電工電子技術(shù)課程思政建設(shè)探索

摘 要：在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，緊密結(jié)合學(xué)校定位和學(xué)校航空航天以及軍工特色開展案例式思政教學(xué)。課程還將思想教育與工程素質(zhì)教育有機(jī)融合，拓展思政教育內(nèi)涵的深度和廣度。另外，課程嘗試在競(jìng)賽中融入思政教育元素，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)思政元素的新型教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：課程思政；思政教育；課程競(jìng)賽；工程素質(zhì)教育；工程創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）33-0022-04

Abstract： In the teaching process of Electrical and Electronic Technology course， case-based ideological and political education is closely integrated with the school's positioning， aerospace and military characteristics. The course also organically integrates ideological education with engineering quality education， expanding the depth and breadth of the connotation of ideological and political education. In addition， the course attempts to integrate ideological and political education elements into competitions to promote a new teaching method that encourages students to learn ideological and political elements independently.

Keywords： course on ideological and political theory education; ideological and political education; course competition; engineering quality education; engineering innovation

電工電子技術(shù)是非電類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程[1]，是學(xué)生從基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)的重要橋梁和紐帶，也是現(xiàn)代工業(yè)和科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)，具有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容涵蓋電路分析基礎(chǔ)、電機(jī)與電氣控制、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，既有基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)的講解，又有工程技術(shù)方法的傳授，是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。

在電工電子技術(shù)課程中，不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，課程思政教育成為電工電子技術(shù)的重要組成部分，許多高校和高職學(xué)校的教師在這方面開展了有益的探索性的工作。耿大勇等[1]在門電路和組合邏輯電路部分設(shè)計(jì)了思政教學(xué)案例。趙書玲等[2]建設(shè)了電工電子技術(shù)課程思政案例庫(kù)。王萍等[3]嘗試在課程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化。

但是從目前課程的思政教育現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前電工電子技術(shù)課程的思政教育還是存在以下三個(gè)方面的不足。

一是思政教育內(nèi)涵挖掘不足。課程思政教育的內(nèi)容還是主要集中在思想道德教育方面，例如愛國(guó)情懷、民族自豪感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀等[4]。隨著思政教育的開展，很多教師也把唯物辯證法、中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到思政教育中，并開展了有益的嘗試工作。電工電子技術(shù)是學(xué)生步入大學(xué)后的第一門工程技術(shù)基礎(chǔ)課程，是工科學(xué)生從基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過(guò)渡的重要環(huán)節(jié)，所以課程思政教育的內(nèi)容還應(yīng)包含塑造學(xué)生的基本工程素養(yǎng)和素質(zhì)。也就是從工程技術(shù)的角度思考如何解決實(shí)際問題的能力，這也是培養(yǎng)合格的高水平工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)。

二是思政教育的特點(diǎn)與特色不足。目前，電工電子技術(shù)課程的思政教育方法還是以案例法為主[5]，通過(guò)實(shí)際的工程案例，或優(yōu)秀人物的案例來(lái)開展課堂思政教學(xué)。但是，這些案例還是缺乏鮮明的、和學(xué)生密切相關(guān)的特點(diǎn)或特色，例如學(xué)生所在學(xué)校的自身特色，學(xué)生所屬專業(yè)的特色等。

三是思政教育方式單一。思政教育還是以課堂宣講為主，以傳統(tǒng)講授知識(shí)點(diǎn)的方法來(lái)開展思政教學(xué)。這種方式簡(jiǎn)便易行、效率高、教學(xué)的計(jì)劃性強(qiáng)，是一種主要的、基本的思政教育模式。但是，這種方式?jīng)]能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，缺乏以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，新穎、新型的思政教育方法還是比較匱乏。

針對(duì)上述思政教育中的不足，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生所在學(xué)院的航空航天及軍工特色，并融合工程素養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，在電工電子技術(shù)課程中開展了相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，嘗試采用了課程競(jìng)賽的新型方式開展思政教育。

一 思政教育內(nèi)涵的深度挖掘

電工電子技術(shù)課程的思政教育還應(yīng)從培養(yǎng)合格的、具有工匠精神、具備創(chuàng)新意識(shí)和基本創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人員方面進(jìn)一步挖掘要素。

