國家中小學智慧教育平臺助力基礎教育高質(zhì)量發(fā)展探析

摘 要：基于人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術開發(fā)的國家中小學智慧教育平臺提供了海量的優(yōu)質(zhì)資源，功能強大實用，使用簡單便捷。智慧平臺的有效使用，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，激發(fā)了學生學習的積極性，促進了學生全面發(fā)展及教師能力提升，推進“雙減”政策實施。為了推動智慧平臺的深入廣泛使用，需要基于智慧平臺建設校本化的數(shù)字資源，構建符合地方實際的教學模式，建立常態(tài)化應用的保障機制，從而充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的使用效益，推動基礎教育高質(zhì)量發(fā)展。

關鍵詞：國家中小學智慧教育平臺；基礎教育；高質(zhì)量發(fā)展；數(shù)字資源；教師發(fā)展

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

近年來，快速發(fā)展的數(shù)字技術在教育中得到廣泛應用，并得到黨和國家高度重視，黨的二十大報告提出“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。發(fā)展數(shù)字教育，推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，實現(xiàn)數(shù)字技術與教育教學的深度融合，已經(jīng)成為推動基礎教育高質(zhì)量發(fā)展、建設教育強國的重要選擇。

國家中小學智慧教育平臺（以下簡稱“智慧平臺”）自22年3月改版上以來，基于人工智能和大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代數(shù)字技術，為中小學教師教學、學生學習提供了海量優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源，為課堂教學和教育管理提供了極其強大的管理功能，它注重滿足教師、學生等的使用需求，注重促進學生全面發(fā)展，注重優(yōu)質(zhì)資源共享、助力教育均衡，推動基礎教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和基礎教育高質(zhì)量發(fā)展[1]。應用智慧平臺實現(xiàn)了數(shù)字技術與教育教學的深度融合，有助于構建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化和終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會。

一、智慧平臺的應用屬性

智慧平臺免費提供了海量優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源，促進了中小學課堂教學活動的深入廣泛開展，延展了課堂教學活動的空間和時間，推動了中小學教育教學提質(zhì)增效，實現(xiàn)了基礎教育高質(zhì)量發(fā)展。智慧平臺提出的當前中小學的九大教與學應用場景，充分體現(xiàn)了平臺數(shù)字資源優(yōu)質(zhì)豐富、強大的平臺功能和簡單便捷的平臺使用特點。

（一）數(shù)字資源優(yōu)質(zhì)豐富

智慧平臺提供了專業(yè)化、精品化和體系化的數(shù)字資源，其內(nèi)容涵蓋了德育、課程教學、體育、美育、勞動教育、課后服務、教師研修、家庭教育、教改經(jīng)驗和數(shù)字教材10個版塊，促進學生全面發(fā)展、落實立德樹人的根本要求。

德育內(nèi)容涵蓋了黨史學習、愛國主義、憲法法治、品德教育、思政課程、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生命與安全和心理健康等數(shù)字資源。課程教學欄目提供了教師備課授課資源和學生自主學習資源，資源內(nèi)容涵蓋了小學、初中、高中的所有學科和年級，并且與當前的主要教材相配套。為落實“雙減”政策，課后服務欄目提供了科普教育、體育鍛煉、文化藝術、經(jīng)典閱讀、研學實踐、影視教育等數(shù)字資源，不斷豐富學生課外生活，促進學生全面發(fā)展。家庭教育欄目涵蓋了家庭教育觀念、家庭教育方法和家庭教育指導資源，通過資源學習幫助家長提升育人能力和水平。

同時，智慧平臺提供了當前基礎教育主要教材的電子版，包括基礎教育階段語文、道德與法治（思想政治）和歷史三科的統(tǒng)編教材，以及其他學科的主要出版社共2000多冊的電子教材。智慧平臺的地方頻道鏈接了各個省、自治區(qū)、直轄市建設的名師工作室和名校長工作室，供教師研修使用，發(fā)揮名師名校長的示范引領作用[2]。

