初中英語(yǔ)課堂中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用

互動(dòng)式教學(xué)作為教育領(lǐng)域的趨勢(shì)，正引領(lǐng)著教育改革的浪潮。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師的角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)其合作意識(shí)，提高其問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章探討了在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的方法，以供參考。

一、初中英語(yǔ)課堂中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用方法

（一）確立學(xué)生的主體地位

1.打造以學(xué)生為中心的課堂。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考，并通過(guò)提問(wèn)、討論、角色扮演等多種互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。教師還應(yīng)設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的語(yǔ)言環(huán)境中使用英語(yǔ)交流，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，確保每名學(xué)生都能在課堂互動(dòng)中獲得發(fā)展和進(jìn)步。

2.營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方法的過(guò)程中，營(yíng)造互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情至關(guān)重要。以譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第一單元“Friends”為例。教師可以設(shè)計(jì)一系列互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中掌握新詞匯和句型。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自我介紹，分享自己朋友的信息，包括姓名、性格特點(diǎn)、興趣愛好等，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師還可以設(shè)計(jì)配對(duì)游戲，讓學(xué)生兩兩配對(duì)，一名學(xué)生嘗試描述自己的朋友，另一名學(xué)生猜測(cè)對(duì)方的朋友，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)參與游戲，深入理解如何描述朋友和表達(dá)關(guān)于朋友的各種信息。

這一單元的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力，使學(xué)生能夠流暢和自然地談?wù)撆笥训奶攸c(diǎn)、興趣愛好及自己與朋友日常生活中的互動(dòng)。通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握描述外貌、性格和興趣愛好的相關(guān)詞匯，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

1.轉(zhuǎn)變教師角色，引導(dǎo)與協(xié)助學(xué)生。在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師的角色轉(zhuǎn)變顯得尤為關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常扮演知識(shí)傳授者的角色，而在互動(dòng)式教學(xué)中，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)助者。這表明教師不再單純地傳授知識(shí)，而是致力于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地探究并掌握英語(yǔ)知識(shí)。因此，在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，而不是直接提供答案。同時(shí)，教師需要提供必要的支持，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，與學(xué)生共同探究知識(shí)的奧秘，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自主性。

2.設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)小組活動(dòng)來(lái)促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是一種行之有效的方法。以譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第五單元“A healthy lifestyle”為例，這一單元探討了健康飲食與生活方式，為開展小組活動(dòng)提供了豐富的素材。教師可以將學(xué)生劃分為若干小組，每組負(fù)責(zé)探究一種健康飲食模式。在探究過(guò)程中，學(xué)生需要共同搜集信息、整理資料，并嘗試設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)均衡的菜單。這一過(guò)程不僅能提高學(xué)生的信息處理能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師可以設(shè)定不同的角色，如“營(yíng)養(yǎng)顧問(wèn)”“菜單設(shè)計(jì)師”等，讓學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。此外，教師可以設(shè)計(jì)分享環(huán)節(jié)，讓每個(gè)小組向全班展示和介紹他們的探究成果，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。在評(píng)估教學(xué)效果時(shí)，教師可以關(guān)注學(xué)生對(duì)健康飲食知識(shí)的掌握情況，同時(shí)重視他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)，包括溝通能力、問(wèn)題解決策略等。通過(guò)這樣的小組活動(dòng)，教師可以激發(fā)學(xué)生的合作熱情和學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）開展角色扮演活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.開展角色扮演活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，開展角色扮演活動(dòng)能提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交流的能力。教師可以開展角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽力技能。例如，在教授譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第五單元“A healthy lifestyle”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演營(yíng)養(yǎng)師、廚師、顧客等角色，并讓學(xué)生通過(guò)模擬對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)與食物及生活方式相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，以提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂的趣味性。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)增強(qiáng)課堂的趣味性具有重要的作用。教師可以借鑒戲劇教育的理念，將角色扮演融入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演各種角色開展對(duì)話練習(xí)。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)“市場(chǎng)購(gòu)物”情境，讓學(xué)生分別扮演買家和賣家，模擬真實(shí)交易情景，促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，角色扮演活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)趨⑴c角色扮演的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的角色扮演活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性和教學(xué)效果。