（一） 工程技術(shù)中的辯證思維方法

相比于邏輯縝密的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，電工電子技術(shù)著重培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜的實(shí)際工程問題的能力。對(duì)于某種具體的技術(shù)方法或手段，電子電路總是有利有弊。特別是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)到技術(shù)方法或手段的局限性和弊端。培養(yǎng)學(xué)生如何在性能指標(biāo)、成本、環(huán)境因素等制約下選擇適合的技術(shù)解決方案。

（二） 工程創(chuàng)新的思維方法

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)[6]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)突破工科專業(yè)課的邊界，逐漸滲透到工程基礎(chǔ)課程[7]和數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程[8]。電工電子技術(shù)作為工程基礎(chǔ)課程不應(yīng)該也不能夠僅僅停留在電路和電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更應(yīng)該緊密結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘和重現(xiàn)課程中出現(xiàn)的典型創(chuàng)新過(guò)程，使得學(xué)生體會(huì)和理解到現(xiàn)有技術(shù)方法的演化發(fā)展過(guò)程，以及其中蘊(yùn)含的工程創(chuàng)新的思維方法[9]，從而有目的性地、主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力。

（三） 電路標(biāo)準(zhǔn)圖形符號(hào)的應(yīng)用能力

電路的圖是設(shè)計(jì)電路的語(yǔ)言符號(hào)，是表達(dá)工程師設(shè)計(jì)方案和創(chuàng)新方案的重要手段和方法。作為一個(gè)高素質(zhì)的合格的工程師，要用標(biāo)準(zhǔn)圖形符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想。因此，課程中電路元件、電子電路元器件的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)圖形符號(hào)的講授是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)這些符號(hào)的深入理解和應(yīng)用，學(xué)生能夠在未來(lái)的工程實(shí)踐中準(zhǔn)確、高效地進(jìn)行專業(yè)交流，展現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng)。換句話說(shuō)，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)圖形符號(hào)既是技能的傳授，也是思政教育的重要內(nèi)容。

（四） 航空航天軍工特色的愛國(guó)、愛校情懷

大學(xué)是培養(yǎng)合格工程師的搖籃，每所工科大學(xué)的文化背景和氛圍既有共性又有個(gè)性。在開展課程思政教育過(guò)程中，應(yīng)該緊密結(jié)合自身學(xué)校的航空航天背景和特色，使學(xué)生學(xué)習(xí)航天人、航空人、軍工人獨(dú)有的愛國(guó)情懷，獨(dú)有的空天夢(mèng)想與追求，以求進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛國(guó)、愛校、愛航空和愛航天的內(nèi)在動(dòng)力。

二 電路標(biāo)準(zhǔn)圖形符號(hào)思政案例

國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)圖形符號(hào)是工程圖紙中的語(yǔ)言，它們標(biāo)準(zhǔn)化了電氣元件的表示方法，使得不同背景的工程師都能夠理解和執(zhí)行設(shè)計(jì)意圖。在課程的課件設(shè)計(jì)中規(guī)范了電路圖形符號(hào)的畫法，依據(jù)GB/T4728《電氣簡(jiǎn)圖用圖形符號(hào)》系列國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)編寫制訂了《電工電子技術(shù)課件規(guī)范》，在規(guī)范中規(guī)定了線寬、交叉線及交叉點(diǎn)形式和連線端點(diǎn)形式等。在此基礎(chǔ)上給出了電路中常見、常用的圖形符號(hào)畫法。規(guī)范后的電路圖形符號(hào)示例如圖1所示。

電路元器件的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)圖形符號(hào)學(xué)習(xí)和使用，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)這些圖形符號(hào)的深入理解和應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)的工程實(shí)踐中準(zhǔn)確、高效地進(jìn)行專業(yè)交流，展現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng)。

