核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

隨著新課程改革的深入實(shí)施，核心素養(yǎng)教育理念應(yīng)運(yùn)而生。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確提出了道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的五個(gè)維度，即政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識。為積極響應(yīng)并有效落實(shí)這一教育要求，教師應(yīng)對課程作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，確保作業(yè)內(nèi)容緊密貼合課程內(nèi)容和核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，并采用多樣化的作業(yè)形式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力與必備品格，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的要求

（一）明確作業(yè)目標(biāo)，凸顯核心素養(yǎng)育人價(jià)值

作業(yè)不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在核心素養(yǎng)視域下，初中道德與法治作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)且系統(tǒng)。教師應(yīng)緊密結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)，精心策劃作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)三者之間良好銜接，整體上圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開。

（二）豐富作業(yè)形式，確保作業(yè)形式的多元化

在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)按照核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，確保學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的多元化和豐富性。教師應(yīng)采用多樣化的作業(yè)形式，以幫助學(xué)生全面深入地掌握所學(xué)知識，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的全面提升。具體而言，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整和優(yōu)化作業(yè)形式，確保作業(yè)能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）注重知識運(yùn)用，發(fā)揮作業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用功能

在核心素養(yǎng)視域下，學(xué)生不僅要通過課堂學(xué)習(xí)深入理解知識，還要在課后通過實(shí)踐活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。因此，教師應(yīng)緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的作業(yè)任務(wù)，以加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

二、核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

（一）設(shè)計(jì)調(diào)查作業(yè)，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)政治認(rèn)同

增強(qiáng)政治認(rèn)同強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過道德與法治課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對國家、民族、文化和政治制度的認(rèn)同感?；谶@一素養(yǎng)導(dǎo)向，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，選擇與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集資料、深入探究內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與話題匯報(bào)，并以調(diào)查作業(yè)的形式引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而培養(yǎng)他們的家國情懷，增強(qiáng)他們的政治認(rèn)同。

以人教版初中道德與法治九年級上冊第四單元第八課“中國人 中國夢”為例。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)調(diào)查作業(yè)，幫助學(xué)生更全面地理解中國夢的實(shí)現(xiàn)路徑，增強(qiáng)對國家發(fā)展和民族進(jìn)步的信心，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。具體來說，教師可以安排學(xué)生通過線上線下多種渠道搜集關(guān)于中國夢的信息，包括歷史背景、現(xiàn)實(shí)進(jìn)展和未來展望等內(nèi)容，并要求學(xué)生以“我與祖國共成長”為主題，選擇自己喜歡的方式（如唱歌、繪畫、寫作和戲劇表演等），記錄個(gè)人的成長經(jīng)歷。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生不僅能加深對課程內(nèi)容的理解，還能在自我表達(dá)的過程中，更加深刻地體會到中國夢的內(nèi)涵，從而增強(qiáng)政治認(rèn)同。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，結(jié)合社會生活，提升道德修養(yǎng)

提升學(xué)生的道德修養(yǎng)要求教師通過系統(tǒng)的教育活動，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，為其長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谶@一素養(yǎng)導(dǎo)向，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)特別關(guān)注作業(yè)的實(shí)踐性和社會參與性。具體而言，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，參與社區(qū)服務(wù)和志愿服務(wù)等活動，通過親身體驗(yàn)社會，獲得新的認(rèn)識和感悟。通過此類活動，學(xué)生不僅能更加直觀地了解到社會的多樣性和復(fù)雜性，還能在實(shí)踐中學(xué)會尊重他人和關(guān)愛社會，進(jìn)而在潛移默化中形成高尚的道德品質(zhì)。

