小學(xué)體育學(xué)科育人的實(shí)施路徑

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生性格養(yǎng)成、品德樹立、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。體育教師要抓住學(xué)生的成長關(guān)鍵期，充分挖掘體育學(xué)科的育人功能，以學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)體育學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化體育課程內(nèi)容，豐富體育鍛煉活動(dòng)，以“體”育人，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生的思想道德水平。文章分析小學(xué)體育學(xué)科育人的實(shí)施路徑，以期培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；學(xué)科育人；實(shí)施路徑

作者簡介：龔佩佩（1979—），女，江蘇省啟東市徐龍小學(xué)。

體育教師在實(shí)際教學(xué)中，要圍繞學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長需求，不斷豐富和拓展體育學(xué)科的育人功能，幫助學(xué)生在體育課程中享受體育鍛煉的快樂，學(xué)習(xí)體育精神，鍛煉體魄，磨煉意志，錘煉品格，充分發(fā)揮體育學(xué)科的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。

一、加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，營造良好氛圍

環(huán)境對學(xué)生的成長有著潛移默化的影響，特別是在德育方面。良好的環(huán)境可以營造積極向上的氛圍，促使學(xué)生自覺遵守規(guī)則，不斷規(guī)范自身行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，體育教師要不斷加強(qiáng)和完善學(xué)校環(huán)境建設(shè)，從物質(zhì)環(huán)境建設(shè)和精神環(huán)境建設(shè)兩方面入手，為學(xué)生思想道德養(yǎng)成提供優(yōu)良土壤［1］。

（一）物質(zhì)環(huán)境建設(shè)

若想將體育課程的育人功能最大化發(fā)揮，首先要做的就是將學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境建設(shè)工作落實(shí)到位。體育教師要定期檢查學(xué)校的體育場地、體育設(shè)施、體育設(shè)備等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)更換補(bǔ)充設(shè)備，為學(xué)生開展體育課程學(xué)習(xí)提供有力的硬件支持。

例如，在上課前，教師應(yīng)對體育器材、器械、活動(dòng)場地等進(jìn)行細(xì)致的檢查，對于老化的設(shè)備及時(shí)申請更換，對于不安全的因素及時(shí)予以清除，保障學(xué)生鍛煉的安全。在上課時(shí)，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注、觀察體育設(shè)備的使用情況，如有不足，及時(shí)補(bǔ)充；如有損失，及時(shí)更換。課后，教師應(yīng)和學(xué)生一起清點(diǎn)和維護(hù)體育設(shè)施及器材，保持場地和設(shè)備的干凈整潔，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)公物、講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。平時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷挖掘前沿的教學(xué)理念和教學(xué)方法，豐富和拓展課程內(nèi)容，創(chuàng)造新方法，補(bǔ)充新設(shè)施，開發(fā)新場地，讓學(xué)生的體育課程充滿活力。

（二）精神環(huán)境建設(shè)

精神環(huán)境是指學(xué)生在校園環(huán)境中所感受到的文化氣息和體育氛圍。良好的精神環(huán)境能夠幫助學(xué)生更好地了解體育知識，感知體育精神，理解體育文化。因此，教師可以在校園中布置與體育文化有關(guān)的宣傳內(nèi)容，如在布告欄中張貼體育項(xiàng)目的介紹，在黑板報(bào)中展示運(yùn)動(dòng)員的勵(lì)志故事，在上課時(shí)講解體現(xiàn)體育精神的經(jīng)典賽事，在廣播中講述與體育有關(guān)的趣味故事，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的體育品格，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)［2］。

例如，2022年冬奧會在中國舉辦。為了讓學(xué)生更了解冰雪運(yùn)動(dòng)，教師專門布置了一塊冰雪運(yùn)動(dòng)的宣傳欄，向?qū)W生宣傳滑雪、短道速滑、冰壺、冰球、雪車等一些學(xué)生不太了解也不常接觸的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生了解冰雪運(yùn)動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣。在室內(nèi)課上，教師為學(xué)生播放視頻，如體現(xiàn)體育精神的經(jīng)典比賽、冠軍成長之路的記錄片、體育選手的勵(lì)志故事等，讓學(xué)生感悟體育精神。教師還邀請專業(yè)運(yùn)動(dòng)員開展專題講座，讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)員日復(fù)一日的堅(jiān)持、更高更遠(yuǎn)更強(qiáng)的渴望和為祖國爭光的信念，了解體育真正的意義。