在電工電子技術(shù)課程中，各種電路模型、電子電路和電氣控制電路的講解，均是在相應(yīng)電路圖的基礎(chǔ)上展開的。所以，遵守、執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的思政教育可以說(shuō)貫穿課程的全過(guò)程。所以，在課程的課件中強(qiáng)化了電路圖的標(biāo)準(zhǔn)化。這樣使得學(xué)生可以從電阻、電容、電感等電路元件的學(xué)習(xí)，到放大電路、電氣控制電路等復(fù)雜電路的學(xué)習(xí)，都在接受思政教育。在學(xué)生課后作業(yè)的批改中，教師也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生畫出的電路圖規(guī)范性的評(píng)價(jià)，作為學(xué)生作業(yè)成績(jī)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)。

另外，在教學(xué)中還要對(duì)國(guó)外的電路圖形符號(hào)，以及與國(guó)標(biāo)圖形符號(hào)的差別進(jìn)行簡(jiǎn)要的講授。因?yàn)樵诋?dāng)前國(guó)際化的背景下，了解和應(yīng)用國(guó)際通用的圖形符號(hào)標(biāo)準(zhǔn)也變得尤為重要。一方面，有利于學(xué)生閱讀國(guó)外的器件手冊(cè)；另一方面，有利于中國(guó)工程師與來(lái)自不同國(guó)家的同行合作與交流。掌握國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)有助于跨越語(yǔ)言和文化的障礙，促進(jìn)國(guó)際交流與合作。因此，課程思政中還包含了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交流能力。

三 工程創(chuàng)新的思維方法案例

課程中的模擬電子技術(shù)教學(xué)部分，是與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的內(nèi)容。其中的經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容均蘊(yùn)含著工程創(chuàng)新的實(shí)例。通過(guò)深入挖掘這些實(shí)例的創(chuàng)新過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新是有規(guī)律可循的，創(chuàng)新是和基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握密切相關(guān)的。以單管共發(fā)射極放大電路提高放大倍數(shù)的問題為例，分析工程創(chuàng)新的思維方法的教學(xué)過(guò)程。

單管共發(fā)射極放大電路是模擬電子技術(shù)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)該電路的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)分析，可以得到放大倍數(shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)式[10]。

（一） 首先提出問題，這是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是重要的一步

如何采取適當(dāng)?shù)募夹g(shù)方法或手段盡可能提高放大倍數(shù)，這一直以來(lái)是工程技術(shù)人員追求的目標(biāo)。單管共發(fā)射極放大電路或者單獨(dú)使用，或者作為多級(jí)放大電路中的一級(jí)，或者作為集成運(yùn)放的中間級(jí)，肩負(fù)著“放大”信號(hào)的重要功能，所以追求盡可能高的放大倍數(shù)是對(duì)其基本要求。這也就意味著，工程創(chuàng)新提出的問題要有工程應(yīng)用背景，要有工程應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義，要有的放矢。

（二） 從何入手去思考解決問題的創(chuàng)新方法

創(chuàng)新不是突發(fā)奇想，也不是靈機(jī)一動(dòng)，而是經(jīng)過(guò)科學(xué)理性思考而得到的異于他人的解決辦法，或者新的技術(shù)手段。從何開始去思考，線索在哪里，往往是困擾學(xué)生的一個(gè)問題。單管共發(fā)射極放大電路經(jīng)過(guò)動(dòng)態(tài)分析，可以得到放大倍數(shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)式

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察表達(dá)式，不難發(fā)現(xiàn)放大倍數(shù)與哪些物理量有關(guān)系。也就意味著改變相關(guān)參數(shù)，均有可能增大放大倍數(shù)，從而也就找到了創(chuàng)新的基本思路。

所以，從培養(yǎng)創(chuàng)新方法的角度出發(fā)，給出被研究問題特征參數(shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)式是工程創(chuàng)新的突破點(diǎn)。授課教師更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)表達(dá)式的深入認(rèn)識(shí)和理解，掌握表達(dá)式的物理意義，而不僅僅停留在表達(dá)式的數(shù)學(xué)層面。這些都是教師需要帶領(lǐng)學(xué)生去掌握的重要內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生解讀出表達(dá)式背后的“故事”。

