基于愛心普惠理念的幼兒教師情緒管理策略

情緒管理不僅是一種生活方式，還是一種深層次的精神追求。幼兒教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要秉持與時俱進的精神，勇于挑戰(zhàn)自我設(shè)定的理想目標(biāo)，這樣才能確保將情緒管理的實踐貫穿日常教學(xué)的方方面面，進而促進個人成長與專業(yè)發(fā)展。通過實施基于愛心普惠理念的情緒管理策略，幼兒教師能涵養(yǎng)高尚的道德情操，實現(xiàn)情緒價值的升華，為職業(yè)生涯規(guī)劃注入新的精神動能。

一、幼兒教師情緒管理的時代任務(wù)

教師的情緒管理能力是一個逐步提高的過程。只有在充滿愛的環(huán)境中，才能深刻體會到情緒管理的重要性。幼兒教師在奉獻愛心和感受來自幼兒的愛時，能體驗到一種純真的力量，從而獲得純粹和深刻的情緒管理體驗。

（一）情緒管理是銘記“傳真善美”的使命

在體驗愛的過程中，幼兒教師應(yīng)無私地奉獻愛心。教師透過幼兒清澈的眼神，可以深刻體會到愛的本質(zhì)。在“傳真善美”的過程中，幼兒教師獲得了純凈無瑕的內(nèi)在體驗，摒棄了功利與自私的雜質(zhì)，僅留下對幼兒的滿腔熱忱與無私奉獻。這種奉獻，是內(nèi)心對于“傳真善美”使命的追求，需要幼兒教師發(fā)揮情緒管理能力。

（二）情緒管理是牢記“愛滿天下”的誓言

“愛滿天下”要求幼兒教師將愛視作職業(yè)生涯的信仰之舟。在展現(xiàn)個人品德與情感世界的過程中，幼兒教師應(yīng)秉持“師本”與“生本”這兩大核心理念，將關(guān)愛與保護視為職業(yè)的雙翼，給予幼兒最堅實的支撐。在“愛滿天下”這一教育理念的指引下，幼兒教師應(yīng)堅決抵制任何形式的歧視，秉持公平、信任的原則，以一顆公正無私的心，用愛與奉獻為每名幼兒鋪設(shè)成長的道路，促進他們健康成長。

（三）情緒管理是恪守“幼兒如詩”的信條

幼兒教師是美的化身，更是美的追求者，他們在日常生活與教學(xué)中，不斷挖掘并展現(xiàn)著細(xì)膩而獨特的美。同時，在幼兒教師的職業(yè)生涯中，他們更是以敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)幼兒的童心之美，感悟幼兒的純真之美，感受幼兒的靈動之美，這些過程不僅是教育的一部分，還是情緒管理的關(guān)鍵。在教學(xué)活動中，幼兒教師這種對美的追求，不僅是情緒管理的直接體現(xiàn)，還是其深層次的內(nèi)在表達。

二、幼兒教師提高情緒管理能力的策略

（一）師者仁心，強化情緒管理

幼兒教師在榜樣的激勵作用下，能持續(xù)增強自我認(rèn)同感。然而，隨著時間的推移，尤其是部分年輕幼兒教師在情緒管理的持久性方面尚存不足。因此，幼兒園需要采取一系列強化措施，以保持教師的自我認(rèn)同感。

幼兒園可以組織各類活動，如我愛幼師職業(yè)、我心目中的教師形象、大愛無疆等主題演講活動，以激發(fā)教師對職業(yè)的熱愛與自我認(rèn)同感，進一步提高其職業(yè)身份認(rèn)知。這些活動不僅能加深教師的職業(yè)認(rèn)同感，還能為他們提供榜樣力量，促進他們內(nèi)心的充實與成長。此外，幼兒園應(yīng)鼓勵年輕幼兒教師與資深幼兒教師建立師徒關(guān)系，幫助年輕幼兒教師通過近距離的觀察與學(xué)習(xí)，深入了解資深幼兒教師的成長經(jīng)歷，汲取他們的職業(yè)智慧，從而激發(fā)年輕幼兒教師的職業(yè)熱情與奮斗精神，使其更加積極地投身于教育事業(yè)中。同時，幼兒園可以舉辦主題征文活動，引導(dǎo)教師深入思考，樹立正確的職業(yè)觀念，激發(fā)他們持續(xù)進行情緒管理的動力，進而提升教師職業(yè)素養(yǎng)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）人格完善，注重情緒調(diào)控