（四）采用問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法

1.采用問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法作為一種有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和解決問(wèn)題的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其探究思維。教師可以設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在教授譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第五單元“A healthy lifestyle”時(shí)，教師可以提出“如何在飲食與健康的生活方式之間找到平衡”這一問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、小組討論等方式制訂健康飲食計(jì)劃，從而培養(yǎng)其探究思維。此外，教師應(yīng)適時(shí)給予反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，從而幫助學(xué)生形成自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2.結(jié)合生活情境，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。例如，在教授譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第三單元“Welcome to Sunshine Town！”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬旅游的情境，讓學(xué)生分別扮演游客和當(dāng)?shù)鼐用癫㈤_展對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中練習(xí)英語(yǔ)。在這一互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以提出“作為游客，你會(huì)對(duì)哪些方面感興趣”“如何用英語(yǔ)描述小鎮(zhèn)的標(biāo)志性建筑”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并尋找答案，讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。教師還可以提出“如何用英語(yǔ)禮貌地詢問(wèn)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗”這一問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1.提供實(shí)時(shí)反饋，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在互動(dòng)式教學(xué)中，實(shí)時(shí)反饋機(jī)制對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。該機(jī)制能使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和理解水平，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)方法。教師可以借助數(shù)字化教學(xué)工具，如智能白板或在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，收集學(xué)生的即時(shí)反饋信息，包括任務(wù)完成速度、正確率等數(shù)據(jù)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，如詞匯掌握不充分或語(yǔ)法理解有障礙等，據(jù)此開展有針對(duì)性的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，讓學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與需要改進(jìn)之處。教師可以將實(shí)時(shí)反饋融入日常教學(xué)，開展定期的一對(duì)一交流、同伴評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，查漏補(bǔ)缺。在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系顯得尤為關(guān)鍵。多元化的評(píng)價(jià)體系有助于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，從而改進(jìn)教學(xué)方法。多元評(píng)價(jià)體系應(yīng)涵蓋同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方面，以確保學(xué)生全面了解自己在不同領(lǐng)域的能力。教師可以設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)檔案袋”，收集學(xué)生在課堂活動(dòng)、小組討論、角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)的作品和反饋，從而記錄他們的學(xué)習(xí)軌跡。在收集和整理這些數(shù)據(jù)后，教師可以及時(shí)開展評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，若發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在角色扮演中存在詞匯量不足的情況，教師可以設(shè)計(jì)專門的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的這一薄弱環(huán)節(jié)。

此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而加深他們對(duì)自己的語(yǔ)言技能、合作能力和問(wèn)題解決能力的認(rèn)識(shí)。在組織學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生將自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)照，以識(shí)別差異，促進(jìn)自我提升。通過(guò)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，教師不僅能確保初中英語(yǔ)課堂中互動(dòng)式教學(xué)的效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐反思

在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師可能會(huì)遭遇很多挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生更適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)新的互動(dòng)式教學(xué)可能產(chǎn)生抵觸心理。部分學(xué)生在小組活動(dòng)中可能感到迷茫，不知如何進(jìn)行高效合作。其次，教師在角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程中可能遭遇難題，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)助者需要通過(guò)時(shí)間的積累和實(shí)踐的探索來(lái)實(shí)現(xiàn)。最后，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)平衡互動(dòng)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

面對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師可以采取相應(yīng)的措施。針對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性問(wèn)題，教師可以逐步引入互動(dòng)環(huán)節(jié)，從簡(jiǎn)單的問(wèn)答開始，逐步過(guò)渡到更復(fù)雜的小組活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)新的互動(dòng)方式。同時(shí)，教師可以提供合作技巧的培訓(xùn)，幫助學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作能力。對(duì)于教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)?？梢越M織專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，如工作坊或研討會(huì)，讓教師分享如何在互動(dòng)式教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用。此外，教師可以制訂靈活的教學(xué)計(jì)劃，將互動(dòng)活動(dòng)與核心教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。在此過(guò)程中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)觀察并提供反饋，調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這樣的實(shí)踐和調(diào)整，教師可以逐步克服應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)時(shí)遇到的困難，推動(dòng)初中英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新與發(fā)展。

（作者單位：江蘇省泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué)）