二、創(chuàng)設(shè)德育情境，深化體育認(rèn)知

體育教學(xué)旨在提高學(xué)生的體育認(rèn)知能力。體育認(rèn)知不僅包括對體育運(yùn)動(dòng)技能、技巧的認(rèn)知，而且包括對體育運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)規(guī)則等的認(rèn)知。情境教學(xué)法是體育教學(xué)中常用的教學(xué)方式之一，對于深化學(xué)生的認(rèn)知有重要的促進(jìn)作用。因此，教師在教學(xué)時(shí)要充分運(yùn)用情境教學(xué)法，合理利用生活情境、游戲情境、多媒體情境等，幫助學(xué)生認(rèn)識體育運(yùn)動(dòng)，掌握體育規(guī)則，明白體育的意義，提升學(xué)生的體育認(rèn)知和道德素養(yǎng)［3］。

例如，在教學(xué)“隊(duì)列隊(duì)形”時(shí)，教師組織學(xué)生觀看天安門廣場的升旗儀式視頻。視頻中，國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)邁著整齊劃一的步伐，一路護(hù)送著國旗，具有振奮人心的力量。教師隨即提問學(xué)生：“你們想不想像視頻中的解放軍叔叔那樣，當(dāng)一回護(hù)旗小衛(wèi)士，護(hù)送國旗，看著它冉冉升起?！睂W(xué)生們瞬間激動(dòng)起來，躍躍欲試。于是，教師便仔細(xì)為學(xué)生講解隊(duì)形中路、列的名稱和動(dòng)作方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口令展開行動(dòng)。學(xué)生明白在列隊(duì)集合時(shí)，既要?jiǎng)幼餮杆?、?biāo)準(zhǔn)規(guī)范，又要保證安全，文明有禮，不推拉、沖撞他人，做到快、靜、齊；在完成集結(jié)后，要立正站好，保持正確站姿，不交頭接耳、嬉戲打鬧，集中注意力，等待教師的下一步口令。簡單的列隊(duì)集合動(dòng)作包含嚴(yán)格的規(guī)則和紀(jì)律，讓學(xué)生領(lǐng)悟到體育運(yùn)動(dòng)也有自己的規(guī)則，深化學(xué)生的體育認(rèn)知。重復(fù)的列隊(duì)集合訓(xùn)練本是枯燥無味的，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受到嚴(yán)格紀(jì)律和規(guī)則之下體育活動(dòng)所展現(xiàn)的磅礴氣勢和巨大力量，令學(xué)生明白規(guī)則和紀(jì)律可以賦予體育神圣和莊嚴(yán)的意義。護(hù)旗的任務(wù)也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情懷和護(hù)國使命，讓學(xué)生的拳拳愛國之心通過體育教育得到抒發(fā)和激蕩。

三、豐富體育活動(dòng)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力

運(yùn)動(dòng)能力是體育學(xué)科核心素養(yǎng)之一，對學(xué)生的發(fā)展和成長有著重要的意義，開展體育活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的有效途徑。教師在教學(xué)過程中，可以通過舉辦豐富多彩的體育活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中感受體育的快樂，體悟體育精神，發(fā)展體育品格，領(lǐng)悟體育的真諦［4］。

（一）開展主題活動(dòng)，培養(yǎng)體育興趣

開展多種多樣的主題活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的主要路徑之一。通過不斷變換活動(dòng)主題、創(chuàng)新活動(dòng)形式、豐富活動(dòng)內(nèi)容，教師可以在活動(dòng)中多角度、多層面地觀察學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)情況，掌握學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高素質(zhì)、克服不足，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣［5］。