智慧平臺提供的數(shù)字資源，可滿足當前中小學教師的備課和教學，也可滿足中小學學生的課上學習和課后拓展，還可以幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、提升育人能力和水平。海量豐富的數(shù)字資源，拓展了中小學教和學的時空，促進了學生的全面發(fā)展。并且隨著平臺的升級和完善，數(shù)字資源內(nèi)容不斷豐富，不斷滿足教師多樣化的教學需求和學生的個性化學習需求。

（二）功能強大實用

智慧平臺基于人工智能和大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術，為教師教學、學生學習提供了強大的功能?；跀?shù)字技術，利用數(shù)字資源，智慧平臺可以提供自主學習、教師備課、雙師課堂、作業(yè)活動、答疑輔導、課后服務、教師研修、家校交流和區(qū)域管理九大應用場景。

利用智慧平臺，基于豐富的數(shù)字資源，在教師和家長的指導下，學生可以開展自主學習，教師可以利用智慧平臺進行備課授課，也可以開展雙師課堂教學，同時還可以開展在線答疑輔導，解答學生疑問；智慧平臺充分利用人工智能和大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術，可以實現(xiàn)資源的精準推送和學生學習的個性化評價，為教師開展精準教學提供支撐。此外，平臺還提供了教師研修、課后服務、家庭教育等功能。智慧平臺提供的強大功能，充分實現(xiàn)了教師教學和學生學習的數(shù)字化，有助于開展個性化學習和精準化教學[3]。

平臺既可在電腦端登錄，也可利用手機、平板電腦等移動終端登錄，還可投影到教室觸屏和電視大屏等多種設備，滿足課堂教學多樣化需求，深入推動教師教學、學生學習和家校交流的開展，推動實現(xiàn)課堂教學和學生學習的數(shù)字化。

（三）使用簡單便捷

豐富的數(shù)字資源和強大的平臺功能成為智慧平臺的顯著特征?；跈谀吭O置和功能特點，智慧平臺在教師教學、學生學習、資源管理和教學評價等方面，使用極其便捷，便于教師和學生使用，有助于推動智慧平臺的深入廣泛應用。

在國家中小學網(wǎng)絡云平臺建設之初，平臺就制定了穩(wěn)定運行、性能可靠、信息安全的指導思想，為平臺的安全運行、便捷使用提供了良好的技術支撐。升級為智慧平臺之后，其界面和欄目同樣具備了操作簡單、界面簡潔、視頻播放流暢的特點，平臺打開之后，無論是用戶登錄、密碼重置、資源查找、資源播放、學生評價、師生互動等各類使用，均簡單易行，視頻播放極少出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象；學生在觀看視頻進行自主學習過程中，可以根據(jù)自己需要，暫停播放視頻，或者多次播放回看，操作簡單，便于學生學習[4]。面對智慧平臺海量的數(shù)字資源，師生可以按照年級學段查找不同教材的課程學習資源，以及根據(jù)分類的專題瀏覽專題學習資源，資源查找瀏覽非常簡單便捷，便于師生學習使用。除了電腦端的Web頁面，智慧中小學App也正式上線，在手機端和平板電腦掃碼下載安裝后，即可點擊播放視頻，與教師互動，開展移動學習。

二、智慧平臺促進基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的實踐表征

智慧平臺建設了豐富優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源供全國中小學使用，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的共享，強大的平臺功能和簡單便捷的使用方式有助于教師改變教學方式，提升教師能力，落實“雙減”政策，促進學生德智體美勞全面發(fā)展和個性化成長，幫助中小學課堂教學提質(zhì)增效，推動基礎教育高質(zhì)量發(fā)展。

