小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)路徑探討

摘" 要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提升其語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。通過(guò)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境、選擇適宜的閱讀材料、采用多樣化的教學(xué)方法以及開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提升其閱讀能力和綜合素質(zhì)。閱讀興趣的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，還能拓展他們的視野，增強(qiáng)其思維能力和創(chuàng)造力。因此，探索科學(xué)有效的閱讀興趣培養(yǎng)路徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章闡述了閱讀興趣培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀興趣的重要性，并提出了培養(yǎng)閱讀興趣的路徑，旨在為相關(guān)研究提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀興趣；教學(xué)方法

在現(xiàn)代教育體系中，閱讀作為一項(xiàng)基本技能，不僅承載著傳遞知識(shí)的功能，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和文化素養(yǎng)的重要手段。小學(xué)階段正是學(xué)生語(yǔ)言能力和閱讀習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，如何在這一階段有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，成為教育工作者普遍關(guān)注的問(wèn)題。

閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它不僅決定了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上的表現(xiàn)，更直接影響其綜合素質(zhì)的提升和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。面對(duì)信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生接觸的信息來(lái)源廣泛且復(fù)雜，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，不僅有助于增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，還能幫助他們?cè)诤Ａ啃畔⒅羞M(jìn)行有效的篩選和深度理解。良好的閱讀習(xí)慣能夠開闊學(xué)生的視野，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)在潛移默化中培養(yǎng)其審美能力和人文素養(yǎng)。閱讀作為一種精神活動(dòng)，不僅能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知邊界，還能培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)路徑，不僅具有重要的理論意義，更在實(shí)踐中有著深遠(yuǎn)的影響，有助于全面提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的未來(lái)人才。

一、閱讀興趣培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

閱讀興趣的培養(yǎng)在教育理論中有著深厚的基礎(chǔ)，涉及多種心理學(xué)和教育學(xué)原理。動(dòng)機(jī)理論指出，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是個(gè)體自發(fā)進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，而閱讀興趣正是學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的重要表現(xiàn)形式。教育心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，進(jìn)而在不知不覺(jué)中提高閱讀能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅能獲取新知識(shí)，還能在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合和創(chuàng)新。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論也表明，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)和支持能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在挑戰(zhàn)中獲得成就感，從而增強(qiáng)閱讀興趣。人本主義教育理論提倡關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和心理需求，通過(guò)營(yíng)造寬松愉悅的閱讀環(huán)境，能夠滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)他們的閱讀興趣?；诙喾N理論基礎(chǔ)，科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不僅有助于提升其語(yǔ)文素養(yǎng)，更對(duì)其整體發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生閱讀興趣參差不齊

在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀興趣呈現(xiàn)出顯著的差異性。一部分學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響，從小便養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，表現(xiàn)出濃厚的閱讀興趣和較強(qiáng)的閱讀能力。另一部分學(xué)生則由于缺乏良好的閱讀環(huán)境和指導(dǎo)，對(duì)閱讀表現(xiàn)出冷淡甚至排斥的態(tài)度。不僅體現(xiàn)在閱讀數(shù)量上，更體現(xiàn)在閱讀理解和分析能力上。閱讀興趣的參差不齊使得教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)面臨巨大挑戰(zhàn)，需要采取多樣化的教學(xué)策略以滿足不同層次學(xué)生的需求。這一現(xiàn)狀也反映出家庭和學(xué)校在閱讀興趣培養(yǎng)上的不平衡，亟須通過(guò)系統(tǒng)的教育干預(yù)和資源配置，來(lái)縮小學(xué)生間的閱讀興趣差距，從而提升教學(xué)效果。

（二）閱讀材料選擇單一

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀材料的選擇過(guò)于單一是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。許多學(xué)校和教師側(cè)重于選用教材中的文章，忽視了對(duì)課外讀物的引入。這導(dǎo)致學(xué)生接觸的閱讀內(nèi)容過(guò)于局限，難以激發(fā)他們的閱讀興趣和好奇心。單一的閱讀材料不僅不能滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求，還容易使學(xué)生產(chǎn)生閱讀疲勞和厭倦感。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極引入各種類型的課外讀物，包括科普書籍、文學(xué)作品、歷史故事等，以此豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和水平，提供個(gè)性化的閱讀推薦，確保每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的閱讀材料，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀興趣。