（三） 剖析思考過(guò)程，找到創(chuàng)新的規(guī)律

在教材中往往直接給出采用恒流源替代集電極電阻Rc來(lái)提高共發(fā)射極放大電路的放大倍數(shù)。這是一種學(xué)生沒有見過(guò)的新方法，是一種創(chuàng)新的技術(shù)手段。但是，這種技術(shù)手段是如何思考出來(lái)的，教材并未給出思考的過(guò)程。作為課程思政教育培養(yǎng)創(chuàng)新的思維方法，教師應(yīng)當(dāng)“復(fù)盤”這個(gè)重要的思考過(guò)程，而不僅僅是簡(jiǎn)單地給出創(chuàng)新的結(jié)果。

從數(shù)學(xué)表達(dá)式看，提高β勢(shì)必增大放大倍數(shù)。但是思考工程問題不能脫離相應(yīng)的物理背景。提高β就是換放大倍數(shù)高的晶體管，但是晶體管數(shù)值大，其基區(qū)體電阻也會(huì)增大，帶來(lái)rbe的增大，進(jìn)而使得放大倍數(shù)增大不明顯，甚至出現(xiàn)下降。因此，單純提高β不是一個(gè)好辦法。而減小rbe勢(shì)必要加大靜態(tài)的基極電流IB和IC，進(jìn)而容易引起飽和失真，所以這也不是一個(gè)好辦法。負(fù)載電阻RL一般是用戶指定的，不能調(diào)整。所以，可行的辦法就是增大集電極電阻Rc。但是，為了保持合適的靜態(tài)工作點(diǎn)，當(dāng)增大集電極電阻Rc的同時(shí)也要增大正電源Vcc，過(guò)高的正電源也會(huì)引來(lái)工程實(shí)現(xiàn)的不合理性。

既然這些方法都不是很可行，就應(yīng)該換一個(gè)角度，采用科學(xué)理想化的思維方法重新思考一下原始的問題。提高放大倍數(shù)是動(dòng)態(tài)電路中的問題。也就是說(shuō)，要找到一個(gè)“新的理想化”元件，在靜態(tài)電路中能夠保持靜態(tài)工作點(diǎn)，而在動(dòng)態(tài)電路中又表現(xiàn)出理想化無(wú)窮大的動(dòng)態(tài)電阻。請(qǐng)學(xué)生們思考，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理想化的電路元件模型中，有沒有能夠滿足這種需求的元件。理想的電流源模型，輸出電流維持恒定不變，也即Δi=0，所以其理想化動(dòng)態(tài)電阻為

因此，在實(shí)用的放大電路中常常用恒流取代集電極電阻Rc。通過(guò)對(duì)創(chuàng)新思考過(guò)程的重新梳理，可以讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)到創(chuàng)新思考的具體方法和具體過(guò)程，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地、理想化地抽象和思考工程問題。

四 軍工特色案例

（一） 國(guó)產(chǎn)軍用繼電器

繼電器是電氣控制電路中重要的元器件[11]，而軍用繼電器作為軍事裝備中不可缺少的基礎(chǔ)元件，其性能直接關(guān)系到裝備的可靠性和穩(wěn)定性。國(guó)內(nèi)的科研人員和工程師們發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，克服重重困難，堅(jiān)持自主創(chuàng)新，最終在軍用繼電器領(lǐng)域取得了一系列突破。例如國(guó)產(chǎn)某品牌軍用繼電器的種類已經(jīng)發(fā)展為含密封電磁繼電器、通用電磁繼電器、磁保持繼電器和特種繼電器等500多個(gè)品種，3 000多種規(guī)格。繼電器產(chǎn)品可以應(yīng)用在高溫、高壓、高濕度等特殊環(huán)境中，先后成功應(yīng)用在“東方紅”衛(wèi)星、“嫦娥”探月工程、“神舟”系列飛船和“長(zhǎng)征”系列運(yùn)載火箭等國(guó)家重點(diǎn)工程和尖端武器裝備中，充分展現(xiàn)了軍工技術(shù)人員的風(fēng)采。

