“雙創(chuàng)”形勢下機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

摘 要：為響應(yīng)國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，全國各級教育和高校等部門都開展大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，取得很多“雙創(chuàng)”成果。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院與時俱進，以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為指針，在機械工程領(lǐng)域開展本科生“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式的探索。該研究以解決當(dāng)前我國高校普遍采用的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與所培養(yǎng)的本科生創(chuàng)新能力不強的矛盾問題，著重研究實踐教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，通過創(chuàng)新教育實踐平臺，為大學(xué)生提供實踐創(chuàng)新的機會，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新技能，開闊創(chuàng)新思維，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育新模式。實踐與研究成果表明，對于推動國內(nèi)高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革具有重要意義。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”；機械工程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；教育改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）33-0068-04

Abstract： In response to the call of "mass entrepreneurship and mass innovation" put forward by the state， education authorities at all levels and colleges and universities across the country have carried out a large number of innovation and entrepreneurship activities， and achieved a lot of results. The School of Engineering of Northeast Agricultural University keeps pace with the times， and takes "mass entrepreneurship and mass innovation" as the guidelines to explore the practical teaching mode of undergraduate entrepreneurship and innovation talents training in the field of mechanical engineering. In order to solve the contradiction between the training mode of innovative talents commonly used in colleges and universities in China and the weak innovation ability of undergraduates， this study focuses on the relationship between practical teaching and the training of innovative talents. Through the practice platform of innovative education， it provides college students with opportunities for practical innovation， stimulates students' innovative potential， cultivates innovative skills， broadens innovative thinking， and constructs a new education mode for cultivating innovative talents. Practice and research results show that it is of great significance to promote the reform of innovative talent training mode in domestic agricultural colleges and universities.

Keywords： "double innovation"; mechanical engineering; innovation and entrepreneurship; talent training; education reform

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號的提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一直是每一位中國公民深切關(guān)注的話題[1]。在此背景下，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)在機械工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中必須強化大學(xué)生的工程實踐、設(shè)計與創(chuàng)新能力，以滿足現(xiàn)代化機械發(fā)展對工程創(chuàng)新人才的需求。而現(xiàn)有培養(yǎng)模式不能完全滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要，探索先進創(chuàng)新教學(xué)理念與方法將是破解這一難題的有效途徑。

一 國內(nèi)外“雙創(chuàng)”教育現(xiàn)狀分析

“雙創(chuàng)”教育在全球范圍內(nèi)正逐步深化，不僅關(guān)乎人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，更與經(jīng)濟發(fā)展、社會進步緊密相連。中國“雙創(chuàng)”教育雖已取得一定成績，但仍有很大的提升空間。世界各國的高等教育都非常重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，美、英、德、日等國在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面各具特色。

（一） 國外“雙創(chuàng)”教育現(xiàn)狀分析

美國建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系是研究型大學(xué)在當(dāng)今時代中踐行精英教育觀的直接體現(xiàn)。學(xué)生從入學(xué)起就在教師指導(dǎo)下從事科研活動。華盛頓大學(xué)與公司合作，鼓勵學(xué)生利用假期參加企業(yè)項目研究，并對優(yōu)勝者進行獎勵[2]。

英國從20世紀90年代就更新教育觀念，實施寬口徑綜合課程教學(xué)，加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提高科技競爭力，牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等重視多學(xué)科交叉訓(xùn)練，對于開闊思路、培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)人才具有非常積極的意義。牛津大學(xué)經(jīng)過多年發(fā)展，形成了獨特的“學(xué)院制”和“導(dǎo)師制”，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用[3]。

德國要求大學(xué)生在四年中，有兩個學(xué)期為實習(xí)學(xué)期，要求學(xué)生進行與專業(yè)緊密結(jié)合的實習(xí)。理工科學(xué)生在完成一至三年的學(xué)業(yè)后，要參加“中間考試”，合格后必須參加一定時間的生產(chǎn)性實習(xí)，才能撰寫畢業(yè)論文[4]。

日本高校高度重視科研訓(xùn)練，很早就引入市場競爭機制，通過與企業(yè)簽訂培養(yǎng)合同等方式與生產(chǎn)科研內(nèi)部單位直接聯(lián)系。日本的研究生教育引進了德國的講座制和美國的研究生院制，同時發(fā)展了獨具特色的“產(chǎn)官學(xué)一體化”的研究生培養(yǎng)模式和“工業(yè)實驗室”為主的研究生教育模式[5]。