幼兒教師應(yīng)致力于塑造自我人格，從最基本的人格錘煉中，獲得情緒管理的動力。幼兒教師要重視內(nèi)在性格的調(diào)適，耐心處理瑣碎事務(wù)，面對矛盾不退縮，通過日常工作的歷練，學(xué)會在忙碌中尋覓寧靜，靜心自省，及時審視并調(diào)整自身性格中的偏頗，認(rèn)真對待每項工作，這樣就能在與幼兒的持續(xù)相處過程中沉淀性格，增強情緒管理的內(nèi)在動力。

此外，幼兒教師還需要注重人格的自我修復(fù)與完善。在日常生活中，幼兒教師應(yīng)清晰認(rèn)知自身的人格特質(zhì)，并據(jù)此采取相應(yīng)的策略進行自我提高：內(nèi)向型人格的幼兒教師應(yīng)勇于挑戰(zhàn)自我，融入集體活動中，以釋放內(nèi)心情感，激發(fā)心理活力，享受與幼兒共同度過的美好時光；而外向型人格的幼兒教師需要更加注重自我情緒的調(diào)控，避免情緒的極端化，追求持久且穩(wěn)定的情緒管理能力，以更好地應(yīng)對日常工作與生活中的挑戰(zhàn)。

（三）施以愛心，增強情緒內(nèi)力

幼兒教師面對的是純真的幼兒，因此必須傾注大量的心血與努力，致力于營造穩(wěn)定和諧的教育環(huán)境。在此過程中，幼兒教師要注重施以愛心，提升專業(yè)素養(yǎng)。部分幼兒教師認(rèn)為，只需要與幼兒建立友誼，耐心施教，并傾注愛心即可。然而，這種愛心的表達未能觸及深層。在日常教學(xué)中，幼兒教師往往會遇到諸多考驗其情緒管理能力的情境，如幼兒突發(fā)疾病時的緊急應(yīng)對、幼兒間矛盾的妥善解決、貧困家庭和留守家庭幼兒教育問題的關(guān)注等。面對這些挑戰(zhàn)，幼兒教師首先需要冷靜應(yīng)對，隨后根據(jù)實際情況采取相應(yīng)的解決方案，持續(xù)關(guān)注幼兒的動態(tài)，從而為幼兒的全面成長保駕護航。

幼兒教師的情緒管理實質(zhì)上是一種“角色互換”的過程，即深入理解并融入幼兒的世界。這要求幼兒教師明確自身的主導(dǎo)角色，通過精心設(shè)計活動，營造寧靜且富有活力的教學(xué)氛圍，傳遞正面情緒。在此過程中，教師應(yīng)敏銳捕捉幼兒的快樂，體驗幼兒世界的純真與美好，并通過深入觀察和換位思考，與幼兒心靈相通，共同探索多彩的世界。在幼兒教師進行情緒管理的實踐中，務(wù)必高度重視保護幼兒的自尊心，讓幼兒以更加自信的心態(tài)學(xué)習(xí)知識。同時，幼兒教師應(yīng)具備無私奉獻的精神，以不求回報的真誠之心應(yīng)對幼兒的日?，嵤?，通過處理各種細(xì)微之事展現(xiàn)個人修養(yǎng)。這種情緒管理策略不僅具有長久的生命力，還能使幼兒教師在教學(xué)的過程中獲得良好的情緒管理體驗。