（三）閱讀環(huán)境氛圍不足

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀環(huán)境和氛圍的營(yíng)造對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。然而，許多學(xué)校在這一方面存在明顯不足。許多教室和圖書館的布置缺乏閱讀氛圍，缺少舒適的閱讀角和豐富的圖書資源，使得學(xué)生無(wú)法在一個(gè)愉悅的環(huán)境中進(jìn)行閱讀。此外，學(xué)校和家庭對(duì)閱讀的重視程度不夠，也使得學(xué)生難以感受到閱讀的樂(lè)趣和重要性。營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境不僅需要物質(zhì)上的投入，還需要形成一種積極向上的閱讀文化氛圍。教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同努力，通過(guò)定期舉辦閱讀活動(dòng)、讀書分享會(huì)等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀興趣的重要性

（一）提升學(xué)生的閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要，它直接促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提升。閱讀興趣是學(xué)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們會(huì)積極地參與閱讀活動(dòng)，從而在量變中實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。興趣驅(qū)動(dòng)下的閱讀不僅能提高學(xué)生的閱讀速度和理解力，還能增強(qiáng)其對(duì)文本細(xì)節(jié)的關(guān)注度和整體把握能力。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，愿意進(jìn)行更深入的閱讀和思考，進(jìn)而提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)有效的閱讀興趣培養(yǎng)，能夠大幅提升學(xué)生的閱讀能力，為其語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）拓寬學(xué)生的知識(shí)面

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣有助于拓寬其知識(shí)面。興趣是學(xué)生探索世界的動(dòng)力源泉，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)去閱讀各種類型的書籍和文章，不局限于課本內(nèi)容。通過(guò)廣泛的閱讀，學(xué)生能夠接觸到不同領(lǐng)域的知識(shí)，如歷史、地理、科學(xué)等，從而拓寬視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。這不僅有助于他們?cè)趯W(xué)術(shù)上的全面發(fā)展，還能提升其綜合素養(yǎng)，使其在未來(lái)的學(xué)習(xí)中更加游刃有余。不同類型的閱讀材料也能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們?cè)谥R(shí)的海洋中不斷探索、發(fā)現(xiàn)，形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是形成良好閱讀習(xí)慣的前提。在小學(xué)階段，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以引導(dǎo)他們養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，使閱讀成為生活的一部分。興趣驅(qū)動(dòng)下的閱讀不再是被動(dòng)的任務(wù)，而是主動(dòng)的選擇，這種積極的態(tài)度能幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣和成就感，從而愿意持續(xù)進(jìn)行閱讀活動(dòng)。良好的閱讀習(xí)慣不僅能提升學(xué)生的閱讀能力，還能培養(yǎng)其專注力和持久力。長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀的學(xué)生，在語(yǔ)言表達(dá)、思維能力和學(xué)業(yè)成績(jī)上通常表現(xiàn)更為出色，可以為他們未來(lái)的學(xué)術(shù)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀興趣對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。閱讀不僅是獲取知識(shí)的途徑，更是培養(yǎng)思維能力、情感認(rèn)知和創(chuàng)造力的重要手段。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)在閱讀過(guò)程中不斷思考、分析和反思，提升邏輯思維和批判性思維能力。通過(guò)閱讀不同類型的書籍，學(xué)生可以接觸到豐富的人生經(jīng)歷和多樣的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)同理心和情感共鳴能力。閱讀文學(xué)作品還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使他們?cè)趯懽骱推渌麆?chuàng)造性活動(dòng)中表現(xiàn)出色。

四、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的閱讀興趣培養(yǎng)路徑

（一）豐富閱讀材料，滿足個(gè)性化需求

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，豐富閱讀材料是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要路徑之一。多樣化的閱讀材料可以滿足不同學(xué)生的興趣和需求，促進(jìn)其主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生接觸到符合其興趣和認(rèn)知水平的閱讀材料時(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)顯著提高，從而增強(qiáng)對(duì)閱讀的投入度和持久性。多樣化的閱讀材料不僅包括教材內(nèi)的經(jīng)典文章，還應(yīng)涵蓋各類課外讀物，如童話故事、科普書籍、歷史傳記等，以全面拓展學(xué)生的知識(shí)面和思維深度。

