“1+X”證書制度下高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

摘要：隨著經濟全球化和行業(yè)技術的快速發(fā)展，企業(yè)對商科專業(yè)人才的需求也在不斷變化。通過改革，高職商科專業(yè)能夠更好地適應市場需求，培養(yǎng)出具備實際操作能力和創(chuàng)新精神的高素質商科人才，改革有助于高職商科專業(yè)更新教學內容，改進教學方法，提高教師隊伍素質，從而提高人才培養(yǎng)的質量，使學生能夠在畢業(yè)后具備較強的就業(yè)競爭力，使得職業(yè)教育更加貼近市場需求和科技發(fā)展的新趨勢，因此，文章針對“1+X”證書制度下高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進行探討。

關鍵詞：“1+X”證書制度；高職商科；專業(yè)人才

“1+X”證書制度下的改革，為不同背景的學生提供了更多樣化、個性化的學習機會，有助于促進教育公平，使更多學生能夠接受高質量的教育。改革鼓勵校企合作，使學校與企業(yè)之間的聯系更加緊密，有助于學校了解行業(yè)需求，為企業(yè)培養(yǎng)符合實際需求的商科人才，更好地為人才培養(yǎng)提供更多的選擇和空間?！?+X”證書制度是智能化時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要創(chuàng)新，它不僅關注學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，還強調了職業(yè)教育的實踐性和市場適應性，對于提升高職商科專業(yè)人才的培養(yǎng)質量和就業(yè)能力具有重要意義。

一、高職商科專業(yè)人員培養(yǎng)現狀分析

（一）人才供需的結構性矛盾

當前高職商科專業(yè)教育體系與市場需求之間存在脫節(jié)現象，部分高職院校的課程設置和教學內容未能及時更新，無法適應快速變化的商業(yè)環(huán)境和新技術的要求，導致培養(yǎng)出的人才難以滿足市場的實際需求，部分高職院校在商科專業(yè)設置上存在同質化現象，缺乏特色和差異化競爭，導致某些專業(yè)領域的人才供過于求，而一些新興領域和特色行業(yè)的人才則供應不足，商科專業(yè)具有較強的實踐性，但部分高職院校在實踐教學方面投入不足，學生缺乏足夠的實習和實踐機會，導致學生的實際操作能力和解決問題的能力較弱，難以滿足企業(yè)對應用型人才的需求?！?+X”證書制度強調職業(yè)技能的培養(yǎng)，但在實際操作中，會出現過分強調技能而忽視理論知識的現象，或者反之，這種不平衡會導致學生職業(yè)技能單一，缺乏適應未來職業(yè)發(fā)展的廣泛知識基礎和創(chuàng)新能力。

（二）教育教學管理模式的變革挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的教育教學模式往往側重于理論知識的傳授，而在“1+X”證書制度下，高職院校需要更多地關注學生的實踐技能培養(yǎng)，這種轉變要求教師在教學方法、教學評價等方面進行創(chuàng)新，這對于習慣了傳統(tǒng)教學模式的部分教師來說是一個挑戰(zhàn)。為了適應“1+X”證書制度，高職院校需要對其課程體系和教學內容進行更新和調整，以確保學生能夠獲得與職業(yè)技能等級證書相對應的知識和技能，這要求學校與行業(yè)企業(yè)緊密合作，及時了解市場需求和行業(yè)動態(tài)，以便及時更新課程內容。學校實施“1+X”證書制度需要高職院校改革現有的教育教學管理機制，包括推行學分制、模塊化教學、彈性學制等，這些改革需要學校在管理制度、教學質量監(jiān)控、學生評價等方面進行相應的調整，以確保新制度的有效運行。

二、“1+X”證書制度在商科專業(yè)中的應用

（一）書證銜接融通

“1+X”證書制度課程設置和教學內容的實踐性，通過增加實驗、實訓、實習等環(huán)節(jié)，使學生能夠在實際工作環(huán)境中學習和應用所學知識，提高解決實際問題的能力。“X”證書的培訓內容需要與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內容相互融合，并且這種融合有助于學生將理論知識與實踐技能相結合，提高其職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。同時，這種融合也能促進學校與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，使教學內容更加貼近實際工作需求，在“1+X”證書制度下，學歷證書與職業(yè)技能等級證書之間應實現相互認可。這意味著學生在獲得學歷證書的同時，其職業(yè)技能也能得到社會的認可，從而提高其在就業(yè)市場上的競爭力。同時，這種相互認可也有助于打破學歷與職業(yè)技能之間的壁壘，促進人才的合理流動和優(yōu)化配置，“1+X”證書制度要求教學過程與考核過程相互協(xié)同，確保學生在學習過程中能夠掌握相應的職業(yè)技能。

