中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程的教學(xué)策略

學(xué)前教育專業(yè)在當(dāng)代社會中承擔(dān)著至關(guān)重要的職責(zé)。隨著社會對幼兒早期教育重視程度的提高，確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量成為保障兒童健康成長與全面發(fā)展的基石。在學(xué)前教育領(lǐng)域，學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程是不可或缺的核心內(nèi)容。學(xué)前兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，為其提供全面且科學(xué)的衛(wèi)生保健教育尤為重要。通過實施科學(xué)合理的教學(xué)策略，教育者能幫助學(xué)生實現(xiàn)知識掌握和技能發(fā)展之間的平衡。適宜的教學(xué)策略不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，還能激發(fā)他們對衛(wèi)生保健知識的學(xué)習(xí)興趣。因此，探索適用于學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程的教學(xué)策略，對于增強(qiáng)教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

一、學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程概述

（一）學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程旨在通過系統(tǒng)化教學(xué)，向?qū)W前教育專業(yè)的學(xué)生提供全面的學(xué)前兒童健康知識。該課程內(nèi)容廣泛，涵蓋學(xué)前兒童生理發(fā)展、基礎(chǔ)衛(wèi)生保健、疾病預(yù)防控制和健康習(xí)慣培養(yǎng)等多個方面的知識。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可以全面掌握學(xué)前兒童健康領(lǐng)域的相關(guān)知識，為未來從事學(xué)前教學(xué)工作奠定堅實基礎(chǔ)。

在課程設(shè)置方面，學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程強(qiáng)調(diào)理論知識與實踐技能的結(jié)合，采用案例分析和實踐操作等教學(xué)方式，幫助學(xué)生將所學(xué)知識有效應(yīng)用于實際工作中。同時，該課程注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和跨學(xué)科綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)未來工作中的各種挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確、具體，全面覆蓋學(xué)生在知識、技能和態(tài)度三個維度的成長需求。核心目標(biāo)包括以下三點。第一，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)的衛(wèi)生保健知識和技能，如兒童傳染病防控、日常飲食與運(yùn)動指導(dǎo)和意外傷害預(yù)防等。第二，提高學(xué)生科學(xué)評估學(xué)前兒童健康狀況的能力，能使用相關(guān)工具和方法全面評估學(xué)前兒童的身體和心理健康，并制訂個性化健康促進(jìn)計劃。第三，提高學(xué)生的溝通能力，使其能與家長、教育專業(yè)人員和學(xué)前兒童進(jìn)行有效的健康信息交流，理解家庭、社會對學(xué)前兒童健康的影響，掌握適當(dāng)?shù)臏贤记伞?/p>

二、學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程的教學(xué)策略及其理論基礎(chǔ)

（一）學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程的教學(xué)策略

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是教授衛(wèi)生保健知識的有效手段，其核心在于通過具體實例的解析，讓學(xué)生能將理論知識應(yīng)用于實際情境。教師所選案例應(yīng)能真實反映學(xué)前兒童可能遇到的各種衛(wèi)生問題，以便學(xué)生在具體情境中深化對衛(wèi)生保健知識的理解，并鍛煉問題解決能力。該方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于他們將衛(wèi)生保健的相關(guān)抽象概念與具體實踐相結(jié)合，從而提高解決問題的能力。

2.互動式教學(xué)。互動式教學(xué)是指通過小組討論和角色扮演等形式進(jìn)行教學(xué)，旨在提高學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通能力。教師在學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程中實施該策略，可以促使學(xué)生共同分析健康問題、交流想法，并在小組內(nèi)協(xié)作應(yīng)對實際問題。通過互動交流，學(xué)生能相互借鑒經(jīng)驗，深化對衛(wèi)生保健知識的理解。

3.問題導(dǎo)向教學(xué)。問題導(dǎo)向教學(xué)注重提高學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)前兒童在實際生活中可能遇到的衛(wèi)生問題進(jìn)行深入思考，并獨立提出相應(yīng)的解決策略。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生能在分析問題中獲取知識，進(jìn)而形成創(chuàng)新性思維和掌握實際應(yīng)用技能。教師實施問題導(dǎo)向教學(xué)策略有助于學(xué)生更深刻地理解衛(wèi)生保健專業(yè)知識，為將來投身實際工作奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論提出，學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一個主動的、個體自主構(gòu)建的過程，學(xué)習(xí)者通過與周圍人群及環(huán)境的互動，能逐步構(gòu)建起自身的知識體系。在學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程的教學(xué)中，教師通過運(yùn)用案例教學(xué)法、互動式教學(xué)和問題導(dǎo)向教學(xué)等策略，引入實際案例和具體問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更積極地參與課程，還能通過實踐操作與互動交流，讓他們對衛(wèi)生保健知識形成更深刻的理解。

2.社會文化理論。社會文化理論提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本質(zhì)上是一種社會活動，在這一過程中，學(xué)生通過參與社會實踐來獲取知識與技能。在學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程的教學(xué)中，教師采用互動式教學(xué)尤為關(guān)鍵，該策略著重于學(xué)生之間的協(xié)作與交流。通過小組討論和角色扮演等互動形式，學(xué)生能在合作中構(gòu)建知識體系，并在此過程中提高團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力，這對于他們更好地適應(yīng)社會化學(xué)習(xí)環(huán)境具有重要意義。