（一）實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

智慧平臺上所有數(shù)字資源，是集國家力量開發(fā)的優(yōu)質(zhì)教與學資源，全部免費提供給全國的中小學校使用，供教師改進課堂教學，學生進行自主學習，家長開展家校共育。通過雙師課堂，幫助中西部貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的薄弱學校開齊課開好課，把最優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到邊遠貧困地區(qū)的學校和課堂，解決薄弱地區(qū)學校缺乏英語、體育、美術、音樂教師的現(xiàn)實困境，惠及不同地區(qū)的教師和學生，為課堂教學提質(zhì)增效，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡，彌補教育鴻溝[5]。特別是新冠肺炎疫情期間，智慧平臺服務“停課不停學”提供了優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，為中小學學生開展居家學習提供了重要支撐，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，為特殊時期中小學的課堂教學正常開展發(fā)揮了重要作用。

（二）激發(fā)學生學習的積極性

傳統(tǒng)的課堂教學，教師講，學生聽，課堂掌握在教師手中，學生處于被動接受的地位，學習的積極性和主動性難以發(fā)揮。應用智慧平臺，在教師的指導下，學生可以根據(jù)自己的需求和知識掌握水平進行學習，可以使用教師分享的學習資源，也可以自己選擇課程教學中的相關視頻進行預習或復習，可以選擇基礎性作業(yè)鞏固內(nèi)化知識，也可以選擇科普教育、經(jīng)典閱讀和文學藝術等內(nèi)容拓展自己的學習內(nèi)容。學習中遇到問題，學生既可以多次收聽收看教師講解，直到弄明白為止，也可以隨時通過平臺向老師提問，教師通過平臺為學生答疑解惑，解答學生學習中遇到的問題，指導學生開展自主學習。這樣的學習方式，學生成為學習的主人，教師是學生學習的指導者和幫助者，學生學習的積極性和主動性得以激發(fā)，學習效果得以提升。這樣的學習方式，能夠助力課堂教學提質(zhì)增效，提高教育教學質(zhì)量。

（三）促進學生全面發(fā)展

智慧平臺除了提供與中小學學科教材配套的課程資源供教師教學和學生學習，還建設了黨史學習、愛國主義、品德教育、心理健康等主題的德育教育資源，有助于培養(yǎng)學生愛黨愛國的理想信念，激發(fā)學生樹立強烈的民族自信心和自豪感，幫助學生樹立正確的價值觀和良好的思想品德[6]。體育版塊提供了體育與健康課程、運動技能、體育活動、健康服務等數(shù)字資源，涵蓋了體育與健康知識和教師備課資源，足球、乒乓球、籃球運動技能的學習，學生身心健康培養(yǎng)等內(nèi)容，能夠幫助學生豐富體育理論知識、掌握體育技能、激發(fā)體驗運動樂趣、提高身體素質(zhì)。美育版塊提供了藝術課程、藝術技能和藝術活動資源，供教師開展音樂、美術的課程教學，實現(xiàn)數(shù)字技術與藝術課程的深度融合；幫助學生開展器樂、聲樂和美術知識的自主學習，激發(fā)學生的藝術學習興趣；學生還可以觀摩歷屆全國中小學藝術展演活動，提升學生的審美素養(yǎng)和審美感知能力。勞動教育版塊設置了勞動光榮、勞動導航、勞動智慧等欄目，通過豐富多樣的勞動教育案例和技能示范等數(shù)字教育資源，把學校的勞動教育與社會勞動實踐相結(jié)合，從而激發(fā)學生的勞動興趣、傳承勞動文化、培育勞動精神和勞動技能，有助于把廣大中小學生塑造成有較強的責任感和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識的社會主義現(xiàn)代化的勞動者和建設者。德智體美勞五個方面的數(shù)字資源，能夠供教師教學、學生學習和實踐體驗，從而實現(xiàn)五育并舉，促進學生的全面發(fā)展。