（二）跨專業(yè)互動教學模式的探索

高職院校通過跨專業(yè)互動教學模式，可以更好地整合學校和企業(yè)之間的資源，該模式鼓勵學校與企業(yè)合作，共同開發(fā)課程和項目，使教學更加貼近實際工作需求，提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力，在“1+X”證書制度下，高職院?？梢蕴剿鳂嫿鐚I(yè)課程體系，并且這意味著學生不僅學習本專業(yè)的核心課程，還可以選擇學習其他相關專業(yè)的課程，并且跨專業(yè)的課程體系有助于拓寬學生的知識面，提高其綜合能力和創(chuàng)新能力，跨專業(yè)互動教學模式還可以將教學項目與技能競賽相結合。通過參加各類技能競賽，學生可以將所學知識應用于實際問題解決中，提高其職業(yè)技能和團隊合作能力。同時，這種模式也有助于激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識，同時跨專業(yè)互動教學模式要求教師具備更廣泛的知識和技能。

（三）復合型技術技能人才的培養(yǎng)

“1+X”證書制度將學歷證書與職業(yè)技能等級證書相結合，旨在培養(yǎng)既具備專業(yè)理論知識又有較強實踐能力的復合型技術技能人才，該結合有助于提高職業(yè)教育適應經濟社會發(fā)展需求的能力，為了培養(yǎng)復合型技術技能人才，要不斷進行人才教育培養(yǎng)，意味著在課程設置、教學內容、教學方法等方面進行創(chuàng)新。“1+X”證書制度強調實踐性和市場適應性，通過與企業(yè)合作、實習實訓等方式，為學生提供更多的實踐機會，使他們在實際工作環(huán)境中應用所學知識和技能，有助于培養(yǎng)學生在實際工作中解決問題的能力，提高其就業(yè)競爭力。為了培養(yǎng)復合型技術技能人才，高職院校需要加強與行業(yè)企業(yè)的合作，通過與企業(yè)的緊密合作，學?？梢愿玫亓私馐袌鲂枨蠛托袠I(yè)動態(tài)，及時調整課程設置和教學內容，確保培養(yǎng)出的人才能夠滿足企業(yè)的實際需求。

三、人才培養(yǎng)模式改革的關鍵因素

（一）課程體系的重構

課程體系需要將學歷證書的課程內容與職業(yè)技能等級證書的培訓內容進行整合，確保學生在獲得學歷教育的同時，也能獲得相應的職業(yè)技能認證，為了培養(yǎng)復合型技術技能人才，高職院校需要開發(fā)跨學科的課程，使學生不僅學習本專業(yè)的核心課程，還可以選擇學習其他相關專業(yè)的課程，從而拓寬知識面和技能范圍。課程體系應注重理論與實踐的結合，增加實踐性教學環(huán)節(jié)，這樣的課程設置有助于學生將所學知識應用于實際問題解決中，提高其職業(yè)技能和就業(yè)競爭力，采用模塊化課程設計，將課程內容劃分為多個模塊，每個模塊對應特定的知識點或技能點，這種設計方式有助于靈活組合課程，滿足不同學生的學習需求。隨著市場和技術的快速發(fā)展，教學內容需要及時更新，以保持與行業(yè)需求的一致性，學校應與行業(yè)企業(yè)緊密合作，及時了解市場需求和行業(yè)動態(tài)，調整和更新教學內容。

（二）教學方法的創(chuàng)新

1. 信息技術與教學的融合

教師可以利用在線學習平臺，為學生提供靈活的學習時間和地點，同時也能夠提供豐富的學習資源，這樣的平臺有助于學生自主學習和協(xié)作學習，在商科專業(yè)中，虛擬實驗室和模擬軟件可以模擬真實的商業(yè)環(huán)境和市場操作，使學生能夠在沒有實際風險的情況下進行實踐操作和決策，該模擬實踐有助于提高學生的實際操作能力和決策能力，利用信息技術，可以收集學生的學習數據，通過對這些數據的分析，教師可以更好地了解學生的學習情況和需求，從而提供個性化的教學和輔導。信息技術與教學的融合是“1+X”證書制度下高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的關鍵因素之一，并且通過這種融合，可以提供更多的學習資源和工具，促進學生的自主學習和實踐能力的培養(yǎng)，提高教學效果和學生的學習體驗。

