以案例教學(xué)法提升高中物理教學(xué)質(zhì)量的策略

【摘要】案例教學(xué)法通過(guò)具象化的案例進(jìn)行教學(xué)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和在課堂上的專(zhuān)注度。從依標(biāo)設(shè)計(jì)案例內(nèi)容、結(jié)合情境導(dǎo)入案例、設(shè)計(jì)案例驅(qū)動(dòng)問(wèn)題、布置案例訓(xùn)練任務(wù)等環(huán)節(jié)探討以案例教學(xué)法提升高中物理教學(xué)質(zhì)量的策略，旨在為教師開(kāi)展教學(xué)工作提供參考，培養(yǎng)學(xué)生分析案例、獲取知識(shí)方面的思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中物理；案例教學(xué)法；教學(xué)活動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：劉小燕（1986—），女，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

新課標(biāo)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)做了描述，指出物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面。案例教學(xué)法需要教師通過(guò)向?qū)W生介紹某個(gè)案例或多個(gè)具有共性的案例，來(lái)引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，能充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)形成，契合新課標(biāo)要求。因此，教師要深入分析案例教學(xué)法的特征，結(jié)合學(xué)科特色合理設(shè)計(jì)案例，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究案例，在潛移默化中發(fā)展核心素養(yǎng)。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法源于2000多年前古希臘哲學(xué)家蘇格拉底開(kāi)創(chuàng)的“問(wèn)答法”教學(xué)形式［1］。隨著教育的發(fā)展，案例教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，以教師為主體、學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方法已不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。案例教學(xué)法是教師模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，并對(duì)其進(jìn)行處理，將其轉(zhuǎn)化成案例，讓學(xué)生進(jìn)入案例的場(chǎng)景中，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，能幫助學(xué)生在主動(dòng)思考的過(guò)程中增強(qiáng)思維能力與判斷能力。

二、案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）吸引學(xué)生關(guān)注

與傳統(tǒng)機(jī)械化、形式單一的講授不同，案例教學(xué)根據(jù)生活中的真實(shí)場(chǎng)景設(shè)計(jì)需要學(xué)生思考和分析的典型案例，能夠吸引學(xué)生關(guān)注［2］。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于教師提供的案例內(nèi)容，需要開(kāi)動(dòng)腦筋，思考有關(guān)問(wèn)題的各種可能性，在模擬生活場(chǎng)景的實(shí)踐中獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。其間，學(xué)生能夠充分地感受學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，以及物理在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面的重要作用。這樣的教學(xué)不僅能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，還能提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度。

（二）驅(qū)動(dòng)學(xué)生自學(xué)

案例教學(xué)法要求學(xué)生主動(dòng)研究案例中的問(wèn)題，積極與他人進(jìn)行溝通與交流，表達(dá)自己的見(jiàn)解并結(jié)合所學(xué)知識(shí)順利解決問(wèn)題。教師借助案例教學(xué)法，圍繞教學(xué)主題引入真實(shí)生動(dòng)的案例，搭建知識(shí)與生活的橋梁，能夠?qū)崿F(xiàn)由知識(shí)灌輸向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在此期間提升自身核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)的遷移與運(yùn)用。

（三）深化學(xué)生認(rèn)知

應(yīng)用案例教學(xué)法組織高中物理教學(xué)活動(dòng)期間，教師通常會(huì)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究、解決問(wèn)題［3］。教師聯(lián)系近期的熱點(diǎn)話題等選擇案例，可以拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生進(jìn)一步了解物理學(xué)習(xí)的重要性，感悟物理學(xué)家在生產(chǎn)生活等方面做出的卓越貢獻(xiàn)，進(jìn)而深化認(rèn)知。

三、以案例教學(xué)法提升高中物理教學(xué)質(zhì)量的具體策略

案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的了解，改善課堂教學(xué)效果。下面，筆者將對(duì)案例教學(xué)法的具體應(yīng)用策略進(jìn)行分析，期望為廣大教師提供借鑒、參考。

