科技小院育人模式在農(nóng)學(xué)研究生培養(yǎng)中的創(chuàng)新應(yīng)用

摘要：隨著我國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的高度重視，創(chuàng)新農(nóng)學(xué)研究生培養(yǎng)模式成為當(dāng)務(wù)之急?？萍夹≡河四Ｊ阶鳛橐环N新型培養(yǎng)方式，在農(nóng)學(xué)研究生培養(yǎng)中展現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新應(yīng)用價(jià)值。本文深入探討了科技小院育人模式在農(nóng)學(xué)研究生培養(yǎng)中的重要意義，分析了其在理論與實(shí)踐結(jié)合、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、解決農(nóng)業(yè)實(shí)際問(wèn)題等方面的突出優(yōu)勢(shì)。闡述了科技小院如何為農(nóng)學(xué)研究生提供深入農(nóng)村一線的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)直接應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在實(shí)踐中提升專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。同時(shí)，該模式促進(jìn)了多學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)研究生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。此外，科技小院育人模式還加強(qiáng)了高校、科研機(jī)構(gòu)與農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)戶之間的合作，為農(nóng)學(xué)研究生的培養(yǎng)搭建了更為廣闊的平臺(tái)，為我國(guó)培養(yǎng)出更多適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求的高素質(zhì)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才提供了有效途徑。

關(guān)鍵詞：科技小院；農(nóng)學(xué)專業(yè)；育人模式；研究生教育

收稿日期：2024-01-18

基金項(xiàng)目：淮陰工學(xué)院博士科研啟動(dòng)基金（Z301B22504）。

第一作者：閆飛宇（1991－），男，博士，講師，從事作物生理生態(tài)研究。E-mail：feiyuyan2022@hyit.edu.cn。

通信作者：張國(guó)良（1976－），男，博士，教授，從事作物學(xué)研究。E-mail：hgzgl@hyit.edu.cn。

農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位側(cè)重于應(yīng)用，主要為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才，以更好地適應(yīng)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村發(fā)展對(duì)高層次專門人才的迫切需要^［1-2］。農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，從最初的4個(gè)擴(kuò)展到15個(gè)，隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興的日益發(fā)展，農(nóng)學(xué)研究生培養(yǎng)方向也在不斷調(diào)整和完善。然而，當(dāng)前農(nóng)學(xué)研究生培養(yǎng)面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，部分培養(yǎng)單位和導(dǎo)師對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)與定位存在認(rèn)識(shí)偏差，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位分類培養(yǎng)不明確，同質(zhì)化現(xiàn)象明顯^［3-4］。另一方面，培養(yǎng)目標(biāo)偏重于個(gè)人學(xué)術(shù)興趣，忽視了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)與社會(huì)需求，使得學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力不足。此外，偏重單一專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)能力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生扎根“三農(nóng)”情懷缺失，難以滿足農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求^［5］。科技小院育人模式為解決農(nóng)學(xué)研究生培養(yǎng)問(wèn)題提供了新的思路和方法^［6］。科技小院將研究生培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教書與育人、田間與課堂、理論與實(shí)踐、科研與推廣、創(chuàng)新與服務(wù)的緊密結(jié)合^［7-8］。通過(guò)派駐研究生到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，在完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，有助于培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)的農(nóng)業(yè)高層次應(yīng)用型人才。科技小院育人模式不僅能夠提高農(nóng)學(xué)研究生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，還能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供人才支撐^［9］。以科技小院為抓手，培養(yǎng)能夠勝任和引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，在農(nóng)學(xué)研究生培養(yǎng)中具有廣闊的發(fā)展前景^［10］。全國(guó)現(xiàn)已建成 1 800 多個(gè)科技小院，覆蓋 31 個(gè)省份和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，有 157 個(gè)研究生培養(yǎng)單位參與其中。有 2 700 余名研究生指導(dǎo)教師和產(chǎn)業(yè)專家、1 萬(wàn)余名研究生投身科技小院的建設(shè)和運(yùn)行中^［11］。預(yù)計(jì)未來(lái)會(huì)有更多的涉農(nóng)高校參與到科技小院的建設(shè)中來(lái)，科技小院也將進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模，覆蓋更多的省份和地區(qū)，為更多的農(nóng)村地區(qū)提供人才支持和技術(shù)服務(wù)。為此，本文從實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)模式、科技創(chuàng)新應(yīng)用三個(gè)方面，系統(tǒng)闡述了科技小院育人模式在農(nóng)學(xué)研究生培養(yǎng)中的創(chuàng)新應(yīng)用，并對(duì)現(xiàn)階段科技小院育人模式在培養(yǎng)農(nóng)學(xué)研究生中面臨的挑戰(zhàn)提出對(duì)策與建議，這將有利于農(nóng)學(xué)研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，助力新農(nóng)科建設(shè)。

