“五育融合”視域下小學(xué)體育育人價(jià)值教學(xué)研究

摘" 要：2019年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確提出：堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。當(dāng)下，“五育融合”已經(jīng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑?！拔逵诤稀币曈蛳麦w育教學(xué)定位應(yīng)該從單學(xué)科育人向培養(yǎng)綜合型人才轉(zhuǎn)化，因此應(yīng)該將體育作為中軸，推動(dòng)德育、智育、美育、勞育融入體育教學(xué)中，重構(gòu)體育教學(xué)模式，為落實(shí)立德樹人教育任務(wù)要求奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“五育融合”理念;小學(xué)體育;育人價(jià)值

一、小學(xué)體育育人價(jià)值

其一，通過參加體育活動(dòng)，學(xué)生不僅可以提升自己的身體素質(zhì)，還可以掌握一些有益的運(yùn)動(dòng)技巧，從而有效地改善自己的健康狀況，并且養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和健康意識(shí)。其二，體育教育可以幫助學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們懂得如何與同伴相處，并且學(xué)會(huì)傾聽、尊重彼此的觀點(diǎn)，培養(yǎng)互助的精神和團(tuán)隊(duì)的凝聚力。其三，通過參加體育活動(dòng)，學(xué)生不僅能增強(qiáng)競爭意識(shí)，提升自信心，還能充分發(fā)揮自身的潛能，學(xué)習(xí)如何正確地面對勝利和失敗。同時(shí)，這種教育還能激勵(lì)學(xué)生的情感，讓他們在享受運(yùn)動(dòng)的喜悅與成就感的同時(shí)，培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度與品德?？傮w而言，小學(xué)體育教育在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、塑造良好品格和培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力方面具有不可替代的育人價(jià)值。

二、“五育融合”對小學(xué)體育教學(xué)和育人的意義

（一）豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容

教育家蔡元培在《對于新教育之意見》中提出了五育并舉的主張，2019年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》進(jìn)一步強(qiáng)化了五育并舉育人理念?！拔逵诤稀币蟾淖儐我坏母拍詈陀^念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，打造全新的體育教育機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“五育融合”視域下對小學(xué)體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以將智育、美育、德育、勞育融入體育教學(xué)中，打破傳統(tǒng)單一學(xué)科教學(xué)的局限，豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）促進(jìn)體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

“五育融合”的本質(zhì)是貫徹素質(zhì)教育理念要求，也是將不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同領(lǐng)域的知識(shí)、思想、經(jīng)驗(yàn)整合的過程，以促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式注重單學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，難以滿足“五育融合”育人需求。在體育教學(xué)中貫徹“五育融合”育人理念要進(jìn)一步優(yōu)化體育教學(xué)目標(biāo)，探索體育教學(xué)的新方法和手段，構(gòu)建與“五育融合”相適應(yīng)的課程體系和評(píng)價(jià)體系。因此“五育融合”可以推動(dòng)體育教學(xué)模式的重構(gòu)，促進(jìn)體育教學(xué)與其他學(xué)科的融合，拓展學(xué)生知識(shí)面，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新體育教學(xué)方法和手段，優(yōu)化體育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

三、“五育融合”視域下小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不合理

“五育融合”強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同學(xué)段知識(shí)整合。雖然近年來小學(xué)不斷推動(dòng)體育教學(xué)改革，促進(jìn)體育教學(xué)模式創(chuàng)新，但是小學(xué)體育課程設(shè)置仍存在不合理之處。體育課程設(shè)置側(cè)重體育基礎(chǔ)知識(shí)和體育技能，忽視學(xué)生對體育教學(xué)的需求。體育教學(xué)內(nèi)容仍然側(cè)重學(xué)生身體發(fā)展，忽視學(xué)生德育、體育以及美育等方面的發(fā)展，體育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與“五育融合”育人理念出現(xiàn)了偏差。教師并沒有深入挖掘體育基礎(chǔ)課程的價(jià)值，學(xué)生心理健康內(nèi)容、健康生活方式培養(yǎng)在體育教學(xué)中體現(xiàn)不足，既影響了體育教學(xué)功能，也影響了學(xué)生全面發(fā)展。

（二）體育教學(xué)方法和手段僵化

體育相較于其他課程，更加注重戶外活動(dòng)，與學(xué)生成長特點(diǎn)相符合?！拔逵诤稀睆?qiáng)調(diào)打造全新的體育教育機(jī)制，構(gòu)建與學(xué)生適應(yīng)的體育教學(xué)模式。但目前體育教學(xué)方法和手段與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)出現(xiàn)了偏差，體育教學(xué)多采用“理論講解—教師演示—學(xué)生練習(xí)—教師檢測—反思評(píng)估”教學(xué)模式，整個(gè)課堂教學(xué)仍然以教師為主導(dǎo)，體育競賽、游戲、跨學(xué)科教學(xué)、信息化教學(xué)在體育教學(xué)中應(yīng)用不足，影響了學(xué)生在體育教學(xué)中的參與性。體育教學(xué)方法和教學(xué)手段沒有充分與學(xué)生年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和課程特點(diǎn)結(jié)合。