在情緒管理實踐中，教師應(yīng)注重保護幼兒的自尊心，以慈母般的愛心促進幼兒獲得全面的學(xué)習(xí)體驗。同時，教師應(yīng)學(xué)會在工作中無私地獻出愛心，耐心處理關(guān)于幼兒的日?，嵤?，在各種小事中展現(xiàn)個人修養(yǎng)。這種情緒管理的實踐具有持久性，在此過程中，教師能從“施愛”的過程中獲得情緒管理的動力。例如，有的教師會用心發(fā)現(xiàn)愛，記錄幼兒生活中體現(xiàn)愛的瞬間，讓自己的生活充滿愛意，從而獲得豐富的情緒管理感悟，提高情緒管理能力。

例如，筆者所在幼兒園倡導(dǎo)教師與幼兒共同參與活動，鼓勵教師以幼兒的心態(tài)融入他們的日常生活，以更加貼近幼兒的世界。在工作中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒豆豆存在嚴(yán)重的挑食問題，并且不善于與人溝通交流。為了改善這一情況，筆者與豆豆的家長進行了深入溝通，了解了其飲食習(xí)慣，并引導(dǎo)家長在家中也注重培養(yǎng)豆豆多吃蔬菜的習(xí)慣。筆者運用故事教育的方式，通過講述趣味故事，讓豆豆明白均衡飲食的重要性，包括多吃蔬菜、肉類、水果和多喝牛奶。在幼兒園的用餐時間，筆者特意為豆豆先盛上蔬菜，待他吃完后再添加肉類，以此逐步引導(dǎo)他改變挑食的習(xí)慣。此外，針對豆豆不愿與同伴交流的問題，筆者設(shè)計了一些戶外小游戲，旨在為他創(chuàng)造與同伴溝通交流的機會，讓他在游戲中體驗與人交往的樂趣。

（四）“讀心”育人，收獲情緒力量

幼兒教師的情緒管理能力至關(guān)重要，它要求教師具備“讀心”的能力，以便在幼兒敏感期合理采用多種教育手段，如榜樣示范、規(guī)則教育和審美教育等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。這一過程不僅可以促進幼兒成長，還可以提高教師自身的情緒管理水平。奉獻是教師這一職業(yè)的核心，幼兒教師需要如母親般關(guān)愛幼兒，確保他們得到持久關(guān)愛。

“讀心”是為了“讀人”，進而實現(xiàn)育人的教育目標(biāo)。幼兒教師需要深刻理解幼兒內(nèi)心世界，憑借無私的愛心，幫助那些自卑、攻擊性較強的幼兒逐步改善不當(dāng)行為，引導(dǎo)幼兒學(xué)會“成長拔節(jié)”。在幼小銜接的關(guān)鍵階段，筆者結(jié)合幼兒的年齡特點，科學(xué)規(guī)劃并實施教學(xué)活動。在大班教學(xué)實踐中，筆者刻意安排活動，旨在讓大班幼兒提前掌握小學(xué)階段所需的多項能力。例如，筆者鼓勵大班幼兒增強時間管理能力，改變拖延的習(xí)慣，堅持每日按時入園與離園，并要求他們在生活中守時。在筆者親切關(guān)懷與不懈努力下，幼兒取得了顯著的進步。

結(jié)語

對于幼兒而言，溫柔的教師可以給予他們溫暖與慰藉，能讓他們更深刻地感受到生活的美好。幼兒教師應(yīng)以一顆溫柔之心對待幼兒，呵護其純真的世界，珍惜與幼兒共度的每一刻。幼兒教師應(yīng)致力于充實內(nèi)心世界，提高情緒管理能力，這不僅是提高專業(yè)素養(yǎng)的必經(jīng)之路，還是為職業(yè)生涯注入持久正能量、照亮幼兒成長之路的重要途徑。

（作者單位：渤海大學(xué)）