻礙作用，如導(dǎo)師的過高要求和期望會(huì)給研究生帶來巨大的壓力和焦慮；缺乏有效的溝通可能會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生誤解和矛盾，增加研究生的心理負(fù)擔(dān)；導(dǎo)師與研究生之間的權(quán)力失衡可能會(huì)導(dǎo)致研究生感到被控制和壓迫，影響其自主性和創(chuàng)造性。

（二） 研究生心理健康教育與導(dǎo)學(xué)關(guān)系的辯證關(guān)系

研究生心理健康教育是培養(yǎng)良好心理素質(zhì)和健全人格的關(guān)鍵。其根據(jù)研究生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，幫助研究生建立正確的自我認(rèn)知、情感表達(dá)和人際交往能力，從而促進(jìn)其身心的全面和諧發(fā)展。導(dǎo)學(xué)關(guān)系則是研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的重要性和責(zé)任，包括提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)幫助、情感關(guān)懷和心理支持等。研究生心理健康教育與導(dǎo)學(xué)關(guān)系相輔相成，二者既相互獨(dú)立又相互影響，共同構(gòu)成了研究生培養(yǎng)的重要組成部分。一方面，研究生心理健康教育是建立協(xié)同發(fā)展的和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)。通過心理健康教育，研究生能夠形成正確的自我認(rèn)知和情感表達(dá)方式，有助于構(gòu)建良好的導(dǎo)師與學(xué)生關(guān)系；另一方面，良好的導(dǎo)學(xué)關(guān)系為研究生的心理健康教育提供了強(qiáng)有力的支持。在導(dǎo)師的幫助和指導(dǎo)下，研究生能夠更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的壓力和挑戰(zhàn)，從而保持積極健康的心理狀態(tài)，并進(jìn)一步促進(jìn)研究生的學(xué)術(shù)成長和綜合素質(zhì)的提升。

四 融合研究生心理健康建設(shè)的師生導(dǎo)學(xué)關(guān)系模式創(chuàng)新

（一） 建立融合研究生心理健康建設(shè)的師生導(dǎo)學(xué)關(guān)系模式的原則和實(shí)現(xiàn)路徑

2020年11月，教育部印發(fā)了落實(shí)全國研究生教育會(huì)議精神系列文件之一《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》，充分尊重研究生教育規(guī)律，著眼于全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，對切實(shí)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，聚焦導(dǎo)師指導(dǎo)環(huán)節(jié)，構(gòu)建和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系，做出規(guī)范性要求[8]。建立良好的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，需要遵循基本的原則：尊重與理解、平等與自由、溝通與交流、引導(dǎo)與啟發(fā)、支持與鼓勵(lì)、公平與公正、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、持續(xù)與穩(wěn)定。在遵循基本原則的基礎(chǔ)上，還需具體的實(shí)施路徑來實(shí)現(xiàn)。施鵬等[9]在探尋當(dāng)前和諧師生關(guān)系構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)困境的基礎(chǔ)上，從基礎(chǔ)、著力點(diǎn)、動(dòng)力和制度建設(shè)四個(gè)方面提出了構(gòu)建路徑。本文則通過建立多元參與的支持系統(tǒng)和構(gòu)建師生心理健康聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，設(shè)計(jì)了一種融合研究生心理健康教育的導(dǎo)師與研究生協(xié)同發(fā)展新模式，如圖1所示。