1 科技小院育人模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

科技小院育人模式是指研究生培養(yǎng)單位把農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生長(zhǎng)期派駐到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，在完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，著力培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)的農(nóng)業(yè)高層次應(yīng)用型人才^［8，12］。這種模式將研究生培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠深入了解農(nóng)業(yè)實(shí)際情況，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式相比，科技小院育人模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

首先，“零距離、零門檻、零費(fèi)用、零時(shí)差”服務(wù)農(nóng)民。科技小院以 “四零” 服務(wù)為特色，真正做到了與農(nóng)民緊密相連^［13］。科技小院的師生長(zhǎng)期駐扎在農(nóng)村生產(chǎn)一線，與農(nóng)民零距離接觸。他們生活在農(nóng)村，工作在田間地頭，能夠第一時(shí)間了解農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。科技小院向所有農(nóng)民開放，沒(méi)有任何門檻限制。無(wú)論農(nóng)民的文化程度、種植規(guī)模大小，都可以隨時(shí)向科技小院的師生尋求幫助，科技小院的師生以通俗易懂的方式為農(nóng)民講解農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，讓農(nóng)民能夠輕松理解和掌握?？萍夹≡簽檗r(nóng)民提供的服務(wù)是完全免費(fèi)的，農(nóng)民不需要任何門檻就可以獲得科技小院的技術(shù)支持和咨詢服務(wù)?？萍夹≡耗軌蚣皶r(shí)響應(yīng)農(nóng)民的需求，做到零時(shí)差服務(wù)。一旦農(nóng)民遇到問(wèn)題，科技小院的師生會(huì)立即采取行動(dòng)，盡快為農(nóng)民解決問(wèn)題。在通州區(qū)永樂(lè)店鎮(zhèn)西槐莊村，科技小院的研究生們隨時(shí)解答農(nóng)民在日常生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題，有解決不了的就查資料、詢問(wèn)導(dǎo)師，并最終把解決方案提供給農(nóng)民^［14］。“零距離、零時(shí)差、零門檻、零費(fèi)用” 服務(wù)村民和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，引導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)種植、高效生產(chǎn)。這種服務(wù)模式不僅讓農(nóng)民受益，也讓研究生在實(shí)踐中更好地了解農(nóng)民需求，提高服務(wù)意識(shí)。

其次，集人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)于一體?？萍夹≡翰粌H是人才培養(yǎng)的平臺(tái)，也是科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的重要載體^［15-16］。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，科技小院先后引進(jìn)創(chuàng)新284項(xiàng)農(nóng)業(yè)綠色生產(chǎn)技術(shù)，推廣應(yīng)用技術(shù)的農(nóng)田面積累計(jì)3 773萬(wàn)hm²，節(jié)本增收累計(jì)達(dá)700多億元^［17］。同時(shí)，科技小院累計(jì)開展農(nóng)業(yè)科普培訓(xùn) 4 000余場(chǎng)，服務(wù)20余萬(wàn)人次，內(nèi)容涉及綠色增產(chǎn)增效技術(shù)、綠色種養(yǎng)一體化技術(shù)、綠色生態(tài)環(huán)境等方面，極大地提高了農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能。通過(guò)科普培訓(xùn)，農(nóng)民能夠更好地掌握先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理方法，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益^［18］。同時(shí)，也增強(qiáng)了農(nóng)民的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，促進(jìn)了農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的改善，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型、鄉(xiāng)村文明建設(shè)和農(nóng)田生態(tài)環(huán)保的 “多贏”^{［16，19-20］}。