（一）依標(biāo)設(shè)計(jì)案例內(nèi)容，保障教學(xué)效益

基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)確定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容是新課標(biāo)對(duì)教師教學(xué)提出的一項(xiàng)要求?？茖W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)能夠在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行也具有積極作用。因此，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)期間，為發(fā)揮此種教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)先分析教材內(nèi)容，圍繞核心素養(yǎng)要求設(shè)計(jì)相關(guān)目標(biāo)，再根據(jù)所設(shè)計(jì)的目標(biāo)選擇合適的案例，確保案例內(nèi)容有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，保障教學(xué)效益。

以粵教版必修第二冊(cè)“曲線運(yùn)動(dòng)”一課為例，通過(guò)對(duì)教材的分析，教師可以發(fā)現(xiàn)：本課介紹了曲線運(yùn)動(dòng)的諸多特征；通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠知道曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。由于高一階段的學(xué)生一般具有描述物體的直線運(yùn)OCDMvhJmDPLLEaZlig1iug==動(dòng)狀態(tài)的經(jīng)驗(yàn)，但可能對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)的認(rèn)知還不到位，因此教師可以圍繞核心素養(yǎng)的具體要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂為：1.學(xué)生能運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，掌握速度、合外力方向與曲線彎曲情況之間的關(guān)系，形成關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的物理觀念。2.學(xué)生能主動(dòng)參與到探究活動(dòng)之中，通過(guò)順利解決問(wèn)題培養(yǎng)科學(xué)思維。3.學(xué)生能以小組為單位順利完成教師布置的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，感受到科學(xué)研究源于生活實(shí)踐，所得出的結(jié)論將服務(wù)于生活實(shí)踐，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。為了突破本課的教學(xué)重點(diǎn)“物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件”，教師在案例的選擇上可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，利用有關(guān)鏈球運(yùn)動(dòng)的素材，向?qū)W生展示運(yùn)動(dòng)員在比賽中拋擲鏈球的視頻，并啟發(fā)學(xué)生探究運(yùn)動(dòng)員拋出的鏈球的運(yùn)動(dòng)方向及物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)速度方向的變化，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）結(jié)合情境導(dǎo)入案例，營(yíng)造良好氛圍

案例教學(xué)法要求教師以激發(fā)學(xué)生探究熱情、學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)的手段導(dǎo)入案例，以此營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，確保物理教學(xué)的高效實(shí)施。因此，教師可以借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)現(xiàn)象的思考與討論，使學(xué)生入情入境，充分感知物理學(xué)習(xí)的魅力。

以粵教版必修第三冊(cè)“靜電現(xiàn)象”一課為例，在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要了解靜電的應(yīng)用，知道如何防止靜電事故的發(fā)生，掌握靜電平衡的概念。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以選擇將日常生活中穿、脫衣服的行為作為案例，通過(guò)播放視頻的方式創(chuàng)設(shè)情境，在情境中與學(xué)生一起討論，讓學(xué)生回答自己平時(shí)在穿、脫衣服時(shí)是否也遇到過(guò)與視頻中的主人公一樣的情況，并試著分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以結(jié)合學(xué)生的猜想與反饋引入靜電知識(shí)，講解靜電平衡的相關(guān)內(nèi)容。之后，在講解電荷密度與電場(chǎng)強(qiáng)度的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示關(guān)于高層建筑上安裝的避雷針的資料，以此啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，分析避雷針是如何避開(kāi)雷電的。這樣，在情境的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠在理解物理原理的基礎(chǔ)上形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

（三）設(shè)計(jì)案例驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，發(fā)展高階思維

案例教學(xué)法應(yīng)用的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生基于案例經(jīng)歷猜想、質(zhì)疑、分析、總結(jié)等過(guò)程，增強(qiáng)問(wèn)題解決能力［4］。作為案例教學(xué)的實(shí)施者，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造充足的思考空間，給予學(xué)生探究與討論的機(jī)會(huì)，以此發(fā)揮案例的應(yīng)有作用，使學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)由低階到高階的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，教師要遵循因材施教的原則，合理安排問(wèn)題的難易程度，循序漸進(jìn)地導(dǎo)入問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力解決問(wèn)題，從而落實(shí)核心素養(yǎng)。

