小學美術與科學的融合教學路徑\t

【摘要】跨學科教學可以打破學科壁壘，促進知識的滲透和遷移，有助于學生構建更為完整的知識結構和提高認知能力。小學美術作為培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力和審美能力的重要學科，通過融合小學科學開展教學，可以幫助小學生更敏銳地觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的美，創(chuàng)作出更具巧思的美術作品，從而更好地發(fā)展美術學科核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學美術；小學科學；融合教學；核心素養(yǎng)；人教版；繪畫

作者簡介：陳平（1986—），女，江蘇省南通市崇川小學。

在跨學科教學發(fā)展的背景下，教師應當緊跟潮流，勇于創(chuàng)新，將科學知識融入小學美術的課堂建設中，構建與學生全面成長需求相契合的美術教學體系。教師在小學美術教學中融入科學學科內容，不僅能夠激活學生的創(chuàng)新思維，還能夠提高學生的動手能力［1］。

一、小學美術與科學融合的可行性

（一）兩門學科在課標目標上的一致性

從知識與能力的培養(yǎng)目標來看，美術學科注重培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)、藝術感知能力、創(chuàng)意表達能力，科學學科側重于培養(yǎng)學生的觀察能力、科學思維、實踐操作能力。兩者都強調學生的積極參與，旨在讓學生通過參與活動來觀察和感知身邊的世界，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在情感、態(tài)度與價值觀方面的培養(yǎng)目標中，兩者均聚焦于強化學生與自然和諧共生的理念。人類社會迅速發(fā)展，同時也出現(xiàn)了對自然環(huán)境過度索取與破壞的問題，由此阻礙了生態(tài)系統(tǒng)的和諧共生。因此，在小學階段讓學生知道人與自然和諧相處的道理至關重要。

可見，在實際教學實踐中，教師緊扣課程標準，靈活運用多樣化的教學方法將美術與科學相融合，進一步強化學生尊重自然、與自然和諧共生的意識，更加契合教育目標的深層次追求。

（二）兩門學科在課程內容上的聯(lián)系性

深入分析小學美術與小學科學的課程內容可以發(fā)現(xiàn)，美術學科從藝術審美的視角，將植物、動物等自然元素融入藝術作品中；科學學科致力于探索植物、動物的生命奧秘，揭示人類社會與自然世界的聯(lián)系。美術教學鼓勵學生通過細致的觀察和豐富的想象，用美術手法彰顯客觀事物的視覺特征和豐富內涵，進而深化對自然環(huán)境的認知，樹立人與自然和諧共生的觀念；科學教學引導學生通過觀察生活或者自然中的現(xiàn)象，經(jīng)歷提出問題、大膽猜想、實踐驗證等步驟，最終得出科學結論。二者雖然在探索視角上有差異，但在內容上卻呈現(xiàn)出一種相得益彰的互補關系。這種互補性使得美術創(chuàng)作能夠產(chǎn)生更加豐富多元的表現(xiàn)形式和創(chuàng)新手法，讓學生可以在美術創(chuàng)作中借鑒科學的知識和方法，提高創(chuàng)作的準確性和表現(xiàn)力。

二、小學美術與科學融合的價值

（一）增強課堂的趣味性

美術與科學的融合教學打破了傳統(tǒng)學科單一教學的界限，為學生提供了全新的學習視角。通過跨學科的項目和活動，學生可以在實踐中發(fā)現(xiàn)美術與科學的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學習的興趣和好奇心，提高學習的參與度。同時，融合教學促使教師采用更多創(chuàng)新的教學方法，如開展實驗繪畫、科學主題藝術創(chuàng)作等，且會引導學生通過小組討論、合作創(chuàng)作等方式共同探索美術的奧秘。這些方法不僅豐富了課堂教學內容，也提高了課堂的吸引力。此外，融合教學使學生有更多的機會進行實踐探索。學生通過探索科學知識深入感受藝術創(chuàng)作對象，發(fā)現(xiàn)藝術的魅力，從而提高學習的興趣。

（二）培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，即讓學生不僅具備專業(yè)知識，還具備批判性思維、創(chuàng)新能力、溝通能力、協(xié)作能力等素質。美術與科學的融合教學，為學生提供了一個跨學科的學習平臺，讓學生在學習美術的同時可以了解科學知識，構建更全面的知識體系，培養(yǎng)綜合素質。例如，學生可以利用科學的觀察手段發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象的美，再運用美術知識進行藝術表達，從而提升藝術表現(xiàn)力；學生也可以利用科學知識設計創(chuàng)新性的美術作品，從而提升創(chuàng)新能力；學生還可以利用科學探索的方法和同學一起分析問題、解決問題，不斷嘗試新的方法，從而提升合作能力、問題解決能力。