2 科技小院在農(nóng)學(xué)研究生培養(yǎng)中的創(chuàng)新應(yīng)用

淮陰工學(xué)院通過(guò)科技小院為農(nóng)學(xué)研究生培養(yǎng)打造了獨(dú)特模式，并取得了顯著成效。由學(xué)校牽頭建成的多個(gè)科技小院與企業(yè)的深入合作，實(shí)現(xiàn)科研平臺(tái)互補(bǔ)，提高了科研質(zhì)量與水平，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)輸送了人才資源；同時(shí)依托企業(yè)所擁有的優(yōu)越的一線人才優(yōu)勢(shì)、研究平臺(tái)和大田試驗(yàn)示范基地，在產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才等方面開展了系列工作，為應(yīng)用型農(nóng)學(xué)研究生培養(yǎng)貢獻(xiàn)了力量，積累了豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

2.1 課程設(shè)置與實(shí)踐結(jié)合

2.1.1 專業(yè)課程的前沿性與實(shí)踐性 淮陰工學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)課程緊密關(guān)注農(nóng)業(yè)科技前沿。一方面，教師團(tuán)隊(duì)時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，將前沿技術(shù)和理念融入課程教學(xué)中。另一方面，課程注重實(shí)踐應(yīng)用以及農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，通過(guò)實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)操作等方式，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。如在作物栽培學(xué)相關(guān)課程中，學(xué)生在科技小院的試驗(yàn)田進(jìn)行不同栽培模式的實(shí)踐，對(duì)比分析產(chǎn)量和品質(zhì)的差異，從而掌握實(shí)際生產(chǎn)中的關(guān)鍵技術(shù)。

2.1.2 校企聯(lián)合課程與案例教學(xué) 校企聯(lián)合課程在培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)案例，為學(xué)生講解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問(wèn)題和解決方案。例如，依托科技小院與江蘇天豐種業(yè)有限公司合作的農(nóng)產(chǎn)品加工課程中，企業(yè)導(dǎo)師以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品加工流程為例，分析各個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)要點(diǎn)和質(zhì)量控制方法。案例教學(xué)則讓學(xué)生在具體的情境中分析問(wèn)題、提出解決方案。學(xué)校收集了大量農(nóng)業(yè)企業(yè)的相關(guān)案例，組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力和決策能力。實(shí)施方式上，校企聯(lián)合課程通常在科技小院開展，學(xué)生有機(jī)會(huì)直接接觸企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和設(shè)備。案例教學(xué)則通過(guò)課堂討論、小組報(bào)告等形式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.2 雙導(dǎo)師制與導(dǎo)師組指導(dǎo)

