以就業(yè)為導向的學生干部管理路徑研究

摘要：學生干部是學生群體中的榜樣，在學生朋輩引領中發(fā)揮著關鍵作用。學生干部在輔助開展各項管理工作過程中，各項職業(yè)技能得到有效提高，受到用人單位認可。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，目前高校學生干部管理水平未能滿足學生的要求，導致學生參選學生干部的熱情有所減退，同時受多重因素限制，無法使所有學生均獲得參與學生管理的機會，從而失去提升職業(yè)技能的重要渠道。探索將項目式學習應用于學生干部管理之中，提升學生管理的學生參與度、學生干部領導力、主動學習能力、團隊合作能力、實踐創(chuàng)新能力，強化就業(yè)能力。并總結北京中醫(yī)藥大學基于項目式學習開展學生管理的實踐的經(jīng)驗，以求通過開展以就業(yè)為導向的學生項目式管理，提升高校學生干部管理水平。

關鍵詞：項目式學習；管理實踐；學生干部；職業(yè)技能；就業(yè)能力；朋輩引領

隨著我國各項事業(yè)的快速發(fā)展，高等教育水平穩(wěn)步提升，高等教育在我國逐漸進入“普及化”階段。隨之帶來高校畢業(yè)生的逐年增加，社會對高校畢業(yè)生職業(yè)技能也提出了更高的要求?？蛇w移技能，自我管理技能作為職業(yè)能力的重要組成部分，也越來越受到用人單位的關注。提升學生各項職業(yè)技能，促進學生高質量就業(yè)是高校重要社會職責之一。

學生干部作為學生群體的榜樣，是高校管理工作開展的主要幫手，是各類活動開展的核心力量，同時也是學生自我管理的“關鍵少數(shù)”。學生通過從事學生自我管理工作，對學生可遷移技能與自我管理技能具有較為明顯的提升，從而使該類學生在求職過程中獲得用人單位的青睞。隨著流媒體時代的到來，學生的課余時間日益豐富，這也對高校大學生干部的管理能力提出了更高的要求。如何激發(fā)學生參與學生管理的熱情，并通過引導學生參與日常管理帶動職業(yè)技能提升，同時充分發(fā)揮其朋輩引領示范作用，帶動身邊同學共同成長，是高校管理育人的重點工作之一。探索以就業(yè)能力提升為導向，提高學生干部管理水平的路徑。以求提升學生干部管理水平，助力學生就業(yè)能力提升，提高學生就業(yè)競爭力。

一、學生干部管理現(xiàn)狀

目前學生干部管理面臨著諸多問題。學生干部的就業(yè)導向普遍不明確。由于學生干部在校期間能夠接觸到更多的同學和資源，能夠更好地了解學校的運作和學生的需求。同時，他們也能夠在工作中積累經(jīng)驗，提高自己的組織能力、協(xié)調能力和執(zhí)行能力等。這些能力對于他們未來的職業(yè)發(fā)展也是非常有幫助的。但是很多人在擔任學生干部時并沒有充分考慮到未來的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃。由于缺乏針對性的培訓和實踐機會，部分學生在擔任學生干部期間未能充分利用自身平臺提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，這種情況不僅浪費了學生干部自身的潛力和時間，也會使得他們在未來的職業(yè)發(fā)展中處于不利地位。

這些問題不僅影響了學生干部管理的效率和質量，還可能限制學生綜合素質的提升及其未來職業(yè)發(fā)展的空間。因此，高校需要采取有效的措施來改變這一現(xiàn)狀，提高學生干部管理的針對性和有效性，為學生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

二、項目式學習與學生干部管理

項目式學習作為一種探索性和實踐性的教學方法，被越來越多的教育者和研究者所重視。項目式學習通過將學生置于實際問題解決的情境中，激發(fā)學生的主動學習和自我管理能力，從而提高學生參與積極性，提升教學效果。這一教學方法被廣泛應用于各類教學工作中。將項目式學習應用于學生干部管理之中具有一定的實踐意義。