2. 以學生為中心的教學理念

以學生為中心的教學理念強調根據每個學生的能力和興趣定制學習計劃，這種方法可以幫助學生根據自己的節(jié)奏和風格學習，從而提高學習效率和興趣。不斷鼓勵學生積極參與課堂討論、小組項目和實踐活動，這種參與式學習有助于培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神，通過模擬真實商業(yè)環(huán)境和案例研究，學生可以在實際情境中學習，這種方法有助于學生理解理論知識的實際應用，并提高解決復雜問題的能力，學生中心教學理念強調提供及時和具體的反饋，并鼓勵學生進行自我反思，而且有助于學生認識到自己的進步和需要改進的地方，從而促進他們的個人成長和學習。

3. 校企合作的教學模式

通過校企合作，學校可以為學生提供更多的實習和實訓機會，使學生在實際工作環(huán)境中學習和應用所學知識，這種實踐教學有助于提高學生的職業(yè)技能和解決實際問題的能力，學校與企業(yè)合作，可以根據市場需求和行業(yè)動態(tài)更新課程內容，確保教學內容與實際工作緊密結合通過校企合作。學?？梢砸M具有豐富行業(yè)經驗的兼職教師，與專職教師共同培養(yǎng)學生，通過這種雙師型教師隊伍可以為學生提供理論和實踐相結合的教學，提高教學質量，校企合作還可以促進產學研結合，使學校的研究成果能夠轉化為企業(yè)的實際應用，同時企業(yè)的實際問題也能成為學校研究的內容。通過校企合作，學校可以與企業(yè)建立緊密的聯系，為學生提供更多的就業(yè)機會和職業(yè)發(fā)展指導。

（三）學生能力的培養(yǎng)

學校應根據職業(yè)技能等級證書的要求，加強學生的專業(yè)技能訓練，確保學生能夠掌握必要的職業(yè)技能，滿足行業(yè)需求，除了專業(yè)技能，學校還應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這包括鼓勵學生參與創(chuàng)新項目、研究和技術開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。團隊合作能力是職場中非常重要的一項能力，學?？梢酝ㄟ^團隊項目、小組討論和團隊合作活動等方式，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通協(xié)作能力。隨著全球化的發(fā)展，跨文化能力也變得越來越重要。學?？梢酝ㄟ^國際交流項目、多元文化課程等方式，培養(yǎng)學生的跨文化溝通和理解能力，除了專業(yè)技能和知識，職業(yè)素養(yǎng)也是人才培養(yǎng)的重要方面，學校應培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為，使他們能夠在職場中表現出良好的職業(yè)形象和素養(yǎng)。

四、“1+X”證書制度下高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的對策

（一）教師隊伍建設

學?？梢怨膭詈椭С纸處煫@得行業(yè)認證或職業(yè)技能等級證書，以提高教師的實踐教學能力。同時，鼓勵教師參與企業(yè)的實際項目，積累實際工作經驗。學校要定期組織教師參加專業(yè)培訓和進修課程，更新教師的專業(yè)知識和技能，確保教師能夠跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢，聘請具有豐富行業(yè)經驗的企業(yè)專家擔任兼職教師或顧問，與專職教師共同培養(yǎng)學生，提供實踐指導，不斷與企業(yè)合作建立教師實踐基地，使教師能夠在實際工作環(huán)境中學習和提高，增強教師的實踐教學能力，學校要鼓勵教師參與教學研究，分享教學經驗和成果，促進教師之間的交流與合作。積極建立激勵機制，鼓勵教師積極參與“1+X”證書制度下的教學改革和創(chuàng)新，對取得顯著成果的教師給予獎勵和晉升機會，建立與“1+X”證書制度相適應的教師考核與評價體系，不僅評價教師的教學成果，還要評價教師的實踐能力和行業(yè)貢獻。

（二）學生能力的全面發(fā)展

1. 項目式學習

根據商科專業(yè)的特點，教師要設計涵蓋專業(yè)知識、技能應用和創(chuàng)新思維的項目，項目應與實際商業(yè)環(huán)境和行業(yè)需求相結合，確保學生能夠在項目中學習和應用所學知識。教師要不斷鼓勵學生積極參與項目，包括項目策劃、實施和評估等各個階段。通過項目參與，學生能夠提高團隊合作、溝通和解決問題的能力，教師要不斷鼓勵學生跨專業(yè)、跨年級組成項目團隊，促進不同背景學生之間的交流和合作，這種跨學科合作有助于培養(yǎng)學生的多元化思維和綜合能力。在項目式學習中，教師的角色是指導者和協(xié)助者，并且教師應提供必要的指導和資源，幫助學生解決項目實施過程中遇到的問題。項目式學習應與理論教學相結合，確保學生在實踐中能夠運用理論知識，并在理論指導下更好地完成實踐項目。

2. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在課程設置中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，包括創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新思維、商業(yè)模式設計等，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，可以建立創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)實驗室等實踐教學平臺，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的機會，讓他們在實際操作中學習和成長。學?？梢栽O立創(chuàng)業(yè)基金，為學生創(chuàng)業(yè)項目提供啟動資金和支持，鼓勵學生將創(chuàng)意轉化為實際業(yè)務，與企業(yè)合作，為學生提供實習、實訓機會，使他們能夠在實際商業(yè)環(huán)境中學習和體驗創(chuàng)業(yè)過程。教師要不斷鼓勵學生跨專業(yè)學習，結合其他領域的知識和技術，提高創(chuàng)業(yè)項目的多樣性和競爭力。通過國際交流項目，讓學生了解不同國家和地區(qū)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和商業(yè)模式，拓寬國際視野。

3. 個性化培養(yǎng)方案

（1）學生職業(yè)規(guī)劃指導。開設職業(yè)規(guī)劃相關課程，幫助學生了解職業(yè)發(fā)展的過程和方法，使他們能夠在大學期間就開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，提供職業(yè)興趣和能力測評，幫助學生了解自己的優(yōu)勢和潛力，為選擇專業(yè)和職業(yè)方向提供參考。并且可以建立職業(yè)咨詢服務體系，為學生提供個性化的職業(yè)規(guī)劃咨詢，幫助他們解決職業(yè)選擇和發(fā)展中的問題。實行職業(yè)導師制度，為每位學生分配職業(yè)導師，提供職業(yè)指導和經驗分享，幫助學生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)道路。學?？梢远ㄆ谂e辦職業(yè)發(fā)展講座和研討會，邀請行業(yè)專家和企業(yè)代表分享他們的職業(yè)經驗和見解，為學生提供職業(yè)發(fā)展的啟示和指導。

（2）彈性學制。教師可以允許學生根據自己的時間安排和學習進度選擇課程，包括線上和線下課程，以及不同的授課時間，實行學分銀行制度，學生可以將不同時間、不同地點獲得的學分存入學分銀行，用于滿足畢業(yè)要求。與其他教育機構建立學分轉換和互認機制，使學生能夠在不同教育機構之間轉移學分，實現學習的連續(xù)性和一致性。學?？梢岳眠h程教育和在線學習平臺，提供更多的學習資源和靈活的學習方式，使學生能夠在任何地點進行學習，不斷建立持續(xù)學習和更新的機制，鼓勵學生不斷學習和提升自己的知識和技能，以適應不斷變化的職業(yè)環(huán)境，鼓勵學生積極參與學習和校園活動，提高自主學習和管理能力，培養(yǎng)自我驅動和自我發(fā)展的能力。

（3）選修課程豐富。鼓勵開設跨學科的選修課程，包括結合商科與管理、藝術、科技等領域的課程，以拓寬學生的知識視野和思維方式。根據行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，開設新興領域的選修課程，如大數據分析、人工智能、電子商務等，使學生能夠掌握最新的行業(yè)知識和技能，并且可以開設國際商務、跨文化溝通、外語等選修課程，培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化交際能力。學校可以允許學生根據個人興趣和職業(yè)規(guī)劃，選擇與專業(yè)相關的個性化定制課程，以滿足不同學生的學習需求，建立課程更新機制，定期對選修課程進行評估和調整，確保課程內容與行業(yè)需求保持同步。

（三）評價體系改革

根據“1+X”證書的要求，增加職業(yè)技能考核在評價體系中的比重，確保學生能夠達到職業(yè)技能的要求。將行業(yè)標準和職業(yè)資格要求融入評價體系，使評價結果更符合行業(yè)需求。鼓勵學生進行自我評價，讓學生反思自己的學習過程和成果，培養(yǎng)自我評估和自我提升的能力，積極建立評價體系的持續(xù)改進機制，定期收集學生、教師和行業(yè)代表的反饋，根據反饋調整和優(yōu)化評價體系。合理應用評價結果，為學生提供有針對性的反饋和指導，幫助他們識別自己的優(yōu)勢和改進空間，確保評價體系的公開透明，讓學生明確了解評價標準和評價方法，提高評價的公正性和可信度。