（二） 建立基礎(chǔ)設(shè)施支持系統(tǒng)，完善心理培訓(xùn)、咨詢和疏導(dǎo)機(jī)制

加強(qiáng)心理健康基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以建立管理統(tǒng)一、功能多樣、環(huán)境舒適和配套齊全的心理健康教育中心為核心，推進(jìn)心理健康培訓(xùn)、咨詢、評估、治療和愈后等服務(wù)一體化建設(shè)，以期提供更加全面、連續(xù)和高效的心理健康服務(wù)，從而有效地預(yù)防和干預(yù)心理健康問題。心理技能培訓(xùn)是強(qiáng)化研究生心理健康教育的前提條件。通過開展志愿服務(wù)、心理健康課程、工作坊和講座，幫助導(dǎo)師和學(xué)生掌握一定的心理健康知識(shí)和技能，有利于導(dǎo)師更好地理解、支持和解決研究生的心理健康需求。心理咨詢作為紐帶，為學(xué)生提供個(gè)性化的心理支持和服務(wù)，不僅能幫助他們解決具體的問題和困擾，還能夠增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)術(shù)動(dòng)力。心理治療是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對那些已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，提供專業(yè)的治療和支持。這些環(huán)節(jié)相輔相成，共同構(gòu)建了一個(gè)全方位的心理健康醫(yī)務(wù)體系。

（三） 建立研究生心理檔案數(shù)據(jù)支持系統(tǒng)，形成動(dòng)態(tài)監(jiān)測和追蹤機(jī)制

建立研究生心理檔案數(shù)據(jù)支持系統(tǒng)，一是實(shí)現(xiàn)研究生心理數(shù)據(jù)采集和存儲(chǔ)，包括心理評估結(jié)果、心理咨詢、診療記錄和個(gè)人基本信息等數(shù)據(jù)，為后續(xù)的大數(shù)據(jù)分析提供基礎(chǔ)。二是實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)研判和分析，利用先進(jìn)的大數(shù)據(jù)技術(shù)，對采集的心理健康數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析和挖掘，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)潛在的心理健康風(fēng)險(xiǎn)因素，預(yù)測心理健康趨勢，并為制定個(gè)性化的診療方案提供依據(jù)。三是提供個(gè)性化診療服務(wù)，基于大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，心理健康中心為個(gè)人制定個(gè)性化的治療方案、提供針對性的心理咨詢和支持，以滿足不同個(gè)體的需求。四是建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測、跟蹤和定期評估機(jī)制，對患者進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測、跟蹤和定期評估，定期評估心理健康狀態(tài)，了解他們的康復(fù)情況和新的需求，確保研究生能夠獲得充分的心理支持和關(guān)懷。這些措施不僅有助于應(yīng)對學(xué)生心理健康問題，也將促進(jìn)整體學(xué)術(shù)氛圍的改善和學(xué)生的綜合發(fā)展。

（四） 建立校、師、生三方聯(lián)動(dòng)支持系統(tǒng)，構(gòu)建師生心理健康聯(lián)動(dòng)機(jī)制

高校應(yīng)通過系統(tǒng)、科學(xué)的心理教育活動(dòng)和方法，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的深度關(guān)懷[10]。通過實(shí)施心理健康教育政策，將心理健康教育納入研究生培養(yǎng)體系，確保其與學(xué)術(shù)教育同等重要。高校還應(yīng)加強(qiáng)核心價(jià)值觀主題思想教育，注重塑造研究生的品德和學(xué)術(shù)價(jià)值觀，通過加強(qiáng)核心價(jià)值觀思想教育，樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀、事業(yè)觀等，以培育學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)。通過將心理健康教育納入導(dǎo)師的考核體系，推動(dòng)建立導(dǎo)師與研究生之間的有效溝通渠道，促進(jìn)導(dǎo)師與研究生之間的相互理解和信任。

構(gòu)建基于心理健康的導(dǎo)師引導(dǎo)機(jī)制。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[11]，了解掌握研究生的思想狀況，將專業(yè)教育與思想政治教育相互滲透、有機(jī)融合：①關(guān)注研究生的心理健康狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決潛在的心理健康問題。②關(guān)心研究生的心理健康需求，提供強(qiáng)有力的心理支持。③提升專業(yè)素養(yǎng)和加強(qiáng)心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高對自身和研究生心理健康的認(rèn)知水平。④提高心理教育專業(yè)技能，引導(dǎo)和激勵(lì)研究生培養(yǎng)情緒調(diào)節(jié)和應(yīng)對壓力的能力，切實(shí)做到“八導(dǎo)”。