（二） 國內(nèi)“雙創(chuàng)”教育現(xiàn)狀分析

我國教育部對創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面也非常重視并出臺了相關(guān)政策。許多高校紛紛結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢出臺了相關(guān)政策，制定了改革措施與實施辦法。

北京理工大學(xué)[6]建設(shè)了別具特色的工程實踐體系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，在十多年的實驗室開放實踐中不斷轉(zhuǎn)變教育思想，積極構(gòu)建實驗物質(zhì)支撐平臺，充分利用實驗室資源條件，組織并指導(dǎo)教師和實驗技術(shù)人員進行開放課題研究，收到了很好的效果。

西安郵電大學(xué)[7]提出了“以賽促研，以賽促教”的依托學(xué)科競賽平臺的本科生導(dǎo)師制實踐教學(xué)方法，取得了可喜的教學(xué)成果，超過半數(shù)的本科學(xué)生從這種培養(yǎng)模式中受益。

清華大學(xué)[8]開設(shè)了對學(xué)生開放的實驗室，其中電工儀器與計量開放實驗室設(shè)備配置合理，采取的管理措施有效，得到學(xué)生們的肯定，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具體方式的有益嘗試。

二 面對“雙創(chuàng)”要求，目前教育模式存在的主要問題

當(dāng)前我國高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面所面臨的矛盾主要體現(xiàn)在培養(yǎng)模式與本科生創(chuàng)新能力不強之間[9]?！半p創(chuàng)”教育模式在我國的發(fā)展雖然取得了一定的成就，但仍存在一些問題和挑戰(zhàn)。

（一） 課程內(nèi)容更新滯后

隨著科技的飛速發(fā)展，機械工程領(lǐng)域的技術(shù)也在不斷進步和更新。如果課程內(nèi)容不能跟上這些變化，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識和技能可能與實際工作中的需求存在差距[10]。首先，機械工程領(lǐng)域的技術(shù)更新速度非?？?，新的設(shè)計軟件、制造技術(shù)和工程理念不斷涌現(xiàn)。如果課程內(nèi)容不及時更新，學(xué)生可能會錯過最新的技術(shù)和方法，這會對他們未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生影響。其次，實際工作中的需求也在不斷變化。企業(yè)需要具備最新技術(shù)和技能的工程師來應(yīng)對挑戰(zhàn)和競爭。如果學(xué)生的知識體系落后，他們可能無法勝任這些工作和挑戰(zhàn)，這會限制他們的職業(yè)發(fā)展。

（二） 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足

“雙創(chuàng)”教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。這種教育模式要求學(xué)校不僅提供理論知識的學(xué)習(xí)，還需要為學(xué)生提供豐富的實踐操作機會，以便他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際情境中。然而，許多院校在實驗、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入嚴重不足，這導(dǎo)致了學(xué)生在實際操作經(jīng)驗方面的缺乏[11]。實驗和實習(xí)是學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的重要方式，通過這些活動，學(xué)生可以加深對專業(yè)知識的理解，并學(xué)習(xí)如何解決實際問題。

（三） 教師隊伍缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗

“雙創(chuàng)”教育的實施不僅需要教師具備深厚的理論知識，還需要他們擁有與企業(yè)合作的實戰(zhàn)經(jīng)驗。這樣，教師才能更好地指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的過程中克服實際困難，將理論知識與實踐技能有效結(jié)合。然而，一些教師可能更多地專注于理論教學(xué)，而缺乏與企業(yè)合作的實戰(zhàn)經(jīng)驗[12]。

（四） 學(xué)生創(chuàng)新能力不足

學(xué)生缺乏獨立思考、解決問題和創(chuàng)新實踐的能力，這會限制他們在“雙創(chuàng)”活動中的表現(xiàn)。這種限制可能源于多種因素，包括教育方法、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生心理狀態(tài)等[13]。

（五） 校企合作不夠深入

企業(yè)與高校在人才培養(yǎng)方面的合作不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生只能通過有限的途徑了解行業(yè)動態(tài)，無法全面認識不同行業(yè)的工作環(huán)境、技能要求和職業(yè)發(fā)展路徑。學(xué)生缺乏實際工作經(jīng)歷，這會影響他們的就業(yè)競爭力和職業(yè)適應(yīng)能力。如果教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)的知識和技能不可能完全符合企業(yè)的實際需要，導(dǎo)致畢業(yè)生難以找到合適的工作[14]。