從最初的仿制改進(jìn)，到后來(lái)的自主研發(fā)，再到現(xiàn)在的系列化、智能化產(chǎn)品，國(guó)產(chǎn)軍用繼電器的發(fā)展凝聚了無(wú)數(shù)科研人員的心血。通過(guò)案例可以讓學(xué)生親身體會(huì)到軍工人在技術(shù)攻關(guān)中不斷探索，勇于實(shí)踐，使得國(guó)產(chǎn)軍用繼電器在性能上達(dá)到甚至超過(guò)了國(guó)際先進(jìn)水平，從而激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，繼承和發(fā)揚(yáng)軍工人的艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的精神。

（二） 國(guó)產(chǎn)CPU和MCU

CPU是數(shù)字電子技術(shù)的巔峰之作。伴隨著高精度制導(dǎo)武器、無(wú)人武器和智能武器的發(fā)展，CPU在軍工武器裝備的重要地位不言而喻。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在CPU領(lǐng)域面臨著技術(shù)壁壘和技術(shù)依賴的問題。為了打破這一局面，國(guó)家和企業(yè)投入了巨大的資源和努力，從人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)到產(chǎn)業(yè)布局，全方位推進(jìn)CPU的國(guó)產(chǎn)化進(jìn)程。經(jīng)過(guò)多年的艱苦奮斗，國(guó)產(chǎn)CPU在性能、功耗、可靠性等方面取得了顯著進(jìn)步，逐步縮小了與國(guó)際先進(jìn)水平的差距。在這一過(guò)程中，中國(guó)的科技人員和工程師們展現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)新精神和堅(jiān)韌不拔的奮斗意志。他們?cè)诤诵募夹g(shù)上不斷取得突破，成功研發(fā)出多款具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的CPU產(chǎn)品，如龍芯、飛騰等。這些產(chǎn)品不僅在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)得到了廣泛應(yīng)用，為國(guó)家的信息化建設(shè)、國(guó)防安全提供了強(qiáng)有力的支持。

MCU是一類集成多種外部接口的微處理器，在各類自動(dòng)控制和智能電子設(shè)備中應(yīng)用廣泛。當(dāng)前國(guó)產(chǎn)MCU有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。例如兆易創(chuàng)新科技集團(tuán)股份有限公司的GD32系列MCU實(shí)現(xiàn)了全系列國(guó)產(chǎn)化，可以完全替代國(guó)外的STM32系列產(chǎn)品。

通過(guò)這些案例學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到我國(guó)在半導(dǎo)體技術(shù)，特別是微處理技術(shù)上的發(fā)展和長(zhǎng)足進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的自豪感和勇于探索的精神。學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到電工電子技術(shù)課程的內(nèi)涵重要性，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

五 以競(jìng)賽開展場(chǎng)景化思政教育

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)工程能力，課程嘗試設(shè)立開展了電子產(chǎn)品拆解競(jìng)賽。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主選取日常生活中常見的電子產(chǎn)品進(jìn)行拆解分析，撰寫、提交報(bào)告，同時(shí)還要錄制約2分鐘的講解視頻，供教師評(píng)分參考。為了激勵(lì)學(xué)生積極參加競(jìng)賽，參賽學(xué)生的比賽成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，同時(shí)競(jìng)賽設(shè)置了一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)學(xué)生可以在總評(píng)成績(jī)中獲得額外的加分。

更為重要的是，競(jìng)賽要求學(xué)生拆解國(guó)產(chǎn)電子產(chǎn)品，并在報(bào)告中對(duì)技術(shù)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和評(píng)價(jià)，從而將思政教育的元素有機(jī)融入課程競(jìng)賽中。學(xué)生們選取的參賽產(chǎn)品包括：USB風(fēng)扇、AC/DC適配器、LED照明燈和無(wú)人機(jī)控制器等。在參賽過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手拆解電子產(chǎn)品，主動(dòng)查閱國(guó)產(chǎn)芯片、元器件的數(shù)據(jù)手冊(cè)，分析工作原理。同時(shí)，教師還指導(dǎo)學(xué)生利用立創(chuàng)EDA軟件繪制原理圖。個(gè)別能力突出的學(xué)生還利用立創(chuàng)EDA軟件復(fù)現(xiàn)了PCB圖。另外，教師還開放了實(shí)驗(yàn)室資源，指導(dǎo)學(xué)生自主利用萬(wàn)用表、示波器等儀器對(duì)電子產(chǎn)品中的重要電壓和波形進(jìn)行測(cè)試和記錄。這一實(shí)踐過(guò)程很好地訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