構(gòu)建平等自由的師生互動(dòng)機(jī)制。導(dǎo)師和研究生都是學(xué)習(xí)和研究過程中的主體，二者都需發(fā)揮主觀能動(dòng)性，研究生需要導(dǎo)師的支持和指導(dǎo)，而導(dǎo)師也需要研究生的創(chuàng)新和合作。建立平等開放的溝通渠道有助于雙向互動(dòng)正反饋，雙贏的互動(dòng)結(jié)果會(huì)促進(jìn)更多的有利互動(dòng)，進(jìn)而優(yōu)化師生互動(dòng)的頻度和氛圍，拓展互動(dòng)的內(nèi)容和深度。因此，導(dǎo)師應(yīng)該讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)分享他們的想法、進(jìn)展和問題，并鼓勵(lì)學(xué)生對導(dǎo)師的指導(dǎo)方式提出意見和建議，導(dǎo)師和研究生平等自由對話，相互尊重和支持，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和協(xié)同發(fā)展。

（五） 建立研究生心理健康社會(huì)支持系統(tǒng)，強(qiáng)化以導(dǎo)師為核心的支持機(jī)制

對導(dǎo)學(xué)雙方而言，積極的社會(huì)支持系統(tǒng)能夠讓研究生在遭受困難和挫折時(shí)，從社會(huì)、學(xué)校、研究團(tuán)隊(duì)、家庭和同學(xué)等層面獲得幫助和支援，包括客觀支持和主觀支持。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化導(dǎo)師的核心作用，幫助研究生建立更全面的多層次社會(huì)支持系統(tǒng)。①社會(huì)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展。提升導(dǎo)師社會(huì)支持的核心作用，導(dǎo)師應(yīng)關(guān)注所指導(dǎo)研究生的家人、同學(xué)、朋友的情況，加強(qiáng)與他們的聯(lián)系，并引導(dǎo)研究生有意識(shí)地豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展研究生個(gè)人的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。②情感支持。導(dǎo)學(xué)雙方均能從中獲得良好的情感幫助，如外部客觀中肯的評價(jià)，各方對各種壓力的理解和支持，以及營造輕松信任的團(tuán)隊(duì)氣氛。導(dǎo)師應(yīng)有意識(shí)地營造課題團(tuán)隊(duì)相互支持的氛圍，充分發(fā)揮研究生朋輩之間的情感支持作用，這有利于建立必要的情感依賴和信任，促進(jìn)知識(shí)共享和相互協(xié)助。③物質(zhì)支持。設(shè)立情緒宣泄場所，建立線上線下交流平臺(tái)，還可以利用現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，模擬真實(shí)情境，幫助研究生釋放壓力。導(dǎo)師對研究生推行個(gè)性化的學(xué)業(yè)與心理輔導(dǎo)，以提升研究生個(gè)人綜合能力。完善研究生科研績效和教學(xué)助教費(fèi)用等的發(fā)放的制度，減輕經(jīng)濟(jì)問題給研究生帶來的壓力和心理負(fù)擔(dān)。此外，還應(yīng)組織豐富多彩的與研究生的成長需求相結(jié)合的興趣活動(dòng)，旨在解決研究生在發(fā)展過程中遇到的實(shí)際問題和生活中的困惑。

五 結(jié)束語

本文以構(gòu)建強(qiáng)化心理健康教育的導(dǎo)師與研究生協(xié)同發(fā)展關(guān)系為目標(biāo)，以研究生心理健康問題為切入點(diǎn)，注重發(fā)揮導(dǎo)學(xué)雙方在構(gòu)建協(xié)同發(fā)展的導(dǎo)學(xué)關(guān)系方面的積極作用，通過加強(qiáng)研究生心理健康教育，優(yōu)化導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系，創(chuàng)建融合研究生心理健康教育的協(xié)同發(fā)展導(dǎo)學(xué)關(guān)系新模式。不僅可以改善研究生心理問題的現(xiàn)狀，提高研究生心理健康水平，也可以促進(jìn)導(dǎo)師培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為研究生人才培養(yǎng)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。未來我們將在實(shí)際實(shí)施過程中不斷進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化與機(jī)制改進(jìn)，為導(dǎo)師和研究生的全面協(xié)同發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

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