2.2.1 雙導(dǎo)師制度 為發(fā)揮科技小院優(yōu)勢(shì)，淮陰工學(xué)院在農(nóng)業(yè)研究生培養(yǎng)過(guò)程中，不僅為學(xué)生安排校內(nèi)導(dǎo)師，同時(shí)依托科技小院創(chuàng)新設(shè)置了校外導(dǎo)師培養(yǎng)制。校內(nèi)導(dǎo)師通常具有扎實(shí)的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)為研究生傳授專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。校內(nèi)導(dǎo)師還會(huì)關(guān)注研究生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和能力，提供個(gè)性化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展建議。校外導(dǎo)師通常是企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)業(yè)企業(yè)專家或行業(yè)領(lǐng)軍人物，能夠?qū)?shí)際生產(chǎn)中的問(wèn)題和需求帶入教學(xué)中。校外導(dǎo)師通過(guò)在科技小院舉辦講座、實(shí)地指導(dǎo)等方式，與學(xué)生分享自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)動(dòng)態(tài)。在農(nóng)業(yè)企業(yè)管理課程中，校外導(dǎo)師結(jié)合自己企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生講解農(nóng)業(yè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式、市場(chǎng)開拓和風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的知識(shí)。此外，校外導(dǎo)師還為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)需求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2.2 導(dǎo)師組指導(dǎo) 在科技小院創(chuàng)新設(shè)置由學(xué)科專家、實(shí)踐導(dǎo)師、項(xiàng)目導(dǎo)師組成的導(dǎo)師組制度。導(dǎo)師組中，通常會(huì)有來(lái)自不同學(xué)科領(lǐng)域的專家，在其各自專業(yè)領(lǐng)域具有深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)科專家負(fù)責(zé)為研究生提供專業(yè)的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中遇到的問(wèn)題。實(shí)踐導(dǎo)師主要由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)管理人員或農(nóng)村基層干部等組成。他們的作用是指導(dǎo)科技小院中研究生的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐導(dǎo)師還會(huì)為學(xué)生提供實(shí)踐基地和實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目導(dǎo)師通常是承擔(dān)科研項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人或主要參與者，具有豐富的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)和科研能力。項(xiàng)目導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生參與科研項(xiàng)目，幫助學(xué)生了解項(xiàng)目的申報(bào)、實(shí)施、驗(yàn)收等流程，提高學(xué)生的項(xiàng)目管理能力和科研水平。

2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新舉措

2.3.1 集中實(shí)踐與分段實(shí)踐的結(jié)合 集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合具有明顯優(yōu)勢(shì)。集中實(shí)踐可以讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)全身心地投入到實(shí)際生產(chǎn)中，深入了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全過(guò)程，提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。不具有 1 年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的研究生專業(yè)實(shí)踐時(shí)間為 1 年，在這一年中，學(xué)生可以在科技小院的合作企業(yè)或基地進(jìn)行集中實(shí)踐，參與實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，掌握實(shí)際操作技能。分段實(shí)踐則可以讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的不同階段，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和專業(yè)需求，合理安排集中實(shí)踐和分段實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容，確保學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

2.3.2 實(shí)踐基地的建設(shè)與利用 實(shí)踐基地對(duì)于科技小院的農(nóng)學(xué)研究生培養(yǎng)至關(guān)重要。依托現(xiàn)有的科技小院，學(xué)校積極與企業(yè)共建聯(lián)合培養(yǎng)基地，形成高效的運(yùn)行管理體系與合作共贏的長(zhǎng)效保障機(jī)制。實(shí)踐基地為學(xué)生提供了真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握專業(yè)技能。江蘇淮陰水稻科技小院依托江蘇天豐種業(yè)有限公司建立的實(shí)踐基地，擁有優(yōu)越的研究平臺(tái)、大田試驗(yàn)示范和推廣基地，為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐條件。學(xué)校注重實(shí)踐基地的建設(shè)，不斷完善基地的設(shè)施和設(shè)備，提高基地的教學(xué)和科研水平。同時(shí)，學(xué)校還加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐基地的管理，制定嚴(yán)格的實(shí)踐管理制度，確保學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的安全和實(shí)踐質(zhì)量。在利用實(shí)踐基地方面，學(xué)校積極組織學(xué)生到基地進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐和科研活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過(guò)將研究生置于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，使學(xué)生能夠親身參與從播種到收獲的全過(guò)程，掌握實(shí)際操作技能。在科技小院中，研究生們學(xué)會(huì)了使用各種農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，在與農(nóng)民的互動(dòng)中，研究生們學(xué)會(huì)了溝通與合作，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅豐富研究生的知識(shí)體系，還提高了綜合素質(zhì)，就業(yè)后更具競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)解決實(shí)際生產(chǎn)中的問(wèn)題，研究生們鍛煉了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在科技小院中，研究生們面臨著各種復(fù)雜的農(nóng)業(yè)問(wèn)題，如病蟲害防治、土壤改良等問(wèn)題。研究生們需要運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，提出有效的解決方案。這種實(shí)踐鍛煉使研究生們的思維更加敏銳，解決問(wèn)題的能力得到了極大的提升。

