農(nóng)村邊遠地區(qū)中小學毛筆書法教育現(xiàn)狀及對策研究

摘" 要：毛筆書法是中小學教育的重要組成部分，但是農(nóng)村邊遠地區(qū)部分中小學沒有對此引起足夠的重視，對學生的長遠發(fā)展十分不利。為了探討農(nóng)村邊遠地區(qū)中小學毛筆書法教育的新路徑，文章對毛筆書法在中小學教育中的意義、農(nóng)村邊遠地區(qū)中小學毛筆書法教育現(xiàn)狀及其問題原因進行分析，并提出一些可行性的建議，以期對農(nóng)村邊遠地區(qū)中小學毛筆書法教育提供思路參考。

關鍵詞：農(nóng)村邊遠地區(qū);中小學;毛筆書法教育

漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養(yǎng)學生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用?？v觀歷代有成就的人，均與書法結(jié)下不解之緣，如唐代顏真卿、宋代蘇東坡、清代曾國藩、近代毛澤東，既在書壇上才華橫溢，又在各個領域取得非凡成就。

一、農(nóng)村邊遠地區(qū)中小學毛筆書法教育現(xiàn)狀

本研究通過對21所農(nóng)村邊遠地區(qū)中小學師生采用調(diào)查問卷、訪談、實地調(diào)研等形式進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村邊遠地區(qū)中小學毛筆書法教育現(xiàn)狀不盡如人意，存在一些普遍認識不到位的問題。

（一）毛筆書法教育形式化

對21所學校的調(diào)查中，66.7%的學校不能正常開設毛筆書法課，開設毛筆書法課的學校師資也都是兼職教師。有的教師有滿腔熱情的干勁，但是本身缺乏這方面的能力，對書法沒有研究，杯水車薪，難以滿足學生強烈的求知欲。加上沒有其他書法方面教師的交流，久而久之，就會陷入教學困境的泥潭，出現(xiàn)了毛筆書法教育形式化的現(xiàn)狀。

（二）學生讀帖少

對120名六年級學生的調(diào)查中，51.7%的學生說不出兩本字帖名稱;對120名九年級學生的調(diào)查中，46.7%的學生說不出三本字帖名稱。能答上來的學生，大部分都是家長重視，學生對書法感興趣，在課余時間閱讀過這方面的書籍。這折射出學校沒有在這方面起到正確引導的作用，值得廣大教師反思。

（三）教法單一

對21所學校的調(diào)查中，90.5%的學校只教楷書，不涉獵其他書體。書法課上，學生對著字帖，看一筆，寫一筆，寫出來的字支離破碎。學生只會單字練習，沒有章法意識，寫不了一張小作品。有的學生離開字帖，就不會寫字。

（四）不注重培養(yǎng)學習書法興趣

在600份調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，39%的學生對學習書法不感興趣，有的學生課堂上嬉戲打鬧，甚至用筆墨涂抹同學，搞惡作劇，打發(fā)時間，一堂課下來，手上、臉上、衣服臟兮兮的，引起部分家長不滿。原本學習熱情高的學生受到負面影響，對開展書法教育十分不利。

（五）不注重書法文化知識的滲透

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師只教寫字，不教書法文化知識，只學其表，不學其里，學生不知道書法內(nèi)涵，寫字成了依樣畫葫蘆，不知道字的靜態(tài)、動態(tài)，不知道結(jié)字原理，更談不上如何去欣賞一幅字。書法文化知識空白阻礙了書寫實踐，學習效果不理想。

（六）不注重書法與其他學科融合

對26位教師的調(diào)查中，92.3%的教師沒有將教學書法與其他學科融合，加上學生每周學習毛筆書法的時間十分有限，書法課堂上會寫，離開書法課堂往往出現(xiàn)“提筆忘字”的現(xiàn)象。書法課學到的知識技能得不到有效延續(xù)，知識孤立，隨著時間推移，學一點，遺忘一點，學習效率不高。

（七）未給學生提供檢驗書法成果的平臺

對21所學校的調(diào)查中，85.7%的學校沒有舉辦過書法競賽活動;600份調(diào)查問卷中，98.5%的學生沒有參加過校外書法比賽。學生學習進步與否，只能單純通過教師批改作業(yè)來判斷。學生學習成果得不到展示，挫傷了學生學習的積極性，長此以往，學生學習消極散漫，動力不足，學習成績無法提高。

（八）學生學習毛筆書法存在諸多困難

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生學習毛筆書法存在諸多困難，有的學生家庭經(jīng)濟比較困難，家長不愿意給學生購買筆墨紙硯，書法課上，這些學生只能傻乎乎地看著，干著急;有的學校學生苦于沒有書法教師教，學生自學書法遇到的問題得不到解答;有的學校受場地限制，寫大一點的字，就沒辦法開展……凡此種種，阻礙了書法教育的正常開展。