（一）提升學生參與度

隨著高校學業(yè)挑戰(zhàn)度不斷增加，學生學業(yè)壓力增加，學生難以協(xié)調學習任務與學生干部工作的時間安排。導致學生未能參與到學生干部隊伍中來，從而失去各項能力提升的機會。通過項目式管理模式，將各項學生活動以項目式形式進行發(fā)布，任何同學皆可承擔項目負責人，參與到活動管理中來，項目結束后，團隊即可解散，提高學生管理的參與度。同時，學生可根據(jù)活動內容自主選擇是否承辦，增加學生參與熱情，從而提升承辦效果。

（二）提升學生干部領導力

基于項目式承辦學生各項活動，承辦人作為項目負責人，需要自行組建團隊，這對學生的溝通能力與資源整合能力提出了較高的要求，同時需要針對項目制定詳細的計劃和流程，協(xié)調各方時間、協(xié)調活動地點、參與人員、活動前可能出現(xiàn)的問題進行預測和應急方案的制定。在項目執(zhí)行中需要了解團隊成員特點，進行任務分配，從而更好地協(xié)調和領導團隊。項目執(zhí)行對學生干部提出了較高的要求，具有挑戰(zhàn)性，但挑戰(zhàn)性帶來的成就感對學生承辦項目具有積極導向，通過負責項目實現(xiàn)對學生領導力的提升。

（三）提高學生干部的主動學習能力

項目式學習能夠激發(fā)學生自主學習能力。通過讓學生干部參與實際的項目管理實踐，讓學生面對項目執(zhí)行過程中的實際問題，引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)、朋輩等多渠道學習，解決問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)與新媒體技術的快速發(fā)展，各類視頻剪輯拍攝技術在學生活動中應用廣泛，往往帶來較好的活動效果。以實際需求為導向，可以促進學生主動學習，如視頻拍攝，軟件使用，推送制作等軟件，通過掌握技能獲得成就感，促進自主學習意識的建立，提升自主學習能力。

（四）培養(yǎng)學生干部的團隊合作能力

項目式學習強調團隊合作，這有助于學生干部學習如何與他人有效合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高團隊的凝聚力和工作效率。在組織活動過程中，學生干部需要與團隊成員密切合作，共同解決問題和完成任務。這種學習方式可以幫助學生干部更好地理解團隊的重要性，學會與他人合作，提高其團隊協(xié)作能力。保持與參與人員在溝通工作上的進展和困難，協(xié)調各方面的資源，共同解決問題，尊重每個成員的意見和建議，鼓勵成員之間的合作和幫助，從而增強團隊的凝聚力和合作能力。通過項目式學習，學生干部可以在舉辦活動中不斷增強團隊合作能力，提高工作效率和質量。

（五）提升學生干部的實踐創(chuàng)新能力

基于項目式開展學生干部管理，學生可自主申請項目進行承辦，充分發(fā)揮了學生干部的主動性。目前，學生干部多從事單純的事務性工作，學生干部多為執(zhí)行者，其主動性不強，各類校園活動由管理者主導，隨著網(wǎng)絡媒體的快速發(fā)展，管理者存在未能及時了解學生關注點的問題。充分發(fā)揮學生主導性，學生主動承辦項目，激發(fā)學生創(chuàng)新能力，提升活動參與度與參與效果。通過組織學生喜歡的項目，激發(fā)學生對項目式活動的參與熱情，進一步激發(fā)學生實踐創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)良性循環(huán)。

（六）強化就業(yè)能力提升意識

項目化學生干部管理為更多學生參與學生管理提供了機會與平臺，以項目形式提升學生就業(yè)能力。針對活動參與熱情不高的學生，搭建就業(yè)能力提升專項項目，組織這類學生承辦就業(yè)宣講會、就業(yè)大講堂等就業(yè)專項活動，通過讓學生承辦這類挑戰(zhàn)度低，但可以幫助學生直接接觸用人單位的活動，喚醒學生生涯規(guī)劃意識，豐富學生管理經(jīng)驗，提升就業(yè)能力。