以人教版初中道德與法治八年級上冊第二單元第四課“社會生活講道德”為例。在教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，如社區(qū)志愿服務(wù)活動，來提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，討論并確定志愿服務(wù)活動的具體內(nèi)容和形式，如環(huán)保清潔、助老助殘、社區(qū)文化宣傳或圖書整理等。通過參與社區(qū)志愿服務(wù)活動，學(xué)生能學(xué)會遵守社區(qū)規(guī)則和尊重服務(wù)對象，從而在真實(shí)的體驗(yàn)中提升道德修養(yǎng)。在學(xué)生完成實(shí)踐作業(yè)后，教師可以組織一次班級分享會，邀請學(xué)生分享他們在志愿服務(wù)過程中的經(jīng)歷、學(xué)到的知識和對道德的新認(rèn)識，以此加深他們對道德修養(yǎng)的理解。

（三）設(shè)計(jì)話題作業(yè)，探討法律知識，樹立法治觀念

學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)要求教師通過課程教學(xué)，幫助學(xué)生樹立法治信仰，做到自覺尊法、學(xué)法、守法、用法。基于這一素養(yǎng)導(dǎo)向，教師應(yīng)圍繞課程知識點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列話題作業(yè)，這些作業(yè)應(yīng)聚焦于具有爭議性的問題或辯論題目，以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，鼓勵(lì)他們將個(gè)人見解融入作業(yè)之中。學(xué)生在完成此類作業(yè)的過程中，需要快速確定自己的立場，并能清晰、有邏輯地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。通過深度探討特定話題，學(xué)生能學(xué)會如何系統(tǒng)地梳理事件脈絡(luò)，并運(yùn)用實(shí)例加以佐證，從而促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展，提高批判性思維能力。此外，教師應(yīng)巧妙地將法律知識融入作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在法律框架內(nèi)尋找問題的解決方案，學(xué)會運(yùn)用法律手段維護(hù)自身權(quán)益，并樹立起尊重法律、遵守法律、運(yùn)用法律解決實(shí)際問題的堅(jiān)定信念，最終形成法治觀念。

以人教版初中道德與法治八年級下冊第四單元第七課“尊重自由平等”為例。這一課旨在讓學(xué)生理解自由和平等的真正含義及其追求方式。為了加深學(xué)生對法治觀念的理解，教師可以設(shè)計(jì)一些話題作業(yè)，如“自由是否意味著無限制？在享受自由的同時(shí)，如何保證不侵犯他人的權(quán)利”等，引導(dǎo)學(xué)生分析這些問題，提出自己的觀點(diǎn)并舉例說明。這能讓學(xué)生認(rèn)識到，在享受自由的同時(shí)，也必須尊重他人的權(quán)利，遵守相關(guān)法律法規(guī)，這是真正實(shí)現(xiàn)自由和平等的前提條件。

（四）設(shè)計(jì)合作作業(yè)，強(qiáng)調(diào)集體意識，塑造健全人格

健全人格這一核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備正確的自我認(rèn)知，并形成自尊自信、理性平和、積極向上和友愛互助等良好品質(zhì)。基于這一素養(yǎng)導(dǎo)向，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有針對性的合作作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，學(xué)會換位思考和理性溝通，進(jìn)而形成友愛互助的品質(zhì)。具體而言，教師在設(shè)計(jì)合作作業(yè)時(shí)，應(yīng)明確作業(yè)的具體要求，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式完成作業(yè)。學(xué)生需要組建小組，共同完成作業(yè)任務(wù)，并在完成作業(yè)的過程中，學(xué)會溝通、協(xié)商和互助。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，還能在合作中認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，并在相互幫助中不斷完善自我，最終塑造健全人格。