3 科技小院育人模式在培養(yǎng)農(nóng)學(xué)研究生中面臨的挑戰(zhàn)

3.1 實(shí)踐環(huán)境的復(fù)雜性

科技小院的生活條件較為艱苦?？萍夹≡和ǔＮ挥谵r(nóng)村地區(qū)，生活設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋。研究生面臨住宿條件差、交通不便、網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定等問(wèn)題。這些艱苦的生活條件可能會(huì)影響研究生的學(xué)習(xí)和生活積極性，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生中途退出。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的科技小院可能沒(méi)有獨(dú)立的衛(wèi)生間和洗浴設(shè)施，學(xué)生需要到較遠(yuǎn)的地方解決生活問(wèn)題。此外，交通不便也會(huì)給學(xué)生的出行帶來(lái)困難，影響與外界的交流和學(xué)習(xí)。

科技小院的人際關(guān)系較為復(fù)雜。在科技小院中，研究生需要與農(nóng)民、企業(yè)人員、地方政府官員等不同群體打交道。不同群體的利益訴求和溝通方式各異，這給研究生的人際交往帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。一方面，農(nóng)民的文化水平和科技素養(yǎng)相對(duì)較低，對(duì)新技術(shù)的接受程度和理解能力有限。研究生需要用通俗易懂的語(yǔ)言向農(nóng)民介紹農(nóng)業(yè)技術(shù)，耐心解答疑問(wèn)，這需要較高的溝通能力和服務(wù)意識(shí)。另一方面，企業(yè)人員和地方政府官員往往更關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，對(duì)于科技小院的期望和要求也與農(nóng)民不同。研究生需要在不同群體之間進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通，尋求各方利益的平衡點(diǎn)，這對(duì)其人際交往能力和協(xié)調(diào)能力提出了很高的要求。

3.2 教學(xué)資源的有限性

科技小院師資力量相對(duì)不足?？萍夹≡旱闹笇?dǎo)教師數(shù)量相對(duì)較少，且往往不能時(shí)刻在小院中指導(dǎo)學(xué)生。這使得研究生在實(shí)踐過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，不能及時(shí)得到專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。此外，由于科技小院涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，需要具備多學(xué)科背景的教師進(jìn)行指導(dǎo)。然而，目前高校中具有多學(xué)科背景的教師相對(duì)較少，難以滿足科技小院的教學(xué)需求。

科技小院科研設(shè)備缺乏，與高校實(shí)驗(yàn)室相比，科技小院的科研設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)陋。一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備無(wú)法配備，這限制了研究生開展高水平科研工作的能力。在進(jìn)行較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)時(shí)，缺乏必要的儀器設(shè)備，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。同時(shí)，由于科技小院的科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限，也難以購(gòu)置和更新先進(jìn)的科研設(shè)備。

3.3 培養(yǎng)機(jī)制的不完善

科技小院現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系不健全。目前，對(duì)于科技小院培養(yǎng)的農(nóng)學(xué)研究生的評(píng)價(jià)體系還不夠完善。以論文發(fā)表為主要指標(biāo)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面反映學(xué)生在科技小院中的實(shí)踐成果和綜合素質(zhì)。一方面，科技小院的實(shí)踐成果往往難以用論文的形式進(jìn)行體現(xiàn)，如農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣效果、農(nóng)民增收情況等。這些實(shí)踐成果對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村發(fā)展具有重要意義，但在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系中卻難以得到充分體現(xiàn)。另一方面，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)不夠全面和客觀。這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中只注重論文發(fā)表，而忽視了自身綜合素質(zhì)的提升。