（四）推動教師能力提升

智慧平臺設置了教師研修版塊，提供了學前教育、特殊教育的教師培訓資源，開設了義務教育教師科學素養(yǎng)提升課程，建設了2022年版義務教育課程實施方案和課程標準解讀等豐富的教師培訓和研修資源，開發(fā)了豐富多樣的教師學習與管理工具，為廣大中小學教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設了新的虛擬時空，提供了多樣化的網(wǎng)絡空間。豐富的學習管理工具和多樣的優(yōu)質(zhì)學習資源，能夠有效服務廣大中小學教師提升教書育人能力。廣大中小學教師可以基于智慧平臺開展形式多樣的校本或跨校的教師研修活動，參與各種形式的教師培訓，開展靈活、多樣、個性化的學習方式，組織同伴互助的研修活動，不斷提升自身的專業(yè)能力和水平。智慧平臺提供了數(shù)量眾多的名師名校長工作室，構建了種類多樣的虛擬教研共同體，充分發(fā)揮名師名校長的引領帶動作用，開展教師研修活動?；谥腔燮脚_豐富多樣的教師培訓活動，打破了時間和空間的限制，推動教師學習培訓的長效化、常態(tài)化，提高了研修效率，提升了研修成效，促進了教師發(fā)展，實現(xiàn)了教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效、有力推進[7]。

2023年寒假，基于智慧平臺組織了“寒假教師研修”專題學習活動，有1372萬名中小學教師參與；2023年“暑期教師研修”專題學習活動，參與教師達到1600萬，學習點擊量超過了17億次，教師培訓活動輻射面廣，成效顯著。

（五）推進“雙減”政策實施

基于人工智能技術開發(fā)的智慧教育平臺有助于課堂教學提質(zhì)增效，創(chuàng)新課后服務路徑，滿足課后服務的多樣化需求，從而減輕學生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，有效推進了“雙減”政策實施。

智慧平臺賦能課堂教學提質(zhì)增效。平臺提供了精品化、體系化的學科課程和基礎性作業(yè)等豐富的數(shù)字資源和強大的工具供教師教學和學生學習。課前，教師可向?qū)W生推送學習任務單供學生課前預習，并根據(jù)學生的學習情況分析學生學情，分析學生的學習起點，從而確定課堂講授的重點和難點，提高課堂教學效率。學生可根據(jù)自己學習情況觀看平臺資源，自定步調(diào)進行自主學習，難點和不易理解之處可多次看反復看直到弄明白為止，學習中的困惑也可以通過平臺向教師提問，接受老師的答疑解惑。課后，教師可根據(jù)不同層次的學生提供不同難易程度的作業(yè)和學習內(nèi)容，滿足不同水平學生的發(fā)展需求，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，提升教學質(zhì)量[8]。

平臺提供了科普教育、經(jīng)典閱讀、影視教育和研學實踐等科普類、藝術類優(yōu)質(zhì)資源，教師可根據(jù)學生實際，選擇相應的資源，創(chuàng)建課后服務課程供學生學習[9]，減輕學生的校外培訓負擔，滿足學生課后學習的多樣化、個性化需求，激發(fā)學生的好奇心和想象力，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源還能夠助力城鄉(xiāng)、地區(qū)之間課后服務均衡發(fā)展[10]，提升課后服務質(zhì)量。

三、推動智慧平臺深入應用的實踐思考

智慧平臺豐富的優(yōu)質(zhì)資源，只有在教育教學中得到深入廣泛的應用，只有全面融入廣大教師的課堂教學，改變教師傳統(tǒng)的課堂教學，才能充分發(fā)揮資源的效益，體現(xiàn)智慧平臺應有的價值，實現(xiàn)“應用為王”的戰(zhàn)略部署。為了推動智慧平臺的深入廣泛應用，基于智慧平臺的現(xiàn)有資源，需要地方區(qū)域和廣大學校，建立符合學校實際的校本資源，開展課堂教學模式探索，建立相應的保障機制，從而用好數(shù)字資源，用好智慧平臺，變革教學模式，助力基礎教育高質(zhì)量發(fā)展。