以人教版初中道德與法治七年級下冊第三單元第六課“‘我’和‘我們’”為例。這一課強(qiáng)調(diào)集體生活在個(gè)人成長中的積極作用，旨在讓學(xué)生理解集體的力量，激發(fā)其集體榮譽(yù)感?；诮虒W(xué)目標(biāo)，教師可以圍繞集體這一主題，設(shè)計(jì)一系列合作作業(yè)，如攜手共創(chuàng)班級文化墻。在這項(xiàng)作業(yè)中，學(xué)生需要自行組成5～6人的小組，圍繞班級文化墻的設(shè)計(jì)與制作開展工作。各小組需要推選一名組長，并明確每名成員的責(zé)任，確保所有成員都能積極參與。教師可以提供一些文化墻設(shè)計(jì)主題的參考案例，如班級精神風(fēng)貌、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、夢想與追求之路和班級精彩瞬間回顧等，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論確定主題。然后，各小組通過分工協(xié)作完成具體的作業(yè)任務(wù)，包括資料收集、設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)意構(gòu)思等。在完成設(shè)計(jì)方案后，小組成員還需要共同規(guī)劃文化墻的布局設(shè)計(jì)、顏色搭配和圖案選擇，并合理安排時(shí)間，通過團(tuán)隊(duì)合作完成文化墻的制作。最后，教師可以安排一個(gè)展示環(huán)節(jié)，讓各小組分享他們的文化墻作品，以及在完成作業(yè)過程中的體會、收獲與反思，圍繞集體生活體驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行深入探討，從而加深學(xué)生對集體合作價(jià)值的認(rèn)識，促進(jìn)其人格的全面發(fā)展。

（五）設(shè)計(jì)主題作業(yè)，提高思維認(rèn)知，增強(qiáng)責(zé)任意識

責(zé)任意識這一核心素養(yǎng)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備對自己、家庭、集體、社會、國家乃至人類的責(zé)任感，并能將責(zé)任感轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動?；谶@一素養(yǎng)導(dǎo)向，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的主題作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇研究主題，并通過調(diào)研、資料分析和方案設(shè)計(jì)等步驟，為社會發(fā)展提出一些可行建議與方案。

以人教版初中道德與法治九年級下冊第三單元第五課“少年的擔(dān)當(dāng)”為例。這一課強(qiáng)調(diào)通過“走向世界大舞臺”與“少年當(dāng)自強(qiáng)”兩個(gè)部分的教學(xué)，旨在讓學(xué)生認(rèn)識到自己是社會的一員，以及在此角色下所需承擔(dān)的社會責(zé)任。為了幫助學(xué)生更好地理解并實(shí)踐這一理念，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和社會現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)主題作業(yè)“觀察社會現(xiàn)象，解決社會問題”。教師可以要求學(xué)生以小組形式，利用課余時(shí)間，選取社區(qū)內(nèi)的某個(gè)特定區(qū)域或群體（如老年人活動中心和兒童樂園等）作為研究對象，并指導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)場調(diào)查、與社區(qū)居民交談、查閱社區(qū)公告欄信息和搜集網(wǎng)絡(luò)資料等方式，深入了解該區(qū)域或群體面臨的實(shí)際問題、居民的需求和他們希望得到改善的方面。隨后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位圍繞選定的主題作業(yè)進(jìn)行深入分析，以準(zhǔn)確把握問題的核心及其影響范圍。在學(xué)生明確問題癥結(jié)所在后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識及生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的方案，并通過PPT展示、口頭演講、數(shù)據(jù)分析報(bào)告和宣傳海報(bào)等多種形式來展示作業(yè)成果。這不僅能鍛煉學(xué)生的綜合能力，還能讓他們深刻認(rèn)識到作為社會公民的責(zé)任與使命，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的責(zé)任意識。

結(jié)語

核心素養(yǎng)理念作為當(dāng)前我國教育領(lǐng)域的重要導(dǎo)向，不僅為教學(xué)活動指明了方向，還對教學(xué)內(nèi)容設(shè)定了具體的標(biāo)準(zhǔn)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)活動時(shí)，必須依據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的優(yōu)化與調(diào)整。具體而言，教師應(yīng)明確作業(yè)的目標(biāo)定位，確保作業(yè)內(nèi)容能緊密貼合教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)不斷豐富作業(yè)的形式，通過多樣化的作業(yè)來全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，教師應(yīng)充分發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生成長和發(fā)展中的教育作用，通過科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)來推動初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

（作者單位：徐州市銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)中心中學(xué)）