科技小院培養(yǎng)方案缺乏針對(duì)性。不同地區(qū)的科技小院面臨的農(nóng)業(yè)問(wèn)題和需求各不相同，而目前的培養(yǎng)方案往往缺乏針對(duì)性。不能根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。在一些地區(qū)，特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，需要培養(yǎng)具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的研究生。但現(xiàn)有的培養(yǎng)方案無(wú)法滿足這一需求，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)實(shí)際工作的需要。

3.4 學(xué)生自身的適應(yīng)性

科技小院的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境與高校有很大的不同，研究生可能會(huì)感到孤獨(dú)、焦慮和壓力。同時(shí)，面對(duì)實(shí)踐中的各種困難和挑戰(zhàn)，學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感，影響學(xué)習(xí)和工作的積極性。在實(shí)驗(yàn)失敗或與農(nóng)民溝通不暢時(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，需要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。此外，由于科技小院的生活相對(duì)單調(diào)，學(xué)生會(huì)感到孤獨(dú)和寂寞，這也會(huì)對(duì)心理健康產(chǎn)生一定的影響。農(nóng)學(xué)研究生在高校中主要接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力相對(duì)較弱。而科技小院的育人模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生可能在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的不平衡。在田間實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某些實(shí)際操作技能掌握不足，需要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。同時(shí)，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)會(huì)過(guò)于依賴?yán)碚撝R(shí)，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。

4 應(yīng)對(duì)科技小院育人模式挑戰(zhàn)的策略

4.1 改善實(shí)踐環(huán)境

持續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大對(duì)科技小院的投入，改善住宿、交通、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施條件，為研究生提供良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢詾榭萍夹≡号鋫洫?dú)立的衛(wèi)生間、洗浴設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，方便學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。同時(shí)，加強(qiáng)交通建設(shè)，改善交通條件，方便學(xué)生出行。加強(qiáng)對(duì)研究生的人際交往能力培養(yǎng)，提高學(xué)生與不同群體的溝通協(xié)調(diào)能力。建立良好的合作機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)民、企業(yè)、政府和高校之間的有效合作與交流。可以通過(guò)組織培訓(xùn)、交流活動(dòng)等方式，提高研究生的溝通能力和服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，建立科技小院與企業(yè)、政府之間的合作平臺(tái)，共同開展農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和示范推廣工作。

4.2 優(yōu)化教學(xué)資源

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)科技小院指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和支持力度，提高教學(xué)水平和實(shí)踐能力。同時(shí)，吸引更多具有多學(xué)科背景的教師參與科技小院的教學(xué)和指導(dǎo)工作?？梢越M織教師參加農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉等活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐能力。通過(guò)引進(jìn)、合作等方式，吸引更多具有多學(xué)科背景的教師參與科技小院的教學(xué)和指導(dǎo)工作。完善科研設(shè)備配置，加大對(duì)科技小院的科研經(jīng)費(fèi)投入，完善科研設(shè)備配置，提高研究生的科研水平?？梢愿鶕?jù)科技小院的實(shí)際需求，購(gòu)置和更新先進(jìn)的科研設(shè)備。同時(shí)，加強(qiáng)與高校實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)研發(fā)中心等單位的合作，開展聯(lián)合科研項(xiàng)目，共享科研設(shè)備資源。

4.3 完善培養(yǎng)機(jī)制

建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)研究生的實(shí)踐成果和綜合素質(zhì)。注重對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感等方面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣效果、農(nóng)民增收情況等實(shí)踐成果納入評(píng)價(jià)體系，同時(shí)增加對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，根據(jù)不同地區(qū)科技小院的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案。注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，提高適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和需求，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程和實(shí)踐項(xiàng)目。同時(shí)，加強(qiáng)與政府、企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)等機(jī)會(huì)，提高適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