二、農(nóng)村邊遠地區(qū)中小學毛筆書法教育問題原因分析

（一）學校領導認識不足

當前應試教育還在困擾著許多一線教師的思想，部分中小學“減負”風聲一過，又開始大張旗鼓地搞校際交叉段考，美其名為學科（語數(shù)英）階段素養(yǎng)調(diào)研。成績是衡量學校教學質(zhì)量和水平的標準，學校領導普遍未意識到毛筆書法教育的重要性。

（二）學校缺乏?？茣ń處?/p>

國家推行均衡教育政策，在一定程度上緩解了部分學校師資困難。但是農(nóng)村邊遠地區(qū)藝術類?？平處焻T乏還是比較突出的問題。?？平處熂朽l(xiāng)鎮(zhèn)以上學生人數(shù)多的學校，有的專科教師分配到鄉(xiāng)下，由于農(nóng)村學校學生人數(shù)少，不具備配備專科教師條件，專科教師只能轉(zhuǎn)為兼職教師，這樣一來，由于語文、數(shù)學、英語是衡量教師成績的科目，書法課自然受冷落。

（三）毛筆書法課流于形式

目前，許多農(nóng)村邊遠地區(qū)學校的毛筆書法課成了“放牛式教學”或被其他學科占用，毛筆書法課形同虛設。學校只是為了應付上級檢查，課程表安排有毛筆書法課，但是實際上沒有教師教學這門課。

（四）農(nóng)村學生書法學習的渠道單一

城里的書法培訓機構(gòu)遍地開花，學生出門就能參加書法學習培訓班。而對農(nóng)村邊遠地區(qū)的學生而言，課余想學習書法，可以說是一種奢望。學校成了農(nóng)村邊遠地區(qū)的學生學習毛筆書法的唯一渠道，甚至有的學校并沒有正常開設毛筆書法課，學生想學習毛筆書法的愿望無從實現(xiàn)。

三、毛筆書法在中小學教育中的意義

毛筆給漢字賦予了豐富的書法藝術形象，是其他書寫工具所不能比擬的。嚴格意義上的書法指用毛筆書寫的書法，毛筆書法在中小學教育中具有重要意義，對學生文化素養(yǎng)的提高有重要作用。

（一）培養(yǎng)民族自豪感，促進文化自覺

文字是一個民族、一個國家的歷史印記。中華民族的祖先賦予了漢字豐富的語言藝術——書法。以漢字為載體的書法藝術是別的語言所不能替代的。在多元化文化背景下，我國人民要保持清醒頭腦，不被外來文化所侵蝕。作為華夏子孫的我國中小學生，更應該感到自豪，要主動傳承民族文化，發(fā)揚文化自覺。

書法是中華民族的文化瑰寶，學校是傳播文化的橋梁。中小學校要加強書法教育，在濃厚的文化氛圍中熏陶學生的文化素養(yǎng)，增加學生文化積累，激發(fā)學生肩負起傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的義務，將燦爛的書法文化一代一代傳承下去。

（二）培養(yǎng)專注力，促進行為規(guī)范

毛筆書法是通過調(diào)動全身各個器官完成漢字書寫，要求身體各個器官互相協(xié)調(diào)，通力合作。孫過庭《書譜》中說：“察之者尚精，擬之者貴似”，要做到這點必須高度集中注意力，調(diào)動眼睛細致的觀察力，調(diào)動手指、手腕、肘部、臂部、腰部發(fā)力。做到用筆到位，結(jié)構(gòu)準確。通過長期持之以恒的訓練，就能有效地提高學生的專注力。

學習書法強調(diào)守正，遵循法度，即合規(guī)合矩。柳公權(quán)有一句著名的筆法論：“用筆在心，心正則筆正。”書法教育教的是書法，體現(xiàn)出的是做人。書法中的虛實、開合、倚側(cè)、避讓、穿插等無不體現(xiàn)大自然之道，教學中教師因勢利導，讓學生明白其中的道理，潛移默化地規(guī)范自己的行為，提升思想道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對學生思想健康成長十分有利。

（三）培養(yǎng)毅力，磨煉意志

書法蘊含著豐富的大自然之道，練習書法需要用心體會，凝神靜氣，修煉心性，才能體會到書法的精髓。再者，學習書法要耐得住寂寞，有持之以恒的信心。如智永退筆成冢;張芝臨池學書，池水盡墨;鐘丞相入抱犢山十年，木石盡黑;趙子昂國公十年不下樓;巎子山平章每日坐衙罷，寫一千字才進膳;唐太宗皇帝簡板馬上字，夜半起把燭學《蘭亭記》。

