新課標(biāo)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)方法探討

摘" 要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這種情況下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。單元整體教學(xué)方法作為一種新型教學(xué)理念，越來(lái)越多地被教師應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。這種教學(xué)方法可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)解題技巧，并提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，文章從新課標(biāo)的視角出發(fā)，深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)方法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);單元整體;教學(xué)方法

單元整體教學(xué)方法與傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式不同。它打破了教材中每個(gè)單元之間的課時(shí)設(shè)置，將整個(gè)單元的知識(shí)看作一個(gè)整體。這種方法更能將單元中的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成完整的知識(shí)架構(gòu)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展單元整體教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等靈活安排教學(xué)任務(wù)，給予學(xué)生更多發(fā)揮主觀能動(dòng)性的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們自由探索，更好地掌握知識(shí)和技能，并形成整體化的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教育的實(shí)踐意義

單元整體教學(xué)是一種理念和意識(shí)，它將單元整體備課和教學(xué)相結(jié)合，是在整合教科書(shū)內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容和可鏈接的課外課程資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全盤(pán)考慮的單元整體設(shè)計(jì)和教學(xué)。這種教學(xué)方法有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時(shí)還能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，教師要積極運(yùn)用這種教學(xué)方法，發(fā)揮單元整體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠在課堂上很好地掌握所學(xué)知識(shí)。

（一）提升課堂教學(xué)效果

合理應(yīng)用單元整體教學(xué)能夠大幅提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。在以往的教學(xué)工作中，每節(jié)課堂的教學(xué)形式幾乎都是固定的，教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。然而，部分教師講解新知識(shí)的時(shí)間可能連課堂的一半時(shí)間都占不上，其余的時(shí)間不是做預(yù)習(xí)就是做鞏固，學(xué)習(xí)氛圍枯燥，學(xué)生也難以發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力在不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生想要在課堂上吸收更多的新知識(shí)，以提升自己的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)合理應(yīng)用單元整體教學(xué)方法，從整體上規(guī)劃單元知識(shí)教學(xué)，提高課堂容量，使學(xué)生能夠更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在單元整體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)明顯感覺(jué)到所學(xué)知識(shí)量比以往增多，但這可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)壓力。教師可以引入趣味性的解題方法，為學(xué)生提供更多的知識(shí)，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，使課堂變得更加豐富。這種學(xué)習(xí)方法最大的好處在于可以讓學(xué)生有更多的選擇去學(xué)習(xí)，從而避免因數(shù)學(xué)知識(shí)困難而選擇退縮。同時(shí)，教師也能更好地完成自己的教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。通過(guò)單元整體教學(xué)，能夠培養(yǎng)解題能力強(qiáng)、邏輯思維敏捷的數(shù)學(xué)人才，有助于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)方法的優(yōu)化策略

新課標(biāo)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)需要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)。為達(dá)到這一教學(xué)要求，越來(lái)越多的教師將單元整體教學(xué)方法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。這種方法站在宏觀的角度對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，并在此基礎(chǔ)上將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)和整合。這樣的教學(xué)方法能夠使學(xué)生跟著教師的腳步一同進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，使每一名學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)方法勢(shì)在必行，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）提升對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、教學(xué)安排的重視

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教案的制訂需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是提升學(xué)生計(jì)算能力、邏輯思維能力等方面的基礎(chǔ)，也有助于學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生提升這些能力，教師可以為學(xué)生科學(xué)設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，利用單元整體教學(xué)方法打破課時(shí)安排的框架，結(jié)合實(shí)際情況，深入挖掘單元中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容。在預(yù)習(xí)任務(wù)中，教師可以添加一些計(jì)算方面的內(nèi)容和自主探究方面的內(nèi)容，以此提升學(xué)生多方面的數(shù)學(xué)能力，充分發(fā)揮單元整體教學(xué)方法的作用。