通過(guò)競(jìng)賽的這些環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程，學(xué)生都在接觸、了解國(guó)內(nèi)的電子產(chǎn)品的真實(shí)生態(tài)圈，切實(shí)感觸到了國(guó)內(nèi)電子產(chǎn)品的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀。例如在中低端半導(dǎo)體芯片技術(shù)方面國(guó)產(chǎn)產(chǎn)品具有性價(jià)比高的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，市場(chǎng)占有率高。又例如在國(guó)產(chǎn)EDA技術(shù)方面國(guó)產(chǎn)產(chǎn)品有了長(zhǎng)足進(jìn)步和突破。這種具體的、場(chǎng)景化的親身參與和實(shí)踐，相比于傳統(tǒng)的課堂講授方式無(wú)疑更加生動(dòng)、具體，做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

傳統(tǒng)的課程思政均是以課堂講授為主，配合案例、短視頻等多媒體課件。這種方式造成了學(xué)生仍然處于被動(dòng)接收信息的位置，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。電工電子技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試以這種場(chǎng)景化競(jìng)賽的方式突破了傳統(tǒng)常規(guī)理念，探索實(shí)踐了以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課程思政教育環(huán)節(jié)。場(chǎng)景化競(jìng)賽的方式突出了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)和感受思政內(nèi)容，教師則處于指導(dǎo)、輔助的地位。教學(xué)實(shí)踐有力說(shuō)明可以以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式開展課程思政教育。

六 結(jié)束語(yǔ)

課程思政教育是電工電子技術(shù)課程的重要組成部分，需要不斷地深入挖掘和拓展思政教育的外延和范圍。在課程已有知識(shí)點(diǎn)講授的基礎(chǔ)上，有機(jī)地融入創(chuàng)新思維方法、國(guó)內(nèi)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀等案例，可以有效地開展工程技術(shù)基礎(chǔ)課程的思政課堂教學(xué)。同時(shí)，以競(jìng)賽等方式也可以有效地促成以學(xué)生為中心自主搜索、發(fā)掘、學(xué)習(xí)課程的思政內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1] 耿大勇，魏玲，朱延楓.電工電子技術(shù)課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2024（5）：104-105，133.

[2] 趙書玲，羅瀟，陳德海，等.“電工電子技術(shù)”課程思政案例庫(kù)的建設(shè)與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2023，45（4）：114-117.

[3] 王萍，張利娜，李定珍.“電工電子技術(shù)”課程思政改革實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2022（50）：105-108.

[4] 劉海春，翁曉光.“電工與電子技術(shù)”課程思政教學(xué)研究[J].工業(yè)和信息化教育，2022（5）：16-19.

[5] 盧颯.一流課程建設(shè)背景下電工電子課程思政實(shí)施路徑探索與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2024（1）：96-98，106.

[6] 朱權(quán)潔，梁娟，王奕，等.基于CDIO的工科類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2024（5）：90-93.

[7] 徐豐，楊青勝，羅錦夫.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探討[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2024，44（2）：110-113.

[8] 馬月娜，王建輝，寇光興.創(chuàng)新能力培養(yǎng)牽引下高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2024，40（3）：50-55.

[9] 王路平，李正強(qiáng)，吳燕燕，等.電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容體系優(yōu)化與改進(jìn)[J].高教學(xué)刊，2020（23）：126-128.

[10] 郭瑛，徐艷紅，王鳳英.單管共射放大電路啟發(fā)性教學(xué)方法的設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇，2016（5）：164-165.

[11] 夏磊，呂亮，廉迪雅.基于FPGA的電磁繼電器在線測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].電子技術(shù)應(yīng)用，2024（6）：37-41.