三、實施教學(xué)策略的方法

為確保學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程教學(xué)策略的有效實施，教師需要遵循一系列預(yù)先規(guī)劃的方法與步驟，以促使學(xué)生全面掌握知識，并能有效應(yīng)用于實際問題中。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，并進(jìn)行案例分析，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。

（一）課程設(shè)計與規(guī)劃

教師在制訂學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程教學(xué)方案時，應(yīng)先確立課程的整體架構(gòu)，并明確各教學(xué)單元的主題與具體內(nèi)容。隨后，教師應(yīng)詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)大綱，確保內(nèi)容全面覆蓋衛(wèi)生保健領(lǐng)域的相關(guān)知識。同時，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論與實踐的融合，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，教師應(yīng)持續(xù)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，確保各個教學(xué)環(huán)節(jié)均有助于實現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)。

（二）案例教學(xué)法的運(yùn)用

在學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程教學(xué)中，教師應(yīng)采用案例教學(xué)法，選取真實且與學(xué)前兒童衛(wèi)生問題相關(guān)的教學(xué)案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)確保所選案例緊貼實際，以激發(fā)學(xué)生主動探索知識的動力。借助真實案例，教師可以將衛(wèi)生保健的理論知識與實際情境相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生對衛(wèi)生保健概念的深入理解。

（三）互動式教學(xué)的實施

在學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程教學(xué)中，教師可以通過小組討論和角色扮演等線下互動形式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的相互交流。教師應(yīng)設(shè)計具有高度互動性的教學(xué)活動，以提高學(xué)生的協(xié)作能力與溝通能力。同時，教師應(yīng)利用在線平臺和社交媒體拓寬互動渠道，以加強(qiáng)學(xué)生的合作與交流。

（四）問題導(dǎo)向教學(xué)的實踐

在學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程教學(xué)中，教師應(yīng)承擔(dān)起引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要職責(zé)。教師通過提出問題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂互動，對學(xué)生提出的問題及時給予反饋，并根據(jù)實際情況適時調(diào)整教學(xué)策略，以保證教學(xué)活動順暢進(jìn)行。

（五）實踐操作環(huán)節(jié)

為提高學(xué)生學(xué)前兒童衛(wèi)生保健知識的應(yīng)用能力，教師應(yīng)設(shè)計實踐操作環(huán)節(jié)，開展模擬學(xué)前兒童健康檢查、制訂健康促進(jìn)計劃等實踐活動。在此過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供詳盡的實踐指導(dǎo)，以確保學(xué)生能將學(xué)前兒童衛(wèi)生保健知識靈活應(yīng)用于實際操作。學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程強(qiáng)調(diào)實際操作與理論知識的融合，增加這樣的實踐環(huán)節(jié)，能深化學(xué)生對專業(yè)知識的理解，讓他們掌握必要的操作技能，為未來的工作奠定堅實基礎(chǔ)。

四、評估與改進(jìn)

（一）評估教學(xué)效果

教學(xué)評估是檢驗教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。為了深入了解學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程的教學(xué)效果，教師應(yīng)采用多樣化的評估方法。第一，教師應(yīng)定期進(jìn)行知識測試與技能考核，以評估學(xué)生對衛(wèi)生保健知識的掌握程度。第二，教師應(yīng)觀察學(xué)生在實際操作中的行為表現(xiàn)，以了解其知識應(yīng)用能力。第三，教師應(yīng)開展課程滿意度調(diào)查，收集學(xué)生對課程內(nèi)容與教學(xué)方法的反饋信息，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與建議。通過綜合運(yùn)用這些評估方法，教師可以對教學(xué)效果進(jìn)行全面且深入的分析。

（二）改進(jìn)和調(diào)整方案

教師應(yīng)基于評估結(jié)果及時改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方案，以持續(xù)提高學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程的教學(xué)質(zhì)量。第一，教師應(yīng)依據(jù)知識測試與技能考核數(shù)據(jù)，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，確保其既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又不超出學(xué)科水平。第二，教師應(yīng)針對學(xué)生在實際操作環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，強(qiáng)化實踐教學(xué)，并提供豐富的實際案例和操作機(jī)會，以提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。第三，教師應(yīng)通過分析學(xué)生課程滿意度調(diào)查結(jié)果，對教學(xué)方法和形式進(jìn)行調(diào)整，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取上述改進(jìn)與調(diào)整措施，教師可以不斷優(yōu)化教學(xué)流程，使學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程更符合學(xué)生需求，更具針對性地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

在學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程的設(shè)計與實施過程中，教師采用多元化的教學(xué)策略，包括案例教學(xué)法、互動式教學(xué)及問題導(dǎo)向教學(xué)等，能使學(xué)生全面掌握學(xué)前兒童衛(wèi)生保健知識，提高他們靈活應(yīng)用所學(xué)知識的能力。教師對課程進(jìn)行評估與改進(jìn)，可以確保課程內(nèi)容能滿足學(xué)生需求，并為學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：曲靖市麒麟職業(yè)技術(shù)學(xué)校）