例如，在《黃山奇石》這一課的教學(xué)中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解黃山奇石的奇特形狀和神奇?zhèn)髡f(shuō)。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于黃山和奇石的相關(guān)書籍，如《黃山風(fēng)光圖集》《中國(guó)地理奇觀》等，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。教師還可以推薦一些描繪自然景觀的文學(xué)作品，如《海底兩萬(wàn)里》《昆蟲記》等，通過(guò)這些多樣化的閱讀材料，讓學(xué)生在課外閱讀中不斷擴(kuò)展知識(shí)視野。為了滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，教師應(yīng)注意選擇適合不同年齡段和認(rèn)知水平的閱讀材料。例如，對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師可以選擇一些圖文并茂、語(yǔ)言生動(dòng)的繪本，讓他們?cè)谳p松愉快的閱讀中感受文字的魅力；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師可以選擇一些內(nèi)容豐富、邏輯嚴(yán)密的科普書籍和文學(xué)名著，幫助他們提高閱讀理解能力和思維深度。通過(guò)豐富多樣的閱讀材料，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能滿足他們的個(gè)性化需求，進(jìn)而提升整體閱讀教學(xué)的效果。

（二）營(yíng)造積極氛圍，打造舒適閱讀環(huán)境

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，營(yíng)造積極的閱讀氛圍和打造舒適的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果，一個(gè)舒適、安靜且充滿書香的閱讀環(huán)境，可以使學(xué)生在閱讀時(shí)感受到愉悅和放松，從而更專注于閱讀內(nèi)容。教師通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，可以營(yíng)造出一種積極向上的閱讀氛圍，讓學(xué)生在互相交流和分享中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣和成就感。

例如，在《燕子》這一課的教學(xué)中，教師可以在教室的角落布置一個(gè)閱讀角，放置舒適的坐墊和各種有關(guān)燕子及其他鳥類的圖書、雜志，讓學(xué)生在課余時(shí)間自由選擇閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以播放一些燕子的叫聲和視頻，讓學(xué)生通過(guò)視聽結(jié)合的方式，感受到燕子的生動(dòng)形象，激發(fā)他們對(duì)課文的興趣。為了營(yíng)造積極的閱讀氛圍，教師可以組織一次關(guān)于燕子的主題閱讀分享會(huì)。在分享會(huì)上，學(xué)生可以介紹自己在課外閱讀中了解到的關(guān)于燕子的有趣故事或知識(shí)。教師可以給予積極的反饋和鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的閱讀成果和表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的自信心和閱讀興趣。教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生分組討論，分享他們對(duì)燕子的不同看法和感受，通過(guò)互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和傾聽能力，營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀，這樣能夠更好地激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，從而在潛移默化中提升其語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

（三）實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，激發(fā)閱讀動(dòng)力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力的重要途徑。因材施教可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，通過(guò)個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同興趣、能力和需求，提供有針對(duì)性的支持和幫助，使每個(gè)學(xué)生都能在閱讀過(guò)程中獲得成就感和滿足感，從而激發(fā)其持續(xù)閱讀的動(dòng)力。

例如，在《桂林山水》這一課的教學(xué)中，教師可以在課前進(jìn)行學(xué)生閱讀興趣和水平的調(diào)查，了解每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)和閱讀能力，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果制訂個(gè)性化的閱讀方案。對(duì)喜歡自然景觀的學(xué)生，教師可以推薦他們閱讀一些關(guān)于桂林山水的詳細(xì)介紹和旅游指南，讓他們?cè)陂喿x中感受桂林山水的奇特與美麗，從而增加對(duì)課文內(nèi)容的興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以采用小組討論的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇討論的主題。例如，有的學(xué)生可能對(duì)漓江的水流和奇石感興趣，有的學(xué)生可能更喜歡討論桂林的歷史文化背景。學(xué)生在自己感興趣的話題中深入探討，可以提升閱讀的主動(dòng)性和參與感。教師在討論過(guò)程中應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，幫助學(xué)生理解和分析文本內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣具有重要意義，它不僅是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是他們終身學(xué)習(xí)能力的重要保障。通過(guò)豐富閱讀材料、營(yíng)造積極氛圍、實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)等多種途徑，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，使他們?cè)谟鋹偟拈喿x體驗(yàn)中不斷成長(zhǎng)。培養(yǎng)閱讀興趣，不僅有助于學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，還能拓寬他們的視野，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力，提升綜合素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，提供科學(xué)合理的閱讀指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 寧曉慧. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)路徑［J］. 新智慧，2023（04）：108-110.

［2］ 曾招陽(yáng). 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力［J］. 語(yǔ)文新讀寫，2023（19）：43-45.

［3］ 王永文. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀興趣的路徑［J］. 小學(xué)生：上旬刊，2023（10）：91-93.

（責(zé)任編輯：廖" 藝）