4.4 提高學(xué)生適應(yīng)性

加強(qiáng)對(duì)研究生的心理健康教育，提高學(xué)生的心理調(diào)適能力。建立心理輔導(dǎo)機(jī)制，及時(shí)為學(xué)生提供心理疏導(dǎo)和幫助。組織心理健康講座、心理咨詢等活動(dòng)，提高研究生的心理健康意識(shí)。此外，不斷促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的融合，加強(qiáng)對(duì)研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的融合。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)等方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。增加實(shí)踐教學(xué)的比重，組織學(xué)生參加田間實(shí)踐、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣等活動(dòng)。同時(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目，提高科研能力。

5 展望

科技小院育人模式在農(nóng)學(xué)研究生培養(yǎng)中展現(xiàn)出諸多創(chuàng)新應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)方面，研究生長(zhǎng)期駐扎農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向開展科研，與農(nóng)民零距離接觸，提高了實(shí)踐能力和服務(wù)意識(shí)。人才培養(yǎng)模式上，多學(xué)科交叉培養(yǎng)復(fù)合型人才，產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)合多方力量共同培養(yǎng)人才，注重 “三農(nóng)” 情懷培養(yǎng)以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感。科技創(chuàng)新應(yīng)用中，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線開展科技創(chuàng)新，將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，為農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展提供技術(shù)支持。該模式具有顯著優(yōu)勢(shì)，提高了農(nóng)學(xué)研究生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)了知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，為鄉(xiāng)村振興提供了人才支撐。

科技小院育人模式在未來(lái)農(nóng)學(xué)研究生培養(yǎng)中具有廣闊的發(fā)展前景。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興的高度重視，科技小院將得到更多的政策支持和資金投入，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，為農(nóng)學(xué)研究生培養(yǎng)提供更好的條件。未來(lái)，科技小院將進(jìn)一步加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)的合作與交流，引進(jìn)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，提升自身的創(chuàng)新能力和服務(wù)水平。同時(shí)，科技小院將不斷拓展服務(wù)領(lǐng)域，從傳統(tǒng)的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)向農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境治理、農(nóng)村文化建設(shè)等領(lǐng)域延伸，為鄉(xiāng)村全面振興提供全方位的支持?？萍夹≡河四Ｊ綄⒊掷m(xù)推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮重要作用。通過(guò)培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，將先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科技成果應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)作出更大貢獻(xiàn)。

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Innovative Application of Education Mode of Science and Technology Courtyards in Cultivation of Agricultural Postgraduates

YAN Feiyu¹， ZHAO Hongliang¹， HUANG Zhiwei¹，NIU Yuan¹，ZHANG Jie²， CHEN Xing² ， LI Quanpeng²， ZHANG Guoliang¹

（1.College of Life Sciences and Food Engineering， Huaiyin Institute of Technology， Huaian 223003，China; 2.Rural Technical Service Center of Jiangsu Association for Science and Technology， Nanjing 210000，China）

Abstract：With Chinas great attention to the development of agricultural modernization， innovating the cultivation mode of agricultural postgraduates has become an urgent matter. As a new cultivation mode， the education mode of science and technology courtyards shows unique innovative application value in the cultivation of agricultural postgraduates. This paper deeply discussed the important significance of the education mode of science and technology courtyards in the cultivation of agricultural postgraduates， and analyzes its outstanding advantages in combining theory with practice， cultivating innovation ability， and solving practical agricultural problems. It expounds how science and technology courtyards provide agricultural postgraduates with practical opportunities to go deep into the front line of rural areas. In addition， the education mode of science and technology courtyards also strengthens the cooperation among universities， scientific research institutions， agricultural enterprises and farmers， builds a broader platform for the cultivation of agricultural postgraduates， and provides an effective way to cultivate more high-quality agricultural professional talents who can adapt to the development needs of agricultural modernization in China.

Keywords：science and technology courtyard; agronomy specialty; education mode; postgraduate education