三、以就業(yè)為導向的項目式學生干部培養(yǎng)策略

（一）制定項目化選題

針對學生干部培養(yǎng)，以就業(yè)能力提升為導向制定項目化選題，是項目式學習開展學生干部管理的前提，好的選題方向對于提升學生參與的熱情、有針對性提升就業(yè)能力具有重要意義。北京中醫(yī)藥大學依托各項學生活動開展項目式選題發(fā)布，獲得學生干部的廣泛認可。

以思想引領為導向，培植學生大局觀。依托社會實踐開展“家鄉(xiāng)這十年”主題項目化活動，培植學生感黨恩跟黨走的家國情懷，感受家鄉(xiāng)十年變化，感知社會發(fā)展，樹立正確擇業(yè)觀；開展“尋找身邊北中醫(yī)人”主題項目化活動，引導學生樹立服務基層醫(yī)療，丹心報國的意識，通過長輩示范，了解行業(yè)變化，挖掘家鄉(xiāng)校友資源，助力成功就業(yè)。

以專業(yè)特色為導向，提升學生專業(yè)水平。依托教學工作開展中藥辨識比賽，引導學生通過實踐操作，掌握中藥材的識別技巧和方法，提升專業(yè)水平；依托中醫(yī)藥文化進校園活動，通過對中醫(yī)藥文化的普及和宣傳，加深學生對中醫(yī)藥文化的認識和了解，同時提升學生講課水平與專業(yè)認同度。

以創(chuàng)新啟迪為導向，提升學生創(chuàng)新意識。依托高校各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和學術研究活動，組織學生參與各項競賽的組織與管理之中。依托各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、講座的組織，建立學生與講座人溝通的平臺，為未來就業(yè)求職提供機會，同時引導學生干部了解專業(yè)行業(yè)熱點，為學生干部提供學術交流的平臺。依托各類優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，啟發(fā)學生創(chuàng)新意識，助力學生自身項目團隊組建或參加到各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去，實現(xiàn)從管理者到參與者的轉變。

以就業(yè)提升為導向，搭建求職就業(yè)平臺。依托各類企業(yè)，校友宣講會的組織與管理，構建學生干部與用人單位溝通交流的平臺，促進學生對行業(yè)的了解，幫助學生完善職業(yè)生涯規(guī)劃。組織各類就業(yè)力提升講座，既是管理組織者，同時也是參與者，提升各項求職技能，助力就業(yè)力提升。

通過針對學生干部所處年級與專業(yè)，根據(jù)學生干部的實際情況和需求，制定符合他們能力和興趣的項目。同時還要注重可行性和可操作性、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)以及領導力和團隊合作精神的提升，為學生干部的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

（二）實踐過程管理

學生干部通過開展實踐活動來提升自己的管理能力。以北京中醫(yī)藥大學為例，為助力學生干部成長成才，多年來已逐步構筑起以“學術節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)、文化節(jié)、權益節(jié)”為核心的校園文化品牌活動體系。活動招標活動形式包括但不限于“五四”青年歌會、藝術講座、曲藝大賽、藝術參觀、書畫大賽或攝影比賽等等。學生干部可自行組成競標單位，按照各項活動要求上報完整的活動策劃書，北京中醫(yī)藥大學相關活動組委會將對標書進行審議，并形成整體方案，報送學校審批后公布中標項目。這一流程確保了活動的專業(yè)性和規(guī)范性，同時也能確保活動的質量和效果。

學生干部在學生活動項目化管理的過程中，不是單純地執(zhí)行上級指派的活動任務，而是自發(fā)組織自己的團隊，選定自己的負責人，每個人根據(jù)自身的特點擔任不同的角色，對學生活動參與意向、關注熱點和需求進行調研，擬定詳細的方案進行立項并參與競標。需要以高度的責任心和敬業(yè)精神，時刻關注活動的工作內容、人員分配、時間進度以及活動期間各時期工作的預期活動效果。需要將復雜的工作內容化整為零，將每一個環(huán)節(jié)的工作認真落實到每一個步驟，以確?；顒拥捻樌M行和預期效果的實現(xiàn)。同時，學生干部還需要具備敏銳的洞察力和決策能力，以便在遇到問題時能夠迅速做出正確的決策，及時調整工作計劃，確?；顒拥捻樌M行。