（三）促進教師的專業(yè)發(fā)展

美術和科學屬于兩個不同的領域，擁有各自的知識體系和教學要求。因此教師進行融合教學時，需要同時掌握美術和科學兩方面的專業(yè)知識。這無疑會拓寬教師的知識視野，使教師能夠更全面地理解和應對教學中的各種問題。同時，融合教學需要教師具備跨學科的教學能力，不斷嘗試新的教學方法和策略，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。教師在實際教學過程中需要不斷思考如何將美術和科學的知識進行有效融合，如何設計有趣的教學活動以吸引學生的注意力等。經(jīng)過不斷思考和嘗試，教師能夠更新專業(yè)知識和技能，促進自身能力的發(fā)展，以更好地適應教育改革和發(fā)展的需求。

三、小學美術與科學融合教學的策略

要實現(xiàn)小學美術與科學的有機融合，關鍵在于尋找這兩門學科的共同點和緊密聯(lián)系點，并通過科學的方法整合教學內容，防止學生因學習內容繁雜而產(chǎn)生厭學情緒，降低學生的學習負擔，幫助學生實現(xiàn)跨學科學習目標，構建更為全面的知識結構［2］。

（一）挖掘科學元素，豐富藝術表現(xiàn)

在融合教學中，教師可深入挖掘美術教材中蘊含的科學知識，巧妙地運用這些科學知識對學生進行有針對性的科學啟蒙教育，讓學生在充分了解藝術創(chuàng)作對象的基礎上進行創(chuàng)作，從而實現(xiàn)藝術教育與科學教育的有機結合。

以人教版小學美術二年級下冊第8課“葉子上的小‘血管’”為例。教師先展示一片具有清晰脈絡的樹葉，讓學生發(fā)揮想象力說一說葉子的形狀像什么。有的學生說像一把小扇子，有的學生說像一艘小船，等等。教師隨即說道：“大家的想象力都很豐富！但你們有沒有注意到葉子上有很多細細的紋路呢？今天，我們就來探索這些神奇的小紋路，通過藝術手法將它們表現(xiàn)出來?！苯處熤笇W生使用放大鏡觀察葉子上的紋路，接著使用圖片、視頻等進行科普，說道：“這些像線一樣的東西就是葉脈，它們相當于葉子的‘血管’，負責輸送水分和養(yǎng)分，讓葉子保持健康生長。”在了解了葉子的小“血管”后，教師讓學生根據(jù)觀察到的葉脈結構，選擇自己喜歡的美術形式進行創(chuàng)作，繪畫或者創(chuàng)意手工都可以。課堂的最后，教師啟發(fā)學生思考：“除了葉子，還有很多東西身上有美麗的紋路或圖案，比如蝴蝶的翅膀、烏龜?shù)臍ぁ⒋髽涞钠さ?。大家放學后，可以找一找大自然中身上有紋路的生物，認真觀察，并嘗試用畫筆將其記錄下來?！?/p>

通過挖掘美術教材中的科學知識，可以讓學生了解更多的生活常識和掌握科學的觀察方法，并運用藝術創(chuàng)作的方式表達自己對觀察對象的理解和感受，創(chuàng)作出更加細膩生動的作品，還可以激發(fā)學生對科學觀察的熱愛和好奇心，使學生能夠在生活中積極探索自然世界的奧秘。

（二）創(chuàng)設科學情境，提升繪畫技巧

興趣是學生最好的老師。在融合教學中，教師可以采取情境教學法，通過創(chuàng)設生動的科學情境，借助多元教學手段增添繪畫教學的趣味性，激發(fā)學生學習美術的興趣［3］。