（六） 缺乏有效的評價體系

評價體系過于依賴考試成績，而不夠重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、團隊合作精神等非智力因素。評價體系是教育體系中的重要組成部分，其不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和行為，還影響著教師的教學(xué)方法和內(nèi)容選擇。評價體系對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用。過于依賴考試成績的評價體系可能會導(dǎo)致學(xué)生和教師過分關(guān)注分數(shù)，而忽視了其他重要能力和素質(zhì)的培養(yǎng)[15]。

三 針對“雙創(chuàng)”教育新模式的具體改進措施分析

（一） 更新課程體系

根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，不斷更新課程內(nèi)容，增加智能化、自動化等前沿知識，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)課程。

1 教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)接軌

學(xué)校和行業(yè)企業(yè)應(yīng)建立緊密的合作關(guān)系，共同研究和確定課程標準[16]。通過這樣的合作，學(xué)?？梢源_保教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實際需求和技術(shù)發(fā)展保持同步，使得教學(xué)內(nèi)容能夠反映行業(yè)的最新動態(tài)和技術(shù)趨勢。

2 改變教學(xué)模式

課程內(nèi)容的更新不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂講授，而應(yīng)采用更加靈活和多樣化的教學(xué)方式。隨著數(shù)字教育技術(shù)的發(fā)展，線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)、項目驅(qū)動的學(xué)習(xí)模式等成為可能。這些方法能夠提高學(xué)生的參與度和實踐能力，更好地準備應(yīng)對他們未來工作中的挑戰(zhàn)。

3 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展能力，教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。隨著技術(shù)的快速變化，終身學(xué)習(xí)成為了職業(yè)生涯中不可或缺的一部分。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們能夠在未來的職業(yè)生涯中不斷更新知識和技能。

4 加大實踐比重

應(yīng)加大實驗、實訓(xùn)的比重，建立和完善校內(nèi)外實踐基地。學(xué)生可以在實際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識，這不僅能夠提升他們的實戰(zhàn)能力，也有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，讓學(xué)生在企業(yè)實踐中學(xué)習(xí)最新的技術(shù)應(yīng)用。

（二） 強化實踐教學(xué)

加大實驗室、實習(xí)基地等實踐教學(xué)資源的投入，增加學(xué)生的動手機會，開展項目式學(xué)習(xí)、實驗競賽等活動。通過實踐教學(xué)，學(xué)生可以將理論知識與實際操作相結(jié)合，從而在實踐中學(xué)習(xí)和掌握技能，這不僅有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而且對于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要意義[17]。

1 做與學(xué)相結(jié)合

實踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在實踐中，學(xué)生可以直觀地看到知識的應(yīng)用效果，這種“做中學(xué)”的方式比單一的課堂講授更能吸引學(xué)生的注意力，并能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。通過實踐教學(xué)，學(xué)生可以在真實或模擬的工作環(huán)境中鍛煉自己的職業(yè)技能，這有助于他們更好地理解專業(yè)知識的實際用途，并能在未來的職業(yè)生涯中更快地適應(yīng)工作角色，提升解決實際問題的能力。

2 培養(yǎng)協(xié)作精神

強化實踐教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通能力。在實踐中，特別是在項目合作和實驗教學(xué)中，學(xué)生需要與他人協(xié)作共同完成任務(wù)，這對于提升他們的團隊協(xié)作精神和溝通技巧大有裨益。

3 樹立正確價值觀

實踐教學(xué)可以幫助學(xué)生形成正確的價值觀和職業(yè)操守。在實際操作中，學(xué)生不僅需要注重技能的培養(yǎng)，還要注重職業(yè)道德和行為規(guī)范的養(yǎng)成，這對于他們未來成為具有社會責(zé)任感和良好職業(yè)素養(yǎng)的公民至關(guān)重要。

（三） 提升教師實戰(zhàn)經(jīng)驗

鼓勵教師參加企業(yè)實踐、行業(yè)培訓(xùn)，引進行業(yè)專家參與教學(xué)，建設(shè)一支理論實踐兼?zhèn)涞慕處熽犖椤?/p>

1 深入企業(yè)

學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)政策，鼓勵教師利用假期或者業(yè)余時間到企業(yè)進行實地考察、實習(xí)或者參與實際項目，以便了解行業(yè)最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，將實踐經(jīng)驗融入教學(xué)中[18]。

2 政策支持

提供資金支持或者時間安排，讓教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)、研討會和行業(yè)會議，不斷更新知識，提升專業(yè)技能。