（三）體育教師教學(xué)能力有待提升

“五育融合”視域下不僅要求教師掌握體育課程知識(shí)，還應(yīng)該了解其他學(xué)科知識(shí)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，具備信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。目前小學(xué)體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)相對單一，體育教師多是體育院校或者體育專業(yè)畢業(yè)，其學(xué)科知識(shí)更加側(cè)重體育方面，對心理知識(shí)、美育知識(shí)等其他學(xué)科知識(shí)缺乏全面了解。另外，體育教師實(shí)踐教學(xué)能力不足。新課程理念下要求推動(dòng)體育教學(xué)模式創(chuàng)新，但是體育教師對“五育融合”理念、體教融合理念等理解和實(shí)踐不足，導(dǎo)致新教育理念應(yīng)用到體育教學(xué)中流于形式，既影響了體育教學(xué)的資源整合，也影響體育教學(xué)育人功能的實(shí)現(xiàn)。

（四）體育評(píng)價(jià)體系不完善

評(píng)價(jià)在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，評(píng)價(jià)的目的就是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！拔逵诤稀币曈蛳麦w育教學(xué)由注重單學(xué)科教學(xué)向注重學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)化，體育教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。但是，第一，體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系仍然側(cè)重單學(xué)科育人目標(biāo)，沒有將五育并舉融合理念要求融入教學(xué)指標(biāo)中，評(píng)價(jià)引導(dǎo)性不足。第二，體育教學(xué)評(píng)估缺乏精準(zhǔn)化，體育教學(xué)仍然側(cè)重對學(xué)生全體評(píng)估，對學(xué)生個(gè)人精準(zhǔn)化評(píng)估不足，影響了學(xué)生全面發(fā)展。第三，體育教學(xué)評(píng)估主體單一，仍然以體育教師為主，缺乏開放性，學(xué)生以及其他學(xué)科教師在體育教學(xué)評(píng)估中參與不足，難以通過體育教學(xué)來反映學(xué)生的心理、其他學(xué)科知識(shí)、體育基礎(chǔ)知識(shí)、傳統(tǒng)文化了解認(rèn)知等方面的問題，影響了體育教學(xué)模式的優(yōu)化和重構(gòu)。

四、“五育融合”視域下增強(qiáng)小學(xué)體育育人價(jià)值的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)場景，提升學(xué)生幸福感

“五育融合”服務(wù)于素質(zhì)教育，旨在通過將多種課程、活動(dòng)、情緒、社交技巧和藝術(shù)修養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。目的是打破傳統(tǒng)體育課的局限，讓體育成為一種全面的課程，促進(jìn)學(xué)生的身心健康、思維能力、情緒、道德品質(zhì)、社交技巧和藝術(shù)修養(yǎng)。因此，在“五育融合”視域下要立足學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)模式的重構(gòu)。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，打造多元化的體育教學(xué)場景，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感;要明確體育教學(xué)目標(biāo)，體育教學(xué)內(nèi)容，圍繞體育教學(xué)目標(biāo)挖掘體育教學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，確定體育教學(xué)主題，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活場景引入體育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生在體育教學(xué)中的參與性，促進(jìn)學(xué)生在體育場景中提升體育技能，發(fā)展多方面素養(yǎng)。

例如，在開展五人足球教學(xué)時(shí)，教師可以將體育知識(shí)與環(huán)保知識(shí)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生德育素養(yǎng)。足球場上含有大量的礦泉水瓶、廢棄書本、電池、快遞包裝袋等垃圾，教師將學(xué)生分成不同的小組，哪個(gè)小組可以在足球活動(dòng)訓(xùn)練中以最快的時(shí)間撿到12種垃圾，哪個(gè)小組就勝利，規(guī)則是在撿12種垃圾時(shí)要采取不同的動(dòng)作。體育教學(xué)場景的設(shè)計(jì)不僅增強(qiáng)了學(xué)生在體育教學(xué)中的參與性和積極性，也促進(jìn)了學(xué)生對垃圾分類等知識(shí)的了解，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的素養(yǎng)。學(xué)生在撿垃圾的過程中也鍛煉了走、跳、跨、爬等基本動(dòng)作，提升了學(xué)生足球技能。

（二）立足教學(xué)實(shí)踐，拓展體育時(shí)空范疇

學(xué)校體育時(shí)間通常可以分為課內(nèi)時(shí)間與課外時(shí)間、理論時(shí)間和應(yīng)用時(shí)間，體育教學(xué)空間可以分為線上和線下、校內(nèi)和校外等?！拔逵诤稀币曈蛳麻_展體育教學(xué)要圍繞五育聯(lián)結(jié)課內(nèi)外、校內(nèi)外、線上或者線下等開展多樣化的體育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。在體育教學(xué)中要充分整合校內(nèi)外、課堂和課外等多種教學(xué)資源，以體育作為中軸，推動(dòng)體育課程與其他課程、體育教學(xué)資源與其他教學(xué)資源等融合，豐富體育實(shí)踐活動(dòng)類型，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。