（三）實施評價管理

針對項目實施的評價管理，對于學生干部各項水平的提升具有重要意義，成果評價與過程評價同等重要。

成果評價是指評價學生干部在實踐活動中所取得的成果，通過以下幾個維度開始實施。組織活動并統(tǒng)計參與人數(shù)的數(shù)量。通過統(tǒng)計自己組織活動的參與人數(shù)評價項目的實施效果，分析造成參與人數(shù)變化的原因，進行歸因分析，選題問題、組織問題、宣傳問題等原因分析，為未來就業(yè)后提升各項能力提供范本。通過歸納實施過程中解決問題的數(shù)量與效果。比較自己解決問題前后的效果來評價自己的成果，學生干部可能會對自己的工作成果感到不滿意，但是通過比較解決問題的效果，可以更加客觀地評價自己的工作，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并逐步提高自己的能力和水平。通過問卷收集參與者評價，針對評價認真總結經(jīng)驗教訓，重新審視自己的工作方式和思路。

過程評價是指評價學生干部在項目實施過程中的表現(xiàn)，通過參與人相互無記名打分評價的方式，開展多維度評價。以無記名形式總結反饋結果，給對應人員，通過了解他人對自己的評價，了解在工作開展中的不足，為各項能力提升提供依據(jù)。這一模式與未來職場團隊合作模式相似，也為學生日后更好適應職場生活提供預備場景。

（四）重視教師的指導作用

教師在學生干部管理中扮演著至關重要的角色，教師的支持和指導能夠幫助學生干部更好地完成任務，提高活動效率和質量。項目化并不是意味著將所有的權力都交給學生干部，而是需要師生共同配合和努力，最終實現(xiàn)項目的成功。這種合作模式強調的是師生之間相互信任、溝通與合作，以及在必要時進行適當?shù)臋嗪夂驼{整。

在項目實施過程中，教師需要密切關注學生的工作進展和困難，一般來說，教師能夠為學生干部提供寶貴的建議和幫助，迅速分析問題并提出有效的解決方案，可以及時給予學生干部指導和幫助。教師的角色不僅限于提供技術指導和支持，還包括為學生干部提供心理支持和鼓勵，幫助他們克服困難和挑戰(zhàn)。此外，教師還承擔著培養(yǎng)學生干部獨立思考和解決問題能力的任務，通過引導學生干部自主思考和解決問題，培養(yǎng)他們的領導力和自主性。從生涯規(guī)劃角度出發(fā)，教師可以為學生干部提供就業(yè)和就業(yè)指導服務，幫助學生干部更好地了解自己，引導學生制定合理的職業(yè)目標和發(fā)展計劃，提高求職技巧和就業(yè)競爭力。

與此同時，教師需要尊重學生的創(chuàng)造性和獨立思考能力，鼓勵他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力，鼓勵學生從多個角度去思考問題，不要僅僅局限于一種答案或者一種思路。教師可以引導學生干部去探索一些未知的領域，或者提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生能夠通過自己的努力和思考去解決這些問題。這樣不僅能夠提高學生的綜合素質，還能夠培養(yǎng)學生的自信心和解決問題的能力，幫助他們找到自己的興趣愛好和職業(yè)發(fā)展方向。

四、結語

學生干部作為學生群體的榜樣，在朋輩引領中扮演著至關重要的角色，受各方面限制，每個學生都能參與到學生管理中，并得到鍛煉提升各項能力不易實現(xiàn)。通過項目式學習開展學生干部管理，使每名學生都參與到學生管理隊伍中來，開展各項項目化實施，提升各項綜合能力，對學生就業(yè)能力的提升大有裨益。通過探索以就業(yè)能力提升為導向的學生干部管理路徑，以期通過這一學習方式幫助學生提升各項職業(yè)能力，助力順利就業(yè)。

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＊基金項目：2022年度北京中醫(yī)藥大學教育教學改革專項課題（XJYJ22009）。

（作者單位：北京中醫(yī)藥大學。王利、劉玉為通信作者）