在這些故事的講解中，學生耳濡目染，切身體驗，可以磨煉意志，提升毅力。

四、農(nóng)村邊遠地區(qū)中小學毛筆書法教育開展建議

（一）革新舊觀念，重視書法課

學校主導者要沖破應試教育的藩籬，引導師生轉(zhuǎn)變思想，充分認識到書法教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，認識到毛筆書法對提高學生書寫能力、欣賞能力、審美能力有重要作用。重視毛筆書法教育，突出校園文化，營造校園書法學習氛圍，走廊、教室可以懸掛書法人物掛圖、書法作品;鼓勵教師參與毛筆書寫活動，做好學生的示范榜樣，點燃學生毛筆書寫熱情;引導學生在日常寫字中運用字帖的筆法、字法、章法等，促進學生書寫習慣養(yǎng)成，增強學生的書法意識;利用廣播、班會課、家長會等形式宣傳書法教育重要性，通過學校、社會、家庭形成合力，為書法教育營造良好的教學條件，提高書法教育實效性。

（二）加強硬件設施建設，創(chuàng)設學習環(huán)境

學校要優(yōu)化辦學環(huán)境，加強硬件設施建設，建設書法教室，完善教室設施，配置洗硯池，購買書法課桌、毛氈，配備硯臺、簡易筆架等，條件允許的學?？梢耘鋫渫队霸O備，為學生提供舒適溫馨的書寫環(huán)境。爭取社會援助，幫助家庭困難學生解決學習用具問題。

學校還要定期舉辦書法競賽展覽活動，檢驗學生學習成果，改進教學方法。教師要鼓勵學生積極參加校外書法競賽活動、組織學生參加春聯(lián)書寫活動等，通過多種多樣的活動促進學生書寫水平整體提高。

（三）加強書法教師隊伍建設

首先，教師隊伍中不乏藏龍臥虎之人，有的教師雖然不是書法專業(yè)出身，但是長期深入研究書法，書法造詣很高，作品入市展、省展或獲獎，學校可以選拔這些教師擔任書法教學工作，充分發(fā)揮其潛能。其次，參考城市學校模式，外聘教師。外聘教師對解決農(nóng)村邊遠地區(qū)中小學毛筆書法教育師資匱乏的困境不失為一種良策。最后，加強師資培訓，開展學科業(yè)務學習、教學交流，不斷提高教師綜合素質(zhì)。

（四）豐富教學內(nèi)容，加強學科融合

教師要教會學生有計劃地讀帖，吃透精髓。臨帖要遵循法度，使書寫動作處在正確的法度中。在教學中，教師要滲透書法文化思想，比如法度嚴謹、中庸之道、計白當黑等。

字帖要豐富多樣，根據(jù)學生不同興趣，臨習不同書體，豐富學習內(nèi)容，充分發(fā)揮學生個性特長與潛力，達到書法教育百花齊放的最終目標。教師要給學生創(chuàng)設展示書法成果的機會，激發(fā)學習動力。

書法教育作為一門藝術類學科，書法與其他學科存在很多相通之處。書法和繪畫（國畫）在用筆、用墨上相同。書法書寫的內(nèi)容載體即文學。另外，音樂的快慢、高低與書法的節(jié)奏相通。所以，書法與繪畫、書法與語文、書法與音樂等學科可以融合，互相促進。

（五）加強常規(guī)管理，發(fā)揮監(jiān)督作用

書法教育要規(guī)范化、制度化?？梢杂杀緦W科的優(yōu)秀教師負責制訂教學常規(guī)、教學計劃;建立管理機制，激勵機制。學校應對書法教育有貢獻的教師進行嘉獎，在評職稱、評優(yōu)方面予以政策傾斜，還要規(guī)范師生的書寫活動，毛筆書法教學與校本教研掛鉤，推動教師有效開展工作;上級管理部門要不定時對轄區(qū)學校督查，發(fā)現(xiàn)問題，當場整改，確保毛筆書法課正常開展。

五、結(jié)語

總而言之，當前農(nóng)村邊遠地區(qū)中小學毛筆書法教育面臨一定的困境，但也給廣大邊遠農(nóng)村教師留下了廣闊的發(fā)展空間。學校應該重視書法教育，鼓勵教師開展書法課程，推動教師加強對書法教學的研究，堅持科學教學理念，扎根農(nóng)村，為農(nóng)村邊遠地區(qū)書法教育不斷探索，提升教學水平，有效培養(yǎng)學生，并可以鼓勵有特長的學生參加全國各地的書法比賽。希望文章的分析對廣大教師有所啟發(fā)，共同努力，助力鄉(xiāng)村教育事業(yè)更好發(fā)展。