（四）持續(xù)改進和適應

1. 跟蹤行業(yè)動態(tài)

學?？梢耘c商科領域的行業(yè)協(xié)會、商會和企業(yè)建立聯系，獲取行業(yè)最新動態(tài)和趨勢信息，學校可以成立行業(yè)顧問委員會，積極邀請行業(yè)專家和企業(yè)代表參與，定期召開會議，討論行業(yè)發(fā)展和人才需求。不斷組建專門的行業(yè)研究團隊，負責收集和分析行業(yè)數據，為教育改革提供依據，參加行業(yè)培訓和研討會，與行業(yè)人士面對面交流，了解行業(yè)的前沿動態(tài)和實際需求，高職商科專業(yè)可以及時了解行業(yè)動態(tài)，對人才培養(yǎng)模式進行持續(xù)改進和適應，確保教育與行業(yè)需求的同步發(fā)展，培養(yǎng)出具備專業(yè)理論知識又有較強實踐能力的復合型技術技能人才。

2. 學生參與和反饋

教師要定期進行學生滿意度調查，了解學生對教育質量、課程內容、教師教學等方面的看法和建議，積極設立學生代表，代表學生參與學校的教育教學管理決策，包括教學計劃的制定和評價體系的改革。教師要不斷鼓勵學生組織和社團的活躍，通過學生組織策劃和實施各類活動，收集學生對教育改革的反饋，并且不斷收集學生實習和就業(yè)后的反饋，了解行業(yè)對學生知識和技能的實際要求，以及學校教育的不足之處。鼓勵學生參與教育研究項目，如教育改革研究、教學方法研究等，提高學生對教育問題的認識和理解，建立一個便捷的學生反饋渠道，包括在線問卷、意見箱等，方便學生隨時提出意見和建議。

3. 建立持續(xù)改進機制

學?？梢越⒍ㄆ谠u估機制，對教育模式進行全面的評估，包括課程設置、教學方法、實踐環(huán)節(jié)、學生反饋等方面，利用數據分析工具和技術，對評估結果和反饋數據進行分析，識別存在的問題和改進的機會。并且執(zhí)行改進計劃，并定期跟蹤進展情況，確保改進措施得到有效實施，并對實施效果進行評估，鼓勵學生積極參與教育改革的實施，提供他們的觀點和建議，以滿足學生的需求和期望，并且保持教育改革的透明度和溝通，確保所有相關方都能了解改進的進展和成果。

五、結語

綜上所述，在“1+X”證書制度下，高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是一項長期而系統(tǒng)的工程，學校需要進一步加強校企合作，緊密跟蹤行業(yè)動態(tài)，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學方法，提升教師隊伍素質，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。同時，改革也需要注重個性化培養(yǎng)，尊重學生差異，提供多元化的學習路徑，以滿足不同學生的需求?！?+X”證書制度下高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革需要多方面的努力和協(xié)同合作。通過不斷改革和實踐，高職商科專業(yè)可以更好地滿足行業(yè)和市場需求，為社會培養(yǎng)出更多高素質的商科專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]何玉冰，楊玲.“1+X”證書制度下高職財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐[J].會計師， 2021（21）： 96-98.

[2]李小花.“1+X”證書制度下高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革現狀分析研究[J].老字號品牌營銷，2021（11）：143-144.

[3]袁春燕.1+X證書制度下高職院?！按髷祿c會計”專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].廣西廣播電視大學學報，2021，32（05）：65-71.

[4]楊天紅.1+X證書制度下高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].吉林省教育學院學報，2021，37（03）：77-80.

＊基金項目：2022年度江蘇高校哲學社會科學研究課題“大數據時代基于‘1+X’證書制度的高職院校‘大數據與會計’專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究”系列成果（編號2022SJYB2185）；2022年江蘇高?！扒嗨{工程”中青年學術帶頭人培養(yǎng)項目；江蘇省高職院校教師專業(yè)帶頭人高端研修項目（編號：2023TDFX004）；2021年江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“1+X證書制度下高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與課程重構實踐研究”系列成果（編號：2021SJA2017）；2021年江蘇高校“青藍工程”優(yōu)秀青年骨干教師資助項目（編號：731601111264）。

（作者單位：江海職業(yè)技術學院經濟管理學院）