3 加強交流

邀請行業(yè)內(nèi)的專家、高級工程師等到校進行講座、研討或者參與課程教學(xué)，為教師們提供前沿的實踐知識和經(jīng)驗分享。

4 考核與評價

將教師的實踐經(jīng)驗和技術(shù)應(yīng)用能力納入評價體系，鼓勵教師積極參與實踐教學(xué)活動。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

通過設(shè)立創(chuàng)新實驗班、開展創(chuàng)新競賽、支持學(xué)生參與科研項目等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

1 設(shè)立創(chuàng)新實驗班

設(shè)立創(chuàng)新實驗班是一種有效地培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方式。在創(chuàng)新實驗班中，學(xué)生可以接觸到更加先進的教學(xué)資源和實驗設(shè)備，接受更加專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。同時，創(chuàng)新實驗班通常會采用更加靈活和開放的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生進行探索和實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力[19]。

2 開展創(chuàng)新競賽

開展創(chuàng)新競賽也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑之一。通過參與創(chuàng)新競賽，學(xué)生可以鍛煉自己的創(chuàng)新能力和團隊合作能力，提高自己的實踐能力和綜合素質(zhì)。同時，創(chuàng)新競賽也能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識和成就感，促進他們的個人成長和發(fā)展。

3 鼓勵學(xué)生參加科研項目

支持學(xué)生參與科研項目也是一種有效地培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方式。通過參與科研項目，學(xué)生可以深入了解學(xué)科前沿和研究熱點，提高自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力。同時，科研項目也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為他們未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（五） 深化校企合作

建立校企合作平臺，讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)、參與真實項目，深入了解行業(yè)和企業(yè)需求。

1 建立校企合作平臺

學(xué)校和企業(yè)可以共同建立合作平臺，通過這個平臺，學(xué)?？梢粤私馄髽I(yè)的需求，為企業(yè)提供合適的人才；企業(yè)可以在平臺上發(fā)布實習(xí)和就業(yè)信息，為學(xué)生提供實踐和就業(yè)機會[20]。

2 安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)

學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，安排學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)期間，可以深入了解企業(yè)的運作模式、行業(yè)特點和工作內(nèi)容，提前適應(yīng)職場環(huán)境，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

3 邀請企業(yè)專家授課

可以邀請企業(yè)的專業(yè)人士到校授課，向?qū)W生傳授最新的行業(yè)知識和工作經(jīng)驗，幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)動態(tài)和企業(yè)需求。

4 共同建立研發(fā)中心

學(xué)校和企業(yè)可以共同投資建設(shè)實驗室或研發(fā)中心，為學(xué)生提供實踐和創(chuàng)新的平臺，同時為企業(yè)提供技術(shù)支持和人才儲備。

（六） 優(yōu)化評價體系

完善評價機制，將學(xué)生的創(chuàng)新能力、團隊合作、實際操作等納入評價范圍，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1 將創(chuàng)新納入評價體系

在評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時，將學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維、問題解決能力、團隊合作精神、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通能力及學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)等非智力因素納入評價體系。除了期末考試或考核，還應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如日常作業(yè)、課堂討論、小組項目和實驗報告等，這些都可以作為評價學(xué)生的依據(jù)。

2 自我評價與互評

鼓勵學(xué)生進行自我評價，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成長，同時采用同伴評價，讓同學(xué)之間相互評價，促進學(xué)生之間的交流和團隊合作。

3 將動手能力納入評價體系

對于工科專業(yè)，應(yīng)該重視學(xué)生的實際操作能力，通過實驗、實習(xí)等實踐活動來評價學(xué)生的專業(yè)技能，不僅評價學(xué)生的學(xué)術(shù)成就，還要評價學(xué)生的思想政治素質(zhì)、文化藝術(shù)素養(yǎng)、體育鍛煉等。

4 評價結(jié)果及時反饋

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該進行長期跟蹤，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)進步和成長，而不是僅僅關(guān)注一時的成績。評價結(jié)果應(yīng)及時反饋并幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，根據(jù)評價結(jié)果適時調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。

四 結(jié)束語

在“雙創(chuàng)”教育的背景下，機械工程教育正在經(jīng)歷一場深刻的變革。這場變革旨在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生能夠在快速變化的社會和經(jīng)濟環(huán)境中脫穎而出。通過更新課程體系、強化實踐教學(xué)、提升教師實戰(zhàn)經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、深化校企合作和優(yōu)化評價體系等方法，機械工程教育正在向更加綜合、實用和前瞻性的方向發(fā)展。

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