教師在教學(xué)中開展一系列的體育主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育、熱愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。比如，教師開展“我愛運(yùn)動(dòng)”主題征文活動(dòng)，讓學(xué)生將參加體育活動(dòng)的感悟、對體育運(yùn)動(dòng)的喜愛、對體育精神的理解等通過日記或作文的形式記錄下來。這不僅提高了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面綜合發(fā)展。又如，教師在學(xué)校范圍內(nèi)開展陽光運(yùn)動(dòng)會，組織學(xué)生以班級為單位進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)大比拼，全方位考查學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目包括長跑、短跑、接力跑等田徑項(xiàng)目，以及籃球、足球、羽毛球等球類項(xiàng)目。再如，教師開展以趣味性和創(chuàng)新性為主的“不一樣的體育”趣味運(yùn)動(dòng)會，不考查學(xué)生的專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能，但要求學(xué)生能創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的玩法，讓所有學(xué)生都能愉快地參與體育活動(dòng)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)意，玩出花樣，玩得精彩。教師通過開展各種別開生面的主題實(shí)踐活動(dòng)，從多個(gè)方面、多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

（二）組織體育競賽，感受競技精神

精彩的體育賽事不僅能為學(xué)生提供一場視聽盛宴，還能讓學(xué)生在競賽過程中感受體育的競技精神，如公平競爭、追求更高、自我提升等，在激發(fā)學(xué)生對體育課程的興趣的同時(shí)，讓學(xué)生對體育精神有更深刻的了解。教師可以在教學(xué)中組織體育競賽，讓學(xué)生在競賽中體驗(yàn)體育競技的快樂，樹立正確的比賽觀念，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神［6］。

比如，教師定期組織學(xué)生開展籃球比賽，讓學(xué)生在比賽中不斷強(qiáng)化運(yùn)球、傳球、投籃等動(dòng)作的訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷精進(jìn)籃球技術(shù)，提升體育實(shí)踐能力。籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體活動(dòng)，需要成員間默契的配合，才能取得好成績。學(xué)生在練習(xí)比賽的過程中，也在不斷地磨合，適應(yīng)別人的節(jié)奏。即使發(fā)生爭吵和摩擦，學(xué)生也會為了比賽的勝利而選擇妥協(xié)和退讓。在競賽中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神能夠得到培養(yǎng)。特別是在不同班級之間對戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，為自己的班級而努力，努力讓自己跳得更高、跑得更快、傳得更遠(yuǎn)，深刻詮釋體育頑強(qiáng)拼搏的精神，班級凝聚力也會得到提升。教師組織學(xué)生開展體育競賽，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)競技的快樂，通過比賽精進(jìn)技巧，磨煉意志，體會體育永不言敗、奮發(fā)圖強(qiáng)的拼搏精神，提高合作精神和集體意識，提升思想道德素質(zhì)，提高體育核心素養(yǎng)。

（三）發(fā)展體育社團(tuán)，搭建體育平臺

社團(tuán)活動(dòng)在小學(xué)教學(xué)中具有巨大的教育作用，不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，還能夠讓學(xué)生與興趣相投的伙伴一起發(fā)展特長、建立友誼、切磋學(xué)問，從而鍛煉社交能力。教師可以充分依托社團(tuán)的教育功能，在學(xué)校發(fā)展體育社團(tuán)，為學(xué)生搭建體育鍛煉的平臺，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，團(tuán)結(jié)興趣相投的同學(xué)，共同研究某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，從而深入了解體育知識，發(fā)展專項(xiàng)技能，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的拓展與延伸。

