德潤文心 詩意耕耘

黨的二十大報告提出，“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。初中階段是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，語文教學作為人文教育的重要組成部分，應貫徹落實立德樹人根本任務，承擔起培養(yǎng)學生道德品質的重要責任。基于此，文章探討了初中語文教學中落實立德樹人的教學策略，以供參考。

一、初中語文教學中落實立德樹人的必要性

（一）初中語文教學與道德教育的內在聯(lián)系

初中語文教學不僅限于語言文字的傳授，還是文化傳承與道德教育的載體。語文教材中眾多的經(jīng)典篇章蘊含豐富的道德教育元素，如愛國情感、誠信品質、親情友情等，這些都是培養(yǎng)學生道德觀念的重要素材。

（二）立德樹人是教育的根本任務

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。立德樹人作為教育的根本任務，要求教師在傳授知識的同時，必須重視培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

二、初中語文教學中落實立德樹人的現(xiàn)狀

（一）存在的問題

1.知識傳授與素養(yǎng)培養(yǎng)的不均衡。自素質教育理念提出以來，教育體系一直致力于促進學生的全面發(fā)展，重視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，包括情感態(tài)度、價值觀念、道德品質、批判性思維能力等。然而，在部分初中語文課堂上，文本解析、語法教學、習題演練等教學環(huán)節(jié)仍然占據(jù)主導地位，它們對鞏固學生的語言基礎具有不可或缺的作用，但往往無法觸及文本的深層含義、文化內涵、道德價值和人生哲理。在這種教學模式下，學生雖然能掌握豐富的語言知識，但難以對文學作品形成深刻的理解和感悟，更難以將所學知識內化為個人品德修養(yǎng)和人生智慧的一部分。

2.教師道德素養(yǎng)的局限性。教師作為學生成長的引路人，其自身的道德素養(yǎng)和言談舉止對學生具有深遠的影響。然而，少部分初中語文教師在道德素養(yǎng)方面存在不足，如缺少職業(yè)道德、對學生缺乏關愛與尊重等。這些問題可能對學生的道德觀念產生不良影響，削弱初中語文教育在立德樹人方面的效果。

3.道德教育內容與方法的單一。當前，在初中語文教學中滲透道德教育時，部分教師局限于教材中特定的篇章或固定的道德教育主題，忽視了與學生實際生活的聯(lián)系。此外，在教學方法上，部分教師習慣采用傳統(tǒng)的講授法和灌輸方式，較少采用互動、體驗、反思等更有效的教學方式，導致道德教育難以深入人心，也難以激發(fā)學生的道德情感和道德行為。

（二）現(xiàn)實需求

1.社會需求。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和信息技術的進步，青少年正處于一個充滿無限機遇的新時代。因此，在初中語文教學中，教師需要承擔起立德樹人的重任，引導學生樹立正確的道德觀念，形成健康的道德行為模式，以促進青少年的健康成長。

2.學生發(fā)展需求。立德樹人是教育的根本任務，也是促進學生全面發(fā)展的內在要求。因此，教師有必要將道德教育融入初中語文教學，培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)和人文情懷，增強他們的社會責任感。

3.傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需求。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的道德教育元素，如仁愛、誠信、禮義廉恥等道德觀念和行為規(guī)范。將道德教育融入初中語文教學，不僅是對學生進行道德教育的有效途徑，也是傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段。因此，教師有必要引導學生學習和領悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的道德精髓，增強學生的文化自信和民族自豪感，為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人貢獻力量。

三、初中語文教學中落實立德樹人的教學策略

（一）深入挖掘教材資源，融入立德樹人理念

人教版初中語文教材中的每一篇課文都是編者精心挑選的，它們蘊含著豐富的道德教育元素。教師應深入挖掘教材資源，并將其與立德樹人的教育理念相結合。

例如，人教版初中語文八年級上冊第四單元第十四課《背影》的親情教育。教師可以先布置四個教學任務，引導學生分析作者的情感轉變過程。一是預習。教師可以讓學生提前閱讀課文，并標記出描述“我”對父親的情感發(fā)生變化的關鍵詞或句子。二是課堂討論。教師可以組織學生分組討論“我”對父親情感的具體變化過程，如從最初的不屑到后來的理解，進而發(fā)展為感激和懷念。三是角色扮演，教師可以選取文中幾個關鍵場景，讓學生分角色朗讀或進行角色扮演，通過肢體語言和語調的變化來展現(xiàn)情感的轉變。四是寫作練習。教師可以引導學生以第一人稱的視角撰寫一篇短文，敘述自己在成長過程中對家人的情感發(fā)生轉變的經(jīng)歷，并探討這種轉變背后的原因。

在學生完成上述任務的基礎上，教師可以設計三個教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的感恩之心與家庭責任感。一是故事分享。教師可以讓學生分享自己與家人之間的感人故事，特別是那些讓他們深刻感受到家人的愛與支持的故事。二是感恩行動計劃。教師可以引導學生制訂一份感恩行動計劃，讓他們列出自己在日常生活中可以向家人表達感激之情的具體行動，如寫感謝信、做家務、陪伴聊天等。三是親情通話。教師可以鼓勵學生與家人進行一次深入的交流，了解家人的期望、夢想和困擾，從而進一步加深對家庭的理解和增強責任感。