例如，教師在講解“快樂(lè)校園——10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)知”這一單元的知識(shí)時(shí)，可以利用單元整體教學(xué)方法為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)。教師要按照本單元的知識(shí)順序進(jìn)行有規(guī)則的排序，如第一小節(jié)是幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)1～5，第二節(jié)是幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)6～10，所以教師就可以先從基本的數(shù)字內(nèi)涵講解逐漸向外拓展，并在預(yù)習(xí)任務(wù)中的每一個(gè)板塊都添加一個(gè)探究性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)知和了解。經(jīng)過(guò)有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)在整體上把握整個(gè)單元的知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)而將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，更好地將知識(shí)內(nèi)化吸收。

教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也可以利用單元整體教學(xué)方法將這一單元的知識(shí)內(nèi)容劃分為四個(gè)板塊：在第一板塊中，教師可以先向?qū)W生講解10以?xún)?nèi)數(shù)字的定義和內(nèi)涵，幫助學(xué)生掌握10以?xún)?nèi)數(shù)字的基本理論知識(shí);在第二板塊中，在整體上給學(xué)生講解10以?xún)?nèi)數(shù)字的運(yùn)用，并結(jié)合前一板塊的知識(shí)進(jìn)行思考;在第三板塊中，教師需要加深難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行10以?xún)?nèi)數(shù)字的比較，提升學(xué)生的思維能力;在第四板塊中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將10以?xún)?nèi)數(shù)字聯(lián)系生活實(shí)際，思考在生活中出現(xiàn)的10以?xún)?nèi)數(shù)字，并通過(guò)設(shè)置簡(jiǎn)單的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，從而在教師的帶領(lǐng)下更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，拓展思維，提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在使用單元整體教學(xué)方法為學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要注意學(xué)生的年齡較小，因此需要具有一定的靈活性，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。一般而言，小學(xué)生需要花費(fèi)一周的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)單元的知識(shí)。盡管單元整體教學(xué)方法能夠有效提升教學(xué)效率，但教師也不能違背學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師需要隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如在較難的知識(shí)點(diǎn)講解中放慢節(jié)奏，以此幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（二）注意主題揭示

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用單元整體教學(xué)方法需要注意站在單元整體知識(shí)的角度進(jìn)行主題揭示。這意味著要圍繞主題進(jìn)行主題式教育，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一專(zhuān)題進(jìn)行知識(shí)的探索。這種教學(xué)方法能夠在一定程度上提升學(xué)生的全局思維及邏輯能力，使他們更加理性地看待各個(gè)知識(shí)之間存在的聯(lián)系。

例如，在教師講解“誰(shuí)的手兒巧——認(rèn)識(shí)圖形”這一單元時(shí)，這一單元是由“長(zhǎng)方體”“正方體”“圓柱”“球”這幾個(gè)章節(jié)構(gòu)成的，這幾個(gè)章節(jié)都是介紹圖形的，所以教師就可以結(jié)合這一單元章節(jié)中的內(nèi)容，將這一單元的主題設(shè)置為“我最喜歡的圖形”，圍繞這一主題進(jìn)行講解和分析。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以借助信息化多媒體教學(xué)設(shè)備直觀地為學(xué)生播放一些圖形的實(shí)體圖片或視頻，一方面幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)。

再如，教師在講解“我家新買(mǎi)房子啦——長(zhǎng)方形和正方形的面積”這一單元時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的“面積”專(zhuān)題任務(wù)，如計(jì)算教室中桌子面的面積、椅子面的面積、黑板擦的面積等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，設(shè)置的專(zhuān)題任務(wù)都要基于學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算的認(rèn)知。有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：兩個(gè)正方形能否組成一個(gè)長(zhǎng)方形？這兩個(gè)正方形的面積是否等于這一個(gè)長(zhǎng)方形的面積？在這種情況下，教師可以設(shè)置一個(gè)專(zhuān)題探究任務(wù)，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)合作小組，通過(guò)小組之間的探究學(xué)習(xí)來(lái)驗(yàn)證答案。這有助于學(xué)生發(fā)散思維，并從相互的討論和學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)站在不同的角度思考問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效手段。