（一）形成校本化的數(shù)字資源

智慧平臺提供了豐富優(yōu)質(zhì)的海量數(shù)字資源，涉及學科教學、教師發(fā)展、科普教育、課后服務等基礎教育的方方面面。這么多海量的數(shù)字資源，哪些適合區(qū)域?qū)嶋H，哪些符合本校、本年級學生的認知發(fā)展還需要區(qū)域和學校進一步的選擇梳理?；诂F(xiàn)有的平臺資源進行梳理選擇，根據(jù)校情和學情，將國家優(yōu)質(zhì)資源校本化，建立符合學校發(fā)展、教師教學和學生學習的優(yōu)質(zhì)特色的校本化資源，為師生提供個性化、多樣化的優(yōu)質(zhì)資源，滿足教師分層教學、學生基礎性學習和拓展性學習的需要，是發(fā)揮智慧平臺數(shù)字資源效益的關鍵。智慧平臺的智能工具將精品微課、教學視頻、基礎性作業(yè)等校本化資源推送給教師備課、課堂教學和學生學習，滿足不同學科、不同年級教師的教學需求，減少教師搜索數(shù)字資源的時間和精力，破解教學中的重點和難點；幫助學生選擇恰當?shù)膶W習資源，滿足學生自主學習和個性化學習的需要，實現(xiàn)學生的多樣化發(fā)展。

（二）構建符合地方實際的教學模式

基于智慧平臺，利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，構建雙師課堂，開展雙師教學，還需要有關地方和學校，努力探索數(shù)字資源在課前、課中、課后應用的策略、模式和方法，深入思考平臺工具在教師備課、課堂教學、課后服務的具體應用策略、模式和方法，不斷探究平臺工具、優(yōu)質(zhì)資源如何與教師的課堂教學相結(jié)合、線上資源與線下資源相融合、智慧平臺教師和線下教師相協(xié)同，創(chuàng)新應用平臺工具改變傳統(tǒng)的教學模式，構建符合學科特點的混合式教學模式，深入探索雙師教學在不同學科、不同年級的具體應用，體現(xiàn)地域特點、學科特色和學生認知發(fā)展規(guī)律，改變學生“要我學”為“我要學”的學習方式，推進教師課堂教學變革，提高課堂教學效率，實現(xiàn)課堂教學提質(zhì)增效。

（三）建立智慧平臺常態(tài)化應用的保障機制

應用智慧平臺，涉及網(wǎng)絡環(huán)境、平臺技術、資源應用、教師培訓、課堂教學等方方面面，所以需要地方和學校成立相應的組織領導機構，制定推動智慧平臺應用的有關文件政策，形成智慧平臺應用的組織、制度基礎和為智慧平臺的常態(tài)化應用的物質(zhì)基礎。此外，還需要建立智慧平臺應用的激勵機制，鼓勵廣大教師廣泛利用智慧平臺開展課堂教學，充分利用智慧平臺開展課后服務，有效利用智慧平臺開展網(wǎng)絡教研，把智慧平臺應用融入到教師的日常教育教學教研過程中，實現(xiàn)智慧平臺的常態(tài)化、普及化應用，充分發(fā)揮智慧平臺和優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的效益，不斷提升教育教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

智慧平臺是國家推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的重要成果，智慧平臺具有豐富的優(yōu)質(zhì)資源、強大的平臺工具和便捷的使用方式，能夠推動優(yōu)質(zhì)資源共享、激發(fā)學生學習興趣、推動教師能力提升、落實雙減政策。應用智慧平臺，需要廣大地方和學?；谥腔燮脚_建立校本化的數(shù)字資源，不斷探索符合地方實際的教學模式，建立相應的保障機制，推動智慧平臺的深入廣泛應用，助力基礎教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動基礎教育高質(zhì)量發(fā)展。

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（責任編輯：加順花）