例如，在人教版小學美術四年級下冊第19課“光的魅力”中，教師要實現(xiàn)“光的探索與科學的融合”這一教學目標，可以創(chuàng)設科學情境，如播放2022年北京冬奧會開幕式的視頻，以此作為課堂導入。教師引導學生關注開幕式主會場中燈光的巧妙運用，讓他們深刻感受光的獨特魅力，自然引出本課的核心議題—“光的魅力”。接著，教師拿起一個三棱鏡，走到窗前展示，說道：“同學們，大家看，當陽光透過這個三棱鏡時，三棱鏡產(chǎn)生了什么現(xiàn)象？”學生觀察后回答道：“出現(xiàn)了彩色的光！”教師回應道：“沒錯，這是光的色散現(xiàn)象。因為光，我們才看到了五彩斑斕的世界。今天我們將結合科學的知識，一起在美術課堂上探索‘光的魅力’?！苯處熡掷^續(xù)展示一系列色彩卡片，讓學生觀察色彩卡片，根據(jù)對光的色散現(xiàn)象的理解，嘗試將它們按照波長從短到長的順序進行排序。通過這個活動，學生不僅了解了光的色散現(xiàn)象，還進一步認識了色彩的屬性，從而在繪畫中運用這些科學知識選擇合適的色彩來表現(xiàn)不同的光影效果。此外，教師還用多媒體設備展示一幅具有明顯光影效果的畫作，讓學生觀察并思考畫面中光影的表現(xiàn)。學生觀察后回答：“畫面中的物體有明有暗，有的地方還有投影?！苯處熆隙▽W生后進一步引導學生思考：“非常好，這就是光影效果的體現(xiàn)！在現(xiàn)實中，光源的位置、物體的材質和形狀都會影響光影的效果。那么在繪畫中，我們應該如何表現(xiàn)光影效果呢？”教師引導學生與同學合作討論并總結出光影表現(xiàn)的基本方法，包括觀察光源位置、分析明暗關系、刻畫投影等。在學生對光的藝術產(chǎn)生了初步的感受之后，教師進一步引導學生通過美術創(chuàng)作表現(xiàn)光的多樣性，鼓勵學生從日常生活的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)光的魅力，從而讓他們意識到光不僅是科學研究的對象，更是美術創(chuàng)作中不可或缺的重要元素。

美術和科學是相輔相成的，科學知識可以為藝術創(chuàng)作提供靈感和依據(jù)。在小學美術教學活動中，教師應積極創(chuàng)設科學情境，結合具體的案例將學生帶入美術世界，使他們能夠深切領悟知識，從而提高美術表現(xiàn)技巧。

（三）組織科學實踐，啟迪美術構思

科學實踐為學生提供了豐富的觀察和研究素材，有助于他們更深入地理解自然世界和科學原理；而在美術構思的過程中，學生需要運用科學知識來分析、理解和表現(xiàn)自然世界?？梢姡诿佬g教學中結合科學實踐，能為學生提供更為豐富和多元的學習體驗。

以人教版小學美術四年級下冊第11課“走進春天”的教學為例。教師可以組織全班學生進行一次科學實踐，觀察春天的變化。教師將學生分成幾個小組，讓他們在校園或到附近的公園中記錄觀察到的春天的現(xiàn)象。學生分組進行戶外觀察，記錄春天的變化，如花開、樹木發(fā)芽、昆蟲活動等。在實踐過程中，教師必須隨行以確保學生的安全?；氐浇淌液螅處熃M織學生進行分享和討論。教師說道：“請大家分享一下你們觀察到的春天的現(xiàn)象，并思考這些現(xiàn)象背后的科學原理?！睂W生分享觀察結果，討論科學原理，如植物的光合作用、昆蟲的生命周期等。如有的學生說道：“我看到路邊的小樹長出了嫩綠的新芽，好像穿上了新衣服；公園里的花兒也都開了，五顏六色的，特別好看?！庇械膶W生疑惑為什么植物會在春天長出新葉子和開花。教師借此科普植物的光合作用，說道：“這是因為春天溫度逐漸升高，光照也變強了，植物能夠充分進行光合作用，開始吸收更多的陽光和水分，所以它們會長出新的葉子和開花?！弊詈螅處熥寣W生根據(jù)自己的觀察和感受，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)春天的繪畫作品，并運用所學的色彩知識來表現(xiàn)春天的多彩。學生創(chuàng)作完成后，教師鼓勵學生分享自己的創(chuàng)作靈感、作品中所運用的科學知識和美術技巧等。

通過觀察植物生長、動物活動等現(xiàn)象，學生可以親身感受大自然的氣息和生命的律動，理解自然的規(guī)律。這樣真實的體驗能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，為他們的美術構思提供源源不斷的素材和動力。

結語

教師巧妙地將美術與科學相融合，構建跨學科的教學體系，營造充滿創(chuàng)新精神和探索樂趣的學習環(huán)境，使學生能夠在多元知識體系中獲得豐富而深刻的學習體驗。這種創(chuàng)新性的教育模式還極大地激發(fā)了學生對科學探索與美術創(chuàng)作的興趣，讓他們在實踐中自由發(fā)揮想象力，實現(xiàn)美術與科學的知識交融，從而獲得美術與科學的雙重熏陶和啟迪。

【參考文獻】

［1］蘇媛.跨學科視域下小學美術教學中融入科學的路徑研究：以“光的魅力”為例［J］.教師，2024（9）：90-92.

［2］金佳竹.探討小學美術與科學學科教學融合的有效途徑［J］.學苑教育，2023（1）：89-91.

［3］王曉娟.小學美術與科學的融合及科幻畫創(chuàng)作教學探討［J］.國家通用語言文字教學與研究，2022（6）：182-184.