另外，在設(shè)置專(zhuān)題任務(wù)時(shí)，教師需要注意設(shè)置的專(zhuān)題也要涵蓋小型知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)榻?jīng)常會(huì)出現(xiàn)小的知識(shí)點(diǎn)干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，嚴(yán)重的還會(huì)放棄知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。針對(duì)此，教師在進(jìn)行“我家新買(mǎi)房子啦——長(zhǎng)方形和正方形的面積”這一單元講解時(shí)，需要先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、面積這三個(gè)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面詳細(xì)的講解，將這三個(gè)部分作為三個(gè)小專(zhuān)題引入課堂中，為學(xué)生奠定好基礎(chǔ)，之后再開(kāi)展其他具有一定難度的專(zhuān)題探究活動(dòng)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)扎實(shí)度，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）設(shè)置單元情境

新課標(biāo)背景下，越來(lái)越要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改變枯燥乏味的教學(xué)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在這種情境下感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給其帶來(lái)的快樂(lè)。為了達(dá)到這一要求，教師可以結(jié)合單元整體教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建一些教學(xué)情境，提升學(xué)生的課堂參與積極性。在實(shí)際的教學(xué)情境搭建中，教師需要結(jié)合單元整體知識(shí)架構(gòu)和學(xué)生的興趣愛(ài)好，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)倦怠的現(xiàn)象。同時(shí)，教師需要適時(shí)提出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，以此提升整體的教學(xué)質(zhì)量和效率。這樣的教學(xué)方式能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在講解“小小存錢(qián)罐——人民幣的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，就可以在教室中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“小小雜貨鋪”的教學(xué)情境。這節(jié)課由兩個(gè)章節(jié)組成，一是“認(rèn)識(shí)元、角、分”，二是“簡(jiǎn)單的錢(qián)幣換算”。人民幣在生活中十分常見(jiàn)，所以在實(shí)際的教學(xué)情境構(gòu)建中，教師就可以先作為“售貨員”，站在整體的角度上教學(xué)生認(rèn)知元、角、分，學(xué)生作為“物品采購(gòu)員”，在教師的講解下，對(duì)自己手里的貨幣進(jìn)行對(duì)比，直觀的對(duì)比能加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。另外，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行下一章節(jié)的滲透。教師利用“小小雜貨鋪”進(jìn)行交易買(mǎi)賣(mài)，帶領(lǐng)學(xué)生初步體驗(yàn)錢(qián)幣換算的過(guò)程。這種方式對(duì)學(xué)生而言更加新奇和有趣，因?yàn)閷W(xué)生在生活中也經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)商品，所以更能激發(fā)學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的課堂參與積極性。

再如，在教學(xué)“農(nóng)夫與牧童——方位與圖形”這一單元時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將教學(xué)場(chǎng)景換到室外，通過(guò)建立室外的教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一單元也分為三個(gè)章節(jié)，一是“認(rèn)識(shí)東西南北”，二是“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓”、三是“實(shí)踐活動(dòng)——奇妙的回形針”，為了幫助學(xué)生更好地加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，教師將學(xué)生帶出室外，通過(guò)切實(shí)觀察和感受，讓學(xué)生了解東、西、南、北四個(gè)方向。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察室外的物品，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓。為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回到教室做實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生分發(fā)回形針，根據(jù)剛才在室外觀察到和學(xué)習(xí)到的知識(shí)，將手中的回形針彎折成自己學(xué)習(xí)到的方向或圖形，以此加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從聯(lián)系生活中解決問(wèn)題，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式及內(nèi)容的束縛。在教學(xué)中，這種方式能夠幫助學(xué)生在整體上了解每一單元的知識(shí)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，加深知識(shí)印象。這也為教師接下來(lái)教學(xué)工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用單元整體教學(xué)方法能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的重大創(chuàng)新，其基本目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，并提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。所以，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要提升對(duì)單元整體教學(xué)方法的重視，利用多元化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其獲得開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。