例如，教師可以在課外體育活動(dòng)中增加傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)，開發(fā)傳統(tǒng)體育相關(guān)課程，將太極拳、舞獅、空竹、捶丸等內(nèi)容融入體育課程中，給予學(xué)生選擇的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的起源、發(fā)展歷程、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目特色、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目功能，了解傳統(tǒng)項(xiàng)目中蘊(yùn)含的健康思想、傳統(tǒng)文化思想等。通過傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)將社會(huì)優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)資源引入教學(xué)中，推動(dòng)了校內(nèi)外機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，不僅可以滿足學(xué)生對體育教學(xué)的個(gè)性化需求，也可以促進(jìn)體育教學(xué)成為弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，培育學(xué)生的文化自信和民族自信，推動(dòng)體育與美育融合起來，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

（三）重視理論教育，緊跟實(shí)踐活動(dòng)

體育課程依托體育訓(xùn)練項(xiàng)目增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提升學(xué)生體育技能、培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。體育課程特點(diǎn)決定體育教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。體育理論基礎(chǔ)是提升實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。缺乏體育理論支撐，學(xué)生在體育訓(xùn)練中容易出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范等問題。體育理論課程與數(shù)學(xué)課程、科學(xué)課程、道德與法治課程等多學(xué)科內(nèi)容存在密切的聯(lián)系。因此在開展體育教學(xué)中，教師要注重圍繞體育訓(xùn)練項(xiàng)目豐富和拓展體育教學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

例如，在籃球教學(xué)中，學(xué)生的速度、基本身體素質(zhì)都是影響學(xué)生體育技能提升的重要因素。為了提升訓(xùn)練成果，教師通過秒表來了解學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)情況，連續(xù)觀察，進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)心理分析運(yùn)動(dòng)速度變化的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探索提升體育運(yùn)動(dòng)速度的方法和策略。學(xué)生在分析速度時(shí)會(huì)先了解速度的相關(guān)概念、速度的時(shí)間和距離的關(guān)系，并且會(huì)通過四則運(yùn)算等方式來計(jì)算跑步速度，日常會(huì)查找與提升速度相關(guān)的理論、觀點(diǎn)、觀看籃球視頻等，不斷調(diào)整跑步擺臂動(dòng)作、注重控制呼吸頻率，注重選擇機(jī)能運(yùn)動(dòng)跑鞋等方式來提升跑步速度，夯實(shí)籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。這樣融入數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也提升了學(xué)生對運(yùn)動(dòng)鞋機(jī)理、生物基本知識(shí)等的了解，拓展了學(xué)生知識(shí)面，有利于促進(jìn)學(xué)生智育成果。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

教學(xué)方法是直接影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)生對體育教學(xué)抱有較大的興趣，但是受到教師教學(xué)理念或者教學(xué)方法限制，學(xué)生在體育教學(xué)中的參與性不足，影響了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、競爭意識(shí)等素養(yǎng)的培養(yǎng)，限制了學(xué)生全方位發(fā)展。在“五育融合”視域下，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)?？紤]到小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以增加游戲化理念、競賽理念在體育教學(xué)中的應(yīng)用，通過開展混合式體育教學(xué)活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生在體育教學(xué)中的參與性，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神，推動(dòng)學(xué)生與父母、學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生人格塑造。

首先，為了讓學(xué)生更好地理解，教師可以采用更具有吸引力的、更有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更深入地參與課堂。其次，教師應(yīng)積極汲取其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)和最佳實(shí)踐，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。最后，為了提高教學(xué)效果，教師還應(yīng)積極參與課堂活動(dòng)，并且不斷地探索新的教學(xué)方法。

例如，教師可以開展籃球障礙接力賽、在兩個(gè)籃球場之間增加人形立牌、拱橋、跨欄等障礙設(shè)置，每個(gè)小組派三個(gè)成員通過左右交替運(yùn)球、高低交替運(yùn)球、轉(zhuǎn)身運(yùn)球等多方式來完成規(guī)定的項(xiàng)目賽道，哪個(gè)小組率先到達(dá)重點(diǎn)，哪個(gè)小組完成任務(wù)?；@球障礙接力賽具有趣味性、集體性和競爭性等特點(diǎn)，與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符合。另外，籃球接力賽有利于激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)生需要根據(jù)游戲規(guī)則來與其他小組成員分析自身特點(diǎn)，選擇最合適的賽道，從而呈現(xiàn)出最好的效果，這樣的比賽提升了學(xué)生的交流和溝通能力，有利于促進(jìn)身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式難以滿足全方位育人的需求，因此要想提升體育教學(xué)育人價(jià)值，教師要立足五育融合理念下的育人要求和育人目的來推動(dòng)體育教學(xué)模式重構(gòu)，深挖體育教學(xué)育人價(jià)值，以體育學(xué)科為中軸，融合德育、智育、美育、勞育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的體育教學(xué)場景，提升學(xué)生幸福感、立足教學(xué)實(shí)踐，拓展體育教學(xué)時(shí)空范疇、重視理論活動(dòng)，緊跟實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新體育教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生體育參與積極性，真正在體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，重構(gòu)教學(xué)生態(tài)。