例如，教師在學(xué)校成立體育社團(tuán)，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以繼續(xù)學(xué)習(xí)體育知識，參與體育鍛煉。有的學(xué)生提議成立籃球社、足球社、羽毛球社，有的學(xué)生提議成立乒乓球社、跆拳道社、田徑社，也有的學(xué)生提議成立踢毽子社、跳皮筋社，還有的學(xué)生提議成立冰壺社、棒球社、曲棍球社等社團(tuán)。雖然有的提議實(shí)現(xiàn)起來具有一定的難度，但是教師仍然盡力滿足學(xué)生的需求。例如，冰壺項(xiàng)目沒有教具和場地，教師便組織學(xué)生動(dòng)手操作，制作陸地版的冰壺。最終，社團(tuán)教學(xué)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果：踢毽子的學(xué)生不僅踢得更多、更穩(wěn)，還研究出不少新的玩法；網(wǎng)球基礎(chǔ)差的學(xué)生不僅學(xué)會了接發(fā)球，還能順利打上好幾個(gè)回合；冰壺社的學(xué)生對這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣，為此進(jìn)行更專業(yè)的學(xué)習(xí)……教師通過開展社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能堅(jiān)持鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒的品格，磨煉了學(xué)生的意志力，真正實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的教育功能，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、滲透體育禮儀，培養(yǎng)體育品格

體育禮儀是指在日常的體育活動(dòng)、體育競賽中表現(xiàn)出的良好的行為規(guī)范。體育活動(dòng)中有很多禮儀，除了一般禮儀，如衣著規(guī)范、談吐得體、舉止文明等，很多項(xiàng)目還有自己獨(dú)特的禮儀。在體育課程中滲透體育禮儀教學(xué)，可以讓學(xué)生對體育項(xiàng)目有更為深刻的理解，也可以讓學(xué)生在日常鍛煉和競賽中，養(yǎng)成文明觀賽、文明參賽、文明鍛煉的好習(xí)慣，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，培育學(xué)生的體育品格。

例如，深受學(xué)生喜愛的跆拳道運(yùn)動(dòng)，其實(shí)有著非常嚴(yán)格的禮儀要求，貫穿著禮義、廉恥、忍耐、克己等可貴的精神品質(zhì)，暗含修習(xí)者內(nèi)在的道德修養(yǎng)。教師在教學(xué)跆拳道時(shí)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)定動(dòng)作，還要讓學(xué)生練習(xí)跆拳道禮儀，讓學(xué)生感受體育項(xiàng)目中深刻的精神內(nèi)涵。從著裝上來看，練習(xí)者必須穿著干凈整潔的白色專業(yè)服裝，按要求和標(biāo)準(zhǔn)系好腰帶，光腳或者穿道鞋進(jìn)入訓(xùn)練場地。比賽開始之前，參賽選手要先向國旗行禮，表達(dá)對國家的熱愛之情，接著向教練行禮，表達(dá)對教練的感激之情，然后向裁判員行禮，表達(dá)尊重之情。每個(gè)回合的比賽開始前，雙方都需要行鞠躬禮。兩人面對面站立，雙腿并攏，兩臂自然置于身體兩側(cè)，上身前傾15度，雙目直視地面，片刻后還原起身，行禮完畢，才正式開始比賽。比賽結(jié)束后，雙方還需要再次向?qū)κ趾筒门行卸Y以示感謝。在比賽中，如有犯規(guī)，犯規(guī)的一方也需要向?qū)Ψ叫卸Y以示歉意。教師要讓學(xué)生明白，跆拳道禮儀不僅是表面的敬禮動(dòng)作，還是一個(gè)人文明素質(zhì)、道德修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。微小的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的是自律自強(qiáng)、百折不撓的進(jìn)取精神，熱愛祖國、熱愛民族的愛國精神，尊師重道、知恩圖報(bào)的感恩精神，尊重對手、和諧友好的公平精神。教師通過在體育課程中滲透體育禮儀教學(xué)，對學(xué)生實(shí)施思想品德教育，能夠讓學(xué)生在禮儀的學(xué)習(xí)和踐行中，修身養(yǎng)德，磨礪品性，提高素質(zhì)。

結(jié)語

隨著新課程改革的深入，體育越來越受到人們的重視。越來越多的人認(rèn)識到，體育不僅是強(qiáng)身健體、發(fā)展體育專項(xiàng)技能的主要途徑，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的德育功能。教師要充分挖掘體育課程中的德育元素，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們通過日常實(shí)踐等提高自身的思想品德，以“體”育人，以德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。

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