以粵教版選擇性必修第一冊(cè)“動(dòng)量定理”一課為例，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，要能結(jié)合已學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出動(dòng)量定理的公式，理解動(dòng)量定理的內(nèi)涵。圍繞教學(xué)內(nèi)容，教師可以先展示“汽車(chē)安全性能是衡量汽車(chē)品質(zhì)的重要指標(biāo)。碰撞試驗(yàn)是綜合評(píng)價(jià)汽車(chē)安全性能的有效方法”的案例內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)汽車(chē)碰撞試驗(yàn)的其他資料，并用“當(dāng)兩個(gè)物體發(fā)生碰撞時(shí)，其中一個(gè)物體動(dòng)量的變化和它所受的力有怎樣的關(guān)系呢？”這個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題激活學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。然后，教師可以繼續(xù)用以下幾個(gè)難度有所提高的問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)：在分析物體動(dòng)量的變化和它所受的力之間的關(guān)系前需要討論哪些內(nèi)容？在初始時(shí)刻，物體的速度與時(shí)間有什么樣的聯(lián)系？它的加速度應(yīng)為多少？在學(xué)生回顧了加速度計(jì)算公式后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律來(lái)分析沖量的概念，進(jìn)而明白“物體在一個(gè)過(guò)程中所受的力的沖量等于它在這個(gè)過(guò)程始末的動(dòng)量變化量”。最后，為幫助學(xué)生鞏固本課知識(shí)，順利實(shí)現(xiàn)遷移與運(yùn)用目標(biāo)，教師可以利用“兩個(gè)相同的玻璃杯從同樣的高度下落，分別落到柔軟的地毯上以及堅(jiān)硬的地面上”的案例內(nèi)容，向?qū)W生提問(wèn)：“如何運(yùn)用動(dòng)量定理來(lái)解釋?zhuān)俊边@樣，利用層層遞進(jìn)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，可以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

（四）布置案例訓(xùn)練任務(wù)，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合

案例教學(xué)法要求學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力，能夠主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題［5］。為了促進(jìn)學(xué)用結(jié)合，發(fā)展并提高學(xué)生的思維能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，圍繞案例設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成并將解題過(guò)程、方法以清單的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，之后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。這樣可以幫助他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)

做到學(xué)以致用，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，逐步提高自身學(xué)習(xí)能力。

以粵教版必修第一冊(cè)“測(cè)量勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度”一課為例，掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及特點(diǎn)，是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在本課教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，為鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以基于案例教學(xué)法，為學(xué)生提供如下練習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)自主解答。

一輛汽車(chē)在筆直的路面上由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)時(shí)逐漸加快速度，在駕駛員踩剎車(chē)之后逐漸停止運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)問(wèn)隨著時(shí)間的變化，這輛汽車(chē)的速度是怎樣變化的？它是怎樣實(shí)現(xiàn)加速和減速的？怎樣探索物體運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的規(guī)律呢？

對(duì)此，學(xué)生在自主實(shí)踐期間，可以依據(jù)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理確定實(shí)驗(yàn)方法，測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪制汽車(chē)的v - t 圖像，判斷物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)行加速度的計(jì)算。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生分享自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程等，使學(xué)生通過(guò)討論相互借鑒彼此的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身思維能力的發(fā)展，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育改革背景下應(yīng)用案例教學(xué)法組織高中物理教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)、提高整體教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。鑒于此，本文先對(duì)案例教學(xué)法的內(nèi)涵與應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，再提出應(yīng)用案例教學(xué)法的具體策略。高中物理教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)確定案例內(nèi)容，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展指明方向；利用情境創(chuàng)設(shè)的方式導(dǎo)入案例；通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題、組織訓(xùn)練的方式來(lái)引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)，使理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。這樣能夠彰顯案例教學(xué)法的實(shí)際價(jià)值，更好地讓學(xué)生通過(guò)自己的思考以及與他人的交流來(lái)拓寬自己的視野，豐富自己的知識(shí)，提高核心素養(yǎng)。在后續(xù)教學(xué)工作中，教師需要圍繞學(xué)科特色以及學(xué)生發(fā)展需求設(shè)計(jì)案例教學(xué)方案，確保學(xué)生能在案例的輔助下夯實(shí)基礎(chǔ)，提高解決問(wèn)題的能力，為參加高考做好準(zhǔn)備、儲(chǔ)備能量。

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