又如，人教版初中語文七年級上冊第四單元第十三課《紀念白求恩》的愛國情懷教育。教師可以先設計三個教學環(huán)節(jié)，引導學生學習國際主義精神與無私奉獻精神。一是背景介紹。教師可以詳細講解白求恩的生平和國際醫(yī)療援助的歷史背景，讓學生深入理解國際主義精神的起源及其深遠意義。二是對比分析。教師可以將白求恩的事跡與當代英雄人物的事跡進行對比分析，探討他們共同的精神特質和所體現(xiàn)的時代價值。三是小組討論。教師可以引導學生分組討論“大愛無疆”的深層含義，并討論如何在新時代傳承和弘揚這種精神。

之后，教師可以利用以下三個活動培養(yǎng)學生的愛國情懷與社會責任感。一是觀看視頻。教師可以播放白求恩的紀錄片或電影片段，讓學生直觀地感受他的英勇和付出。二是組織演講比賽。教師可以組織一場以愛國情懷和社會責任為主題的演講比賽，鼓勵學生結合白求恩和當代英雄人物的事跡，表達個人觀點和感受。三是參與社會實踐活動。教師可以鼓勵學生參與社區(qū)服務或公益活動，如志愿服務、捐款捐物等，將愛國情懷轉化為實際行動。

（二）創(chuàng)新教學方法，增強立德樹人的實效性

在開展初中語文教學時，教師應積極創(chuàng)新教學方法，采用情景模擬、角色扮演、項目式學習與多媒體輔助教學等方法激發(fā)學生的學習興趣，以增強立德樹人的實效性。

例如，在講解人教版初中語文七年級上冊第六單元第二十二課《皇帝的新裝》時，教師可以引導學生進行分角色朗讀或角色扮演，讓學生在模擬的情境中體驗人性的虛偽與誠實，從而加深對道德價值的理解。又如，在講解人教版初中語文八年級上冊第五單元第十九課《蘇州園林》時，教師可以策劃“我為家鄉(xiāng)設計一處文化景點”項目，讓學生在小組合作中探討文化保護、創(chuàng)新設計等問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和社會責任感。再如，在教授人教版初中語文七年級下冊第二單元第五課《黃河頌》時，教師可以播放相關的朗誦視頻，結合壯麗的黃河風光圖片，激發(fā)學生的愛國情感，使課堂更加生動直觀。

（三）提升道德修養(yǎng)，樹立良好形象

教師可以通過以下方法不斷提升道德修養(yǎng)，樹立良好形象。一是持續(xù)學習，提升專業(yè)素養(yǎng)。教師應積極參加各類培訓和學習活動，不斷提高語文教學水平，提升道德修養(yǎng)，確保在教學過程中能夠有效地傳授正確的道德價值觀。二是以身作則，言傳身教。教師應注重自身的言談舉止，展現(xiàn)出誠實守信、尊重他人、關愛學生的形象，通過自己的實際行動為學生樹立典范。三是情感投入，建立良好師生關系。教師應關注學生的情感需求，耐心傾聽學生的心聲，用愛心和耐心影響學生，建立和諧的師生關系，為立德樹人奠定堅實的情感基礎。

（四）營造積極向上的校園文化氛圍，增強立德樹人效果

教師可以通過以下方式營造積極向上的校園文化氛圍，增強立德樹人效果。一是開展道德主題教育活動，如“感恩月”“誠信周”等，通過主題班會、演講比賽、征文比賽等形式，讓學生在參與過程中感受道德的力量，樹立正確的道德觀念。二是構建道德模范評選機制，定期評選校園內的道德模范，如“最美學生”“師德標兵”等，通過表彰先進、樹立典型等方式，引導學生向榜樣學習，從而形成良好的道德風尚。三是加強家校合作，教師可以通過家長會、家訪等形式，加強與家長的溝通和合作，共同關注學生的道德成長，形成家校共育的良好局面，并鼓勵家長積極參與學校的道德教育活動，共同營造積極向上的校園文化氛圍。

（五）融合跨學科知識，豐富學生的實踐體驗

在初中語文教學中，教師可以適時地融入歷史、地理、道德與法治等其他學科的知識，使道德教育更加全面。例如，在教授人教版初中語文九年級上冊第三單元第十一課《岳陽樓記》時，教師可以結合其歷史背景，幫助學生深入理解范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷與擔當，同時引入地理知識，介紹洞庭湖的壯麗景色，激發(fā)學生對自然的熱愛和保護意識。

此外，教師可以組織學生參與社區(qū)服務、志愿者活動等，讓他們在實踐中體會服務社會的樂趣和意義，從而增強他們的社會責任感和公民意識。通過親身實踐，學生能更深刻地理解和掌握所學的道德知識，實現(xiàn)知行合一。值得注意的是，教師應密切關注每個學生的獨特差異，了解他們的興趣、特長和道德發(fā)展水平，從而制訂個性化的教學方案。針對學生各自的特點，教師應采用不同的教學方法和手段，以確保每個學生都能在語文學習中得到成長。

結語

在新時代背景下，初中語文教學應切實承擔起立德樹人的重任。在初中語文教學中，教師可以通過深入挖掘教材資源、創(chuàng)新教學方法、提升道德修養(yǎng)、營造積極向上的校園文化氛圍等措施，加強學生的道德認知，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，使學生成長為既具備知識素養(yǎng)又擁有高尚道德的新時代青少年，為社會的和諧發(fā)展貢獻力量。

（作者單位：

江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)中心中學）